1. CUESTIONARIO
Presentado Por:
Melissa Zora Gaona
Manuel David Chaparro
Mauricio Lopez
David Parra Rivera

2. AVA
1. Mentefacto
Educación y
enseñanza virtual
OVA
● al alcance de todos debido a la
flexibilidad y la cobertura
● Las tutorías y la relación docente
estudiante .
● Mecanismo de interacción.
● Trabajo colaborativo.
● Nuevas tecnologías de
educación.
● Aprendizaje
● Gestión
● Evaluación
● Conocimiento
● innovación
Fases:
-Analizar el tipo de
público.
-La elaboración de
un plan.
-Análisis de
contenido.
-Diseño
pedagógico.
-Puesta en línea.
Desarrollo:
-planeación
-operación
Recursos:
-Didácticos
-Digitales
-Información
-tecnología
Ambientes:
-Sincrónicos
-asincrónicos

3. Describa y explique al menos 4 razones por las cuales
un ava resulta de utilidad en el campo de la educación
1. Es una herramienta prácticamente nueva que facilita el proceso de enseñanza aprendizaje.
1. Incentiva el uso de las tecnologías de comunicación e información en un contexto educativo.
1. Nos permite hacer un apoyo significativo y dar un aporte importante por medio de las tics mejorando la relación
con los estudiantes.
1. Amplia cobertura y oferta de los servicios de educación a través de sus diferentes modalidades.

4. 3. A que se refieren los términos sincrónico (sincronía) o asincrónico (asincronía) cuando se habla de AVAS.
Sincrónico
Según los ambientes virtuales de
aprendizaje el término sincronía , es
cuando el emisor y el receptor
obligatoriamente necesitan estar en línea
para transmitir sus mensajes, este método
es utilizado con frecuencia en la
educación virtual, permitiendo que la
colaboración se realice en tiempo real y
utiliza habitualmente los medios
tecnológicos como puente interactivo
motivante para los estudiantes.
Ejemplos: video chat, Videoconferencias,
imágenes, chats pues se necesita
respuesta inmediata
Asincrónico
Según los ambientes virtuales de
aprendizaje el término asincrónico , es
cuando el emisor y el receptor no
necesitan estar en línea para transmitir sus
mensajes, pues pueden hacer uso de ellos
cuando ingresen, pues no siempre la
respuesta es inmediata, como en el
sincronico.
Ejemplos: e-mail, un foro.
se refiere a la forma de comunicación de
un entorno educativo que no obtiene
respuesta inmediata por ejemplo correo
electrónico o foros

5. 4. Defina y explique cuales son los entornos a
través de los cuales opera un ava
* Conocimiento: es donde se invita al estudiante a buscar y manipular la información en formas creativas,
atractivas y colaborativas.
* Colaboración: es donde se realiza la retroalimentación entre los alumnos y el facilitador, se genera una
dinámica de trabajo colaborativo que se da de forma sincrónica.
* Asesoría: Se dirige a una actividad más personalizada entre el alumno y el facilitador se maneja casi en
totalidad por correo electrónico ¨asincrónico¨.
* Experimentación: Es un contexto donde se complementan los contenidos, dependerá de lo que se quiere
llegar a lograr con ellos.
* Gestión: su función principal es llevar trámites escolares, en este punto los facilitadores deben dar
seguimiento al aprendizaje de sus alumnos , registrar sus calificaciones y extender su certificación.

6. 5. A través de un esquema conceptual, describa cuales son las actividades más importantes
que se realizan en cada una de las fases que contempla el desarrollo de un AVA [
http://bubbl.us ]

7. 6.Explique a través de un mapa conceptual, cuales son los elementos o
factores a considerar en la elaboración o diseño de un Ambiente Virtual de
Aprendizaje (metodología)

8. 7. Con ayuda de un mapa mental [ http://mindmeister.com ], represente gráficamente el concepto de OVA

9. 8 Basados en las lecturas sobre AVAS y OVAS, enumere al menos 10 ejemplos de
objetos que puedan ser considerados como objetos virtuales de aprendizaje (enlaces a
internet)
1. Redes sociales
2. enlaces web
3. Texto
4. reproductores de música
5. E-mail
6. Enlaces web (hipervínculos)
7. Videos
8. elaboración de documentos
9. Chat (comunicación sincrónica)
10. Videoconferencia(comunicación asincrónica)

11. 1. Establezca, a través de un mentefacto, las características y elementos fundamentales del concepto AVA.
AVA
Software educativo
OVA
• Aprendizaje
• Comunicación
• Colaboración
• Gestión
• Evaluación
• Interactivo
• Conocimiento
planeación Diseño
y desarrollo de entornos
Y producción de contenidos digitales
operació
n

12. 1
1. Establezca, a través de un mentefacto, las características y elementos fundamentales
del concepto AVA.
AVA
Fases:
• Analizarel tipo de
publico.
• La elaboraciónde un
plan.
• Análisis de
contenido.
• Diseño pedagógico.
• Puesta en línea.
No facilita:
* El acceso rápido a los
recursos.
* El seguimiento de los
alumnos no se hace
con frecuencia.
Facilita:
• Las tutorías y la relación
docente estudiante.
• Mecanismo de interacción.
• Asesoría.
• Trabajo colaborativo.
• Nuevas tecnologías de
educación.
Educación o enseñanza
Virtual.
OVA

13. 1. Establezca, a través de un mentefacto, las características y elementos
fundamentales del concepto AVA.
• 1
AVA
TECNOLOGICOS
Tv
Radio
Internet: recursos web,
Ambiente social y
colaborativo
TANGIBLE
Laboratorios
Salas tecnológicas
Salón de clases
Aulas deportivas
ova
* acceso
• Conectividad
• Equipo docente
• Demandas de
comunicación.
• Interacción
• Redes
• Estrategias
pedagógicas
Enseñanza virtual

14. AVA OVA
Ambientes virtuales
Innovación en el uso de las
nuevas tecnologías.
Educación al alcance de
todos debido a la flexibilidad y
la cobertura
Ambientes:
Sincrónicos
asincrónicos
Recursos:
Didácticos
Digitales
Información
tecnología

15. 2. Describa y explique, al menos cuatro razones por las cuales un AVA resulta de utilidad en el campo
de la educación.
• Es un gran aporte para la tecnología educativa ya que plantea el método tradicionalista e incluye en la escuela
herramientas virtuales muy eficaces para la enseñanza-aprendizaje, creando conocimientos interactivamente
desarrollando estrategias educativas alternas a las acostumbradas.
• Es muy importante su inclusión en la educación puesto que impulsa una educación flexible y pertinente para que el
estudiante sea competente académicamente.
• Permite en el estudiante el logro de aprendizajes significativos usando de manera adecuada las tecnologías de la
información y de la comunicación.
• Tanto el docente como el estudiante desarrolla habilidades competentes ya que se realiza un trabajo reciproco
porque se trabaja con las innovaciones puesto que se utilizan las tecnologías de vanguardia, materiales didácticos
y recursos informativos y contenidos digitales.

16. 1.Nos permite hacer un apoyo significativo y dar un aporte importante por
medio de las tics mejorando la relación con los estudiantes.
2.Motiva el aprendizaje a nuestros estudiantes.
3. Potencializa el ambiente educativo virtual y presencial a través del
acceso a recursos en línea y contenidos
4.brinda accesibilidad de forma fácil y llamativa.
2. Describa y explique, al menos cuatro razones por las cuales un AVA resulta de utilidad en el
campo de la educación.

17. 2. Describa y explique, al menos cuatro razones por las cuales un AVA resulta
de utilidad en el campo de la educación.
• 1. Incentiva el uso de las tecnologías de comunicación e información en un
contexto educativo.
• 2. Atiende la gran demanda de servicios educativos.
• 3. Potencializa el ambiente educativo virtual y presencial a través del acceso
a recursos en línea y contenidos
• 4. Amplia cobertura y oferta de los servicios de educación n a través de sus
diferentes modalidades.

18. • 2. Describa y explique, al menos cuatro razones por las cuales un AVA
resulta.
• Es una herramienta prácticamente nueva que facilita el proceso de enseñanza
aprendizaje.
• Este sistema de educación facilita a muchas personas que no tienen
disponibilidad de mucho tiempo, por esto se considera flexible y de gran cobertura
• Al hacer uso de las nuevas tecnologías ayuda a que el aprendizaje sea mas
significativo, ya sea en la escuela, trabajo o en su hogar.
• Es de gran importancia en la época que nos encontramos, pues quien no maneje
las nuevas tecnologías se va excluyendo poco a poco del nuevo mundo.

19. 3. A que se refieren los términos sincrónico (sincronía) o asincrónico (asincronía) cuando se habla de
AVAs
Asincrónico: se refiere a la forma de comunicación de un entorno educativo que no obtiene respuesta
inmediata por ejemplo correo electrónico o foros.
Sincrónico: se refiere a la forma de comunicación del entorno educativo que obtiene respuesta
inmediata,
Se realiza una interacción simultanea como por ejemplo: chats como WhatsApp, google drive, etc.

20. Sincronía:
Hace referencia a que tanto el emisor como el receptor
tienen que estar conectados o en línea al mismo tiempo.
Este método es utilizado con frecuencia en la educación
virtual , entre los recursos que se utilizan se encuentran
las video conferencias, imágenes , chats entre otros.
Asincronia:
Permiten trasmitir un mensaje sin
tener que coincidir el emisor con el
receptor , como si lo es en el método
sincrónico
Se desarrolla en tiempo diferido y es
necesario un lapso temporal entre la
emisión y recepción del mensaje ej:
mensajes de correo electrónico.
3. A que se refieren los términos sincrónico (sincronía) o asincrónico
(asincronía) cuando se habla de AVAS

21. 3. A que se refieren los términos sincrónico (sincronía) o
asincrónico (asincronía) cuando se habla de AVAS
• Sincronía:
• se trata de la disposición que permite que la totalidad
de los movimientos o procesos de una máquina se
transmitan de manera exacta a otra.
• Permite que la colaboración se realice en tiempo real
y utiliza habitualmente los medios tecnológicos como
puente interactivo motivante para los estudiantes.
• Asincronia:
• hace referencia al suceso que no tiene
lugar en total correspondencia
temporal con otro suceso.
• Se desarrolla en tiempo diferido y es
necesario un lapso temporal entre la
emisión y recepción del mensaje ej:
mensajes de correo electrónico.

22. 3. A que se refieren los términos sincrónico (sincronía) o
asincrónico (asincronía) cuando se habla de AVAs
Asincronia
Según los ambientes
virtuales de aprendizaje
el termino asincronia ,
es cuando el emisor y
el receptor no
necesitan estar en línea
para transmitir sus
mensajes, pues pueden
hacer uso de ellos
cuando ingresen ya sea
a un e-mail, un foro.
Sincronia
Según los ambientes
virtuales de aprendizaje
el termino sincronia , es
cuando el emisor y el
receptor
obligatoriamente
necesitan estar en línea
para transmitir sus
mensajes un ejemplo
de este es un video
chat, pues se necesita
respuesta inmediata

23. 4. Defina y explique cuales son los entornos a través de los cuales opera un AVA
Entorno de conocimiento: se enfoca en los contenidos educativos y tecnológicos para que el estudiante maneje
las herramientas pedagógicas de forma creativa, colaborativa y atractiva como una pagina web o un curso.
Entorno de colaboración: se enfoca por la interacción y retroalimentación entre profesor y alumno, alumno y alumno,
se basa en trabajo de colaboración realizando trabajos sincrónicos y asincrónicos.
Entorno de asesoría: su enfoque es de actividades personalizadas de profesor a alumno se maneja de forma
sincrónica y asincrónica y busca la retroalimentación y la respuesta a dudas.
Entorno de gestión: se enfoca en la forma de calificación y seguimiento de los alumnos.
Entorno de experimentación: pretende la búsqueda de contenidos dependiendo lo que se quiere investigar con estos.

24. Conocimiento: es donde se invita al estudiante a buscar y manipular la información en formas
creativas, atractivas y colaborativas.
Colaboración: es donde se realiza la retroalimentación entre los alumnos y el facilitador, se
genera una dinámica de trabajo colaborativo que se da de forma sincrónica.
Asesoría: Se dirige a una actividad mas personalizada entre el alumno y el facilitador se
maneja casi en totalidad por correo electrónico ¨asincrónico¨.
Experimentación: Es un contexto donde se complementan los contenidos, dependerá de lo
que se quiere llegar a lograr con ellos.
Gestión: su función principal es llevar tramites escolares, en este punto los facilitadores
deben dar seguimiento al aprendizaje de sus alumnos , registrar sus calificaciones y extender
su certificación.
4. Defina y explique cuales son los entornos a través de los cuales opera un AVA

25. 4. Defina y explique cuales son los entornos a través de los cuales opera un AVA
• Conocimiento: es donde se invita al estudiante a buscar y manipular la información en formas
creativas, atractivas y colaborativas.
• Colaboración: es donde se realiza la retroalimentación entre los alumnos y el facilitador, se genera
una dinámica de trabajo colaborativo que se da de forma sincrónica.
• Asesoría: Se dirige a una actividad mas personalizada entre el alumno y el facilitador se maneja casi
en totalidad por correo electrónico ¨asincrónico¨.
• Experimentación: Es un contexto donde se complementan los contenidos, dependerá de lo que se
quiere llegar a lograr con ellos.
• Gestión: su función principal es llevar tramites escolares, en este punto los facilitadores deben dar
seguimiento al aprendizaje de sus alumnos , registrar sus calificaciones y extender su certificación.

26. 4. Defina y explique cuales son los entornos a través de los cuales
opera un AVA
• Conocimiento: por medio de contenidos digitales se quiere incentivar al estudiante a
buscar y manipular información en formas creativas, atractivas y colaborativas. En cuanto a la
construcción del entorno de conocimiento se puede hacer por la creación de una pagina web
o un curso completo.
• Colaboración: como su nombre lo indica es un trabajo de colaboración continua entre
estudiantes, o facilitadores, que pueden realizar una retroalimentación de forma sincronía o
asincrónica
• Asesoría: este entorno es mas personalizado, pues el alumno y el facilitador intercambian
información, aclaran dudas y pueden arreglar un video chat para ir avanzando aunque
también se puede hacer por medio de correos electrónicos
• Experimentación: Es un entorno que puede complementar los contenidos, pero que no
necesariamente se incluye, depende del tipo y naturaleza de los contenidos y de lo que se
quiere lograr con ellos
• Gestión: Muy importante para los alumnos y para los facilitadores, ya que los alumnos
necesitan llevar a cabo trámites escolares como en cualquier curso presencial, esto es:
inscripción, historial académico y certificación. Por otro lado, los facilitadores deben dar
seguimiento al aprendizaje de sus alumnos, registrar sus calificaciones y extender la

27. 5. A través de un esquema conceptual, describa cuales son las actividades más importantes que se
realizan en cada una de las fases que contempla el desarrollo de un AVA [ http://bubbl.us ]
melissa zora

28. 5. A través de un esquema conceptual, describa cuales son las actividades más importantes
que se realizan en cada una de las fases que contempla el desarrollo de un AVA [
http://bubbl.us ]

29. 5. A través de un esquema conceptual, describa cuales son las actividades más importantes que se
realizan en cada una de las fases que contempla el desarrollo de un AVA [ http://bubbl.us ]
• Realizado por: Mauricio López bello . clase TICS 2015.Cybergrafia:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-106223_archivo.pdf

30. 5. A través de un esquema conceptual, describa cuales son las actividades
más importantes que se realizan en cada una de las fases que contempla el
desarrollo de un AVA [ http://bubbl.us ]
David Parra Rivera

31. 6. Explique a través de un mapa conceptual, cuales son los elementos o factores a considerar en la
elaboración o diseño de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (metodología)
AVA
facilitadores currículobeneficiarios administración
Se compone
son
docente Diseñador web
administrativ
os
tiene
experiencia
Recursos
y
materiale
s
facilita Se encarga
contenido
s
estudiantes
aprenden
contenidos
Se refiere
Desarrollo web
realiz
a
melissa zora

32. 2.
6. Explique a través de un mapa conceptual, cuales son los elementos o factores a considerar
en la elaboración o diseño de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (metodología)
AVA: ambientevirtual de
aprendizaje
Usuarios AccesoEspecialistaCurricular
Quien aprende
El que
aprende Docente Administrador
Diseñador
grafico
Pedagogo Infraestructura

33. 6. Explique a través de un mapa conceptual, cuales son los elementos o factores a considerar en la
elaboración o diseño de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (metodología)
• 2.

34. 6.Explique a través de un mapa conceptual, cuales son los
elementos o factores a considerar en la elaboración o diseño de un
Ambiente Virtual de Aprendizaje (metodología)
David Parra Rivera

35. 7. Con ayuda de un mapa mental [ http://mindmeister.com ], represente gráficamente el concepto de OVA
melissa zora

36. .
7. Con ayuda de un mapa mental [ http://mindmeister.com ], represente
gráficamente el concepto de OVA

37. 7. Con ayuda de un mapa mental [ http://mindmeister.com ], represente
gráficamente el concepto de OVA
3.

38. 7. Con ayuda de un mapa mental [ http://mindmeister.com ],
represente gráficamente el concepto de OVA
David Parra Rivera

39. 8. Basados en las lecturas sobre AVAS y OVAS, enumere al menos 10 ejemplos de objetos que puedan ser
considerados como objetos virtuales de aprendizaje (enlaces a internet)
LACLO comunidad latinoamericana de objetos de aprendizaje www.laclo.espol.edu.ec
UNIVERSIA: www.universia.net.co
Comunidad de aprendizaje SENA www.senavirtual.edu.co/oferta.php
Registro de acceso directo www.roar.eprints.org
LORNET Latinoamérica www.lornet.org
Pro tic repositorio latinoamericano de objetos de aprendizaje www.protic.org
Eduteka: www.eduteka.org
Bibliotecas ecuatorianas : www.bibliotecasecuatorianas.blogspot.com
Merlot multimedia educational resource for learning and online teaching
www.merlot.org/merlot/index.htm
Global learning object brokered exchange GLOBE www.globe-info.org

40. 1. Redes sociales
2. enlaces web
3. Texto
4. reproductores de música
5. E-mail
6. Enlaces web (hipervínculos)
7. Videos
8. elaboración de documentos
9. Chat (comunicación sincrónica)
10. Video conferencia(comunicación asincrónica)
8. Basados en las lecturas sobre AVAS y OVAS, enumere al menos 10 ejemplos
de objetos que puedan ser considerados como objetos virtuales de aprendizaje
(enlaces a internet)

41. 8. Basados en las lecturas sobre AVAS y OVAS, enumere al menos 10
ejemplos de objetos que puedan ser considerados como objetos virtuales de
aprendizaje (enlaces a internet)
• 1. Redes sociales 7.
enlaces web
• 2. Texto
8. reproductores de música
• 3. E-mail
9. Enlaces web (hipervínculos)
• 4. Videos
10. elaboración de documentos
• 5. Chat (comunicación sincrónica)
• 6. Video conferencia(comunicación asincrónica)

42. 8. Basados en las lecturas sobre AVAS y OVAS, enumere al menos
10 ejemplos de objetos que puedan ser considerados como objetos
virtuales de aprendizaje (enlaces a internet)
1. Videos: https://www.youtube.com/
2. Redes sociales: https://www.facebook.com/
3. E-mail:
https://login.live.com/login.srf?wa=wsignin1.0&rpsnv=12&ct=1439517676&rver=6.4.6456.0&wp=MBI_SSL_SHARED&wreply=https:%2F
%2Fblu182.mail.live.com%2Fdefault.aspx%3Fmkt%3Des-us%26rru%3Dinbox&lc=2058&id=64855&mkt=es-us&cbcxt=mai
1. Chat: http://nuevochat.terra.com.co/
2. Video conferencia: http://www.cisco.com/web/ES/products/videoconferencia.html
3. Foros: http://www.colombia.com/foros/default.asp
4. Blogs: https://www.blogger.com/home?pli=1
5. Mapas: https://www.mindmeister.com/es
6. Revistas: http://revistadiners.com.co/
7. Simuladores de juegos: http://secondlife.com/

43. 9.Mencione y describa con sus propias palabras, al menos cuatro de las características que debe poseer
un OVA
• Es muy importante porque genera aprendizaje, desde la tecnología educativa.
• Tiene durabilidad ya que su información no necesita nuevos diseños.
• Favorece la construcción de nuevos contenidos y estos tienen la capacidad para ser actualizados y
modificados.
• Es muy fácil en su accesibilidad ya que se pueden buscar e identificar además que permite su
almacenamiento.
melissa zora

44. Educativo: tener la capacidad de crear conocimiento además de ser
accesible.
Accesible: Su intención es ser fácil y sencillo al momento de consultar.
Integrador: permite una cohesión y comunicación entre el docente y el
estudiante para así lograr un nuevo conocimiento desarrollarlo y aplicarlo.
Docente –estudiante y estudiante – estudiante.
Adaptativo: Tener la capacidad de ser llevado a cualquier contexto
educativo.
9. Mencione y describa con sus propias palabras, al menos cuatro de las características que
debe poseer un OVA

45. 9. Mencione y describa con sus propias palabras, al menos cuatro de las
características que debe poseer un OVA
• Interacción: permite una cohesión y comunicación entre el docente y el
estudiante para así lograr un nuevo conocimiento desarrollarlo y aplicarlo.
Docente –estudiante y estudiante – estudiante.
• Educativo: tener la capacidad de crear conocimiento además de ser accesible.
• Adaptabilidad: Tener la capacidad de ser llevado a cualquier contexto
educativo.
• Accesible: Su intención es ser fácil y sencillo al momento de consultar.

46. 9. Mencione y describa con sus propias palabras, al menos cuatro
de las características que debe poseer un OVA
• Una de las principales características que posee un
OVA es capaz de generar aprendizaje.
• Es un objeto que se puede utilizar en diferentes
contextos, se puede adaptar de acuerdo a la finalidad
educativa
• Se pueden construir nuevos contenidos, modificarlos y
actualizarlos, lo cual le da un largo nivel de vida
• Es posible utilizarlo en diferentes plataformas

47. Con ayuda de un cuadro sinóptico y basados en la lecturas, de ejemplos de objetos de instrucción y de objetos
de colaboración usados en el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje.
Objetos de
instrucción
✓Lección
✓Workshop
✓Seminario
✓Artículos
✓White papers
✓Casos de estudio
Objetos de
colaboración
✓Monitores de ejercicio
✓Chats
✓Foros
✓Reuniones on line

48. 10. Con ayuda de un cuadro sinóptico y basados en la lecturas, de ejemplos de
objetos de instrucción y de objetos de colaboración usados en el diseño de ambientes
virtuales de aprendizaje.

49. 10. Con ayuda de un cuadro sinóptico y basados en la lecturas, de
ejemplos de objetos de instrucción y de objetos de colaboración usados en el
diseño de ambientes virtuales de aprendizaje.
• * Desarrollo de plan tecnológico.
• * Crear expectativas.
• * Diseño de interacciones.
• * Uso de herramientas
• ova Objetos de instrucción
• * Chats
• Objetos de colaboración * Foros
• * video conferencias

50. 10. Con ayuda de un cuadro sinóptico y basados en la lecturas, de
ejemplos de objetos de instrucción y de objetos de colaboración
usados en el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje.
Objetos de
instrucción:
O. White papers
O. Seminario
O. Articulo
O. Workshop
O. Estudio
O. Lección
Objetos de
colaboración:
O. Chat
O. Reuniones online
O. Foros
O. Monitores de
ejercicios

51. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
REAS
Los recursos educativos de libre acceso son materiales de enseñanza, aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público
o que han sido publicados con una licencia de propiedad intelectual que permite su utilización, adaptación y distribución gratuitas.
En 2001, el Massachusetts Institute of Technology (MIT), en un giro sin precedentes, anunció la publicación de casi todos sus cursos en
Internet, accesibles a todo el público. Ante el aumento del número de instituciones que ofrecen materiales pedagógicos en forma gratuita
o abierta a todo el público, la UNESCO organizó en 2002 el primer foro mundial sobre recursos educativos de libre acceso en el que se
adoptó la expresión "recursos educativos de libre acceso".
Con apoyo de la fundación Hewlett, la UNESCO creó en 2005 un wiki mundial comunitario sobre recursos educativos de libre acceso, para
intercambiar información y trabajar en colaboración sobre temas relacionados con la producción y la utilización de recursos educativos de
libre acceso.
La UNESCO está desarrollando una nueva plataforma innovadora sobre recursos educativos de libre acceso de la que formará parte una
selección de publicaciones de la UNESCO sobre recursos educativos de libre acceso y que permitirá a las comunidades que los utilizan,
incluidos los docentes, los estudiantes y los profesionales de la educación, copiar, adaptar e intercambiar libremente sus recursos.
En colaboración con las principales instituciones europeas, la UNESCO participa en la iniciativa OPAL (Open Educational Quality (OPAL) para
elaborar un marco relativo a la utilización de los recursos educativos de libre acceso que mejore la calidad y refuerce la capacidad
innovadora en la educación.
melissa zora

52. Son materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y
abierta y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para
usar y transformar la enseñanza el aprendizaje y la investigación.
Los REA son recursos de enseñanza y aprendizaje abiertos a todo el
público para usarse libre y gratuitamente. Los REA pueden incluir:
cursos completos, materiales de cursos, módulos, libros de texto,
videos, exámenes, software, y cualquier otra recurso de conocimiento.
Que es y como se utiliza REAS

53. Que es y como se utiliza REAS
• Son materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta y
abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para usar y transformar la
enseñanza el aprendizaje y la investigación.
Usar
CrearCompartir
Recursos
abiertos
Compartir
Con
licencias
Abiertamente
incluyendo el
propio
aprendizaje.

54. 11. Recursos Educativos abiertos (REAS)
• Los recursos educativos abiertos o REA (en inglés: Open
Educational Resources, OER) son documentos o material multimedia
con fines relacionados con la educación como la enseñanza, el
aprendizaje, la evaluación y la investigación cuya principal
característica es que son de acceso libre y por lo general bajo licencia
abierta.
• https://es.wikipedia.org/wiki/Recursos_educativos_abiertos

55. MOOC
Mooc es el acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses ( o Cursos online masivos y abiertos ). Los cursos masivos no han sido otra cosa que la evolución de la educación abierta en
internet.
Desde una concepción conectivista, donde la creación del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones, está claro que cuanto mayor sea el número de nodos, más
posibilidades de aprendizaje hay en un curso determinado. Por lo tanto, el cambio desde las plataformas educativas cerradas a entornos de aprendizaje abiertos ha supuesto la posibilidad
de que miles de personas de todo el mundo sigan diferentes iniciativas educativas.
Es ahí donde reside su gran fuerza, y es por lo que nacieron, de una forma más o menos intencionada, los cursos masivos en el año 2008. George Siemens y Stephen Downes crearon el que
podría ser primer Mooc: “Connectivism and Connective Knowledge (CCK08)”. A partir de ahí, y con la colaboración de Dave Cormier y Bryan Alexander, este grupo ha ido ofreciendo
multitud de cursos abiertos: CCK09, CCK11, CCK12, Future of Education, PLENK, LAK11, LAK12, Change11, Critical Literacies, entre otros.
Dado el auge que han experimentado este tipo de cursos, aparecieron iniciativas privadas, que con la colaboración de grandes expertos de cada materia, profesores de las más prestigiosas
universidades de Estados Unidos, se convirtieron en grandes éxitos como son los casos de Udacity y Coursera. El caso de Sebastián Thrun fue uno de los más mediáticos y eso contribuyó a
una mayor expansión del número de iniciativas y seguidores de los mooc. Edx, la segunda gran plataforma para Mooc del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) vino a confirmar la
importancia de la tendencia de los cursos masivos y a reforzar la sensación de que es un movimiento que está llamado a cambiar la educación, puesto que las mejores universidades del
mundo se han unido a él.
Como comentaba, la publicación de una entrevista de Sebastián Thrun en New York Times, que se hacía eco de la afirmación en un discurso en Alemania de Enero de 2012, en el que
aseguraba que una vez impartido el mooc ya no iba a poder volver a la Universidad de Stanford, creó una suerte de expectación en conocer acerca de este tipo de cursos. Acceso al artículo
En España, Crypt4you fue la primera iniciativa de un mooc en español. Dirigido por los Doctores Jorge Ramio y Alfonso Muñoz. Se trata de un curso de criptografía para programadores y
está respaldado por la Universidad Politécnica de Madrid.
A esto se ha unido la gran incorporación de la plataforma en español de MiriadaX, impulsada por Telefónica y Universia (quien integra a 1.232 universidades de 23 países de Iberoamérica).
Recientemente hemos sabido que tanto Coursera como Edx han ampliado el número de universidades que ofrecen cursos a través de sus plataformas, incluyendo en esta oleada
universidades de países hispano hablantes todo este movimiento, además, ha creado una discusión acerca del futuro de la educación superior, del papel de las universidades y del
aprendizaje a lo largo de la vida y su impacto en la empleabilidad.
Las características de un Mooc son:
No tener limitación en las matriculaciones.
Poder ser seguido online.
De carácter abierto y gratuito. Con materiales accesibles de forma gratuita

56. La evolución de los MOOC, fue mezclando el diseño de una plataforma global de
transformaciones, donde el rol del alumno y la evolución sociocultural se llevan
a cabo en un nuevo espacio de aprendizaje, cada nivel tiene su propia lógica:
MOOC 1.0: Uno a muchos: el profesor da una clase a una audiencia global, se
destaca el uso de la conversación, habla una persona y todo el mundo escucha.
MOOC 2.0: Uno a uno: conferencia plus-grupo, está anclado en la conversación,
se destaca la discusión como una interacción de dos vías, donde el alumno
reproduce contenido y resuelve problemas de acuerdo con la solución
predefinida del docente.
Que es y como se utiliza Mooc

57. Que es y como se utiliza Mooc
• La evolución de los MOOC, fue mezclando el diseño de una plataforma global de transformaciones, donde el rol del alumno
y la evolución sociocultural se llevan a cabo en un nuevo espacio de aprendizaje, cada nivel tiene su propia lógica:
• MOOC 1.0: Uno a muchos: el profesor da una clase a una audiencia global, se destaca el uso de la conversación, habla una
persona y todo el mundo escucha.
• MOOC 2.0: Uno a uno: conferencia plus-grupo, está anclado en la conversación, se destaca la discusión como una
interacción de dos vías, donde el alumno reproduce contenido y resuelve problemas de acuerdo con la solución predefinida
del docente.
• MOOC 3.0: Muchos a muchos: la enseñanza masiva descentralizada, destacando el diálogo como punto clave centrada en el
usuario, destaca la interacción multilateral donde la auto reflexión permite a los alumnos ver la situación a través del otro.
• MOOC 4.0: Muchos a uno: es una dimensión profunda de transformación, donde en el campo social permite a cada alumno
ver sus propias posibilidades futuras a través del otro. Se destaca la estructura de las relaciones y activa los campos sociales
destacando la creatividad colectiva

58. 12. MOOC
Curso en Línea Masivo y Abierto
• Características:
• Curso que tiene una duración en el tiempo y está orientado a metas concretas de
aprendizaje con evaluaciones que permitan medir y acreditar el conocimiento adquirido.
• Acceso masivo de cientos de miles de estudiantes de todo el mundo interesados en un tema
específico.
• Acceso libre, abierto, pues no requiere una prueba de conocimientos previos ni ser alumno
de la institución que ofrece el MOOC.
• Acceso gratuito ya que no requiere pago por el acceso a los contenidos y a la plataforma
que realiza el curso. No obstante, podría estar arancelado el acceso a tutorías, evaluaciones,
recursos bibliográficos o acreditaciones.
• Desarrollo completamente en línea que permite utilizar la potencialidad de la WEB (audio,
texto, vídeo, animación).
• Interacción asincrónica en línea entre los alumnos a través de distintos foros. Es importante
que exista algún tipo de interacción entre los estudiantes y entre estudiantes y profesores,
aunque ésta esté mediada por la tecnología.
• https://es.wikipedia.org/wiki/MOOC

59. Tema del curso virtual
natación
niños y niñas 8 a 12
años introducción objetivos Modelo pedagógico
es
tradicional
enseñar crearutilizar
Herramientas para el
aprendizaje
usuarios estudiantes
técnicas estilos
aprende
n
melissa zora

60. Planeación.
• Tema del curso Virtual: Hacia una didáctica de la creatividad motriz.
• Publico al que va dirigido: Docentes de básica primaria y secundaria

61. Objetivos
• OBJETIVO GENERAL:
• Estructurar una cartilla didáctica que caracterice las bases conceptuales
didácticas de la creatividad motriz aplicada en el campo de la educación
física, la recreación y el deporte, que sirva de guía para docentes, estudiantes
y público en general que desee desarrollar la creatividad motriz.

62. Objetivos específicos
• Aplicar una metodología que permita realizar una compilación de documentos, por medio de
rejillas archivísticas de la información subsistente hasta el momento y tener datos con peso
bibliográfico serio.
• Clasificar y analizar la información bibliográfica existente dentro de la línea de investigación,
objeto y referente de la cartilla documento “Hacia Una Pedagogía De La Creatividad
Motriz”.
• Estructurar un documento “cartilla” con una aplicación web que caracterice las bases
didácticas de la creatividad motriz aplicada a la educación física.

63. Introducción
• El proyecto “Hacia una Didáctica de la Creatividad Motriz” cuenta con una
metodología de carácter archivístico bibliográfico puesto que recopila datos
referentes a la actividad motriz hallados en diferentes libros, permitiendo abarcar
el tema desde un ángulo inductivo deductivo, efectuando un barrido bibliográfico
a través de la organización de la información encontrada. Con base en la
clasificación de esos datos, se procede a la elaboración de un documento teórico
conceptual en torno al tema de la didáctica, asumiendo cuatro categorías que son:
Creatividad, Motricidad, Creatividad Motriz y Didáctica de la creatividad. Con
estos conceptos se procede a elaborar una cartilla apoyada en rejillas de tipo
archivístico descriptivo analítico, con el fin de recaudar información sobre
creatividad, creatividad motriz y distintas subdivisiones que serán vistas durante el
proceso de compilación de datos.

64. 13: Planeación
• Tema del curso virtual : Preparación Física
• Publico al que va dirigido: Estudiantes
• Objetivos: capacitar a la población como se puede preparar físicamente a un
deportista
• Subtemas: Fuerza, Velocidad, Resistencia, Flexibilidad
• Modelo Pedagógico: Tradicional