1. Planeación Bimestral de
Primer Gado
Bloque I
Proyecto 1: Establecer y escribir las reglas para el
comportamiento escolar.
Por:
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Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
_______________________ _______________________
Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

2. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
SECCIÓN A1. Diferentes e iguales
Descripción de las características físicas y afectivas entre los integrantes del grupo. ¿Qué cosas
tenemos en común y cuáles diferentes? La sana convivencia a partir del respeto de las
características y los rasgos personales.
Posibles actividades de aprendizaje
• Cada alumno lleva al salón un pañuelo o paliacate.
• Forman círculos de tres o cuatro y, a continuación, cubren sus ojos con el pañuelo.
Posteriormente, con los ojos cubiertos, cada uno identificará mediante el tacto a sus
compañeros de círculo.
• Uno o dos niños de cada grupo comentan las características que comparten y las que les
distinguen de sus compañeros: el cabello, la nariz, las orejas, la estatura, el grosor de
manos y brazos, etcétera.
• Señalan la manera en que estas diferencias les permitieron identificarse pues son rasgos
que les distinguen como personas singulares.
• Elaboran un dibujo sobre situaciones en las que son tratados con respeto.
• Comentan sus dibujos y las razones por las que piensan que todas las niñas y todos los
niños merecen el mismo respeto.
SECCIÓN A2. Mi nombre es…
Datos que nos identifican ante otras personas. Ubicación del domicilio en la localidad.
Identificación de familiares cercanos. Tenemos derecho a un nombre, una familia, un hogar y
unos compañeros con los cuales aprender.
Posibles actividades de aprendizaje
• Los alumnos forman parejas en las que proporcionan los siguientes datos: su nombre
completo, el nombre de las personas con quienes viven, su domicilio particular, los datos
que permiten ubicar su casa en la localidad, y describir el recorrido que realizan para
llegar a la escuela.
• Después de que cada pareja ha intercambiado esta información, se forman grupos de
cuatro o seis alumnos en los cuales se procede a presentar a la pareja con la que
trabajaron.
• Cada alumno elabora un dibujo de su casa y de su familia al cual pone su nombre.
• Con estos dibujos se integra un “directorio ilustrado” del grupo.
• Entre todo el grupo comentan a qué otros grupos pertenecen además del grupo escolar.

3. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Participación comunitaria y familiar.
PROYECTO Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar.
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Establecer y escribir reglas para la
organización y convivencia en el salón de clases, empleando recursos
gráficos como carteles.
APRENDIZAJES • Distingue los recursos gráficos de los carteles: tamaño de las letras,
ESPERADOS brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.
• Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos
de la oralidad.
• Identifican las letras pertinentes para escribir frases y palabras
determinadas.
• Buscan letras conocidas para interpretar un texto.
TEMAS DE • Correspondencia entre partes escritas de un texto y las partes orales
REFLEXIÓN • Correspondencia entre unidades grafofonéticas
• Valor sonoro convencional
• Alteraciones innecesarias y falta de concordancia de género y número
en un texto
• recursos gráficos de los carteles: tamaño de las letras, brevedad de
los textos, empleo de colores e ilustraciones
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES PARA IRSE CONOCIENDO EN EL GRUPO
Mi nombre (Libro de texto página 9) (Recortable 1-5)
• Dialogar con los alumnos y presentarse con su nombre completo, que le gusta hacer
y que le gusta comer.
• Formar equipos para conocerse, partiendo de la presentación mediante su nombre,
que les gusta jugar, cual es su comida favorita.
• Proporcionarles tarjetas a los alumnos con sus nombres y pedirles que la decoren
usando su creatividad e imaginación.
• Pegarle una foto a la tarjeta, para que les sirva para identificarse.
• Recorten las letras del alfabeto móvil. Utilicen las letras y formen con ellas su nombre y el de
sus compañeros.
¿Quién vino y quién faltó? (Libro de texto página 10)
• Colocar dos cartulinas en un lugar visible una para ¿Quién vino? Y otro ¿Quién faltó?
• Registrar a lo largo de la semana
quien asistió y quien no asistió pegando las tarjetas de cada niño en el cartel
correspondiente.
• Elegir un compañero cada semana para que coloque cada día los letreros de los niños que
faltaron.
• Colocar una lista con los nombres de los niños de manera vertical y los días de la semana
de manera horizontal.
• Elegir un compañero cada día para que registre la asistencia de los que llegaron ese día,
tomando en cuenta las tarjetas que se encuentran en la cartulina de ¿Quién vino?

4. • Proporcionarle a los niños cartones de loterías con los nombres de los niños del grupo.
• Jugar a la lotería con nombres siguiendo las reglas de la lotería tradicional.
• Por turnos los niños irán “cantando” los nombres, cuando alguno no pueda leer un nombre,
mostrara la carta a sus compañeros para que la lean entre todos.
Inicio y final. (Libro de texto páginas 10 y 11)
• Hacer comparaciones de la escritura de los nombres para que establezcan semejanzas y
diferencias, como que nombres empiezan o terminan con la misma letra.
• Seleccionar al azar diferentes nombres.
• Identificar con que letra comienza cada nombre seleccionado.
• Mencionar palabras que inicien con la misma letra a la del nombre seleccionado.
Palabras que empiezan con la letra. (Libro de texto páginas 12 y 13)
• Dibujar objetos que su nombre inicie igual que los nombres seleccionados.
• Pegar una cartulina en un lugar visible, escribir un nombre en ella y pegar los dibujos
realizados por los alumnos que inicien con la misma letra.
Lo que hacemos cada día. (Libro de texto página 13)
• Escribir el horario de clases en una cartulina y pegarlo en un lugar visible para los alumnos.
• Leer diariamente el horario para saber que se va a hacer y a qué horas.
• Decir si va a ver un cambio en el horario y explicar la causa.
Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar.
LO QUE CONOZCO (Página 35 del libro de texto)
• Elijan un juego y platiquen como se juega. ¿Cuáles son las reglas para jugarlo? ¿Qué
pasaría si no existieran esas reglas?
REGLAS PARA TODA OCASIÓN (Página 35 del libro de texto)
• Comentar en grupo que existen reglas en todos los lugares públicos como: los hospitales,
bibliotecas, parques, zoológicos, etc.
• Invitarlos a que mencionen algunas reglas de estos lugares.
A BUSCAR (Página 35 del libro de texto)
• De tarea extraclase, investigar con su familia sobre las reglas que existen en su casa.
• Con ayuda de sus papás escriban en una hoja blanca una regla que pudiera utilizarse
para el salón de clase. Comentar al día siguiente las reglas que los niños llevaron al
salón.
LAS REGLAS (Página 36 del libro de texto)
• Con la participación de los niños, establecer las reglas del grupo para las actividades del
salón y los momentos de transición y recreo. El grupo discute la pertinencia de cada una
de estas reglas. Ayudar a que establezcan relaciones causa-efecto.
LO QUE SE VALE Y LO QUE NO SE VALE (Página 36 del libro de texto)
Los niños dictan las reglas del salón de clase, aceptar y escribir todas sus propuestas (aun las
erróneas). Leer en voz alta lo que escrito. Verificar con los niños que lo escrito corresponda a lo
que le dictaron.
Leer las reglas escritas, e invitar a los niños a hacer correcciones para que sean claras para
todos. En caso de que soliciten modificaciones al texto, pedirles que especifiquen lo que habría
que cambiar y dónde está escrita la parte en cuestión.

5. REGULARIDADES EN LA ESCRITURA (Página 37 del libro de texto)
• Realizar ejercicios donde los alumnos unas palabras en plural y singular con ayuda de
imágenes.
• Con ayuda de los nombres de los alumnos escritos es sus tarjetas, identificar cuáles
pertenecen a femeninos y cuáles a masculino.
• Elaborar con los nombres de los niños, tableros para jugar a la lotería de nombres.
LOS CARTELES, PRODUCTO FINAL (Páginas 38 y 39 del libro de texto)
• Escribir por separado cada una de las reglas establecidas en cartulina. Dividir a los niños
en equipos para que traten de leer la regla que les tocó y hagan la ilustración
correspondiente. Cuando los niños tratan de leer el cartel que les tocó, procurar que
centran su atención en las letras iniciales y en otras letras que les pueden dar pistas para
confirmar o rechazar una interpretación. Proporcionar pistas cuando ellos no son capaces
de buscarlas por sí mismos.
• Colocar los carteles con las reglas en lugares visibles del salón para hacer referencia a
ellos cuando sea necesario.
NOTA: material de apoyo para este plan de clase
Archivos:
Español - Reglamento del salón (carteles).doc
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Páginas de la 8 a la 13. SECCIÓN A2. Mi nombre es…
Páginas de la 34 a la 41.
Reglamentos
Libros de la Biblioteca Escolar
Cartulinas
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
Proponen reglas para el comportamiento en el
salón.
Sugiera la manera de ilustrar un cartel a partir de
un texto.
Lee los carteles con las reglas del grupo.

6. ASIGNATURA EXPLORACIÓN DEL • Quién soy
MEDIO NATURAL Y • Cómo soy y qué puedo hacer
SOCIAL TEMAS para cuidarme
• Miguel Hidalgo y la
independencia de México
APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
ESPERADOS
• Reconoce sus QUIEN SOY (Página 11 del libro de texto)
características • Con el fin de reconocer características comunes y fortalecer la
personales como parte identidad propia, invitar a niñas y niños a presentarse ante el
de su identidad e grupo mencionando nombre, edad, sexo, nombre de sus
identifica las que padres y hermanos y alguna otra característica que quieran
comparte con sus expresar, como el animal que más les gusta, lo que les
compañeros. agrada hacer, entre otras.
• Formar parejas para que platiquen sus gustos y pasatiempos
favoritos; después, pida que cada uno exprese lo que le relató
su compañero. Estas actividades tienen como finalidad la
socialización entre los estudiantes.
CÓMO SOY Y QUE PUEDO HACER PARA CUIDARME
(Página 12 a la 17 del libro de texto)
• Describe las partes • Solicitar a los estudiantes que en parejas describan las partes
externas del cuerpo, sus externas del cuerpo, como cabeza, tronco, brazos, piernas,
funciones y los cuidados manos, genitales, así como algunas de sus funciones y la
que requiere. importancia de la higiene personal. Completar esquemas del
cuerpo humano, los alumnos escribirán las partes que
conozca de su cuerpo. Páginas 12 y 13 de su libro de texto.
• Reconoce que sus • Plantear actividades en las que usen los sentidos, por
sentidos funcionan de ejemplo, que con los ojos vendados describan las
manera integrada y le características de algunos objetos a partir de tocarlos,
permiten relacionarse posteriormente utilicen los otros sentidos para obtener mayor
con su alrededor. información de sus características. Páginas 14 y 15 de su
libro de texto.
• Recorten las imágenes de la página 157, péguelas en una
hoja y dibujen los sentidos que utilizan para reconocerlas.
• Con los alumnos elaborar y consumir platillos en los que se
• Reconoce la importancia combinen verduras, frutas, cereales, tubérculos, leguminosas
de consumir alimentos o alimentos de origen animal. Página 16 y 17 de su libro de
variados para texto.
mantenerse sano. • Buscar imágenes de los alimentos que acostumbran comer y
beber. En una hoja de su cuaderno peguen las imágenes.

7. • Explica por qué y cómo
se festeja el inicio de la MIGUEL HIDALGO Y LA INDEPENDENCIA
Independencia a partir de Solicitar a los niños que platiquen con algunos adultos acerca de
uno o dos testimonios. cómo y por qué se festeja el inicio de la Independencia, para que
a partir de la información obtenida expliquen la importancia de
celebrar este acontecimiento.
Leer junto con el grupo algún fragmento acerca del movimiento de
Independencia en donde se destaque el papel de Miguel Hidalgo y
el 16 de septiembre de 1810 como fecha significativa de la historia
de México.
NOTA: material de apoyo para este plan de clase.
Archivos:
• Exploración de la Naturaleza - Cuerpo de niños
(completar).doc
• Exploración de la Naturaleza - LOS 5 SENTIDOS.rar
• Exploración de la Naturaleza - Miguel Hidalgo y la
Independencia.doc
REFERECIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
DIDÁCTICOS
Libro de texto: Con Formación CyE
páginas 11 a la 17 y SECCIÓN A2. Mi nombre es…
de la 28 a la 31. Con Español
Mi nombre (Libro de texto página 9) (Recortable 1-5)
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

8. ASIGNATURA: TIEMPO ESTIMADO
15 días
MATEMÁTICAS
EJE TEMA SUBTEMA
Sentido numérico y Significado y uso de los Números naturales
pensamiento algebraico números
COMPETENCIAS
1.1. Identificar distintos usos de los números según los contextos en que aparecen: precios,
calendarios, ascensores, camiones, etcétera.
1.2. Comparar y completar colecciones.
1.3. Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar
colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder
en una serie.
Apartado 1.1 (Páginas )
Se tratará de discutir con los niños los diferentes usos de los números que aparecen en distintos portadores de la vida cotidiana. Por ejemplo,
en relación con otras disciplinas, al tomar contacto con los libros en las clases de español, se podrá analizar los números de las páginas: ¿Para
qué están? ¿Qué indican? ¿Reconocen algunos? ¿Cuántas páginas tiene el libro que está en sus manos? ¿Qué hay en la página 7? ¿Cuántas
páginas no están numeradas? ¿Reconocen otros números en el libro, además de los que indican las páginas? También en relación con los
libros, el docente podrá plantear la construcción de un libro de números similar a los que formen parte de su biblioteca. Será decisión de los
alumnos la distribución de las hojas que le tocan a cada uno, si incluyen o no colecciones, si éstas corresponderán a elementos similares o
distintos, si incluyen uno o varios números en cada página y el armado del libro.
Apartado 1.2 (Páginas )
Se trata de determinar si dos colecciones poseen igual número de elementos o bien si una es mayor que la otra; también se incluirán
situaciones en las cuales sea necesario completar una colección para que tenga la misma cantidad de elementos que otra.
Las preguntas habituales en estas situaciones pueden ser como las siguientes: ¿alcanzan los sombreros para que cada payaso pueda ponerse
uno? ¿Qué hay más: gallinas o pollitos? La forma de presentación de las colecciones es una variable importante de estas tareas. Si se presenta
una fila ordenada de sombreros y a su lado en otra línea paralela los payasos, en cierto modo ya apareados (un payaso al lado de un
sombrero) el procedimiento más pertinente puede llegar a ser la percepción. Sin embargo si los dibujos que representan a los sombreros y
payasos están colocados desordenadamente en la hoja, será necesario utilizar otros procedimientos: aparearlos por medio de una línea,
marcar los elementos que se aparean, contarlos, etcétera.
A lo largo del año se presentarán otras situaciones, como comparar colecciones alejadas espacialmente, no visibles las dos a la vez, esto
favorecerá que los niños evolucionen en sus procedimientos y valoren el uso de los números.
Apartado 1.3 (Páginas )

9. El tratamiento de colecciones que se modifican no involucra el aprendizaje explícito de las operaciones de suma, resta, multiplicación o
división, ni de los algoritmos, ni de la memorización de resultados.
Estas actividades se constituirán en los puntos de apoyo sobre los cuales se elaborarán los conocimientos numéricos más sistemáticos a los
que apunta la enseñanza. Por ejemplo, se pueden plantear problemas como los siguientes: Don Pedro tiene que llevar sus 15 caballos al
pueblo, pero en su viejo camión sólo puede llevar 4 caballos por vez. ¿Cuántos viajes tendrá que realizar para poder llevarlos todos? O bien,
para hacer los ositos de peluche, María les coloca 2 botones rojos como ojitos y un botón amarillo de nariz. Ya armó 9 ositos (pueden
presentarse dibujados), ¿cuántos botones rojos y cuántos amarillos tuvo que colocar?
Los niños podrán resolver estos problemas dibujando los objetos del contexto del problema, y contando, escribiendo en un principio sólo los
números involucrados. Estas actividades son las que les permitirán, más adelante, poder imaginarlas sin necesidad de utilizar objetos, y
resolver los problemas utilizando los números y las operaciones aritméticas.
El docente fomentará la comprensión y uso de expresiones “tiene tantos como” o “para tener igual necesita tener”, etcétera.
NOTA: material de apoyo para este plan de clase.
Archivos:
• Matemáticas - (1° apartado 1.1) El uso de los números.doc
• Matemáticas - (1° apartado 1.2) Completar colecciones.doc
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Páginas de la 9 a la 18.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN