Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Die SlideShare-Präsentation wird heruntergeladen. ×

طرائق تدريس اللغة العربية

Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Nächste SlideShare
خرائط المفاهيم
خرائط المفاهيم
Wird geladen in …3
×

Hier ansehen

1 von 21 Anzeige
Anzeige

Weitere Verwandte Inhalte

Diashows für Sie (20)

Andere mochten auch (19)

Anzeige

Ähnlich wie طرائق تدريس اللغة العربية (20)

Aktuellste (20)

Anzeige

طرائق تدريس اللغة العربية

  1. 1. ‫المعنى‬ ‫ذو‬ ‫التعلم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫تطبيقات‬ ‫محمود‬ ‫مصطفى‬ ‫محمود‬‫محمود‬ ‫مصطفى‬ ‫محمود‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫ماجستير‬‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫ماجستير‬ ‫القاهرة‬ ‫جامعة‬‫القاهرة‬ ‫جامعة‬
  2. 2. ‫المعنى‬ ‫ذو‬ ‫التعلم‬ . ‫النظري‬ ‫الاساس‬ •‫ممم‬‫ل‬‫التع‬‫ترتبط‬ ‫عندما‬ ‫يحدث‬ ‫بوعي‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫المتعلم‬ ‫ممممنمم‬‫م‬ ‫وإدراك‬ ‫لديه‬ ‫الموجودة‬ ‫بالمعلومات‬ . ‫المعرفية‬ ‫بنيته‬ ‫في‬ ‫فعل‬
  3. 3. ‫المعنى‬ ‫ذي‬ ‫التعلم‬ ‫شروط‬
  4. 4. ‫يرى‬‫أوزبل‬‫بهما‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتسب‬ ‫طريقتين‬ ‫ثمة‬ ‫أن‬ : ‫المعلومات‬ 1: ‫التلقي‬ -‫ويتلقى‬ ‫ا‬ً ‫كتاب‬ ‫التلميذ‬ ‫يقرأ‬ ‫حين‬ ‫يحدث‬ ‫كما‬ ‫كما‬ ‫أو‬ ‫تشكيلها‬ ‫تم‬ ‫مترابطة‬ ‫معلومات‬ ‫خلله‬ ‫من‬ ‫أفكار‬ ‫ذات‬ ‫محاضرة‬ ‫إلى‬ ‫يستمع‬ ‫حين‬ ‫يحدث‬ . ‫مترابطة‬ 2: ‫الكتشاف‬ -‫أو‬ ‫ناقص‬ ‫المعنى‬ ‫يكون‬ ‫حين‬ ‫ويستخدم‬ ‫غامض‬ ‫المعلومات‬ ‫اكتساب‬ ‫طرق‬‫للنظرية‬ ‫طبقا‬
  5. 5. ‫المعنى‬ ‫تعريف‬ :‫ههو‬‫بوضوح‬ ‫ومحددة‬ ‫بدقة‬ ‫متمايزة‬ ‫شعوريهة‬ ‫خهبرة‬ ‫والرموز‬ ‫العلمات‬ ‫تتصل‬ ‫هن‬‫ه‬‫حي‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫هق‬‫ه‬‫تنبث‬ ‫في‬ ‫ااستيعابها‬ ‫ويتم‬ ‫ببعض‬ ‫بعضها‬ ‫والقضايا‬ ‫والمفاهيم‬ . ‫المعرفي‬ ‫بنائه‬ : ‫يتطلب‬ ‫فالمعنى‬ 1‫للعلقات‬ ‫ل‬ً ‫ومقبو‬ ‫ل‬ً ‫معقو‬ ‫ا‬ً ‫أاسااس‬ - 2‫ويمكن‬ ‫اللفظية‬ ‫الصياغة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ل‬ ‫محتوى‬ ‫يتطلب‬ ‫كما‬ - ‫أي‬ ‫عليه‬ ‫يطرأ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫مختلفة‬ ‫لغوية‬ ‫بصيغ‬ ‫عنه‬ ‫التعبير‬ . ‫فقدان‬ ‫لي‬ ‫يتعرض‬ ‫أو‬ ‫تغير‬
  6. 6. ‫المفاهيم‬ ‫تعليم‬ •‫يميز‬‫أوزبل‬. ‫المفهوم‬ ‫وااستيعاب‬ & ‫المفهوم‬ ‫تكوين‬ ‫بين‬ ‫المفهوم‬ ‫تكوين‬ : ‫ل‬ً ‫أو‬‫الاسااسية‬ ‫الملمح‬ ‫تجريد‬ ‫عملية‬ : ‫في‬ ‫السهياق‬ ‫فهي‬ ‫تختلهف‬ ‫الوقائهع‬ ‫أهو‬ ‫الشياء‬ ‫مهن‬ ‫فئهة‬ ‫مهن‬ ‫المشتركهة‬ ‫في‬ ‫ندخلهها‬ ‫التهي‬ ‫تلهك‬ ‫غيهر‬ ‫أخرى‬ ‫أبعاد‬ ‫فهي‬ ‫أهو‬ ‫أاسهااسية‬ ‫غيهر‬ ‫جوانهب‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫إنمائي‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫أوزبل‬ ‫ويرى‬ . ‫العتبار‬ ‫اكتشفها‬ ‫التي‬ ‫الاسااسية‬ ‫الخصائص‬ ‫بين‬ ‫واضح‬ ‫تباعد‬ ‫يوجد‬ ‫الطفل‬ ‫نمو‬ . ‫للمفهوم‬ ‫المنطقي‬ ‫المعنى‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫الاسااسية‬ ‫والخصائص‬ ‫التلميذ‬ ‫الكلمة‬ ‫أو‬ ‫المفهوم‬ ‫ااسم‬ ‫يتعلم‬ ‫بالمدراسة‬ ‫ويلتحق‬ ‫التلميذ‬ ‫ينمو‬ ‫وعندما‬ ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬ ‫هي‬ ‫وهذه‬ ‫مكعب‬ ‫كلمة‬ ‫يتعلم‬ ‫فقد‬ . ‫عليه‬ ‫تطلق‬ ‫التي‬
  7. 7. ‫المفهوم‬ ‫استيعاب‬ : ‫ا‬ً ‫ثاني‬ •‫فإن‬ ، ‫المدرسسة‬ ‫سسن‬ ‫إلسى‬ ‫التلميسذ‬ ‫وصسل‬ ‫متسى‬ ‫يصبح‬ ‫تدريجسي‬ ‫نحسو‬ ‫علسى‬ ‫المفهوم‬ ‫اسستيعاب‬ ‫المفاهيم‬ ‫وتكتسسب‬ ، ‫لتكتسسابه‬ ‫السسائد‬ ‫المنوال‬ ‫ا‬ً ‫عقلي‬ ‫ا‬ً ‫نضج‬ ‫تستلزم‬ ‫لنهسا‬ ‫بالسستيعاب‬ ‫الثانويسة‬ ‫بالخصائص‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬ ‫ربط‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫ا‬ً ‫تكافي‬ ‫شاملة‬ ‫أو‬ ‫عامة‬ ‫جيدة‬ ‫لفكرة‬ ‫المجردة‬ ‫الساسية‬
  8. 8. ‫في‬ ‫المعنى‬ ‫ذي‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬ ‫تطبيقات‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫تدريس‬ ‫النحوية‬ ‫المفاهيم‬ ‫تعليم‬
  9. 9. ‫النحوية‬ ‫المفاهيم‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬ :‫مثل‬ ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬ ‫الجملة‬ ،‫المؤنث‬ ،‫المذكر‬ ،‫الحرف‬ ،‫الفعل‬ ، ‫السم‬ ، ‫الكلمة‬ . ‫الفعلية‬ ‫الجملة‬ ،‫السمية‬
  10. 10. ‫عامة‬ ‫فرعية‬ ‫مفاهيم‬ :‫مثل‬ ‫عامة‬ ‫فرعية‬ ‫مفاهيم‬ ،‫الفرعية‬ ‫العلمات‬ ،‫اللصلية‬ ‫العلمات‬ ،‫المبني‬ ،‫المعرب‬ :‫مثل‬ ‫تفصيلية‬ ‫فرعية‬ ‫مفاهيم‬ . ‫المضارع‬ ‫إعراب‬ ،‫النوالصب‬ ،‫النواسخ‬ ‫مفاهيمية‬ ‫خريطة‬ ‫إلى‬ ‫تحويلها‬ ‫يمكن‬ ‫المفاهيم‬ ‫تدريس‬ ‫بعد‬ . ‫للمعلومات‬ ‫والستدعاء‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫يعتمد‬
  11. 11. ‫استراتيجية‬ •‫استراتيجية‬ ‫تكلمة‬ ‫معنى‬ •. ‫التدريس‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الستراتيجيات‬ ‫تطبيق‬ •. ‫الجيدة‬ ‫الستراتيجية‬ ‫سمات‬ •‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ . ‫التعلم‬ ‫واستراتيجيات‬ 11
  12. 12. ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫مبادئ‬ . ‫المادة‬ ‫نحو‬ ‫المتعلمين‬ ‫دافعية‬ ‫بتنمية‬ ‫الهتمام‬ ‫المتمايز‬ ‫التدريس‬ ‫أو‬ ‫التدريس‬ ‫تفريد‬ ‫مبدأ‬ ‫والستخدام‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫اللغة‬ ‫وظيفية‬ ‫بأهداف‬ ‫واللتزام‬ ‫العشوائي‬ ‫التدريس‬ ‫عن‬ ‫البتعاد‬ . ‫واضحة‬
  13. 13. : ‫ويتضمن‬ ‫الذهني‬ ‫التحضير‬ . ‫العام‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬ .‫السلوكية‬ ‫الهداف‬ ‫تحديد‬ . ‫التكويني‬ ‫التقييم‬ ‫الهداف‬ ‫صياغة‬ ‫عند‬ ‫بلوم‬ ‫تصنيف‬ ‫مراعاة‬ . ‫السلوكية‬– ‫تقويم‬ – ‫تحليل‬ – ‫تطبيق‬ – ‫فهم‬ – ‫تذكر‬ ) (‫تركيب‬‫المقرر‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫تماما‬ ‫غائبة‬ ‫وهي‬‫تذكر‬ ‫فكلها‬
  14. 14. (‫النهائية‬ ‫التختبارات‬ ). ‫الختامي‬ ‫التقييم‬ :‫ويتضمن‬ ‫العليجية‬ ‫والخطط‬ ‫التقويم‬ ‫وسائل‬ ‫تقويم‬ ،‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تقويم‬ ، ‫المنهج‬ ‫تقويم‬ . ‫التعلم‬
  15. 15. ‫تعلم‬ ‫لستراتيجية‬ ‫عملي‬ ‫نموذج‬
  16. 16. 16
  17. 17. ‫والتطبيق‬ ‫المشاركة‬ ‫أهمية‬ •. ‫أنسى‬ ‫وسوف‬ ‫لي‬ ‫قل‬ •. ‫أتذكر‬ ‫ولعلي‬ ‫أرني‬ •. ‫أفهم‬ ‫وسوف‬ ‫أشركني‬ 17
  18. 18. 18 •:‫نتذكر‬ ‫نحن‬ 10-15%‫القراءة‬ ‫من‬ 13-20%‫الستماع‬ ‫من‬ 25-35%‫المشاهدة‬ ‫من‬ 60-80%‫التحدث‬ ‫من‬ 85-95%‫والتطبيق‬ ‫التحدث‬ ‫من‬
  19. 19. ‫عمل‬ ‫ورشة‬ 19 ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫استراتيجية‬ ‫بناء‬ ‫عمادة‬ ‫طل ب‬ ‫لدى‬ ‫العرا ب‬ ‫التحضيرية‬ ‫البرامج‬
  20. 20. ‫المقرر‬ ‫للكتاب‬ ‫نقد‬ 20 ‫تربوية‬ ‫فلسفة‬ ‫أي‬ ‫يتبنى‬ ‫ل‬ ‫بعينها‬ ‫مهارات‬ ‫تحدد‬ ‫إلى‬ ‫يفتقر‬ ‫الموضوعات‬ ‫بين‬ ‫منطقي‬ ‫ترابط‬ ‫يوجد‬ ‫ل‬ ‫غير‬ ‫والختامي‬ ‫البنائي‬ ‫التقويم‬ ‫ألية‬ ‫موجودة‬
  21. 21. ‫والتقدير‬ ‫الشكر‬ ‫خالص‬ 21 ‫مصطفى‬ ‫محمود‬

×