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La andragogia (1)
GLOSARIOGLOSARIO::
 ANDRAGOGÍA:ANDRAGOGÍA: Es Cualquier actividadEs Cualquier actividad
educativa, cuya finalidad es el cambio yeducativa, cuya finalidad es el cambio y
crecimiento profesional de las personascrecimiento profesional de las personas
adultas.adultas.
 ANDRAGÓGICAS:ANDRAGÓGICAS: Son las bases de losSon las bases de los
sistemas ideológicos y metodológicos, quesistemas ideológicos y metodológicos, que
fundamentan el proceso actual de lafundamentan el proceso actual de la
andragogíaandragogía..
 ERGOLOGÍA:ERGOLOGÍA: Producción del trabajo del serProducción del trabajo del ser
humano en sociedad y su incidenciahumano en sociedad y su incidencia
económica.económica.
 HODEGOGOHODEGOGO:: Tutor, facilitar de aprendizajes,Tutor, facilitar de aprendizajes,
asesor docente.asesor docente.

ETIMOLOGÍAETIMOLOGÍA
GRIEGAGRIEGA
ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA:: Viene de las vocesViene de las voces
ANEREANERE == AdultoAdulto
AGROCUSAGROCUS == Conductor de laConductor de la
Enseñanza.Enseñanza.
ADULTO:ADULTO: VIENE DEVIENE DE ADULTUSADULTUS == CRECERCRECER
PEDAGOGÍAPEDAGOGÍA:: VieneViene de las vocesde las voces
griegasgriegas
PAIDOS:PAIDOS: NiñosNiños
ETIMOLOGÍAETIMOLOGÍA
LATINALATINA
ADULTOADULTO::
Viene del verbo latinoViene del verbo latino ADOLESCERE.ADOLESCERE.
 Participio pasado deParticipio pasado de ADULTUM:ADULTUM:
QUEQUE SIGNIFICA: EL QUE HASIGNIFICA: EL QUE HA
TERMINADO DE DESARROLLARSE.TERMINADO DE DESARROLLARSE.
INDIVIDUO SITUADO ENTRE LAINDIVIDUO SITUADO ENTRE LA
ADOLESCENCIAYLAVEJEZ.ADOLESCENCIAYLAVEJEZ.
LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA
 ES UN MODELOES UN MODELO TRANSACCIONALTRANSACCIONAL,,
(Convenios, Tratos)(Convenios, Tratos) MÁS POR LASMÁS POR LAS
CARACTERÍSTICAS DE LASCARACTERÍSTICAS DE LAS
SITUACIONES DESITUACIONES DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE, QUE, QUE
POR LAS METAS Y OBJETIVOS DE LAPOR LAS METAS Y OBJETIVOS DE LA
ENSEÑANZA.ENSEÑANZA.
 ESTE MODELO SE APLICA A CUALQUIERESTE MODELO SE APLICA A CUALQUIER
CONTEXTO DE APRENDIZAJE DECONTEXTO DE APRENDIZAJE DE
ADULTOSADULTOS.. (Universidades)(Universidades)
 LA EDUCACIÓN COMUNITARIALA EDUCACIÓN COMUNITARIA
(CRECIMIENTO INDIVIDUAL)(CRECIMIENTO INDIVIDUAL)
 EL DESARROLLO DE RECURSOSEL DESARROLLO DE RECURSOS
LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA
ESTUDIA ELESTUDIA EL
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
YY
AUTOAPRENDIZAUTOAPRENDIZ
AJE DELAJE DEL
ADULTO, QUEADULTO, QUE
SE PRODUCE ASE PRODUCE A
TRAVÉS DE LATRAVÉS DE LA
CONFRONTACICONFRONTACI
ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA
OFRECE UNOFRECE UN CONJUNTO DECONJUNTO DE
PRINCIPIOSPRINCIPIOS
FUNDAMENTALES, ACERCAFUNDAMENTALES, ACERCA
DEL APRENDIZAJE DEDEL APRENDIZAJE DE
ADULTOS,ADULTOS, QUE PERMITENQUE PERMITEN
DISEÑAR Y GUIAR PROCESOSDISEÑAR Y GUIAR PROCESOS
DOCENTES MÁS ACTIVOS YDOCENTES MÁS ACTIVOS Y
EFICACESEFICACES CON LA FINALIDADCON LA FINALIDAD
DE LOGRAR SU CRECIMIENTODE LOGRAR SU CRECIMIENTO
INDIVIDUALINDIVIDUAL..
LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA
 LA EDUCACIÓN DE ADULTOSLA EDUCACIÓN DE ADULTOS
DEBE SER UNA EDUCACIÓNDEBE SER UNA EDUCACIÓN
PROBLEMATIZADORA PARAPROBLEMATIZADORA PARA
LA CUAL LOS EDUCANDOS,LA CUAL LOS EDUCANDOS,
EN LUGAR DE SER DÓCILESEN LUGAR DE SER DÓCILES
RECEPTORES DE LOSRECEPTORES DE LOS
DEPÓSITOSDEPÓSITOS
COGNOSCITIVOS, SECOGNOSCITIVOS, SE
TRANSFORMEN AHORA ENTRANSFORMEN AHORA EN
INVESTIGADORES CRÍTICOSINVESTIGADORES CRÍTICOS
ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA
 ES UNA DE LASES UNA DE LAS
CIENCIAS DE LACIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN QUEEDUCACIÓN QUE
TIENE PORTIENE POR
FINALIDADFINALIDAD
FACILITAR LOSFACILITAR LOS
PROCESOS DEPROCESOS DE
APRENDIZAJE ENAPRENDIZAJE EN
EL ADULTO A LOEL ADULTO A LO
LARGO DE TODALARGO DE TODA
SU VIDA.SU VIDA.
 Castro Pereira,Castro Pereira,
 ES TODA AQUELLAES TODA AQUELLA
ACTIVIDADACTIVIDAD
INTENCIONAL YINTENCIONAL Y
PROFESIONAL QUEPROFESIONAL QUE
ASPIRA A CAMBIARASPIRA A CAMBIAR
A LAS PERSONASA LAS PERSONAS
ADULTASADULTAS..
 Ger, Van Enkevort.Ger, Van Enkevort.
(1987).(1987).
ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA
 ES EL DESARROLLO INTEGRAL DE LAES EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA
PERSONALIDAD DEL HOMBRE, COMOPERSONALIDAD DEL HOMBRE, COMO
CONSECUENCIA DE LOS PERMANENTESCONSECUENCIA DE LOS PERMANENTES
CAMBIOS EN EL CAMPO CIENTÍFICO YCAMBIOS EN EL CAMPO CIENTÍFICO Y
TECNOLÓGICO, LA DEMOCRATIZACIÓN DETECNOLÓGICO, LA DEMOCRATIZACIÓN DE
LA EDUCACIÓN, Y LA CONSTANTELA EDUCACIÓN, Y LA CONSTANTE
INQUIETUDDEL HOMBRE PORACTUALIZARINQUIETUDDEL HOMBRE PORACTUALIZAR
Y ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS,Y ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS,
QUE LE PERMITAN DESEMPEÑARQUE LE PERMITAN DESEMPEÑAR
EFICIENTEMENTE SUS FUNCIONES EN ELEFICIENTEMENTE SUS FUNCIONES EN EL
CAMPOSOCIO-ECONÓMICO.CAMPOSOCIO-ECONÓMICO.
 Savicevic, DusanSavicevic, Dusan. (1986).. (1986).
ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA
““ES EL PROCESO EDUCATIVO QUEES EL PROCESO EDUCATIVO QUE
PERMITE AL HOMBRE LOGRAR, DESDE SUPERMITE AL HOMBRE LOGRAR, DESDE SU
CONCEPCIÓN HASTA LA ANCIANIDAD, LACONCEPCIÓN HASTA LA ANCIANIDAD, LA
ACTUALIZACIÓN DEL PROYECTO TOTAL DEACTUALIZACIÓN DEL PROYECTO TOTAL DE
SÍ MISMO, ES TEMPORALMENTE, UNSÍ MISMO, ES TEMPORALMENTE, UN
PROCESO CONTINUO E ININTERRUMPIDO,PROCESO CONTINUO E ININTERRUMPIDO,
PERO DE NINGUNA MANERA HOMOGÉNEOPERO DE NINGUNA MANERA HOMOGÉNEO
E IMPOSIBLE DE SER ESTANDARIZADO”.E IMPOSIBLE DE SER ESTANDARIZADO”.
 SEGÚN ROQUE LUDOJOSKI,SEGÚN ROQUE LUDOJOSKI, (1986):(1986):
LA ANTROPOGOGÍALA ANTROPOGOGÍA
ES LA CIENCIA DE LAES LA CIENCIA DE LA
EDUCACIÓN ENEDUCACIÓN EN
GENERAL, EN ELGENERAL, EN EL
DESARROLLODESARROLLO
EVOLUTIVO YEVOLUTIVO Y
FORMATIVO DELFORMATIVO DEL
HOMBRE Y LA MUJER,HOMBRE Y LA MUJER,
EN LAS ETAPASEN LAS ETAPAS
CONOCIDAS COMOCONOCIDAS COMO
CICLOS DELCICLOS DEL
CONOCIMIENTO.CONOCIMIENTO.
CONTIENE A LA
EVOLUCIÓN DELEVOLUCIÓN DEL
TÉRMINOTÉRMINO
ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA 1833 - ALEXANDER KAPP - ALEMÁN - TEORÍA1833 - ALEXANDER KAPP - ALEMÁN - TEORÍA
EDUCATIVA DE PLATÓN.EDUCATIVA DE PLATÓN. 18351835
J. HERBART - SE OPUSO A SU UTILIZACIÓN.J. HERBART - SE OPUSO A SU UTILIZACIÓN.
 1951 - HEINRICH HANSELMAN - SUIZO - TÍTULO DE1951 - HEINRICH HANSELMAN - SUIZO - TÍTULO DE
LIBROLIBRO
“ANDRAGOGÍA”“ANDRAGOGÍA”
 1957 - FRANK POGGELER1957 - FRANK POGGELER -- ALEMÁN -ALEMÁN -
INTRODUCCIÓN A LAINTRODUCCIÓN A LA
ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA
 1959 - T. T. TEN HAVE - HOLANDÉS - BOCETO -1959 - T. T. TEN HAVE - HOLANDÉS - BOCETO -
CIENCIA DE LACIENCIA DE LA
ANDRAGOGÍA.ANDRAGOGÍA.
 1959 - M. OGRIZOVIC1959 - M. OGRIZOVIC -- YUG. - TEXTO -YUG. - TEXTO -
PROBLEMAS DE ANDRAGOGÍAPROBLEMAS DE ANDRAGOGÍA
 1969 - DUSAN SAVICEVIC- YUG.1969 - DUSAN SAVICEVIC- YUG. :: LA EDUCACIÓNLA EDUCACIÓN
DE ADULTOS ENDE ADULTOS EN LOSLOS
PLATÓNPLATÓN
 TUVO JUNTO A SÓCRATES Y ARISTÓTELESTUVO JUNTO A SÓCRATES Y ARISTÓTELES
UNA PREOCUPACIÓN ESPECIAL POR LAUNA PREOCUPACIÓN ESPECIAL POR LA
EDUCACIÓN DEL HOMBRE-ADULTO, LOEDUCACIÓN DEL HOMBRE-ADULTO, LO
QUE POSIBILITA, EL ORIGEN DE LAQUE POSIBILITA, EL ORIGEN DE LA
ANDRAGOGÍA .ANDRAGOGÍA .
 EN SUS OBRAS PRINCIPALES,EN SUS OBRAS PRINCIPALES, LALA
REPÚBLICA Y LAS LEYESREPÚBLICA Y LAS LEYES, ELABORA SU, ELABORA SU
TEORÍA EDUCATIVA QUE HA LLEGADOTEORÍA EDUCATIVA QUE HA LLEGADO
HASTA HOY Y ABRIÓ UN CAMINO A LAHASTA HOY Y ABRIÓ UN CAMINO A LA
EVOLUCIÓN DE LA CIENCIA Y LAEVOLUCIÓN DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA, POSIBILITANDO LATECNOLOGÍA, POSIBILITANDO LA
SIGLO XVIIISIGLO XVIII
 EL SU OBRAEL SU OBRA
EDUCATIVA SOSTIENE:EDUCATIVA SOSTIENE:
QUE POR MEDIO DEQUE POR MEDIO DE
LA EDUCACIÓN DELLA EDUCACIÓN DEL
NIÑO, ES LA ÚNICANIÑO, ES LA ÚNICA
FORMA EN QUE ELFORMA EN QUE EL
HOMBRE PUEDEHOMBRE PUEDE
LLEGAR A SERLLEGAR A SER
HOMBREHOMBRE..
ENMANUEL KANT.ENMANUEL KANT.
 LA EDUCACIÓNLA EDUCACIÓN
PREPARA AL NIÑOPREPARA AL NIÑO
PARA LA VIDA,PARA LA VIDA,
CUANDO SEACUANDO SEA
ADULTOADULTO..
 PESTALOZZIPESTALOZZI
 AMBOS SOSTENÍAN QUE:AMBOS SOSTENÍAN QUE:
 EDUCAR AL PUEBLOEDUCAR AL PUEBLO
COMO PRODUCTORCOMO PRODUCTOR..
CONDORCETCONDORCET
 EN SU INFORME DE 1792 PLANTEA UN NUEVOEN SU INFORME DE 1792 PLANTEA UN NUEVO
CONCEPTO DE EDUCACIÓN, PARA FRANCIA,CONCEPTO DE EDUCACIÓN, PARA FRANCIA,
EL SISTEMA REQUERÍA UNA CONCIENCIA,EL SISTEMA REQUERÍA UNA CONCIENCIA,
HABÍA NECESIDAD DE UN CAMBIO POLÍTICO-HABÍA NECESIDAD DE UN CAMBIO POLÍTICO-
SOCIAL,SOCIAL, Y EN SUS PLANTEAMIENTOS SE NOTAY EN SUS PLANTEAMIENTOS SE NOTA
UNA ORIENTACIÓN HACIA LA EDUCACIÓNUNA ORIENTACIÓN HACIA LA EDUCACIÓN
PERMANENTEPERMANENTE, MEDIANTE LA PARTICIPACIÓN, MEDIANTE LA PARTICIPACIÓN
Y LA ACCIÓN CUANDO DICE:Y LA ACCIÓN CUANDO DICE:
““OFRECER A TODOS LOS INDIVIDUOS DE LAOFRECER A TODOS LOS INDIVIDUOS DE LA
ESPECIE HUMANA LOS MEDIOS DE SATISFACERESPECIE HUMANA LOS MEDIOS DE SATISFACER
SUS NECESIDADES DE LOGRAR UN BIENESTAR,SUS NECESIDADES DE LOGRAR UN BIENESTAR,
DE CONOCER Y EJERCER SU DERECHO, DEDE CONOCER Y EJERCER SU DERECHO, DE
COMPRENDER Y LLENAR SUS DEBERES…”COMPRENDER Y LLENAR SUS DEBERES…”
LO CUAL ES EL PRIMER OBJETIVO DE UNALO CUAL ES EL PRIMER OBJETIVO DE UNA
ALEXANDER KAPP,ALEXANDER KAPP,
18331833 LA TEORÍA EDUCATIVA DE PLATÓN, LELA TEORÍA EDUCATIVA DE PLATÓN, LE
SIRVIÓ DE FUNDAMENTO PARASIRVIÓ DE FUNDAMENTO PARA
INTRODUCIR EL TÉRMINOINTRODUCIR EL TÉRMINO ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA
COMO ÚLTIMA ETAPA DEL PROCESOCOMO ÚLTIMA ETAPA DEL PROCESO
EDUCATIVOEDUCATIVO DEL SER HUMANODEL SER HUMANO. EL. EL
MAESTRO ALEMÁN, KAPP SOSTIENE QUEMAESTRO ALEMÁN, KAPP SOSTIENE QUE
CON LA EDUCACIÓN DE ADULTOS OCON LA EDUCACIÓN DE ADULTOS O
ANDRAGOGÍA, LA PEDAGOGÍA LOGRA SUANDRAGOGÍA, LA PEDAGOGÍA LOGRA SU
VERDADERA PERFECCIÓN.VERDADERA PERFECCIÓN.
 KAPPKAPP DEFINE EL CONCEPTODEFINE EL CONCEPTO
ANDRAGÓGICOANDRAGÓGICO COMO COMPLEMENTARIOCOMO COMPLEMENTARIO
DEL PROCESO PEDAGÓGICODEL PROCESO PEDAGÓGICO EN LA ACCIÓNEN LA ACCIÓN
PERMANENTE DE LA EDUCACIÓN DELPERMANENTE DE LA EDUCACIÓN DEL
HOMBRE EN SUS DIFERENTES ETAPASHOMBRE EN SUS DIFERENTES ETAPAS
SISTEMATIZÓ EN LA PRÁCTICA, UNSISTEMATIZÓ EN LA PRÁCTICA, UN
CONJUNTO DE NORMAS, CON EL FIN DECONJUNTO DE NORMAS, CON EL FIN DE
DAR A LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES, LADAR A LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES, LA
CONCIENCIA MORAL, ÚLTIMOCONCIENCIA MORAL, ÚLTIMO
PRINCIPIO DE LA ACCIÓN EDUCATIVA.PRINCIPIO DE LA ACCIÓN EDUCATIVA.
SU DISCURSO PEDAGÓGICO RESPONDIÓSU DISCURSO PEDAGÓGICO RESPONDIÓ
A UNA ÉPOCA DONDE SE CONSIDERABAA UNA ÉPOCA DONDE SE CONSIDERABA
A LA ESCUELA DESVINCULADA LAA LA ESCUELA DESVINCULADA LA
SOCIEDAD.SOCIEDAD.
JUAN HERBART:1776-1841
JUAN F. HERBART,JUAN F. HERBART,
18351835
 EN SU OBRA "BOSQUEJO DE LECCIONESEN SU OBRA "BOSQUEJO DE LECCIONES
DE PEDAGOGÍA" (1835), USÓ EL TÉRMINODE PEDAGOGÍA" (1835), USÓ EL TÉRMINO
PEGAGOGÍA COMO RÉPLICA AL TÉRMINOPEGAGOGÍA COMO RÉPLICA AL TÉRMINO
"ANDRAGOGÍA", UTILIZADO POR PRIMERA"ANDRAGOGÍA", UTILIZADO POR PRIMERA
VEZ POR EL MAESTRO DE EDUCACIÓNVEZ POR EL MAESTRO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA ALEXANDER KAPP.PRIMARIA ALEXANDER KAPP.
 EL TEXTO SISTEMATIZA ELEL TEXTO SISTEMATIZA EL PROCESOPROCESO
METODOLÓGICOMETODOLÓGICO, Y DIO LUGAR A UNA, Y DIO LUGAR A UNA
TEORÍA DEL APRENDIZAJE “LA PEDAGOGÍATEORÍA DEL APRENDIZAJE “LA PEDAGOGÍA
CIENTÍFICA”, QUE PROPORCIONÓ UNCIENTÍFICA”, QUE PROPORCIONÓ UN
MARCO TEÓRICO PARA LA PRÁCTICAMARCO TEÓRICO PARA LA PRÁCTICA
EDUCATIVA.EDUCATIVA.
PABLO NATORP (1854-PABLO NATORP (1854-
1924)1924)
CON SU OBRA TITULADA "CON SU OBRA TITULADA "PEDAGOGÍAPEDAGOGÍA
SOCIALSOCIAL", EN 1913: SOSTUVO QUE", EN 1913: SOSTUVO QUE
"PEDAGOGÍA, NO SIGNIFICA SÓLO"PEDAGOGÍA, NO SIGNIFICA SÓLO
"EDUCACIÓN DE NIÑOS", EN SUS"EDUCACIÓN DE NIÑOS", EN SUS
FORMAS HABITUALES; YFORMAS HABITUALES; Y SE REFIERE ASE REFIERE A
LA OBRA ENTERA DE ELEVACIÓN DELLA OBRA ENTERA DE ELEVACIÓN DEL
HOMBRE A LO ALTO DE LA PLENAHOMBRE A LO ALTO DE LA PLENA
HUMANIDAD".HUMANIDAD".
LA PEDAGOGÍA SOCIAL NO ERA OTRALA PEDAGOGÍA SOCIAL NO ERA OTRA
COSA QUE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS,COSA QUE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS,
DE KAPP CON SENTIDODE KAPP CON SENTIDO
EUGEN ROSENSTOK, 1921EUGEN ROSENSTOK, 1921
 SOCIÓLOGO ALEMÁN, QUIEN SOSTIENESOCIÓLOGO ALEMÁN, QUIEN SOSTIENE
SEGÚN GER VAN ENKEVOT:SEGÚN GER VAN ENKEVOT:
 QUE LA TEORÍA PEDAGÓGICA ERAQUE LA TEORÍA PEDAGÓGICA ERA
INAPLICABLE A LA EDUCACIÓN DEL ADULTO,INAPLICABLE A LA EDUCACIÓN DEL ADULTO,
LA CUAL REQUERÍA DE UN PROFESIONALLA CUAL REQUERÍA DE UN PROFESIONAL
ESPECIALIZADO EN LA CONDUCCIÓN DE UNESPECIALIZADO EN LA CONDUCCIÓN DE UN
PROCESO DIFERENTE AL DEL PEDAGOGO.PROCESO DIFERENTE AL DEL PEDAGOGO.
 QUE LOS PROCESOS ANDRAGÓGICOS ESTÁNQUE LOS PROCESOS ANDRAGÓGICOS ESTÁN
INSERTOS EN LA VIDA Y NO EN LASINSERTOS EN LA VIDA Y NO EN LAS
INSTITUCIONES ESCOLARES.INSTITUCIONES ESCOLARES.
 LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMIENZA ALA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMIENZA A
INSTITUCIONALIZARSE DESPUES DE LA IIINSTITUCIONALIZARSE DESPUES DE LA II
HEINRICHHEINRICH HANSELMANHANSELMAN,,
19511951
PUBLICA EN SUIZA EN 1951 EL LIBROPUBLICA EN SUIZA EN 1951 EL LIBRO
""ANDRAGOGÍA: NATURALEZA,ANDRAGOGÍA: NATURALEZA,
POSIBILIDADES Y LÍMITES DE LAPOSIBILIDADES Y LÍMITES DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS" HANSELMAN" HANSELMAN
UTILIZA EL TÉRMINO COMO INDICATIVOUTILIZA EL TÉRMINO COMO INDICATIVO
DE UNADE UNA TÉCNICA PSIQUIÁTRICATÉCNICA PSIQUIÁTRICA
DESTINADA AL TRATAMIENTO DEDESTINADA AL TRATAMIENTO DE
ALGUNOS TRASTORNOS DE LAALGUNOS TRASTORNOS DE LA
PERSONALIDADPERSONALIDAD. EN ESTA FORMA SE. EN ESTA FORMA SE
CONCIBE A LA ANDRAGOGÍA COMO UNCONCIBE A LA ANDRAGOGÍA COMO UN
FRANZ POGGELER,FRANZ POGGELER,
19571957
 EN ALEMANIA, EN 1957 CON SU LIBROEN ALEMANIA, EN 1957 CON SU LIBRO
""INTRODUCCIÓN DE LA ANDRAGOGÍA:INTRODUCCIÓN DE LA ANDRAGOGÍA:
PUNTOS BÁSICOS EN LA EDUCACIÓN DEPUNTOS BÁSICOS EN LA EDUCACIÓN DE
ADULTOSADULTOS", ENFATIZA LA NECESIDAD DE", ENFATIZA LA NECESIDAD DE
UNAUNA PLANIFICACIÓN SISTEMÁTICA DELPLANIFICACIÓN SISTEMÁTICA DEL
PROCESO EDUCATIVOPROCESO EDUCATIVO, LO CUAL, LO CUAL
REQUIERE DE UNA BASE CIENTÍFICAREQUIERE DE UNA BASE CIENTÍFICA
QUE SÓLO LA ANDRAGOGÍA PUEDEQUE SÓLO LA ANDRAGOGÍA PUEDE
OFRECER EN EL CONTEXTO DE LAOFRECER EN EL CONTEXTO DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS.EDUCACIÓN DE ADULTOS.
TEN HAVE, 1959TEN HAVE, 1959
HOLANDA, ES UNO DE LOS PRIMEROSHOLANDA, ES UNO DE LOS PRIMEROS
PAÍSES EN INSTITUCIONALIZAR YPAÍSES EN INSTITUCIONALIZAR Y
ACEPTAR ACADÉMICAMENTE A LAACEPTAR ACADÉMICAMENTE A LA
ANDRAGOGÍA EN LOS PLANES DEANDRAGOGÍA EN LOS PLANES DE
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS.ESTUDIOS UNIVERSITARIOS. HAVEHAVE
PROFESOR DE PEDAGOGÍA SOCIAL, FUEPROFESOR DE PEDAGOGÍA SOCIAL, FUE
EL PRIMERO EN HABLAR SOBREEL PRIMERO EN HABLAR SOBRE
ANDRAGOGÍA A TRAVÉS DE SUANDRAGOGÍA A TRAVÉS DE SU
CÁTEDRACÁTEDRA..
EN 1959EN 1959 PUBLICA UN TRABAJOPUBLICA UN TRABAJO
ESQUEMÁTICO TITULADO:ESQUEMÁTICO TITULADO: LAS BASESLAS BASES
M. OGRIZOVIC, 1959M. OGRIZOVIC, 1959
EN YUGOSLAVIA SE PUBLICA ENEN YUGOSLAVIA SE PUBLICA EN 19591959 ELEL
LIBROLIBRO ""PROBLEMAS DE LAPROBLEMAS DE LA
ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA" QUE SIRVE DE BASE A" QUE SIRVE DE BASE A
LOS MÁS REPUTADOS TEÓRICOSLOS MÁS REPUTADOS TEÓRICOS
YUGOSLAVOS, ENTRE ELLOS DUSANYUGOSLAVOS, ENTRE ELLOS DUSAN
SAVICEVIC, PARA DIFUNDIR ELSAVICEVIC, PARA DIFUNDIR EL
PENSAMIENTO ANDRAGÓGICO COMOPENSAMIENTO ANDRAGÓGICO COMO
ÁREA ACADÉMICA ESPECIALIZADAÁREA ACADÉMICA ESPECIALIZADA..
EL ENTRENAMIENTO EN ANDRAGOGÍAEL ENTRENAMIENTO EN ANDRAGOGÍA
Y PSICOLOGÍA ES PRERREQUISITO PARAY PSICOLOGÍA ES PRERREQUISITO PARA
EL EMPLEO EN LAS UNIVERSIDADESEL EMPLEO EN LAS UNIVERSIDADES
OBRERAS Y POPULARESOBRERAS Y POPULARES
EN CROACIAEN CROACIA
LA ASOCIACIÓN DE UNIVERSIDADESLA ASOCIACIÓN DE UNIVERSIDADES
POPULARES ORGANIZA CURSOS YPOPULARES ORGANIZA CURSOS Y
SEMINARIOS PARA LOS PROFESORES,SEMINARIOS PARA LOS PROFESORES,
INSTRUCTORES Y ASOCIADOS.INSTRUCTORES Y ASOCIADOS.
TAMBIÉN ORGANIZÓ UNA ESCUELA PORTAMBIÉN ORGANIZÓ UNA ESCUELA POR
CORRESPONDENCIA CON UNCORRESPONDENCIA CON UN
PROGRAMA DE DOS AÑOS PARA LOSPROGRAMA DE DOS AÑOS PARA LOS
INSTRUCTORES Y ASOCIADOS QUIENESINSTRUCTORES Y ASOCIADOS QUIENES
TRABAJAN EN INSTITUCIONES DETRABAJAN EN INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS. ESTA ES LA. ESTA ES LA
PRIMERA ESCUELA DE EDUCACIÓN APRIMERA ESCUELA DE EDUCACIÓN A
DISTANCIA DE ESTE TIPO.DISTANCIA DE ESTE TIPO.
EN HOLANDAEN HOLANDA
ASÍ MISMO, PARA LA DÉCADA DE LOSASÍ MISMO, PARA LA DÉCADA DE LOS
60, VARIAS UNIVERSIDADES60, VARIAS UNIVERSIDADES
HOLANDESAS ESTABLECIERONHOLANDESAS ESTABLECIERON
CÁTEDRAS DE ANDRAGOGÍA ENTRECÁTEDRAS DE ANDRAGOGÍA ENTRE
ELLAS LA UNIVERSIDAD DEELLAS LA UNIVERSIDAD DE
AMSTERDAM, LA CUAL OFRECIÓAMSTERDAM, LA CUAL OFRECIÓ
TAMBIÉN EL DOCTORADO ENTAMBIÉN EL DOCTORADO EN
ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA
EN EUROPA OCCIDENTALEN EUROPA OCCIDENTAL
 EN INGLATERRAEN INGLATERRA SE PODRÍA SEÑALAR A J. A.SE PODRÍA SEÑALAR A J. A.
SIMPSONSIMPSON
 EN FRANCIAEN FRANCIA A BERTRAND SCHWARTZ.A BERTRAND SCHWARTZ.
 EN HUNGRÍAEN HUNGRÍA A M. DURKO, QUIEN ES UNO DEA M. DURKO, QUIEN ES UNO DE
LOS MÁS CONOCIDOS ANDRAGOGOS QUELOS MÁS CONOCIDOS ANDRAGOGOS QUE
TRABAJA EN LOS DOCTORADOS OFRECIDOS ENTRABAJA EN LOS DOCTORADOS OFRECIDOS EN
LAS UNIVERSIDADES DE BUDAPEST Y DELAS UNIVERSIDADES DE BUDAPEST Y DE
DEBRECEN.DEBRECEN.
 EN POLONIAEN POLONIA LOS PROBLEMAS TEÓRICOS SOBRELOS PROBLEMAS TEÓRICOS SOBRE
ANDRAGOGÍA SON ENFATIZADOS EN LASANDRAGOGÍA SON ENFATIZADOS EN LAS
UNIVERSIDADES DE VARSOVIA Y POZNAN.UNIVERSIDADES DE VARSOVIA Y POZNAN.
 TODOS ELLOS, TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN DETODOS ELLOS, TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN DE
ADULTOS, HAN DESARROLLADO INTERESANTESADULTOS, HAN DESARROLLADO INTERESANTES
TRABAJOS RELACIONADOS CON LOS PROCESOSTRABAJOS RELACIONADOS CON LOS PROCESOS
INSTITUCIONALIZACIINSTITUCIONALIZACI
ÓNÓN
DE LA ANDRAGOGÍADE LA ANDRAGOGÍA
LA II CONFERENCIA MUNDIAL DELA II CONFERENCIA MUNDIAL DE
EDUCACIÓN DE ADULTOS,EDUCACIÓN DE ADULTOS,
CELEBRADA EN MONTREAL EN 1960CELEBRADA EN MONTREAL EN 1960 ,,
LA II CONFERENCIA MUNDIAL DELA II CONFERENCIA MUNDIAL DE
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA PARAEDUCACIÓN UNIVERSITARIA PARA
ADULTOS, CELEBRADA EN MONTREALADULTOS, CELEBRADA EN MONTREAL
EN 1970,EN 1970, YY
LA III CONFERENCIA MUNDIAL DE LALA III CONFERENCIA MUNDIAL DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS,EDUCACIÓN DE ADULTOS, EFECTUADAEFECTUADA
EN TOKIO, EN 1972;EN TOKIO, EN 1972; AUSPICIADASAUSPICIADAS
EN NORTE AMÉRICAEN NORTE AMÉRICA
 EN CANADÁEN CANADÁ LAS FIGURAS MÁSLAS FIGURAS MÁS
REPRESENTATIVAS DEL MOVIMIENTOREPRESENTATIVAS DEL MOVIMIENTO
ANDRAGÓGICO SONANDRAGÓGICO SON CLAUDECLAUDE
TOUCCCHETTE Y JEAN LOUIS BERNARDTOUCCCHETTE Y JEAN LOUIS BERNARD,,
QUIENES FUNDAN EN 1970 ELQUIENES FUNDAN EN 1970 EL
DEPARTAMENTO DE ANDRAGOGÍA DEDEPARTAMENTO DE ANDRAGOGÍA DE
LALA UNIVERSIDAD DE MONTREALUNIVERSIDAD DE MONTREAL
OFRECEN CURSOS DE POST GRADO, ENOFRECEN CURSOS DE POST GRADO, EN
MAESTRÍA Y DOCTORADO ENMAESTRÍA Y DOCTORADO EN
ANDRAGOGÍA.ANDRAGOGÍA.
 ESTA INICIATIVA SE EXTENDIÓ A OTRASESTA INICIATIVA SE EXTENDIÓ A OTRAS
INSTITUCIONES UNIVERSITARIASINSTITUCIONES UNIVERSITARIAS
EN NORTEAMÉRICAEN NORTEAMÉRICA
 MALCOLM KNOWLES ES EL PIONERO YMALCOLM KNOWLES ES EL PIONERO Y
PROPULSOR DEL PENSAMIENTOPROPULSOR DEL PENSAMIENTO
ANDRAGÓGICO NORTEAMERICANO, DESDEANDRAGÓGICO NORTEAMERICANO, DESDE
1967.1967.
ENTRE SUS SEGUIDORES DE PUEDEENTRE SUS SEGUIDORES DE PUEDE
MENCIONARSE A:MENCIONARSE A:
GEORGE AKER,GEORGE AKER,
GORDON GODBEY,GORDON GODBEY,
K. OWENK. OWEN
MC. CULLOUGH,MC. CULLOUGH,
LEON MC. KENZIE,LEON MC. KENZIE,
EN VENEZUELAEN VENEZUELA
 EN LA DÉCADA DEL 60, VENEZUELAEN LA DÉCADA DEL 60, VENEZUELA
INCURSIONA, A TRAVÉS DE LA ASISTENCIAINCURSIONA, A TRAVÉS DE LA ASISTENCIA
TÉCNICA PRESTADA A PAÍSES DE SUR AMÉRICA,TÉCNICA PRESTADA A PAÍSES DE SUR AMÉRICA,
CENTRO AMÉRICA Y DEL CARIBE EN LACENTRO AMÉRICA Y DEL CARIBE EN LA
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LASPLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS
CAMPAÑAS DE ALFABETIZACIÓN YCAMPAÑAS DE ALFABETIZACIÓN Y
ESTRUCTURACIÓN DE PROGRAMAS DEESTRUCTURACIÓN DE PROGRAMAS DE
EDUCACIÓN DE ADULTOS.EDUCACIÓN DE ADULTOS.
 EN EL AÑO DE 1970EN EL AÑO DE 1970, ORGANIZÓ EL, ORGANIZÓ EL I CONGRESOI CONGRESO
INTERAMERICANO DE EDUCACIÓN DE ADULTOSINTERAMERICANO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS
QUE TUVO LUGAR EN LA "CIUDADQUE TUVO LUGAR EN LA "CIUDAD
VACACIONAL DE LOSVACACIONAL DE LOS CARACASCARACAS", PARA", PARA
CONOCER Y ANALIZAR LA PONENCIA CENTRALCONOCER Y ANALIZAR LA PONENCIA CENTRAL
TITULADA "ANDRAGOGÍA: CIENCIA DE LATITULADA "ANDRAGOGÍA: CIENCIA DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS", PRESENTADA POREDUCACIÓN DE ADULTOS", PRESENTADA POR
NO ES AVENTURADO ASEVERAR QUE LA CIENCIANO ES AVENTURADO ASEVERAR QUE LA CIENCIA
ANDRAGÓGICA NACE EN AMÉRICA LATINAANDRAGÓGICA NACE EN AMÉRICA LATINA
SIMULTÁNEAMENTE QUE EN LOS PAÍSES EUROPEOS Y ENSIMULTÁNEAMENTE QUE EN LOS PAÍSES EUROPEOS Y EN
NORTEAMÉRICANORTEAMÉRICA
EUROPAEUROPA AMÉRICA LATINAAMÉRICA LATINA
HOLANDA, 1960HOLANDA, 1960
VARIAS UNIVERSIDADESVARIAS UNIVERSIDADES
DOCTORADO EN ANDRAGOGÍADOCTORADO EN ANDRAGOGÍA
VENEZUELA, 1960VENEZUELA, 1960
PROGRAMAS DE ED. DEPROGRAMAS DE ED. DE
ADULTOSADULTOS..
En U. Simón Rodríguez 1975En U. Simón Rodríguez 1975
YUGOSLAVIA, 1959YUGOSLAVIA, 1959
ES PRERREQUISITO PARA ELES PRERREQUISITO PARA EL
EMPLEO EN U.EMPLEO EN U.
EL SALVADOR,1965EL SALVADOR,1965
ORGANIZADOR DE UN ORGANISNOORGANIZADOR DE UN ORGANISNO
INTERAMERICANOINTERAMERICANO
CROACIA, 1960CROACIA, 1960
1ERA ESCUELA DE ED. A1ERA ESCUELA DE ED. A
DISTANCIADISTANCIA
EE. UUEE. UU.. 19671967 introduce elintroduce el
términotérmino CANADA, 1970CANADA, 1970
SANTO DOMINGO,1972SANTO DOMINGO,1972
HUNGRÍA Y POLONIA,HUNGRÍA Y POLONIA,
19601960
PERÚ,1976PERÚ,1976
U. De San Marcos, Garcilazo de la VegaU. De San Marcos, Garcilazo de la Vega
1° SEMINARIO1° SEMINARIO
INTERNACIONALINTERNACIONAL
 EN LIMA, PERÚ, EN MARZO DE 1976EN LIMA, PERÚ, EN MARZO DE 1976
TIENE LUGAR ELTIENE LUGAR EL I SEMINARIOI SEMINARIO
INTERNACIONAL DE ANDRAGOGÍAINTERNACIONAL DE ANDRAGOGÍA,,
ORGANIZADO POR LA ASOCIACIÓNORGANIZADO POR LA ASOCIACIÓN
PERUANA DE ANDRAGOGÍA (PERUANA DE ANDRAGOGÍA (APEAAPEA))
BAJO LOS AUSPICIOS DE FIDEA Y LABAJO LOS AUSPICIOS DE FIDEA Y LA
UNIVERSIDAD INCA GARCILAZO DE LAUNIVERSIDAD INCA GARCILAZO DE LA
VEGA.VEGA. PARTICIPARON MÁS DE 500PARTICIPARON MÁS DE 500
DELEGADOS DE DIVERSAS INSTITUCIONESDELEGADOS DE DIVERSAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE DISTINTOS PAÍSES DELEDUCATIVAS DE DISTINTOS PAÍSES DEL
CONTINENTE Y ORGANIZACIONESCONTINENTE Y ORGANIZACIONES
REGIONALES E INTERNACIONALESREGIONALES E INTERNACIONALES
1° CONGRESO1° CONGRESO
NACIONALNACIONAL
EN LIMA (1979), SE REALIZA ELEN LIMA (1979), SE REALIZA EL I CONGRESOI CONGRESO
NACIONAL DE ANDRAGOGÍANACIONAL DE ANDRAGOGÍA, ORGANIZADO, ORGANIZADO
POR APEA Y AUSPICIADO POR FIDEA, UNESCOPOR APEA Y AUSPICIADO POR FIDEA, UNESCO
Y UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICOY UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO
VILLAREAL DEL PERÚ.VILLAREAL DEL PERÚ. SE LLEGÓ A LASE LLEGÓ A LA
CONCLUSIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LACONCLUSIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LA
DIFUSIÓN DEL HECHO ANDRAGÓGICO.DIFUSIÓN DEL HECHO ANDRAGÓGICO.
EN LIMA (1980),EN LIMA (1980), II CONGRESOII CONGRESO
INTERAMERICANO DE ANDRAGOGÍAINTERAMERICANO DE ANDRAGOGÍA, QUE, QUE
TUVO LUGAR CON LA PARTICIPACIÓN DE MÁSTUVO LUGAR CON LA PARTICIPACIÓN DE MÁS
DE 400 DELEGADOS DE 19 PAÍSES, 23DE 400 DELEGADOS DE 19 PAÍSES, 23
ORGANIZACIONES REGIONALES E
II y II CONFERENCIAII y II CONFERENCIA
REGIONALREGIONAL
 EN DICIEMBRE DE 1980, ENEN DICIEMBRE DE 1980, EN
MARTINICAMARTINICA SE REALIZÓ LASE REALIZÓ LA II
CONFERENCIA REGIONAL DECONFERENCIA REGIONAL DE
ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA..
 ENEN CALI COLOMBIACALI COLOMBIA, EN, EN
NOVIEMBRENOVIEMBRE 19811981 SE CREA ELSE CREA EL
INSTITUTO INTERNACIONAL DEINSTITUTO INTERNACIONAL DE
ANDRAGOGÍA (INSTIA), ALANDRAGOGÍA (INSTIA), AL
CELEBRARSE LACELEBRARSE LA II CONFERENCIAII CONFERENCIA
OFICIALIZACIÓN ACADÉMICAOFICIALIZACIÓN ACADÉMICA
DE LA ANDRAGOGÍADE LA ANDRAGOGÍA
 LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COSTA RICA,LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COSTA RICA,
HEREDIA, A NIVEL DE INSTITUTO TÉCNICOHEREDIA, A NIVEL DE INSTITUTO TÉCNICO
SUPERIOR Y LA UNIVERSIDAD SIMÓNSUPERIOR Y LA UNIVERSIDAD SIMÓN
RODRÍGUEZ, VENEZUELA, QUERODRÍGUEZ, VENEZUELA, QUE OFRECIÓ POROFRECIÓ POR
PRIMERA VEZ (1977) EN AMÉRICA LATINA LAPRIMERA VEZ (1977) EN AMÉRICA LATINA LA
MAESTRÍA EN ANDRAGOGÍAMAESTRÍA EN ANDRAGOGÍA Y EN 1981 ELY EN 1981 EL
DOCTORADO EN ANDRAGOGÍA.DOCTORADO EN ANDRAGOGÍA.
 EN LAS UNIVERSIDADES PERUANAS: INCAEN LAS UNIVERSIDADES PERUANAS: INCA
GARCILASO DE LA VEGA Y NACIONAL DEGARCILASO DE LA VEGA Y NACIONAL DE
EDUCACIÓN DE LA CANTUTA A NIVEL DEEDUCACIÓN DE LA CANTUTA A NIVEL DE
LICENCIATURA, O SAN CRISTÓBAL DELICENCIATURA, O SAN CRISTÓBAL DE
HUAMANGA, AYACUCHO, COMO LAHUAMANGA, AYACUCHO, COMO LA
CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN
 EN ESTE REVISIÓN HISTÓRICO HEMOSEN ESTE REVISIÓN HISTÓRICO HEMOS
ANALIZADO LA PREOCUPACIÓN DURANTE ELANALIZADO LA PREOCUPACIÓN DURANTE EL
TRANSCURSO DEL SIGLO XX PARA PREPARARTRANSCURSO DEL SIGLO XX PARA PREPARAR
AL FUTURO EDUCADOR DE ADULTOS OAL FUTURO EDUCADOR DE ADULTOS O
ANDRAGOGO A NIVEL UNIVERSITARIO ENANDRAGOGO A NIVEL UNIVERSITARIO EN
ESTADOS UNIDOS, CANADÁ Y PAÍSES EUROPEOSESTADOS UNIDOS, CANADÁ Y PAÍSES EUROPEOS
Y EN MENOS PROPORCIÓN, EN AMÉRICAY EN MENOS PROPORCIÓN, EN AMÉRICA
LATINA.LATINA.
 DE MANERA, QUE EN LA ACTUALIDAD, LADE MANERA, QUE EN LA ACTUALIDAD, LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS VISTA DESDE ESTEEDUCACIÓN DE ADULTOS VISTA DESDE ESTE
NUEVO ENFOQUE, ES UN FENÓMENONUEVO ENFOQUE, ES UN FENÓMENO
CONTEMPORÁNEO, YA QUE SUS APLICACIONESCONTEMPORÁNEO, YA QUE SUS APLICACIONES
La andragogia (1)
FUNCIONESFUNCIONES
DE LA TEORÍA:DE LA TEORÍA:
 UNA BUENA TEORÍA DEBE EXPLICAR CÓMO,UNA BUENA TEORÍA DEBE EXPLICAR CÓMO,
POR QUÉ, Y CUANDO OCURRE UNPOR QUÉ, Y CUANDO OCURRE UN
FENÓMENO.FENÓMENO.
 SISTEMATIZA Y DA ORDEN ALSISTEMATIZA Y DA ORDEN AL
CONOCIMIENTO SOBRE UN FENÓMENO OCONOCIMIENTO SOBRE UN FENÓMENO O
REALIDAD.REALIDAD.
 PREDICE COMO SE VA A MANIFESTAR, UNPREDICE COMO SE VA A MANIFESTAR, UN
FENÓMENO EN CIERTAS CIRCUNSTANCIAS.FENÓMENO EN CIERTAS CIRCUNSTANCIAS.
 LAS TEORÍAS DE LA CONDUCTA HUMANA,LAS TEORÍAS DE LA CONDUCTA HUMANA,
SUSTENTAN PREMISAS ACERCA DE LASUSTENTAN PREMISAS ACERCA DE LA
LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA
¿ ES UNA TEORÍA¿ ES UNA TEORÍA ??
LA TEORÍA, REALIZA EL ANÁLISISLA TEORÍA, REALIZA EL ANÁLISIS
DE UN CONJUNTO DE HECHOS YDE UN CONJUNTO DE HECHOS Y
SU RELACIÓN ENTRE ELLOS.SU RELACIÓN ENTRE ELLOS.
ES TEORÍA, POR QUE EXPLICAES TEORÍA, POR QUE EXPLICA
COMO SE PRODUCE EL ACTOCOMO SE PRODUCE EL ACTO
ANDRAGÓGICO.ANDRAGÓGICO.
NOS FACILITA, LOS PRINCIPIOSNOS FACILITA, LOS PRINCIPIOS
GENERALES EN LOS QUE SEGENERALES EN LOS QUE SE
FUNDAMENTAN ESTOS HECHOSFUNDAMENTAN ESTOS HECHOS..
LA TEORÍA DE APRENDIZAJE DELA TEORÍA DE APRENDIZAJE DE
LOS ADULTOS, NOS BRINDA LALOS ADULTOS, NOS BRINDA LA
OPORTUNIDAD DE MEJORAR LASOPORTUNIDAD DE MEJORAR LAS
LA TEORÍALA TEORÍA
ANDRAGÓGICAANDRAGÓGICA
 DEMUESTRA DIFERENCIASDEMUESTRA DIFERENCIAS
SUSTANCIALES:SUSTANCIALES:
 EN EL MODOEN QUE SE ORGANIZAN YEN EL MODOEN QUE SE ORGANIZAN Y
OPERAN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO,OPERAN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO,
 EN EL MODOEN QUE SE CAPACITAN LOSEN EL MODOEN QUE SE CAPACITAN LOS
PROFESORES DE ADULTOS, YPROFESORES DE ADULTOS, Y
 EN EL MODOEN QUE LOS ALUMNOSEN EL MODOEN QUE LOS ALUMNOS
RECIBEN ASESORÍA PARA APRENDER.RECIBEN ASESORÍA PARA APRENDER.
FUNDAMENTOS DE LAFUNDAMENTOS DE LA
TEORÍA DETEORÍA DE
APRENDIZAJE DEL ADULTOAPRENDIZAJE DEL ADULTO
11..LOS ADULTOS SE MOTIVAN PORLOS ADULTOS SE MOTIVAN POR
APRENDER CUANDO EXPERIMENTANAPRENDER CUANDO EXPERIMENTAN
NECESIDADES E INTERESES QUE ELNECESIDADES E INTERESES QUE EL
APRENDIZAJE VA A SATISFACER.APRENDIZAJE VA A SATISFACER.
22.LA ORIENTACIÓN DE LOS APRENDICES.LA ORIENTACIÓN DE LOS APRENDICES
HACIA EL APRENDIZAJE SE CENTRA ENHACIA EL APRENDIZAJE SE CENTRA EN
LA VIDA.LA VIDA.
33.LA EXPERIENCIA ES EL RECURSO MÁS.LA EXPERIENCIA ES EL RECURSO MÁS
VALIOSO PARA EL APRENDIZAJE DEVALIOSO PARA EL APRENDIZAJE DE
LOS ADULTOS.LOS ADULTOS.
44.LOS ADULTOS TIENEN UNA PROFUNDA.LOS ADULTOS TIENEN UNA PROFUNDA
NECESIDAD DE AUTODIRIGIRSE.NECESIDAD DE AUTODIRIGIRSE.
¿QUÉ ES CIENCIA?¿QUÉ ES CIENCIA?
 LA PALABRA CIENCIA PROVIENE DELLA PALABRA CIENCIA PROVIENE DEL
VOCABLO LATINO SCIENTIAVOCABLO LATINO SCIENTIA QUEQUE
SIGNIFICA LITERALMENTESIGNIFICA LITERALMENTE
CONOCIMIENTO.CONOCIMIENTO.
 CONOCIMIENTO: ES EL CONJUNTO DECONOCIMIENTO: ES EL CONJUNTO DE
HECHOS CONCRETOS, BASADOS ENHECHOS CONCRETOS, BASADOS EN
PRINCIPIOS, HIPÓTESIS, TEORÍAS YPRINCIPIOS, HIPÓTESIS, TEORÍAS Y
LEYES QUE CONSTITUYEN SULEYES QUE CONSTITUYEN SU
SOPORTE, Y QUE HAN SIDO ELSOPORTE, Y QUE HAN SIDO EL
RESULTADO DE LA APLICACIÓN DERESULTADO DE LA APLICACIÓN DE
PROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS YPROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS Y
CONCEPTOS VARIOSCONCEPTOS VARIOS
DE CIENCIADE CIENCIA
 SEGÚN LOS CIENTÍFICOS SOVIÉTICOS KEDROV YSEGÚN LOS CIENTÍFICOS SOVIÉTICOS KEDROV Y
SPIRKIN, (1968) "LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTOSPIRKIN, (1968) "LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO ES LA GENERALIZACIÓN AUTÉNTICA DECIENTÍFICO ES LA GENERALIZACIÓN AUTÉNTICA DE
LOS HECHOS, RESPALDADO POR LEYES ".LOS HECHOS, RESPALDADO POR LEYES ".
 BUNGE, (1972) "LA CIENCIA ES UNA DISCIPLINA QUEBUNGE, (1972) "LA CIENCIA ES UNA DISCIPLINA QUE
UTILIZA EL MÉTODO CIENTÍFICO CON LA FINALIDADUTILIZA EL MÉTODO CIENTÍFICO CON LA FINALIDAD
DE HALLAR ESTRUCTURAS GENERALES (LEYES)".DE HALLAR ESTRUCTURAS GENERALES (LEYES)".
 MORLES, (1985) "ENFOQUE Y PROCESO OBJETIVO,MORLES, (1985) "ENFOQUE Y PROCESO OBJETIVO,
EMPÍRICO, AUTOCORRECTIVO Y LÓGICO DEEMPÍRICO, AUTOCORRECTIVO Y LÓGICO DE
ESTUDIAR LOS HECHOS NATURALES Y SOCIALES.ESTUDIAR LOS HECHOS NATURALES Y SOCIALES.
SE DIFERENCIA DE LA FILOSOFÍA POR EL ÉNFASISSE DIFERENCIA DE LA FILOSOFÍA POR EL ÉNFASIS
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
DE LA CIENCIA:DE LA CIENCIA:
 LA CIENCIA, PRODUCELA CIENCIA, PRODUCE
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS QUEQUE
FAVORECEN EL PROGRESOFAVORECEN EL PROGRESO
DEL HOMBRE.DEL HOMBRE.
 LA CIENCIA DESIGNA ALLA CIENCIA DESIGNA AL
CONJUNTO DECONJUNTO DE
CONOCIMIENTOS,CONOCIMIENTOS,
COMPROBADOS POR LACOMPROBADOS POR LA
PRÁCTICA.PRÁCTICA.
 TIENE UNA PRAXIOLOGÍA,TIENE UNA PRAXIOLOGÍA,
DERIVADA DEDERIVADA DE
FUNDAMENTOS TEÓRICOSFUNDAMENTOS TEÓRICOS
 AYUDA A TRANSFORMARAYUDA A TRANSFORMAR
LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA
¿¿ES UNA CIENCIAES UNA CIENCIA??
 ES UNA CIENCIA PORQUE SURGE DE LAES UNA CIENCIA PORQUE SURGE DE LA
REALIDADSOCIAL, COMOHIPÓTESIS DEREALIDADSOCIAL, COMOHIPÓTESIS DE
CAMBIO.CAMBIO.
 ES UNA CIENCIA PORSERDEMOCRÁTICA,ES UNA CIENCIA PORSERDEMOCRÁTICA,
CRÍTICA Y CREATIVA.CRÍTICA Y CREATIVA.
 PORSU CARÁCTERPREDICTIVO, YA QUEPORSU CARÁCTERPREDICTIVO, YA QUE
CAPAZ DE DISEÑARUN PROYECTODECAPAZ DE DISEÑARUN PROYECTODE
TRANSFORMACIÓN A PARTIRDETRANSFORMACIÓN A PARTIRDE
EXPERIENCIAS HISTÓRICO– SOCIALES,EXPERIENCIAS HISTÓRICO– SOCIALES,
FAMILIARES, Y GRUPAL ASOCIATIVAS DE LOSFAMILIARES, Y GRUPAL ASOCIATIVAS DE LOS
ADULTOSADULTOS
 ES UNA CIENCIA PORQUE POSEE BASES
LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA
ES UNAES UNA CIENCIACIENCIA
 ““ES UNA CIENCIA POR QUEES UNA CIENCIA POR QUE
ANALIZA LOS ASPECTOSANALIZA LOS ASPECTOS
HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS,HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS,
SOCIOLÓGICOS,SOCIOLÓGICOS,
PSICOLÓGICOS YPSICOLÓGICOS Y
ORGANIZACIONALES DE LAORGANIZACIONALES DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS;EDUCACIÓN DE ADULTOS;
 JEAN LOUISJEAN LOUIS
UBICACIÓN DE LAUBICACIÓN DE LA
ANDRAGOGÍA COMOANDRAGOGÍA COMO
CIENCIACIENCIA
 ES UNA CIENCIA SOCIAL, UBICADA ENES UNA CIENCIA SOCIAL, UBICADA EN
LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN YLAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y
ENMARCADA EN LA EDUCACIÓNENMARCADA EN LA EDUCACIÓN
PERMANENTE, QUE TIENE PORPERMANENTE, QUE TIENE POR
FINALIDAD, FACILITAR LOSFINALIDAD, FACILITAR LOS
PROCESOS DE APRENDIZAJES EN ELPROCESOS DE APRENDIZAJES EN EL
ADULTO A LO LARGO DE TODA SUADULTO A LO LARGO DE TODA SU
VIDAVIDA
 CASTRO PEREIRACASTRO PEREIRA
Conjunto de conocimientos
existentes . Hechos. Lagunas
o incoherencias.
Se plantea el problema.
Se formula la Hipótesis.
Se buscan fundamentos
racionales y empíricos.
Se verifica la Hipótesis.
Valoración de la
hipótesis, con los
resultados obtenidos.
LEY TEORIA CIENCIA
Nuevo cuerpo de
conocimiento.
MODELO
METODOS Y
ESTRATEGIAS
MUNDO
EXTERNO
Mediante las Observaciones, experimentos,
mediciones, diseños, clasificación de datos
estadísticos.
PLANTEAMIENTO DE UN NUEVO
PROBLEMA
NUEVO
PARADIGMA
UN ARTE EJERCIDO EN UNA
PRÁCTICA SOCIAL QUE SE
EVIDENCIA GRACIAS A TODAS
LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS
ORGANIZADAS ESPECIALMENTE
PARA EL ADULTO.“
ANDRAGOGÍA COMO ARTEANDRAGOGÍA COMO ARTE
JEAN LOUIS BERNARD
PRINCIPIOS FUNDAMANETALESPRINCIPIOS FUNDAMANETALES
DE LA ANDRAGOGÍADE LA ANDRAGOGÍA
 1.-1.- NECESIDAD DE SABER DEL ALUMNO:NECESIDAD DE SABER DEL ALUMNO:
QUE , POR QUÉ, CÓMOQUE , POR QUÉ, CÓMO
 2.-2.- AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS:AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS:
AUTÓNOMO - AUTODIRIGIDOAUTÓNOMO - AUTODIRIGIDO
 3.-3.- LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO:LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO:
RECURSOS – MODELOS MENTALESRECURSOS – MODELOS MENTALES
 4.-4.- DISPOSICIÓN DE APRENDER:DISPOSICIÓN DE APRENDER:
RELACIONADOS CON LA VIDARELACIONADOS CON LA VIDA
TAREA DE DESARROLLOTAREA DE DESARROLLO
 5.- ORIENTACIÓN DE APRENDIZAJE:5.- ORIENTACIÓN DE APRENDIZAJE:
CENTRADO EN PROBLEMAS -CENTRADO EN PROBLEMAS -
CONTEXTUALCONTEXTUAL
 6.-6.- MOTIVACIÓN PARA APRENDER:MOTIVACIÓN PARA APRENDER:
La andragogia (1)
CIENCIAS AFINESCIENCIAS AFINES
 BIOLOGÍABIOLOGÍA: APORTA DATOS SOBRE LA: APORTA DATOS SOBRE LA
NATURALEZA ANATÓMICA Y FISIOLÓGICANATURALEZA ANATÓMICA Y FISIOLÓGICA
DEL HOMBRE.DEL HOMBRE.
 PSICOLOGÍAPSICOLOGÍA: ORIENTARÁ SOBRE EL: ORIENTARÁ SOBRE EL
COMPORTAMIENTO Y LAS FORMAS DECOMPORTAMIENTO Y LAS FORMAS DE
APRENDER DEL ADULTO.APRENDER DEL ADULTO.
 SOCIOLOGÍASOCIOLOGÍA: BRINDA CONOCIMIENTOS: BRINDA CONOCIMIENTOS
SOBRE LAS ACTIVIDADES HUMANAS, PORSOBRE LAS ACTIVIDADES HUMANAS, POR
QUE EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL PORQUE EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL POR
NATURALEZA, Y LA ACCIÓN EDUCATIVA DENATURALEZA, Y LA ACCIÓN EDUCATIVA DE
LOS ADULTOS PARTICIPANTES, ES UNLOS ADULTOS PARTICIPANTES, ES UN
PROCESO SOCIAL PORQUE SE ORIGINA EN ELPROCESO SOCIAL PORQUE SE ORIGINA EN EL
ETAPAS DEL SERETAPAS DEL SER
HUMANOHUMANO
 DEL PERÍODO DELDEL PERÍODO DEL
NEONATO.NEONATO.
 DE LA INFANCIADE LA INFANCIA
 DE LA NIÑEZ.DE LA NIÑEZ.
 DE LA PUBERTADDE LA PUBERTAD
 DE LADE LA
ADOLESCENCIAADOLESCENCIA
 DE LA JUVENTUDDE LA JUVENTUD
 DE LA ADULTEZDE LA ADULTEZ
 DE LA MAYORIDADDE LA MAYORIDAD
CIENCIAS QUE ESTUDIAN LASCIENCIAS QUE ESTUDIAN LAS
ETAPAS DEL SER HUMANOETAPAS DEL SER HUMANO ..
 NEONATOLOGÍANEONATOLOGÍA: Estudia el período del: Estudia el período del
recién nacido, durante el primer mes de vidarecién nacido, durante el primer mes de vida
individual.individual.
 PAIDOLOGÍAPAIDOLOGÍA: Estudia el período de la niñez:: Estudia el período de la niñez:
desde el primer mes de vida hasta los 11/13desde el primer mes de vida hasta los 11/13
años de edad.años de edad.
 HEBELOGÍAHEBELOGÍA: Estudia el período de la: Estudia el período de la
adolescencia: desde las 11/13 años hasta suadolescencia: desde las 11/13 años hasta su
término (18 años).término (18 años).
 ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA: Estudia el período de la: Estudia el período de la
adultez: Desde el final de la adolescenciaadultez: Desde el final de la adolescencia
LA ADULTEZLA ADULTEZ
 ES LA ETAPA DE INTEGRACIÓN BIOLÓGICA,ES LA ETAPA DE INTEGRACIÓN BIOLÓGICA,
PSICOLÓGICA Y SOCIAL.PSICOLÓGICA Y SOCIAL.
 ES EL MOMENTO EN QUE EL SER LOGRA LAES EL MOMENTO EN QUE EL SER LOGRA LA
PLENITUD VITAL DE SU EXISTENCIA, PUESPLENITUD VITAL DE SU EXISTENCIA, PUES
EN LA ADULTEZ TENEMOS LA CAPACIDADEN LA ADULTEZ TENEMOS LA CAPACIDAD
DE PROCREAR, DE PARTICIPAR EN ELDE PROCREAR, DE PARTICIPAR EN EL
TRABAJO PRODUCTIVO Y DE ASUMIRTRABAJO PRODUCTIVO Y DE ASUMIR
RESPONSABILIDADES INHERENTES A LARESPONSABILIDADES INHERENTES A LA
VIDA SOCIAL, ACTUAR CONVIDA SOCIAL, ACTUAR CON
INDEPENDENCIA Y TOMAR NUESTRASINDEPENDENCIA Y TOMAR NUESTRAS
PROPIAS DECISIONES CON ENTERAPROPIAS DECISIONES CON ENTERA
EL ADULTOEL ADULTO
LA REAL ACADEMIA DE LALA REAL ACADEMIA DE LA
LENGUALENGUA::
CON RESPECTO A LA DEFINICIÓNCON RESPECTO A LA DEFINICIÓN
DE ADULTO, EXPRESA:DE ADULTO, EXPRESA:
UNA PERSONA ADULTA ESUNA PERSONA ADULTA ES
AQUELLA QUE HA LLEGADO ALAQUELLA QUE HA LLEGADO AL
TÉRMINO DE SU ADOLESCENCIA,TÉRMINO DE SU ADOLESCENCIA,
QUE HA LOGRADO SU MAYORQUE HA LOGRADO SU MAYOR
CRECIMIENTO Y DESARROLLO, OCRECIMIENTO Y DESARROLLO, O
EL ADULTOEL ADULTO
• MARCO LEGAL:MARCO LEGAL:
• EL CÓDIGO CIVIL NO HACE REFERENCIA ALEL CÓDIGO CIVIL NO HACE REFERENCIA AL
CONCEPTO DE PERSONA ADULTA; EN LUGAR DECONCEPTO DE PERSONA ADULTA; EN LUGAR DE
ELLO, DEFINE SÓLO AL MAYOR DE EDAD.ELLO, DEFINE SÓLO AL MAYOR DE EDAD.
• EN LA SECCIÓN DE LAS PERSONAS NATURALES, SEEN LA SECCIÓN DE LAS PERSONAS NATURALES, SE
EXPRESA LO SIGUIENTE:EXPRESA LO SIGUIENTE:
• ES MAYOR DE EDAD QUIEN HAYA CUMPLIDOES MAYOR DE EDAD QUIEN HAYA CUMPLIDO
DIECIOCHO (18) AÑOS.DIECIOCHO (18) AÑOS.
• EL MAYOR DE EDAD ES CAPAZ PARA TODOS LOSEL MAYOR DE EDAD ES CAPAZ PARA TODOS LOS
ACTOS DE LA VIDA CIVIL, CON LAS EXCEPCIONESACTOS DE LA VIDA CIVIL, CON LAS EXCEPCIONES
ESTABLECIDAS POR DISPOSICIONES ESPECIALES.ESTABLECIDAS POR DISPOSICIONES ESPECIALES.
• DE LO ANTERIOR PUEDE DEDUCIRSE QUE QUIENDE LO ANTERIOR PUEDE DEDUCIRSE QUE QUIEN
TENGATENGA DIECIOCHO (18) O MÁS AÑOS DE EDADDIECIOCHO (18) O MÁS AÑOS DE EDAD, ES,, ES,
PARA EFECTOS LEGALES, UNA PERSONA ADULTA.PARA EFECTOS LEGALES, UNA PERSONA ADULTA.
EL ADULTO:EL ADULTO:
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
 BIOLÓGICOBIOLÓGICO: ALCANZA SU MÁXIMO: ALCANZA SU MÁXIMO
DESARROLLO ANATÓMICO YDESARROLLO ANATÓMICO Y
FISIOLÓGICO.FISIOLÓGICO.
 PSICOLÓGICOPSICOLÓGICO: FUNCIÓN PSIQUICA EN: FUNCIÓN PSIQUICA EN
DESARROLLO ACTIVO DE SUSDESARROLLO ACTIVO DE SUS
CAPACIDADES EMOCIONALES,CAPACIDADES EMOCIONALES,
INTELECTIVAS, Y MOTRICES.INTELECTIVAS, Y MOTRICES.
CONSCIENTE DE SI MISMO Y DE SUCONSCIENTE DE SI MISMO Y DE SU
ENTORNO.ENTORNO.
 SOCIALSOCIAL: LOGRA RELACIONARSE CON: LOGRA RELACIONARSE CON
PSICOLOGÍA DELPSICOLOGÍA DEL
ADULTOADULTO
LOS RASGOS MÁS DESTACADOS DEL ADULTO SONLOS RASGOS MÁS DESTACADOS DEL ADULTO SON::
 POSEE UN CONCEPTO POSITIVO DE SÍ MISMO.POSEE UN CONCEPTO POSITIVO DE SÍ MISMO.
 PLANIFICA SU VIDA Y SE DEDICA AL TRABAJO Y ALPLANIFICA SU VIDA Y SE DEDICA AL TRABAJO Y AL
ESTUDIO.ESTUDIO.
 FORMA PARTE DE LA POBLACIÓN ECONÓMICAMENTEFORMA PARTE DE LA POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE
ACTIVA Y CUMPLE UNA FUNCIÓN PRODUCTIVA.ACTIVA Y CUMPLE UNA FUNCIÓN PRODUCTIVA.
 TOMA DECISIONES Y ACTÚA INDEPENDIENTEMENTE ENTOMA DECISIONES Y ACTÚA INDEPENDIENTEMENTE EN
SUS MÚLTIPLES MANIFESTACIONES DE VIDA.SUS MÚLTIPLES MANIFESTACIONES DE VIDA.
 JUEGA UN ROL SOCIAL Y CÍVICO CONJUEGA UN ROL SOCIAL Y CÍVICO CON
RESPONSABILIDADES DE SERVICIO A LOS DEMÁS.RESPONSABILIDADES DE SERVICIO A LOS DEMÁS.
 LA INTELIGENCIA SUSTITUYE A LA INSTINTIVIDAD.LA INTELIGENCIA SUSTITUYE A LA INSTINTIVIDAD.
CLASES DECLASES DE
ADULTOSADULTOS
JOVEN ADULTO:JOVEN ADULTO:
18 a 40 AÑOS18 a 40 AÑOS
ADULTOADULTO
MEDIANO:MEDIANO:
40 a 60 AÑOS40 a 60 AÑOS
ADULTO MAYOR:ADULTO MAYOR:
DESARROLLO FÍSICO DEL ADULTODESARROLLO FÍSICO DEL ADULTO
JOVENJOVEN
 EL MÁXIMO DESARROLLO FISICOEL MÁXIMO DESARROLLO FISICO
MUSCULAR SE ALCANZAMUSCULAR SE ALCANZA
ALREDEDOR DE LOS 25 A 30ALREDEDOR DE LOS 25 A 30
AÑOS, LOS SENTIDOS ALCANZANAÑOS, LOS SENTIDOS ALCANZAN
SU MAYOR DESARROLLO: LASU MAYOR DESARROLLO: LA
AGUDEZA VISUAL ES MÁXIMA AAGUDEZA VISUAL ES MÁXIMA A
LOS 20 AÑOS (RICE, 1997).LOS 20 AÑOS (RICE, 1997).
 EN ESTA ETAPA TANTOEN ESTA ETAPA TANTO
HOMBRES COMO MUJERES SEHOMBRES COMO MUJERES SE
ENCUENTRAN EN SU PUNTOENCUENTRAN EN SU PUNTO
MÁXIMO DE FERTILIDADMÁXIMO DE FERTILIDAD
DESARROLLO BIOLÓGICODESARROLLO BIOLÓGICO
LOS SISTEMAS DEL SERLOS SISTEMAS DEL SER
HUMANO, TIENEN ENHUMANO, TIENEN EN
ESTA EDAD UNAESTA EDAD UNA
NOTABLE CAPACIDADNOTABLE CAPACIDAD
COMPENSATORIA, ASÍ ELCOMPENSATORIA, ASÍ EL
ADULTO JOVEN ES CAPAZADULTO JOVEN ES CAPAZ
DE CONSERVAR LADE CONSERVAR LA
SALUD EN FORMA CASISALUD EN FORMA CASI
CONTINUA, POR ESTACONTINUA, POR ESTA
RAZÓN PRESENTAN POCARAZÓN PRESENTAN POCA
O NINGUNAO NINGUNA
PREOCUPACIÓN POR SUPREOCUPACIÓN POR SU
DESARROLLO PSICOMOTORDESARROLLO PSICOMOTOR
EN EL ADULTO JOVEN LASEN EL ADULTO JOVEN LAS
CAPACIDADES FÍSICASCAPACIDADES FÍSICAS
ALCANZAN EL MÁXIMO DEALCANZAN EL MÁXIMO DE
EFECTIVIDAD, EXISTEEFECTIVIDAD, EXISTE
DESTREZA MANUAL Y UNADESTREZA MANUAL Y UNA
MAYOR AGUDEZA VISUAL.MAYOR AGUDEZA VISUAL.
LOS HOMBRES Y MUJERESLOS HOMBRES Y MUJERES
ALCANZAN SU MAYORALCANZAN SU MAYOR
PLENITUD, HAN LOGRADOPLENITUD, HAN LOGRADO
EL MÁS ELEVADO PUNTO DEEL MÁS ELEVADO PUNTO DE
COORDINACIÓN,COORDINACIÓN,
EQUILIBRIO, AGILIDAD,EQUILIBRIO, AGILIDAD,
DESARROLLO COGNITIVODESARROLLO COGNITIVO
 EL DESARROLLO DELEL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO EN EL ADULTOPENSAMIENTO EN EL ADULTO
PASA DEL PENSAMIENTO FORMALPASA DEL PENSAMIENTO FORMAL
AL PENSAMIENTO CATEGORIAL YAL PENSAMIENTO CATEGORIAL Y
CIENTÍFICO, QUE TIENE LACIENTÍFICO, QUE TIENE LA
PARTICULARIDAD DE CONVERTIRPARTICULARIDAD DE CONVERTIR
A LAS PERSONAS CON MAYORA LAS PERSONAS CON MAYOR
CAPACIDAD DE REFLEXIÓN,CAPACIDAD DE REFLEXIÓN,
ANÁLISIS, Y ABSTRACCIÓN, MÁSANÁLISIS, Y ABSTRACCIÓN, MÁS
FLEXIBLES FRENTE A LASFLEXIBLES FRENTE A LAS
DIVERSAS SITUACIONES QUE LADIVERSAS SITUACIONES QUE LA
VIDA LE PLANTEA.VIDA LE PLANTEA.
DESARROLLO AFECTIVODESARROLLO AFECTIVO
 EL ADULTO JOVENEL ADULTO JOVEN
COMIENZA A SUPERAR ELCOMIENZA A SUPERAR EL
EGOCENTRISMO DE LAEGOCENTRISMO DE LA
ETAPA ANTERIOR Y ESTAETAPA ANTERIOR Y ESTA
DISPUESTO A COMPARTIRDISPUESTO A COMPARTIR
EXPERIENCIAS YEXPERIENCIAS Y
COMPORTARSE DE UNACOMPORTARSE DE UNA
MANERA ALTRUISTA, ASÍMANERA ALTRUISTA, ASÍ
COMO ESTABLECER UNACOMO ESTABLECER UNA
RELACIÓN DE PAREJARELACIÓN DE PAREJA
RESPONSABLE Y ASUMIRRESPONSABLE Y ASUMIR
MADUREZ EMOCIONALMADUREZ EMOCIONAL
 ALREDEDOR DE LOS 30, ELALREDEDOR DE LOS 30, EL
ADULTO SIENTE LAADULTO SIENTE LA
NECESIDAD URGENTE DE DARNECESIDAD URGENTE DE DAR
UN CARÁCTER REAL YUN CARÁCTER REAL Y
COMPROMETIDO A SU VIDACOMPROMETIDO A SU VIDA
CON EL OBJETO DE LOGRARCON EL OBJETO DE LOGRAR
LA ESTABILIDAD, POR LOLA ESTABILIDAD, POR LO
TANTO, RECONSTRUYE YTANTO, RECONSTRUYE Y
REORGANIZA. LUEGO DE ESTAREORGANIZA. LUEGO DE ESTA
TRANSICIÓN SE ESTABLECETRANSICIÓN SE ESTABLECE
CON LA FAMILIA, EL HOGAR YCON LA FAMILIA, EL HOGAR Y
LOGRA UN SENTIDO DELOGRA UN SENTIDO DE
PERTENENCIA Y LLEGA A SERPERTENENCIA Y LLEGA A SER
EL DESARROLLO MORALEL DESARROLLO MORAL
DEL ADULTO JOVENDEL ADULTO JOVEN
 EL ADULTO VIVE Y APRENDE,EL ADULTO VIVE Y APRENDE,
A TRAVÉS DE LASA TRAVÉS DE LAS
EMOCIONES, EXPERIENCIASEMOCIONES, EXPERIENCIAS
QUE LE PERMITE REEVALUARQUE LE PERMITE REEVALUAR
LO CORRECTO Y LO JUSTO.LO CORRECTO Y LO JUSTO.
 ESTAS EXPERIENCIAS HACENESTAS EXPERIENCIAS HACEN
QUE PUEDA VER MEJOR,QUE PUEDA VER MEJOR,
MORAL Y SOCIALMENTE ELMORAL Y SOCIALMENTE EL
PUNTO DE VISTA DE LOSPUNTO DE VISTA DE LOS
DEMÁS.DEMÁS.
 ASÍ TAMBIÉN LAASÍ TAMBIÉN LA
CONFRONTACIÓN DECONFRONTACIÓN DE
VALORES EN CONFLICTOVALORES EN CONFLICTO
FUERA DEL HOGAR (COMO EN
EL ADULTO MEDIOEL ADULTO MEDIO
CARACTERÍSTICAS FÍSICASCARACTERÍSTICAS FÍSICAS
 DESGASTE DE LOS TEJIDOS, DOLOR Y MOLESTIAS,DESGASTE DE LOS TEJIDOS, DOLOR Y MOLESTIAS,
 BAJA NECESIDAD DE INGESTA CALÓRICA, SE PUEDEBAJA NECESIDAD DE INGESTA CALÓRICA, SE PUEDE
ADELGAZARADELGAZAR
 DISMINUCIÓN DE LA FUERZA, LA RAPIDEZ DEDISMINUCIÓN DE LA FUERZA, LA RAPIDEZ DE
REACCIÓN Y TIEMPO CON QUE FUNCIONABANREACCIÓN Y TIEMPO CON QUE FUNCIONABAN
HABITUALMENTE LOS MÚSCULOSHABITUALMENTE LOS MÚSCULOS
 LA PIEL SE HACE MÁS FINA, PIERDELA PIEL SE HACE MÁS FINA, PIERDE TURGENCIATURGENCIA YY
ELASTICIDADELASTICIDAD
 DISMINUYE LA VELOCIDAD DE CRECIMIENTO DELDISMINUYE LA VELOCIDAD DE CRECIMIENTO DEL
PELO, APARECEN CANAS, PIERDE BRILLO YPELO, APARECEN CANAS, PIERDE BRILLO Y
FIRMEZA.FIRMEZA.
 APARECEN UNAS POCAS ARRUGAS EN LA CARA; LASAPARECEN UNAS POCAS ARRUGAS EN LA CARA; LAS
LÍNEAS DE LA RISA SURCAN LOS EXTREMOS DE LOSLÍNEAS DE LA RISA SURCAN LOS EXTREMOS DE LOS
OJOS.OJOS.
EL ADULTO MEDIO:EL ADULTO MEDIO:
CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICASCARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS
• LAS PERSONAS HASTA LOS 35-40 AÑOS TIENDENLAS PERSONAS HASTA LOS 35-40 AÑOS TIENDEN
A PENSAR QUE EL FUTURO ES INFINITO,A PENSAR QUE EL FUTURO ES INFINITO,
• EN LOS 50 AÑOS EMPIEZAN A PENSAR, EN ELEN LOS 50 AÑOS EMPIEZAN A PENSAR, EN EL
TIEMPO QUE LES QUEDA POR VIVIR Y EN LOTIEMPO QUE LES QUEDA POR VIVIR Y EN LO
INEVITABLE DE SU MUERTE,INEVITABLE DE SU MUERTE,
• LO QUE A MUCHOS LOS LLEVA A EMPEZAR ALO QUE A MUCHOS LOS LLEVA A EMPEZAR A
ESTRUCTURAR SUS VIDAS EN TÉRMINOS DEESTRUCTURAR SUS VIDAS EN TÉRMINOS DE
PRIORIDADES FAMILIARESPRIORIDADES FAMILIARES..
• EXISTE TEMOR EN RELACIÓN CON PÉRDIDA DEEXISTE TEMOR EN RELACIÓN CON PÉRDIDA DE
HABILIDADES MENTALES DEBIDO A QUE PUEDEHABILIDADES MENTALES DEBIDO A QUE PUEDE
HABER UNA DISMINUCIÓN DE MEMORIA,HABER UNA DISMINUCIÓN DE MEMORIA,
• MAYOR TIEMPO EN TERMINAR UNA TAREA OMAYOR TIEMPO EN TERMINAR UNA TAREA O
SOLUCIONAR UN PROBLEMA PORQUE SESOLUCIONAR UN PROBLEMA PORQUE SE
DISTRAEN CON MAYOR FACILIDAD.DISTRAEN CON MAYOR FACILIDAD.
DESARROLLODESARROLLO COGNITIVOCOGNITIVO
 EL ADULTO MEDIO, POSEE UNEL ADULTO MEDIO, POSEE UN
PENSAMIENTO FORMAL. CONPENSAMIENTO FORMAL. CON
CIERTO GRADO DE RIGIDEZ, SECIERTO GRADO DE RIGIDEZ, SE
LE HACE DIFÍCIL ENFRENTAR ELLE HACE DIFÍCIL ENFRENTAR EL
CAMBIO Y LAS NOVEDADES DECAMBIO Y LAS NOVEDADES DE
LAS DIVERSAS SITUACIONESLAS DIVERSAS SITUACIONES
QUE VIVE.QUE VIVE.
 ES CAPAZ DE HACER "SINTESIS",ES CAPAZ DE HACER "SINTESIS",
REPLANTEANDO LASREPLANTEANDO LAS
SITUACIONES Y PLANIFICANDOSITUACIONES Y PLANIFICANDO
CONSTANTEMENTE.CONSTANTEMENTE.
 POR LO TANTO EL ADULTOPOR LO TANTO EL ADULTO
 SUS HABILIDADES VERBALES Y RAZONAMIENTOSUS HABILIDADES VERBALES Y RAZONAMIENTO
TIENDEN A SER MEJORES, ASÍ COMO LATIENDEN A SER MEJORES, ASÍ COMO LA
HABILIDAD PARA ORGANIZAR Y PROCESARHABILIDAD PARA ORGANIZAR Y PROCESAR
INFORMACIÓN VISUAL.INFORMACIÓN VISUAL.
 EXISTE UN AUMENTO DE LAS DESTREZAS DELEXISTE UN AUMENTO DE LAS DESTREZAS DEL
PENSAMIENTO, COMPRENSIÓN E INFORMACIÓN,PENSAMIENTO, COMPRENSIÓN E INFORMACIÓN,
MIENTRAS SUS HABILIDADES MOTORASMIENTRAS SUS HABILIDADES MOTORAS
DISMINUYEN (LENTITUD DE RESPUESTA).DISMINUYEN (LENTITUD DE RESPUESTA).
 EL GRADO DE MOTIVACIÓN PARA APRENDER OEL GRADO DE MOTIVACIÓN PARA APRENDER O
RECORDAR, EL INTERÉS O SIGNIFICATIVO DE LARECORDAR, EL INTERÉS O SIGNIFICATIVO DE LA
INFORMACIÓN, EL TIEMPO DE LA EXPERIENCIAINFORMACIÓN, EL TIEMPO DE LA EXPERIENCIA
EDUCACIONAL QUE SE HA TENIDO, TIENDEN AEDUCACIONAL QUE SE HA TENIDO, TIENDEN A
SER MÁS IMPORTANTES EN ESTA EDAD QUE LASER MÁS IMPORTANTES EN ESTA EDAD QUE LA
MODIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES DEMODIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES DE
APRENDIZAJE Y MEMORIA.APRENDIZAJE Y MEMORIA.
DESARROLLO COGNITIVO
DESARROLLO AFECTIVODESARROLLO AFECTIVO
 EN ESTA ETAPA DE LA VIDA EL ADULTOEN ESTA ETAPA DE LA VIDA EL ADULTO
SE REPLANTEA FRENTE A LO VIVIDO.SE REPLANTEA FRENTE A LO VIVIDO.
 LOS POSIBLES CAMBIOS QUE DEBELOS POSIBLES CAMBIOS QUE DEBE
ENFRENTAR PUEDEN AFECTAR ELENFRENTAR PUEDEN AFECTAR EL
MATRIMONIO Y LA ESTRUCTURAMATRIMONIO Y LA ESTRUCTURA
FAMILIAR.FAMILIAR.
 ES UNA ETAPA IMPORTANTE EN LA QUEES UNA ETAPA IMPORTANTE EN LA QUE
LA RELACIÓN CON LOS HIJOS, LOSLA RELACIÓN CON LOS HIJOS, LOS
PADRES Y DE PAREJA DEBEN DEPADRES Y DE PAREJA DEBEN DE
CONSIDERARSE.CONSIDERARSE.
 LOS ADULTOS MEDIOS LOGRAN UNA MAYORLOS ADULTOS MEDIOS LOGRAN UNA MAYOR
CERCANÍA CON SUS PADRES, YA QUE LACERCANÍA CON SUS PADRES, YA QUE LA
BRECHA GENERACIONAL NO ES TANBRECHA GENERACIONAL NO ES TAN
NOTORIA, AL MISMO TIEMPO SE PRODUCENOTORIA, AL MISMO TIEMPO SE PRODUCE
UN SENTIMIENTO DE SUPERIORIDAD DEBIDOUN SENTIMIENTO DE SUPERIORIDAD DEBIDO
A QUE SUS PADRES SE VEN DÉBILES, HAYA QUE SUS PADRES SE VEN DÉBILES, HAY
PREOCUPACIÓN POR LA VULNERABILIDADPREOCUPACIÓN POR LA VULNERABILIDAD
QUE ELLOS PRESENTAN FRENTE A LASQUE ELLOS PRESENTAN FRENTE A LAS
ENFERMEDADES Y AL MAYOR RIESGO DEENFERMEDADES Y AL MAYOR RIESGO DE
MUERTE.MUERTE.
 OCURRE UN CAMBIO DE ROLES,OCURRE UN CAMBIO DE ROLES,
TRANSFORMÁNDOSE TAMBIÉN, ADEMÁS DETRANSFORMÁNDOSE TAMBIÉN, ADEMÁS DE
CUIDAR A SUS HIJOS, EN CUIDADORES DE SUSCUIDAR A SUS HIJOS, EN CUIDADORES DE SUS
DESARROLLO FAMILIARDESARROLLO FAMILIAR
DESARROLLO PSICOSOCIALDESARROLLO PSICOSOCIAL
 SEGÚN ERICKSON EN LA ADULTEZ MEDIA SESEGÚN ERICKSON EN LA ADULTEZ MEDIA SE
PRESENTA LA GENERATIVIDAD V/S ELPRESENTA LA GENERATIVIDAD V/S EL
ESTANCAMIENTO.ESTANCAMIENTO. LA GENERATIVIDAD ESLA GENERATIVIDAD ES
POSIBLE CUANDO LA PERSONA LOGRA DARLEPOSIBLE CUANDO LA PERSONA LOGRA DARLE
UN ESPACIO A LA GENERACIÓN QUE SIGUEUN ESPACIO A LA GENERACIÓN QUE SIGUE, Y, Y
SABE GUIAR AL ADOLESCENTE Y ADULTOSABE GUIAR AL ADOLESCENTE Y ADULTO
JOVEN, ASÍ GANA EN VIRTUD AL PREOCUPARSEJOVEN, ASÍ GANA EN VIRTUD AL PREOCUPARSE
POR OTROS Y SENTIRSE FELIZ POR ELLO, SI ESTOPOR OTROS Y SENTIRSE FELIZ POR ELLO, SI ESTO
NO OCURRIESE SE PRODUCE ELNO OCURRIESE SE PRODUCE EL
ESTANCAMIENTO Y SE DA PASO A LA SEGUNDAESTANCAMIENTO Y SE DA PASO A LA SEGUNDA
ADOLESCENCIA EN DONDE SE VUELVE ALADOLESCENCIA EN DONDE SE VUELVE AL
EGOCENTRISMO Y HEDONISMO E INTENTA VIVIREGOCENTRISMO Y HEDONISMO E INTENTA VIVIR
DESARROLLO MORALDESARROLLO MORAL
 EL DESARROLLO MORAL DEL ADULTOEL DESARROLLO MORAL DEL ADULTO
MEDIO SE BASA EN SUS EXPERIENCIAS, QUE LEMEDIO SE BASA EN SUS EXPERIENCIAS, QUE LE
PERMITEN EVALUAR Y DEFINIR LO QUE ESPERMITEN EVALUAR Y DEFINIR LO QUE ES
CORRECTO Y JUSTO.CORRECTO Y JUSTO.
 ESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE PUEDAESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE PUEDA
ACTUAR CON EMPATÍA; AL VER MORAL YACTUAR CON EMPATÍA; AL VER MORAL Y
SOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA DE LOSSOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA DE LOS
DEMÁS.DEMÁS.
 EXISTEN ASPECTOS QUE FACILITAN ELEXISTEN ASPECTOS QUE FACILITAN EL
DESARROLLO MORAL, POR EJEMPLO ELDESARROLLO MORAL, POR EJEMPLO EL
CONFRONTAR VALORES EN CONFLICTOCONFRONTAR VALORES EN CONFLICTO
FUERA DEL HOGAR (UNIVERSIDAD YFUERA DEL HOGAR (UNIVERSIDAD Y
TRABAJO) Y EN EL HOGAR RESPONDIENDO ALTRABAJO) Y EN EL HOGAR RESPONDIENDO AL
HÁBITOS DEL ADULTOHÁBITOS DEL ADULTO
 EXISTEN SIETE HÁBITOS BÁSICOSEXISTEN SIETE HÁBITOS BÁSICOS
IMPORTANTES RELACIONADOSIMPORTANTES RELACIONADOS
DIRECTAMENTE CON LA SALUD DELDIRECTAMENTE CON LA SALUD DEL
ADULTO:ADULTO:
 DESAYUNAR,DESAYUNAR,
 COMER A HORAS REGULARES,COMER A HORAS REGULARES,
 COMER MODERADAMENTE,COMER MODERADAMENTE,
 HACER EJERCICIO,HACER EJERCICIO,
 DORMIR 7 U 8 HORAS EN LA NOCHE,DORMIR 7 U 8 HORAS EN LA NOCHE,
 NO FUMAR YNO FUMAR Y
 BEBER MODERADAMENTEBEBER MODERADAMENTE (RICE, 1997(RICE, 1997).).
EL ACTO ANDRAGÓGICOEL ACTO ANDRAGÓGICO
 ES EL QUEHACER EDUCATIVO DEES EL QUEHACER EDUCATIVO DE
ADULTOS QUE IMPLICA UNAADULTOS QUE IMPLICA UNA
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN-METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN-
ACCIÓN, Y PERMITE LAACCIÓN, Y PERMITE LA
PARTICIPACIÓN CREATIVA DEPARTICIPACIÓN CREATIVA DE
TODOS, MUTUA COOPERACIÓN YTODOS, MUTUA COOPERACIÓN Y
AYUDA, REPRESENTADA EN UNAYUDA, REPRESENTADA EN UN
PROCESO DE COEXISTENCIA YPROCESO DE COEXISTENCIA Y
RECÍPROCA INDEPENDENCIA.RECÍPROCA INDEPENDENCIA.
 LA PRÁCTICA ANDRAGÓGICALA PRÁCTICA ANDRAGÓGICA
GENERA SITUACIONESGENERA SITUACIONES
PROBLEMATIZADORAS CON LAPROBLEMATIZADORAS CON LA
FINALIDAD DE LOS PARTICIPANTESFINALIDAD DE LOS PARTICIPANTES
SE TRANSFORMEN ENSE TRANSFORMEN EN
LUGARES EN LOS QUE SE REALIZALUGARES EN LOS QUE SE REALIZA
EL ACTO ANDRAGÓGICOEL ACTO ANDRAGÓGICO
 EN LAS UNIVERSIDADES.EN LAS UNIVERSIDADES.
 EN LOS INSTITUTOS TÉCNOLÓGICOSEN LOS INSTITUTOS TÉCNOLÓGICOS
 CENTROS DE CAPACITACIÓNCENTROS DE CAPACITACIÓN
PROFESIONAL.PROFESIONAL.
 EN LA CAPACITACIÓN DEL RR HH DEEN LA CAPACITACIÓN DEL RR HH DE
EMPRESAS.EMPRESAS.
 EN LOS GREMIOS ARTESANALES YEN LOS GREMIOS ARTESANALES Y
COLEGIO DE PROFESIONALES.COLEGIO DE PROFESIONALES.
 EN LOS TALLERES DE ESCUELA PARAEN LOS TALLERES DE ESCUELA PARA
LAS UNIVERSIDADESLAS UNIVERSIDADES
SON LAS INSTITUCIONES QUESON LAS INSTITUCIONES QUE NOSNOS
TRANSMITE CONOCIMIENTOS Y ELTRANSMITE CONOCIMIENTOS Y EL
MÉTODO PARA UTILIZARLOS, ASÍMÉTODO PARA UTILIZARLOS, ASÍ
COMO LAS EXPERIENCIASCOMO LAS EXPERIENCIAS
VIVENCIALES Y LA BÚSQUEDAVIVENCIALES Y LA BÚSQUEDA
PERMANENTE DE LA VERDAD,PERMANENTE DE LA VERDAD,
NOS MUESTRAN EL CAMINONOS MUESTRAN EL CAMINO
HACIA LA SABIDURÍA.HACIA LA SABIDURÍA.
LASLAS
UNIVERSIDADESUNIVERSIDADES
 LAS UNIVERSIDADESLAS UNIVERSIDADES
COMO INSTITUCIÓNCOMO INSTITUCIÓN
SURGEN EN EL SIGLOSURGEN EN EL SIGLO
XII, CON DIVERSIDADXII, CON DIVERSIDAD
DE MODELOSDE MODELOS
ESTRUCTURALES Y CONESTRUCTURALES Y CON
UN PERSONALIDADUN PERSONALIDAD
INDIVIDUAL; PEROINDIVIDUAL; PERO
CON CARACTERÍSTICASCON CARACTERÍSTICAS
INSTRUCCIONALESINSTRUCCIONALES
HOMOGÉNEAS.HOMOGÉNEAS.
 LASLAS
UNIVERSIDADES AUNIVERSIDADES A
DISTANCIA,DISTANCIA,
SURGEN EN ELSURGEN EN EL
SIGLO XX EN UNSIGLO XX EN UN
PERÍODOPERÍODO
HISTÓRICO QUE SEHISTÓRICO QUE SE
CARACTERIZA,CARACTERIZA,
POR LAPOR LA
VOCACIÓNVOCACIÓN
ETAPAS DE LA EVOLUCIÓNETAPAS DE LA EVOLUCIÓN
UNIVERSITARIAUNIVERSITARIA1.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ESCOLÁSTICA,1.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ESCOLÁSTICA,
DONDE LA NORMA PREVALIENTE ES LA FEDONDE LA NORMA PREVALIENTE ES LA FE
RELIGIOSA.RELIGIOSA.
2.-LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ILUSTRADA,2.-LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ILUSTRADA,
FUNDAMENTADA EN LA INDAGACIÓNFUNDAMENTADA EN LA INDAGACIÓN
RACIONAL Y LA LIBRE REFLEXIÓN. (TRIVIUN:RACIONAL Y LA LIBRE REFLEXIÓN. (TRIVIUN:
GRAMÁTICA, RETÓRICA Y DIALÉCTICA;GRAMÁTICA, RETÓRICA Y DIALÉCTICA;
CUADRIVIUN: ARITMÉTICA, GEOMETRÍA,CUADRIVIUN: ARITMÉTICA, GEOMETRÍA,
ASTRONOMÍA Y MÚSICA).ASTRONOMÍA Y MÚSICA).
3.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN CIENTÍFICA, DE3.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN CIENTÍFICA, DE
LAS CIENCIAS PURAS, DEL DESCUBRIMIENTO YLAS CIENCIAS PURAS, DEL DESCUBRIMIENTO Y
LA INVESTIGACIÓN, .LA INVESTIGACIÓN, .
4.- LA UNIVERSIDAD EMPRESARIAL DE LA4.- LA UNIVERSIDAD EMPRESARIAL DE LA
INFORMACIÓN, BASADA EN LA INTELIGENCIAINFORMACIÓN, BASADA EN LA INTELIGENCIA
TECNOLÓGICA, COMO RESPUESTA A LATECNOLÓGICA, COMO RESPUESTA A LA
EL NUEVO MODELOEL NUEVO MODELO
UNIVERSITARIOUNIVERSITARIO
EL MODELO DE LA UNIVERSIDADEL MODELO DE LA UNIVERSIDAD
TRADICIONAL DEL SIGLO XIX, ES LATRADICIONAL DEL SIGLO XIX, ES LA
DE FORMAR LOS RECURSOSDE FORMAR LOS RECURSOS
HUMANOS PROFESIONALES PARA UNHUMANOS PROFESIONALES PARA UN
MERCADO OCUPACIONAL.MERCADO OCUPACIONAL.
EL NUEVO MODELO UNIVERSITARIO,EL NUEVO MODELO UNIVERSITARIO,
DEBE FORMAR AL HOMBRE COMODEBE FORMAR AL HOMBRE COMO
UN SER INTEGRAL; Y DESPUÉSUN SER INTEGRAL; Y DESPUÉS
DOTARLO DE LAS COMPETENCIASDOTARLO DE LAS COMPETENCIAS
PROFESIONALES, QUE LEPROFESIONALES, QUE LE
GARANTICE LA REALIZACIÓN DE SUGARANTICE LA REALIZACIÓN DE SU
PROYECTO DE VIDA.PROYECTO DE VIDA.
La andragogia (1)
UNIVERSIDAD ANDRAGÓGICAUNIVERSIDAD ANDRAGÓGICA
 LA UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ,LA UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ,
HA SIDO DEFINIDA COMOHA SIDO DEFINIDA COMO EL PRIMEREL PRIMER
MODELO ANDRAGÓGICOMODELO ANDRAGÓGICO
UNIVERSITARIO DE AMÉRICA LATINAUNIVERSITARIO DE AMÉRICA LATINA
(ADAM,1976), IDENTIFICADA,(ADAM,1976), IDENTIFICADA,
PARCIALMENTE, EN ALGUNOS SECTORESPARCIALMENTE, EN ALGUNOS SECTORES
COMOCOMO UNIVERSIDAD ANDRAGÓGICAUNIVERSIDAD ANDRAGÓGICA OO
MEJOR SERÍA, COMOMEJOR SERÍA, COMO ANDRAVERSIDAD,ANDRAVERSIDAD,
(CHONF LEE, 1992) Y (GARIBAY, 1993),(CHONF LEE, 1992) Y (GARIBAY, 1993),
CUYO SIGNIFICADO EN KOREA Y ASIACUYO SIGNIFICADO EN KOREA Y ASIA
LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA
EN LAS UNIVERSIDADESEN LAS UNIVERSIDADES
LA UNIVERSIDAD, CONSCIENTE DE SU IDEARIOLA UNIVERSIDAD, CONSCIENTE DE SU IDEARIO
TEÓRICO DE ORIGEN,TEÓRICO DE ORIGEN, TIENE LA OBLIGACIÓNTIENE LA OBLIGACIÓN
DE OFRECER CURSOS DE FUNDAMENTOS DEDE OFRECER CURSOS DE FUNDAMENTOS DE
ANDRAGOGÍA, COMO UN INSTRUMENTO QUEANDRAGOGÍA, COMO UN INSTRUMENTO QUE
PERMITA DOTAR, TANTO A FACILITADORESPERMITA DOTAR, TANTO A FACILITADORES
COMO A PARTICIPANTES, DE LAS MEJORESCOMO A PARTICIPANTES, DE LAS MEJORES
HERRAMIENTAS ACADÉMICAS YHERRAMIENTAS ACADÉMICAS Y
TECNOLÓGICASTECNOLÓGICAS, PARA QUE LOS PRIMEROS, PARA QUE LOS PRIMEROS
PUEDAN FACILITAR EL PROCESOPUEDAN FACILITAR EL PROCESO
EFICIENTEMENTE Y LOS SEGUNDOS CONSTRUIREFICIENTEMENTE Y LOS SEGUNDOS CONSTRUIR
SUS APRENDIZAJES, EN INTERACCIÓN CON ELSUS APRENDIZAJES, EN INTERACCIÓN CON EL
CONTEXTO SOCIAL Y UNIVERSITARIO QUE LECONTEXTO SOCIAL Y UNIVERSITARIO QUE LE
 ES EL CAMINO ACERTADO PARAES EL CAMINO ACERTADO PARA
REPOTENCIAR SU MODELO TEÓRICO, YREPOTENCIAR SU MODELO TEÓRICO, Y
REVITALIZAR UNA META-TEORÍA CON LAREVITALIZAR UNA META-TEORÍA CON LA
APLICACIÓN DE MODELOS CURRICULARESAPLICACIÓN DE MODELOS CURRICULARES
FUNDADOS EN LOS INTERESES Y NECESIDADESFUNDADOS EN LOS INTERESES Y NECESIDADES
DE SUS ACTORES, APOYADOS EN EL USO DEDE SUS ACTORES, APOYADOS EN EL USO DE
UNA TECNOLOGÍA EDUCATIVA AVANZADA.UNA TECNOLOGÍA EDUCATIVA AVANZADA.
 LA ANDRAGOGÍA COMO PRÁCTICA CIENTÍFICALA ANDRAGOGÍA COMO PRÁCTICA CIENTÍFICA
Y LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMOY LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMO
PRÁCTICA SOCIAL, CONSTITUYEN CAMPOS DEPRÁCTICA SOCIAL, CONSTITUYEN CAMPOS DE
ESTUDIOS APROPIADOS PARA INDUCIR LOSESTUDIOS APROPIADOS PARA INDUCIR LOS
CAMBIOS INDISPENSABLES EN LACAMBIOS INDISPENSABLES EN LA
ANDRAGOGÍA EN LASANDRAGOGÍA EN LAS
UNIVERSIDADESUNIVERSIDADES
LAS PRINCIPALESLAS PRINCIPALES
FUNCIONESFUNCIONES
ANDRAGÓGICAS SONANDRAGÓGICAS SON :: MANTENER, CONSOLIDAR Y ENRIQUECER LOSMANTENER, CONSOLIDAR Y ENRIQUECER LOS
INTERESES DEL ADULTO PARA ABRIR NUEVASINTERESES DEL ADULTO PARA ABRIR NUEVAS
PERSPECTIVAS DE VIDA.PERSPECTIVAS DE VIDA.
 ORIENTAR, MOSTRAR NUEVOS RUMBOS DEORIENTAR, MOSTRAR NUEVOS RUMBOS DE
CARÁCTER PROSPECTIVO PORQUE EDUCARSECARÁCTER PROSPECTIVO PORQUE EDUCARSE
ES PROGRESAR.ES PROGRESAR.
 INSTRUIR, ACTUALIZAR AL ADULTO, RENOVARINSTRUIR, ACTUALIZAR AL ADULTO, RENOVAR
SUS CONOCIMIENTOS PARA CONTINUARSUS CONOCIMIENTOS PARA CONTINUAR
APRENDIENDO Y DESARROLLAR ELAPRENDIENDO Y DESARROLLAR EL
CONOCIMIENTO Y LA CREATIVIDAD.CONOCIMIENTO Y LA CREATIVIDAD.
 PROYECCIÓN HUMANA: PUES PERMITEPROYECCIÓN HUMANA: PUES PERMITE
POLÍTICA DE LAPOLÍTICA DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS
 LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS TIENELA POLÍTICA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS TIENE
POR FINALIDADPOR FINALIDAD HACER POSIBLE UNAHACER POSIBLE UNA
SOCIEDAD JUSTA, EQUITATIVA Y SOLIDARIA QUESOCIEDAD JUSTA, EQUITATIVA Y SOLIDARIA QUE
SEA CAPAZ DE REALIZARSE DENTRO DE UNSEA CAPAZ DE REALIZARSE DENTRO DE UN
PROCESO DE DESARROLLO PERMANENTE,PROCESO DE DESARROLLO PERMANENTE,
SOSTENIDO Y AUTÓNOMOSOSTENIDO Y AUTÓNOMO..
 UNA SOCIEDAD ASÍ SE PUEDEUNA SOCIEDAD ASÍ SE PUEDE
CONCEPTUALIZAR, DE MANERA GENERAL,CONCEPTUALIZAR, DE MANERA GENERAL,
COMO UNA COMUNIDAD DEMOCRÁTICA YCOMO UNA COMUNIDAD DEMOCRÁTICA Y
PARTICIPANTE, CON EL HOMBRE COMO AUTORPARTICIPANTE, CON EL HOMBRE COMO AUTOR
Y SUJETO DE LAS TRANSFORMACIONES, Y ENY SUJETO DE LAS TRANSFORMACIONES, Y EN
DONDE CADA INDIVIDUO PUEDA DISPONER DEDONDE CADA INDIVIDUO PUEDA DISPONER DE
LAS CONDICIONES Y OPORTUNIDADESLAS CONDICIONES Y OPORTUNIDADES
INDISPENSABLES PARA LOGRAR SU NECESARIAINDISPENSABLES PARA LOGRAR SU NECESARIA
FINALIDADES DE LAFINALIDADES DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS
 (A) ESTIMULAR LA AUTO-RESPONSABILIDAD Y EL(A) ESTIMULAR LA AUTO-RESPONSABILIDAD Y EL
PROCESO DE AUTO-REALIZACIÓN DE LA PERSONAPROCESO DE AUTO-REALIZACIÓN DE LA PERSONA
MEDIANTE UNA ADECUADA FORMACIÓN CULTURAL,MEDIANTE UNA ADECUADA FORMACIÓN CULTURAL,
CIENTÍFICA Y PROFESIONAL.CIENTÍFICA Y PROFESIONAL.
 (B) PROMOVER Y ELEVAR EL NIVEL CULTURAL,(B) PROMOVER Y ELEVAR EL NIVEL CULTURAL,
PROFESIONAL Y SOCIAL DE LA POBLACIÓN.PROFESIONAL Y SOCIAL DE LA POBLACIÓN.
 (C) CAPACITAR PARA HACER POSIBLE MAYORES ÍNDICES(C) CAPACITAR PARA HACER POSIBLE MAYORES ÍNDICES
DE EFICIENCIA PRODUCTIVA E INCREMENTO DE LOSDE EFICIENCIA PRODUCTIVA E INCREMENTO DE LOS
INGRESOS CORRESPONDIENTES QUE PERMITAN ELEVARINGRESOS CORRESPONDIENTES QUE PERMITAN ELEVAR
EL NIVEL DE VIDA Y UNA JUSTA DISTRIBUCIÓN DE LOSEL NIVEL DE VIDA Y UNA JUSTA DISTRIBUCIÓN DE LOS
BIENES.BIENES.
 AL ANALIZAR LAS TRES (3) FINALIDADES PROPUESTAS SEAL ANALIZAR LAS TRES (3) FINALIDADES PROPUESTAS SE
OBSERVA QUE POR SER SUS ALCANCES TAN AMPLIOS YOBSERVA QUE POR SER SUS ALCANCES TAN AMPLIOS Y
TRASCENDENTES, EL ORGANISMO RECTOR DE LATRASCENDENTES, EL ORGANISMO RECTOR DE LA
OBJETIVOS GENERALESOBJETIVOS GENERALES
DE LA EDUCACIÓNDE LA EDUCACIÓN
SUPERIORSUPERIOR
 A) FORMAR, CAPACITAR, ESPECIALIZAR YA) FORMAR, CAPACITAR, ESPECIALIZAR Y
ACTUALIZAR A ESTUDIANTES YACTUALIZAR A ESTUDIANTES Y
PROFESIONALES EN LOS NIVELES DE NIVEL DEPROFESIONALES EN LOS NIVELES DE NIVEL DE
PRE-GRADO Y POST GRADO, EN LAS DIVERSASPRE-GRADO Y POST GRADO, EN LAS DIVERSAS
ESPECIALIDADES Y MODALIDADES.ESPECIALIDADES Y MODALIDADES.
 B) PREPARAR A PROFESIONALES Y LÍDEDESB) PREPARAR A PROFESIONALES Y LÍDEDES
CON PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONCIENCIACON PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONCIENCIA
SOCIAL, PARA QUE CONTRINUYAN CON LASOCIAL, PARA QUE CONTRINUYAN CON LA
SOCIEDAD Y EL ESTADO.SOCIEDAD Y EL ESTADO.
 C) OFRECER UNA FORMACIÓN CIENTÍFICA YC) OFRECER UNA FORMACIÓN CIENTÍFICA Y
HUMANÍSTICA, RESPETUOSA DE LOS DERECHOSHUMANÍSTICA, RESPETUOSA DE LOS DERECHOS
HUMANOS, DE LA EQUIDAD DE GÉNERO Y DELHUMANOS, DE LA EQUIDAD DE GÉNERO Y DEL
OBJETIVO FUNDAMENTALOBJETIVO FUNDAMENTAL
DE LAS UNIVERSIDADESDE LAS UNIVERSIDADES
FORMAR AL SER YFORMAR AL SER Y
DOTARLO, DEDOTARLO, DE
COMPETENCIASCOMPETENCIAS
PROFESIONALES, ENPROFESIONALES, EN
LAS DIVERSAS ÁREASLAS DIVERSAS ÁREAS
DEL CONOCIMIENTOSDEL CONOCIMIENTOS
PARA QUE PARTICIPEPARA QUE PARTICIPE
EN EL ENGRANAJEEN EL ENGRANAJE
SOCIOECONÓMICO.SOCIOECONÓMICO.
LALA EDUCACIÓNEDUCACIÓN
ES EL PROCESO DEES EL PROCESO DE
INTERAPRENDIZAJE SISTEMÁTICOINTERAPRENDIZAJE SISTEMÁTICO
Y SISTÉMICO DEL SER HUMANO,Y SISTÉMICO DEL SER HUMANO,
QUE LE PERMITE APRENDER DEQUE LE PERMITE APRENDER DE
SU ENTORNO SOCIAL ESU ENTORNO SOCIAL E
INMEDIATO, PARA LOGRAR SUINMEDIATO, PARA LOGRAR SU
CRECIMIENTO PERSONAL YCRECIMIENTO PERSONAL Y
ALCANZAR SU AUTONOMÍAALCANZAR SU AUTONOMÍA..
TIPOS DE EDUCACIÓNTIPOS DE EDUCACIÓN
 FORMAL:FORMAL:
OTORGA TÍTULOS RECONOCIDOS, A TRAVÉSOTORGA TÍTULOS RECONOCIDOS, A TRAVÉS
DE ESTUDIOS PRESENCIALES REGULARESDE ESTUDIOS PRESENCIALES REGULARES..
 NO FORMAL:NO FORMAL:
SON LAS ACTIVIDADES EDUCATIVASSON LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS
ORGANIZADASORGANIZADAS,, EN LAS MODALIDADESEN LAS MODALIDADES
SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA.SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA.
 INFORMAL:INFORMAL:
SON LAS ACTIVIDADES QUE PERMITEN ALSON LAS ACTIVIDADES QUE PERMITEN AL
ALUMNO APRENDER DE LA VIDA COTIDIANA.ALUMNO APRENDER DE LA VIDA COTIDIANA.
EDUCACIÓN =EDUCACIÓN =
EXPERIENCIAEXPERIENCIA
 LA FUENTELA FUENTE
MÁS VALIOSAMÁS VALIOSA
PARA LAPARA LA
EDUCACIÓN DEEDUCACIÓN DE
ADULTOS ES LAADULTOS ES LA
EXPERIENCIAEXPERIENCIA
DEL ALUMNO.DEL ALUMNO.
SI LASI LA
EDUCACIÓN ESEDUCACIÓN ES
VIDA. LA VIDAVIDA. LA VIDA
ES TAMBIÉNES TAMBIÉN
LA EDUCACIÓN DELA EDUCACIÓN DE
ADULTOSADULTOS ES UN PROCESO QUE SIRVE PARA QUEES UN PROCESO QUE SIRVE PARA QUE
LOS APRENDICES ADULTOS COBRENLOS APRENDICES ADULTOS COBREN
CONCIENCIA DE SUS EXPERIENCIAS YCONCIENCIA DE SUS EXPERIENCIAS Y
LAS EVALÚEN.LAS EVALÚEN.
 EN ESTE PROCESO, EL PROFESOR TIENEEN ESTE PROCESO, EL PROFESOR TIENE
UNA NUEVA FUNCIÓN , YA NO ES ELUNA NUEVA FUNCIÓN , YA NO ES EL
CONFERENCIANTE SINO EL GUÍA, QUECONFERENCIANTE SINO EL GUÍA, QUE
PARTICIPA EN EL APRENDIZAJE DEPARTICIPA EN EL APRENDIZAJE DE
ACUERDO CON LA PERTINENCIA DE SUSACUERDO CON LA PERTINENCIA DE SUS
HECHOS Y EXPERIENCIAS.HECHOS Y EXPERIENCIAS.
 LA EXPERIENCIA DEL APRENDIZLA EXPERIENCIA DEL APRENDIZ
CUENTA TANTO COMO ELCUENTA TANTO COMO EL
CONOCIMIENTO DEL PROFESOR.CONOCIMIENTO DEL PROFESOR.
LA EDUCACIÓN DELA EDUCACIÓN DE
ADULTOSADULTOS
 ES UN INTENTO PORES UN INTENTO POR
DESCUBRIR UN NUEVO MÉTODODESCUBRIR UN NUEVO MÉTODO
Y CREAR UN NUEVO ESTÍMULOY CREAR UN NUEVO ESTÍMULO
PARA EL APRENDIZAJE; SUSPARA EL APRENDIZAJE; SUS
IMPLICACIONES SONIMPLICACIONES SON
CUALITATIVAS NOCUALITATIVAS NO
CUANTITATIVAS.CUANTITATIVAS.
 ES UNA TÉCNICA ESENCIAL,ES UNA TÉCNICA ESENCIAL,
TANTO PARA LOS GRADUADOSTANTO PARA LOS GRADUADOS
EDUCACIÓN PRESENCIALEDUCACIÓN PRESENCIAL
 ASISTENCIA REGULAR A CLASESASISTENCIA REGULAR A CLASES
 HORARIOS RÍGIDOSHORARIOS RÍGIDOS
 METODOLOGÍA DOGMÁTICAMETODOLOGÍA DOGMÁTICA
 TÉCNICA EXPOSITIVATÉCNICA EXPOSITIVA
 ESCASA PARTICIPACIÓN DELESCASA PARTICIPACIÓN DEL
ALUMNO.ALUMNO.
 CUENTA CON INSFRAESTRUCTURACUENTA CON INSFRAESTRUCTURA
FÍSICA.FÍSICA.

LA EDUCACIÓN ALA EDUCACIÓN A
DISTANCIADISTANCIA
CONSTITUYE UNA INNOVACIÓNCONSTITUYE UNA INNOVACIÓN
TRASCENDENTE EN LA EVOLUCIÓNTRASCENDENTE EN LA EVOLUCIÓN
HISTÓRICA DE LA ACTIVIDADHISTÓRICA DE LA ACTIVIDAD
UNIVERSITARIA COMO RESULTADO DEUNIVERSITARIA COMO RESULTADO DE
LOS CAMBIOS POLÍTICOS, SOCIALES,LOS CAMBIOS POLÍTICOS, SOCIALES,
TECNOLÓGICOS Y ECONÓMICOS; PARATECNOLÓGICOS Y ECONÓMICOS; PARA
ACCEDER LA EDUCACIÓN A SECTORESACCEDER LA EDUCACIÓN A SECTORES
LIMITADOS POR CAUSAS DIVERSAS.LIMITADOS POR CAUSAS DIVERSAS.
PROPORCIONA LA OPORTUNIDAD PARAPROPORCIONA LA OPORTUNIDAD PARA
EL ESTUDIO INDEPENDIENTE, CONEL ESTUDIO INDEPENDIENTE, CON
LIBERTAD EN RELACIÓN CON EL TIEMPOLIBERTAD EN RELACIÓN CON EL TIEMPO
LA EDUCACIÓN A DISTANCIALA EDUCACIÓN A DISTANCIA
ES UN SISTEMA TECNOLÓGICO DEES UN SISTEMA TECNOLÓGICO DE
COMUNICACIÓN BI-DIRECCIONAL,COMUNICACIÓN BI-DIRECCIONAL,
QUE SUSTITUYE LA INTERACCIÓNQUE SUSTITUYE LA INTERACCIÓN
PERSONAL EN EL AULA, POR LAPERSONAL EN EL AULA, POR LA
ACCIÓN SISTEMÁTICA Y CONJUNTAACCIÓN SISTEMÁTICA Y CONJUNTA
DE DIVERSOS RECURSOS DIDÁCTICOSDE DIVERSOS RECURSOS DIDÁCTICOS
Y EL APOYO DE UNA ORGANIZACIÓNY EL APOYO DE UNA ORGANIZACIÓN
TUTORIAL, QUE PROPICIAN ELTUTORIAL, QUE PROPICIAN EL
APRENDIZAJE AUTÓNOMO.APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
EDUCACIÓN ON - LINEEDUCACIÓN ON - LINE
 ES EL TIPO DE EDUCACIÓNES EL TIPO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR QUE UTILIZA COMOSUPERIOR QUE UTILIZA COMO
HERRAMIENTAHERRAMIENTA
FUNDAMENTAL, INTERNET,FUNDAMENTAL, INTERNET,
PARA REALIZAR TODO ELPARA REALIZAR TODO EL
PROCESO DEPROCESO DE
INTERAPRENDIZAJE AINTERAPRENDIZAJE A
TRAVÉS DE LA WEB.TRAVÉS DE LA WEB.
VENTAJAS DE LAVENTAJAS DE LA
EDUCACIÓN AEDUCACIÓN A
DISTANCIADISTANCIA POSIBILITA EL ACCESO DEMOCRÁTICO A LAPOSIBILITA EL ACCESO DEMOCRÁTICO A LA
EDUCACIÓN.EDUCACIÓN.
 PROPICIA LA PERMANENCIA DEL ESTUDIANTEPROPICIA LA PERMANENCIA DEL ESTUDIANTE
EN SU ENTORNOEN SU ENTORNO..
 PROMUEVE EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.PROMUEVE EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
 OFRECE UNA ENSEÑANZA INNOVADORA.OFRECE UNA ENSEÑANZA INNOVADORA.
 FOMENTA LA EDUCACIÓN PERMANENTE.FOMENTA LA EDUCACIÓN PERMANENTE.
 SATISFACE LA CRECIENTE DEMANDA YSATISFACE LA CRECIENTE DEMANDA Y
ASPIRACIONES DE DIVERSOS SECTORES SOCIALES.ASPIRACIONES DE DIVERSOS SECTORES SOCIALES.
 IMPARTE UNA EDUCACIÓN CON RESULTADOSIMPARTE UNA EDUCACIÓN CON RESULTADOS
SIMILARES A LOS QUE OFRECE LA EDUCACIÓNSIMILARES A LOS QUE OFRECE LA EDUCACIÓN
PRESENCIAL.PRESENCIAL.
DIFERENCIAS ENTRE LADIFERENCIAS ENTRE LA
EDUCACIÓN PRESENCIAL Y AEDUCACIÓN PRESENCIAL Y A
DISTANCIADISTANCIA..
EDUCACIÓNEDUCACIÓN
PRESENCIALPRESENCIAL
EDUCACIÓN AEDUCACIÓN A
DISTANCIADISTANCIA
NECESITA UNA INSFRA-NECESITA UNA INSFRA-
ESTRUCTURA FÍSICAESTRUCTURA FÍSICA
DEFINIDA.DEFINIDA.
NO NECESITA UN CAMPUSNO NECESITA UN CAMPUS
PARA FUNCIONAR.PARA FUNCIONAR.
CENTRALIZA LOSCENTRALIZA LOS
RECURSOS MATERIALES YRECURSOS MATERIALES Y
TECNOLÓGICOSTECNOLÓGICOS
OPTIMIZA RECURSOSOPTIMIZA RECURSOS
DISPERSOS.DISPERSOS.
MAYOR COSTOMAYOR COSTO
ECONÓMICO.ECONÓMICO.
AHORRO SIGNIFICATIVO.AHORRO SIGNIFICATIVO.
ALCANCE DEALCANCE DE
MATRÍCULA LIMITADA.MATRÍCULA LIMITADA.
ALCANCE NACIONAL EALCANCE NACIONAL E
INTERNACIONAL.INTERNACIONAL.
DIFERENCIADIFERENCIA
PORCENTUALPORCENTUAL
ACTIVIDADES SISTEMA PRESENCIAL SISTEMA SEMIPRESENCIAL
☺ Asistencia aAsistencia a
Clases:Clases:
☺ Estudio deEstudio de
documentos:documentos:
☺ InvestigaciónInvestigación
bibliográfica:bibliográfica:
☺ Ejercicios:Ejercicios:
☺ Tutorías:Tutorías:
40%
20%
20%
15%
5%
100%
25%
30%
10%
20%
15%
100%
NIVEL PORCENTUAL
APRENDERAPRENDER
ES ADQUIRIR UNA COMPETENCIA, UN SABER QUEES ADQUIRIR UNA COMPETENCIA, UN SABER QUE
DESCONOCÍAMOSDESCONOCÍAMOS,, PARA LOGRAR NUESTROPARA LOGRAR NUESTRO
CRECIMIENTO.CRECIMIENTO. MODELO MENTAL
MÁS AMPLIO
MODELO MENTAL
ENRIQUECIDO
MODELO MENTAL
PERSPECTIVAS
PERSPECTIVAS
DIFERENTES
PERSPECTIVAS
DIFERENTE
EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE ESEL APRENDIZAJE ES
EL QUE EL HOMBREEL QUE EL HOMBRE
ADQUIERE ,ADQUIERE ,
MIENTRASMIENTRAS
PERSIGUE LASPERSIGUE LAS
METAS YMETAS Y
PROYECTOS, QUEPROYECTOS, QUE
SIGNIFICAN ALGOSIGNIFICAN ALGO
PARA EL.PARA EL.
JOURARDJOURARD
19721972
ES EL PROCESO PORES EL PROCESO POR
EL QUE SE CREAEL QUE SE CREA
CONOCIMIENTOS,CONOCIMIENTOS,
MEDIANTE LAMEDIANTE LA
TRANSFORMACIÓNTRANSFORMACIÓN
DE LADE LA
EXPERIENCIAEXPERIENCIA..
DAVID KOLB –DAVID KOLB –
19841984
EL APRENDIZAJE DE ADULTOSEL APRENDIZAJE DE ADULTOS
Según Kraft (1995)Según Kraft (1995)
 CUANDO LA MOTIVACIÓN PARACUANDO LA MOTIVACIÓN PARA
APRENDER ES INTERNA.APRENDER ES INTERNA.
 CUANDO LOS MÉTODOS CREAN LASCUANDO LOS MÉTODOS CREAN LAS
CONDICIONES PARA ELLO.CONDICIONES PARA ELLO.
 CUANTO TIENEN AUTONOMÍA Y SERCUANTO TIENEN AUTONOMÍA Y SER
EL ORIGEN DE SU PROPIOEL ORIGEN DE SU PROPIO
APRENDIZAJE,APRENDIZAJE,
 SE RESISTEN A APRENDER ENSE RESISTEN A APRENDER EN
SITUACIONES QUE CREEN QUESITUACIONES QUE CREEN QUE
PONEN EN DUDA SU COMPETENCIA.PONEN EN DUDA SU COMPETENCIA.
 SE FOMENTA MEDIANTESE FOMENTA MEDIANTE
CONDUCTAS Y ACTIVIDADES DECONDUCTAS Y ACTIVIDADES DE
FORMACIÓN EN LAS QUE SEFORMACIÓN EN LAS QUE SE
CONDICIONES DEL APRENDIZAJECONDICIONES DEL APRENDIZAJE
DE LOS ADULTOSDE LOS ADULTOS
CON
RESPETO
MUTUO
MOTIVADO
POR EL
CONTENIDO
LA
EXPERIENCIA
ES UN PRE-
REQUISITO
LA
PARTICIPACIÓN
ES LA BASE DEL
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES DEL ADULTOAPRENDIZAJES DEL ADULTO
APRENDIZAJ
E POR LA
EXPERIENCI
A
90% DE
LO QUE
HACE
70% DE
LO QUE
HABLA
50% DE
QUE VE
Y
ESCUCHA
30% DE
LO QUE
VE
20% DE
LO QUE
ESCUCHA
10% DE
LO QUE
LEE
VALOR DE LA EXPERIENCIAVALOR DE LA EXPERIENCIA
EN EL APRENDIZAJEEN EL APRENDIZAJE
 CUANDO ESCUCHO, LO OLVIDOCUANDO ESCUCHO, LO OLVIDO
 CUANDO LO VEO, LO RECUERDOCUANDO LO VEO, LO RECUERDO
 CUANDO LO HAGO, LO ENTIENDOCUANDO LO HAGO, LO ENTIENDO
 CUANDO LO DESCUBRO, LO USOCUANDO LO DESCUBRO, LO USO..
PROCESO FORMATIVOPROCESO FORMATIVO
INTEGRALINTEGRAL
APRENDER A
CONOCER
APRENDER
A
APRENDER
APRENDER
A HACER
APRENDER A
SER
APRENDER A
COMPARTIR
APRENDER A CONOCERAPRENDER A CONOCER
EN ESTA FASE SE DESARROLLANEN ESTA FASE SE DESARROLLAN
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO,HABILIDADES DEL PENSAMIENTO,
HÁBITOS, DESTREZAS, ACTITUDES YHÁBITOS, DESTREZAS, ACTITUDES Y
VALORES QUE LE PERMITAN ALVALORES QUE LE PERMITAN AL
ADULTO ADQUIRIR LASADULTO ADQUIRIR LAS
HERRAMIENTAS DE LA COMPRENSIÓNHERRAMIENTAS DE LA COMPRENSIÓN
COMO MEDIOCOMO MEDIO PARA ENTENDER ELPARA ENTENDER EL
MUNDO QUE LE RODEA, PARA VIVIRMUNDO QUE LE RODEA, PARA VIVIR
CON DIGNIDAD, COMUNICARSE CONCON DIGNIDAD, COMUNICARSE CON
LOS DEMÁS Y VALORAR LAS BONDADESLOS DEMÁS Y VALORAR LAS BONDADES
APRENDER A APRENDERAPRENDER A APRENDER
ACCIONES CON LAS QUE AL ADULTOACCIONES CON LAS QUE AL ADULTO
ASIMILA MÉTODOS PARA EL ESTUDIO YASIMILA MÉTODOS PARA EL ESTUDIO Y
APRENDIZAJE PROPIOS,APRENDIZAJE PROPIOS, PARA QUEPARA QUE
PUEDA SELECCIONAR, PROCESAR YPUEDA SELECCIONAR, PROCESAR Y
TRANSFORMAR EFICIENTEMENTE LATRANSFORMAR EFICIENTEMENTE LA
INFORMACIÓN,INFORMACIÓN, PARA COMPRENDER LAPARA COMPRENDER LA
ESTRUCTURA Y SIGNIFICADO DELESTRUCTURA Y SIGNIFICADO DEL
CONOCIMIENTO, CON EL FIN DECONOCIMIENTO, CON EL FIN DE
DISCUTIR, NEGOCIAR Y APLICAR. ESTODISCUTIR, NEGOCIAR Y APLICAR. ESTO
CONSTITUYE UNA HERRAMIENTA QUE LECONSTITUYE UNA HERRAMIENTA QUE LE
PERMITE UNA FORMACIÓN YPERMITE UNA FORMACIÓN Y
APRENDER A HACERAPRENDER A HACER
FASE QUE DESARROLLA LAFASE QUE DESARROLLA LA
CAPACIDAD DE INNOVAR, CREARCAPACIDAD DE INNOVAR, CREAR
ESTRATEGIAS, MEDIOS YESTRATEGIAS, MEDIOS Y
HERRAMIENTAS QUE LE PERMITANHERRAMIENTAS QUE LE PERMITAN
COMBINAR LA TEORÍA CON LACOMBINAR LA TEORÍA CON LA
PRÁCTICA CON ELPRÁCTICA CON EL
COMPORTAMIENTO SOCIOCOMPORTAMIENTO SOCIO
CULTURAL, DESARROLLAR LACULTURAL, DESARROLLAR LA
APTITUD PARA TRABAJAR ENAPTITUD PARA TRABAJAR EN
EQUIPOS Y LA CAPACIDAD DEEQUIPOS Y LA CAPACIDAD DE
APRENDER A SERAPRENDER A SER::
PARA DESARROLLAR AL SERPARA DESARROLLAR AL SER
HUMANO EN SU PROCESOHUMANO EN SU PROCESO
EVOLUTIVO, DE MANERAEVOLUTIVO, DE MANERA
INTEGRAL, CONSIDERANDO SUSINTEGRAL, CONSIDERANDO SUS
ASPECTOS FÍSICO, INTELECTUAL,ASPECTOS FÍSICO, INTELECTUAL,
SOCIAL, AFECTIVO Y ÉTICO, Y SUSOCIAL, AFECTIVO Y ÉTICO, Y SU
INTERACCIÓN CON EL ENTORNO,INTERACCIÓN CON EL ENTORNO,
COMO TRABAJADOR, MIEMBRO DECOMO TRABAJADOR, MIEMBRO DE
FAMILIA, ESTUDIANTE,FAMILIA, ESTUDIANTE,
CIUDADANO.CIUDADANO.
APRENDER AAPRENDER A
COMPARTIRCOMPARTIR
TRADICIONES
ASPIRACIONES
CREENCIAS
VALORES
MITOS
CONOCIMIENTOS
ESTEREOTIPOS
PREJUICIOS
ARQUETIPOS
VALORES
SENTIDO
COMÚN
CONDICIONES DECONDICIONES DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
• FORMAR GRUPOS HETEROGÉNEOS EN:FORMAR GRUPOS HETEROGÉNEOS EN:
EDAD, INTERESES, MOTIVACIÓN,EDAD, INTERESES, MOTIVACIÓN,
EXPERIENCIA Y ASPIRACIÓN.EXPERIENCIA Y ASPIRACIÓN.
• EL INTERÉS GIRA EN TORNO AL BIENESTAR,EL INTERÉS GIRA EN TORNO AL BIENESTAR,
AL CRECIMIENTO PERSONAL, AL ASCENSOAL CRECIMIENTO PERSONAL, AL ASCENSO
LABORAL O LA AUTOESTIMA.LABORAL O LA AUTOESTIMA.
• LOS OBJETIVOS SON CLAROS Y CONCRETOS,LOS OBJETIVOS SON CLAROS Y CONCRETOS,
ELEGIDOS Y VALORIZADOS.ELEGIDOS Y VALORIZADOS.
• LOS LOGROS Y ÉXITOS SERÁN DESEADOSLOS LOGROS Y ÉXITOS SERÁN DESEADOS
INTENSAMENTE O CON ANSIEDAD.INTENSAMENTE O CON ANSIEDAD.
• EXISTE PREOCUPACIÓN POR EL FRACASO.EXISTE PREOCUPACIÓN POR EL FRACASO.
CONDICIONES DECONDICIONES DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
o POSIBLE SUSCEPTIBILIDAD E INSEGURIDADPOSIBLE SUSCEPTIBILIDAD E INSEGURIDAD
ANTE LAS CRÍTICAS.ANTE LAS CRÍTICAS.
o A MENUDO ARRASTRA EL PESO DEA MENUDO ARRASTRA EL PESO DE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJEEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
FRUSTRANTES QUE LE CONVENCEN QUE NOFRUSTRANTES QUE LE CONVENCEN QUE NO
ES CAPAZ DE ADQUIRIR CONOCIMIENTOSES CAPAZ DE ADQUIRIR CONOCIMIENTOS
NUEVOS.NUEVOS.
o FUENTES DE CONOCIMIENTOSFUENTES DE CONOCIMIENTOS
HETEROGÉNEOS, A VECES CONTRADICTORIOS.HETEROGÉNEOS, A VECES CONTRADICTORIOS.
o MAYOR CONCENTRACIÓN EN CLASES, LOMAYOR CONCENTRACIÓN EN CLASES, LO
CUAL FAVORECE EL APROVECHAMIENTO DELCUAL FAVORECE EL APROVECHAMIENTO DEL
La andragogia (1)
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
MEDIADOMEDIADO
ES EL TIPO DEES EL TIPO DE
APRENDIZAJE QUEAPRENDIZAJE QUE
REQUIERE DE UNREQUIERE DE UN
FACILITADORFACILITADOR
COMOCOMO
INTERMEDIARIOINTERMEDIARIO
ENTRE ELENTRE EL
CONOCIMIENTO YCONOCIMIENTO Y
EL APRENDIZEL APRENDIZ..
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
AUTÓNOMOAUTÓNOMO
 SIN MEDIACIÓN
DIRECTA DEL
PROFESOR.
 A TRAVÉS DE
DIFERENTES
FUENTES DE
INFORMACIÓN.
 LO HACE EN FORMA
INDIVIDUAL
EL AUTOAPRENDIZAJEEL AUTOAPRENDIZAJE
CONSISTE EN PROCESAR LACONSISTE EN PROCESAR LA
INFORMACIÓN, PARA ELLO, LAINFORMACIÓN, PARA ELLO, LA
ORGANIZA, LA CLASIFICA Y LAORGANIZA, LA CLASIFICA Y LA
GENERALIZA DE MANERA EFECTIVA.GENERALIZA DE MANERA EFECTIVA.
APRENDE POR COMPRENSIÓN YAPRENDE POR COMPRENSIÓN Y
DESPUÉS LA ASIMILA; ENDESPUÉS LA ASIMILA; EN
CONSECUENCIA, EL ADULTO APRENDECONSECUENCIA, EL ADULTO APRENDE
EN FORMA OPUESTA AL PROCESOEN FORMA OPUESTA AL PROCESO
CORRESPONDIENTE EN LOS NIÑOS YCORRESPONDIENTE EN LOS NIÑOS Y
ADOLESCENTES.ADOLESCENTES.
EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA
SE BASA EN LAS SIGUIENTES TEORÍASSE BASA EN LAS SIGUIENTES TEORÍAS::
TEORÍA SOCIOCULTURAL DETEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKYVIGOTSKY
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DETEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE J.J.
PIAGETPIAGET..
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DETEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE
DAVID AUSUBEL.DAVID AUSUBEL.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE PORTEORÍA DEL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO DEDESCUBRIMIENTO DE JEROME BRUNER.JEROME BRUNER.
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DETEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE
H. GARDNER.H. GARDNER.
TEORÍA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES DETEORÍA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES DE J.J.
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
SIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVO
ES EL TIPO DEES EL TIPO DE
APRENDIZAJE QUEAPRENDIZAJE QUE
CONDUCE A LOSCONDUCE A LOS
ALUMNOS ADULTOS AALUMNOS ADULTOS A
PENSAR, RAZONAR,PENSAR, RAZONAR,
CUESTIONAR,CUESTIONAR,
INVESTIGAR, LOINVESTIGAR, LO
APRENDIDO, DENTROAPRENDIDO, DENTRO
DEL PROCESO DEDEL PROCESO DE
INTERAPRENDIZAJEINTERAPRENDIZAJE
PARA APLICARLOPARA APLICARLO
MEDIANTE ELMEDIANTE EL
APRENDIZAAPRENDIZA
JEJE
SIGNIFICATISIGNIFICATI
VOVO““Estoy preparado para la vida”Estoy preparado para la vida”
EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJE
ES DIFERENTE
MODELOS EDUCATIVOSMODELOS EDUCATIVOS
EL MODELOEL MODELO
PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO
o EL PROFESOR ESTÁEL PROFESOR ESTÁ
PROGRAMADO PARAPROGRAMADO PARA
ENSEÑAR A LOSENSEÑAR A LOS
NIÑOS.NIÑOS.
o LE ASIGNA ALLE ASIGNA AL
DOCENTE, LADOCENTE, LA
RESPONSABILIDAD DERESPONSABILIDAD DE
TOMAR TODAS LASTOMAR TODAS LAS
DECISIONES SOBREDECISIONES SOBRE
LOS CONTENIDOS DELOS CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE, LOSAPRENDIZAJE, LOS
MÉTODOS EL TIEMPOMÉTODOS EL TIEMPO
EL MODELOEL MODELO
ANDRAGÓGICOANDRAGÓGICO
 SE FUNDAMENTA EN LOSSE FUNDAMENTA EN LOS
SIGUIENTES PRECEPTOS:SIGUIENTES PRECEPTOS:
 LOS ADULTOS NECESITANLOS ADULTOS NECESITAN
SABER, POR QUÉ DEBENSABER, POR QUÉ DEBEN
APRENDER ALGO.APRENDER ALGO.
 MANTIENEN EL CONCEPTO DEMANTIENEN EL CONCEPTO DE
RESPONSABILIDAD, DE SUSRESPONSABILIDAD, DE SUS
PROPIAS DECISIONES.PROPIAS DECISIONES.
 PARTICIPAN EN LA ACTIVIDADPARTICIPAN EN LA ACTIVIDAD
EDUCATIVA ,CON MÁSEDUCATIVA ,CON MÁS
EXPERIENCIA.EXPERIENCIA.
 TIENEN DISPOSICIÓN DETIENEN DISPOSICIÓN DE
APRENDER, LO QUEAPRENDER, LO QUE
METODOLOGÍA ANDRAGÓGICAMETODOLOGÍA ANDRAGÓGICA
TAMBIÉN SE BASA EN LOS PRINCIPIOSTAMBIÉN SE BASA EN LOS PRINCIPIOS
BIO FISIOLÓGICO Y PSICOLÓGICOS.BIO FISIOLÓGICO Y PSICOLÓGICOS.
CUANDO LA PERSONA LOGRA LACUANDO LA PERSONA LOGRA LA
ADULTEZ, ES DECIR, LA EDADADULTEZ, ES DECIR, LA EDAD
CRONOLÓGICA QUE LE PERMITECRONOLÓGICA QUE LE PERMITE TOMARTOMAR
DECISIONES Y TENER CONCIENCIADECISIONES Y TENER CONCIENCIA DE SUSDE SUS
DEBERES, DERECHOS YDEBERES, DERECHOS Y
RESPONSABILIDADESRESPONSABILIDADES,, LA METODOLOGÍALA METODOLOGÍA
APROPIADA A SU PROCESO DEAPROPIADA A SU PROCESO DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE TOMA EN CUENTATOMA EN CUENTA SUSU
CORRESPONDIENTECORRESPONDIENTE ESTADO DEESTADO DE
““ ANDRAGOGÍA,ANDRAGOGÍA,
EL APRENDIZAJE DE LOSEL APRENDIZAJE DE LOS
ADULTOS”ADULTOS”
MALCON KNOWLES - 1970MALCON KNOWLES - 1970
 CONCEPTOS BÁSICOS:CONCEPTOS BÁSICOS:
 EL AUTOCONCEPTO DELEL AUTOCONCEPTO DEL
ADULTO.ADULTO.
 ACUMULACIÓN DEACUMULACIÓN DE
EXPERIENCIAS Y SUEXPERIENCIAS Y SU
UTILIZACIÓN COMO RECURSOUTILIZACIÓN COMO RECURSO
DE APRENDIZAJE.DE APRENDIZAJE.
 DISPOSICIÓN DE APRENDER.DISPOSICIÓN DE APRENDER.
 APLICACIÓN INMEDIATA DELAPLICACIÓN INMEDIATA DEL
1.-1.-
NECESIDADNECESIDAD
DE SABERDE SABER
SÓLO NECESITANSÓLO NECESITAN
SABER LO QUE ELSABER LO QUE EL
PROFESORPROFESOR
CONSIDERACONSIDERA
NECESARIO PARANECESARIO PARA
APROBAR ELAPROBAR EL
CURSOCURSO..
LOS ADULTOSLOS ADULTOS
NECESITAN SABER,NECESITAN SABER,
QUE COMO YQUE COMO Y
PORQUÉ DEBENPORQUÉ DEBEN
APRENDER ALGO,APRENDER ALGO,
ANTES DEANTES DE
APRENDERLO. ES LAAPRENDERLO. ES LA
NECESIDAD DENECESIDAD DE
SABER.SABER.
2.-2.-
AUTOCONCEPAUTOCONCEP
TOTO
DE LOSDE LOS
SON SERES CONSON SERES CON
PERSONALIDADPERSONALIDAD
DEPENDIENTE,DEPENDIENTE,
DISPUESTOS ADISPUESTOS A
ES UNA PERSONAES UNA PERSONA
AUTÓNOMA YAUTÓNOMA Y
AUTODIRIGIDA,AUTODIRIGIDA,
RESPONSABLE DERESPONSABLE DE
DIFERENCIAS DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
DE KNOWLES .
PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍAEN EL ALUMNO
3.-3.-
EL PAPEL DEEL PAPEL DE
LALA
EXPERIENCIAEXPERIENCIA
ES DE POCOES DE POCO
VALOR PARA ELVALOR PARA EL
APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.
LLEGAN A UNALLEGAN A UNA
ACTIVIDADACTIVIDAD
EDUCATIVA CONEDUCATIVA CON
CANTIDAD YCANTIDAD Y
CALIDADCALIDAD
DISTINTIVA DEDISTINTIVA DE
EXPERIENCIAS.EXPERIENCIAS.
4.-4.-
DISPOSICIÓNDISPOSICIÓN
PORPOR
APRENDERAPRENDER
ESTÁNESTÁN
DISPUESTOS ADISPUESTOS A
APRENDER LOAPRENDER LO
QUE EL MAESTROQUE EL MAESTRO
DIGA Y HAGA.DIGA Y HAGA.
ESTAN DISPUESTOS AESTAN DISPUESTOS A
APRENDER LO QUEAPRENDER LO QUE
NECESITAN SABER YNECESITAN SABER Y
SON CAPACES DESON CAPACES DE
HACERLO CON ELHACERLO CON EL
PROPÓSITO DEPROPÓSITO DE
ENFRENTARENFRENTAR
EN EL ALUMNO. PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
5.-5.-
ORIENTACIORIENTACI
ÓN DELÓN DEL
APRENDIZAAPRENDIZA
JEJE
CENTRADA EN LOSCENTRADA EN LOS
CONTENIDOS DECONTENIDOS DE
APRENDIZAJE. LOSAPRENDIZAJE. LOS
VEN COMO TEMASVEN COMO TEMAS
ESTRUCTURADOSESTRUCTURADOS
DE LAS MATERIAS.DE LAS MATERIAS.
SE CENTRA EN LA VIDA YSE CENTRA EN LA VIDA Y
APRENDEN EN LA MEDIDAAPRENDEN EN LA MEDIDA
EN QUE EL APRENDIZAJEEN QUE EL APRENDIZAJE
LES AYUDA EN SULES AYUDA EN SU
DESEMPEÑODESEMPEÑO
PROFESIONAL.PROFESIONAL.
6.-6.-
MOTIVACIÓMOTIVACIÓ
N PARAN PARA
APRENDER.APRENDER.
SE LE INCITA ASE LE INCITA A
APRENDER SÓLOAPRENDER SÓLO
CON MOTIVADORESCON MOTIVADORES
EXTERNOS:EXTERNOS:
CALIFICACIÓN,CALIFICACIÓN,
APROBACIÓN,APROBACIÓN,
PADRES, ETC.PADRES, ETC.
RESPONDEN ARESPONDEN A
MOTIVADORES EXTERNOS:MOTIVADORES EXTERNOS:
(SALARIO, ASCENSO, ETC)(SALARIO, ASCENSO, ETC)
Y MOTIVADORESY MOTIVADORES
INTERNOS: (SATISFACCIÓNINTERNOS: (SATISFACCIÓN
PERSONAL, AUTOESTIMA,PERSONAL, AUTOESTIMA,
CALIDAD DE VIDA.CALIDAD DE VIDA.
TIENEN MOTIVACIÓN PORTIENEN MOTIVACIÓN POR
CRECER Y
EL ALUMNO. PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
““ANDRAGOGÍA: Ciencia de laANDRAGOGÍA: Ciencia de la
Educación de Adultos”Educación de Adultos”
Felix Adams - 1970Felix Adams - 1970
 CONDICIONES PARA EL HECHOCONDICIONES PARA EL HECHO
ANDRAGÓGICO:ANDRAGÓGICO:
 CONFRONTACIÓN DECONFRONTACIÓN DE
EXPERIENCIAS.EXPERIENCIAS.
 RACIONALIDAD PARA EL LOGRO DERACIONALIDAD PARA EL LOGRO DE
METAS Y OBJETIVOS.METAS Y OBJETIVOS.
 CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN.CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN.
 INTEGRACIÓN Y APLICABILIDADINTEGRACIÓN Y APLICABILIDAD..
TEORÍATEORÍA
SINÉRGICASINÉRGICA
FÉLIX ADAM FUNDAMENTA SU TEORÍA, ENFÉLIX ADAM FUNDAMENTA SU TEORÍA, EN
LA NATURALEZA PSICOBIOLÓGICA DE LOSLA NATURALEZA PSICOBIOLÓGICA DE LOS
ADULTOS, CARACTERIZADA POR LOSADULTOS, CARACTERIZADA POR LOS
PRINCIPIOS DE HORIZONTALIDAD YPRINCIPIOS DE HORIZONTALIDAD Y
PARTICIPACIÓN.PARTICIPACIÓN.
EL PROCESO SINÉRGICO ESTÁEL PROCESO SINÉRGICO ESTÁ
SUSTENTADO POR EL PRINCIPIO QUE ELSUSTENTADO POR EL PRINCIPIO QUE EL
TODO O GLOBALIDAD ES SUPERIOR A LATODO O GLOBALIDAD ES SUPERIOR A LA
SUMA DE LAS PARTES.SUMA DE LAS PARTES.
LA APLICACIÓN DE ESTE PRINCIPIOLA APLICACIÓN DE ESTE PRINCIPIO
HOLÍSTICO E INTEGRATIVO, DEBEHOLÍSTICO E INTEGRATIVO, DEBE
COMPONENTES EN LACOMPONENTES EN LA
EDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS
ANDRAGOGOANDRAGOGO
PARTICIPANTEPARTICIPANTE
EL GRUPOEL GRUPO
EL AMBIENTEEL AMBIENTE
EL ANDRAGOGOEL ANDRAGOGO
ES UN EDUCADOR,ES UN EDUCADOR,
QUE CONOCIENDO ALQUE CONOCIENDO AL
ADULTO QUEADULTO QUE
APRENDE, ES CAPAZAPRENDE, ES CAPAZ
DE CREAR AMBIENTESDE CREAR AMBIENTES
EDUCATIVOSEDUCATIVOS
PROPICIOS PARA ELPROPICIOS PARA EL
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE..
POR LO GENERAL ALPOR LO GENERAL AL
EDUCADOR DEEDUCADOR DE
ADULTOS OADULTOS O
CENTRO DE SANTO DOMINGO
TUTOR -TUTOR -
HODEGOGOHODEGOGO
FACILITADOR DEFACILITADOR DE
APRENDIZAJESAPRENDIZAJESCARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
 AGENTE DE CAMBIO.AGENTE DE CAMBIO.
 CONDUCTOR DELCONDUCTOR DEL
AUTOAPRENDIZAJE DELAUTOAPRENDIZAJE DEL
ADULTO - ALUMNO.ADULTO - ALUMNO.
 EXPERTO EN TÉCNICASEXPERTO EN TÉCNICAS
GRUPALES.GRUPALES.
 EMPÁTICO - CONEMPÁTICO - CON
MÍSTICA . CALIDADMÍSTICA . CALIDAD
HUMANA - VALORESHUMANA - VALORES
ÉTICOS Y MORALES.ÉTICOS Y MORALES.
LOS MAESTROS UNIVERSITARIOSLOS MAESTROS UNIVERSITARIOS
LOS MAESTROS DELOS MAESTROS DE
ADULTOS NECESITAN,ADULTOS NECESITAN,
DURANTE SUDURANTE SU
DESEMPEÑODESEMPEÑO
DOCENTE,DOCENTE,
CAPACITACIÓN YCAPACITACIÓN Y
OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES
PARA APRENDERPARA APRENDER
TÉCNICAS EFECTIVASTÉCNICAS EFECTIVAS
PARA REALIZAR CONPARA REALIZAR CON
CALIDAD LACALIDAD LA
RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD
DEL FACILITADORDEL FACILITADOR
 GUIAR A LOS ALUMNOSGUIAR A LOS ALUMNOS
ADULTOS, A DESARROLLARADULTOS, A DESARROLLAR
COMPETENCIAS, PARACOMPETENCIAS, PARA
ACTUAR CON ÉXITO EN ELACTUAR CON ÉXITO EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE.PROCESO DE APRENDIZAJE.
 PROPICIAR EL AMBIENTEPROPICIAR EL AMBIENTE
ADECUADO PARA LOGRARADECUADO PARA LOGRAR
LOS RESULTADOSLOS RESULTADOS
ESPERADOS.ESPERADOS.
 DISPONER DE UNADISPONER DE UNA
VARIEDAD DE RECURSOS,VARIEDAD DE RECURSOS,
LO QUE EL TUTOR DEBE SERLO QUE EL TUTOR DEBE SER
Líder Educacional.Líder Educacional.
Es facilitador @, orientador @Es facilitador @, orientador @
de la Educación.de la Educación.
Enseña con generosidad,Enseña con generosidad,
sabiduría y rigor académico.sabiduría y rigor académico.
Dinámico @ Visionario @Dinámico @ Visionario @
Creativo @ y motivador @Creativo @ y motivador @
Enseña a pensar conEnseña a pensar con
orientación crítica.orientación crítica.
Autocrítico @ - Investigador @.Autocrítico @ - Investigador @.
Abierto @ al cambio.Abierto @ al cambio.
Criterio ReflexivoCriterio Reflexivo..
Flexibilidad.Flexibilidad.
Convicción deConvicción de
calidad total.calidad total.
Positivo @ -Positivo @ -
Respetuoso @Respetuoso @
Capaz y eficiente.Capaz y eficiente.
Perseverante.Perseverante.
Iniciativa.Iniciativa.
Responsabilidad.Responsabilidad.
Don de Servir.Don de Servir.
PacienciaPaciencia..
EL TUTOR/A NO DEBE SER
DESHUMANIZADO
Menospreciar la capacidad del estudiante.
Déspota e Impaciente.
Descortés, Jactancioso.
Dictador, Conminador.
Irresponsable
Perezoso
Asistemático
Improvisar las tutorías.
Imprudente e Irrespetuoso
Vengativo.
EL ADULTOEL ADULTO
PARTICIPANTEPARTICIPANTE
 SE CARACTERIZA POR SERSE CARACTERIZA POR SER
INVESTIGADOR, COLABORADOR,INVESTIGADOR, COLABORADOR,
OBSERVADOR, CREATIVO,OBSERVADOR, CREATIVO,
ACUCIOSO PARA APRENDER LOACUCIOSO PARA APRENDER LO
QUE ESTÁ A SU ALCANCE.QUE ESTÁ A SU ALCANCE.
 ES BUSCAR, INDAGAR,ES BUSCAR, INDAGAR,
ESCUCHAR, COMPARTIR ROLES,ESCUCHAR, COMPARTIR ROLES,
EN DEFINITIVA APORTAR.EN DEFINITIVA APORTAR.
 F. ADAM (1987) EXPRESA:F. ADAM (1987) EXPRESA:
““LA PARTICIPACIÓN ES LALA PARTICIPACIÓN ES LA
ACCIÓN DE TOMAR DECISIONESACCIÓN DE TOMAR DECISIONES
EN CONJUNTO O ACTUAR CONEN CONJUNTO O ACTUAR CON
OTROS EN LA EJECUCIÓN DE UNAOTROS EN LA EJECUCIÓN DE UNA
AMBIENTE DEAMBIENTE DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
PARA LOGRAR RESULTADOSPARA LOGRAR RESULTADOS
EFECTIVOS, SE REQUIERE:EFECTIVOS, SE REQUIERE:
MADUREZ,MADUREZ,
REFLEXIÓN,REFLEXIÓN,
ACTITUD CRÍTICA YACTITUD CRÍTICA Y
CONSTRUCTIVA,CONSTRUCTIVA,
INTERACCIÓN,INTERACCIÓN,
CONFRONTACIÓN DE IDEAS YCONFRONTACIÓN DE IDEAS Y
EXPERIENCIAS,EXPERIENCIAS,
CREATIVIDAD, COMUNICACIÓNCREATIVIDAD, COMUNICACIÓN
Y REALIMENTACIÓNY REALIMENTACIÓN
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
LOS MÉTODOS, SON LASLOS MÉTODOS, SON LAS
VÍAS PROPICIAS PARAVÍAS PROPICIAS PARA
LOGRAR FINES, PROPÓSITOS,LOGRAR FINES, PROPÓSITOS,
OBJETIVOS Y METASOBJETIVOS Y METAS
EDUCATIVAS.EDUCATIVAS.
PUEDEN APLICARSE ENPUEDEN APLICARSE EN
CUALQUIER TRABAJOCUALQUIER TRABAJO
DOCENTE, INTELECTUAL,DOCENTE, INTELECTUAL,
FÍSICO Y SOCIAL DELFÍSICO Y SOCIAL DEL
HOMBRE.HOMBRE.
TODO ACTO HUMANO,TODO ACTO HUMANO,
LALA
HORIZONTALIDADHORIZONTALIDAD
ESTE PRINCIPIOESTE PRINCIPIO
ESTABLECE LAESTABLECE LA
IGUALDAD DEIGUALDAD DE
CONDICIONES ENTRE ELCONDICIONES ENTRE EL
FACILITADOR Y ELFACILITADOR Y EL
APRENDIZ ADULTO, ENAPRENDIZ ADULTO, EN
UNA SITUACIÓN DEUNA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.
PUEDE ENTENDERSEPUEDE ENTENDERSE
COMO UNA RELACIÓNCOMO UNA RELACIÓN
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
ANDRAGÓGICAANDRAGÓGICA
PARTICIPATIVA -PARTICIPATIVA -
BIDIRECCIONALBIDIRECCIONAL
PERMITE EL APORTEPERMITE EL APORTE
INDIVIDUAL EN EL TRABAJOINDIVIDUAL EN EL TRABAJO
GRUPAL.GRUPAL.
SUMA DE CONOCIMIENTOS ENSUMA DE CONOCIMIENTOS EN
EL AUTOAPRENDIZAJEEL AUTOAPRENDIZAJE..
MEDIANTEMEDIANTE::
GRUPOS COOPERATIVOSGRUPOS COOPERATIVOS
TALLERES PEDAGÓGICOSTALLERES PEDAGÓGICOS
ESTUDIO DE CASOSESTUDIO DE CASOS
SOCIODRAMASSOCIODRAMAS
DIÁLOGOSDIÁLOGOS
DEBATESDEBATES
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ANDRAGÓGICASANDRAGÓGICAS
LA BASE DEL DISEÑO DEL CURRICULUMLA BASE DEL DISEÑO DEL CURRICULUM
SON LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.SON LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.
LAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO SIRVENLAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO SIRVEN
COMO RECURSO.COMO RECURSO.
LOS CURSOS EMPIEZAN CON ELLOS CURSOS EMPIEZAN CON EL
ROMPIMIENTO DEL HIELO.ROMPIMIENTO DEL HIELO.
LA COMUNICACIÓN ES CIRCULAR.LA COMUNICACIÓN ES CIRCULAR.
GRUPOS PEQUEÑOS PARA TAREASGRUPOS PEQUEÑOS PARA TAREAS
ESPECIALES.ESPECIALES.
GRUPOS GRANDES PARA PRESENTACIÓNGRUPOS GRANDES PARA PRESENTACIÓN
ESTRATEGIAS DEESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
SON EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES YSON EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y
TAREAS, ORIENTADAS POR ELTAREAS, ORIENTADAS POR EL
FACILITADOR, CON CRITERIOS DEFACILITADOR, CON CRITERIOS DE
PARTICIPACIÓN Y HORIZONTALIDAD,PARTICIPACIÓN Y HORIZONTALIDAD,
QUE CAPACITAN A LOS ALUMNOSQUE CAPACITAN A LOS ALUMNOS
ADULTOS A APRENDER CONADULTOS A APRENDER CON
EFECTIVIDAD, NUEVOSEFECTIVIDAD, NUEVOS
CONOCIMIENTOS DE MANERACONOCIMIENTOS DE MANERA
AUTODIRIGIDA.AUTODIRIGIDA. LA CLASE DELA CLASE DE
ESTRATEGIAS EN REFERENCIA SONESTRATEGIAS EN REFERENCIA SON
LAS MÁS ADECUADAS A LA PRAXISLAS MÁS ADECUADAS A LA PRAXIS
FUNDAMENTOS DE LAFUNDAMENTOS DE LA
METODOLOGÍA ANDRAGÓGICAMETODOLOGÍA ANDRAGÓGICA
RESPETO MUTUO
SOCIALIZACIÓN DE
IDEAS
CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA
RESPETAR LAS POSICIONES
EPISTEMOLÓGICAS
CONDICIONES ÉTICAS Y MORALES
INTERESES COMUNES
DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES
GRUPOS DEGRUPOS DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Características:Características:
& INTERDEPENDENCIINTERDEPENDENCI
A POSITIVA.A POSITIVA.
& HETEROGENEIDAD.HETEROGENEIDAD.
& RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD
ES COMPARTIDAS.ES COMPARTIDAS.
& DESARROLLO DEDESARROLLO DE
DESTREZASDESTREZAS
SOCIALESSOCIALES
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
COOPERATIVOCOOPERATIVO
REALIZACIÓN DEREALIZACIÓN DE
TAREASTAREAS COMUNESCOMUNES
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
CUALITATIVOCUALITATIVO
Y CUANTITATIVO.Y CUANTITATIVO.
INTERROGATORIO AINTERROGATORIO A
TODOS LOSTODOS LOS
CICLO DEL APRENDIZAJECICLO DEL APRENDIZAJE
DAVID KOLB, 1984DAVID KOLB, 1984
SE BASA EN EL MODELO DE ACCIÓN EN LASE BASA EN EL MODELO DE ACCIÓN EN LA
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LEWIN.SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LEWIN.
1.- EXPERIENCIA CONCRETA.1.- EXPERIENCIA CONCRETA.
2.- OBSERVACIONES Y REFLEXIONES.2.- OBSERVACIONES Y REFLEXIONES.
3.- FORMACIÓN DE CONCEPTOS3.- FORMACIÓN DE CONCEPTOS
ABSTRACTOS YABSTRACTOS Y GENERALIZACIONES.GENERALIZACIONES.
4.- PRUEBA DE IMPLICACIONES DE4.- PRUEBA DE IMPLICACIONES DE
CONCEPTOSCONCEPTOS NUEVOS EN SITUACIONESNUEVOS EN SITUACIONES
NUEVAS.NUEVAS.
CICLO DECICLO DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJEEXPERIENCIA
REFLEXIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN
APLICACIÓN
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
HOLÍSTICOHOLÍSTICO
CENTRADO EN ELCENTRADO EN EL
CICLO DELCICLO DEL
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE..
PROMOVER ELPROMOVER EL
COMPROMISOCOMPROMISO
TOTAL.TOTAL.
PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTO
INTELECTUAL,INTELECTUAL,
VOLITIVO YVOLITIVO Y
AFECTIVO.AFECTIVO.
APRENDERAPRENDER
EL APRENDIZAJE HOLÍSTICOEL APRENDIZAJE HOLÍSTICO
CENTRADO EN LA EXPERIENCIACENTRADO EN LA EXPERIENCIA
ESTE MODELO EXPERIENCIAL,ESTE MODELO EXPERIENCIAL,
TIENE EL SIGUIENTETIENE EL SIGUIENTE
PROCESO.PROCESO.
 LLEVA AL ALUMNO A UNLLEVA AL ALUMNO A UN
PROCESO DE APRENDIZAJE.PROCESO DE APRENDIZAJE.
 SE LO CONDUCE A OBSERVARSE LO CONDUCE A OBSERVAR
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LA EXPERIENCIA.LA EXPERIENCIA.
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CONCEPTUALIZAR LOCONCEPTUALIZAR LO
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MÉTODO DEMÉTODO DE
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APRENDIZAJE SE REALIZA CONSIDERANDOAPRENDIZAJE SE REALIZA CONSIDERANDO
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INTEGRA EL APRENDIZAJE Y LA ACCIÓN.INTEGRA EL APRENDIZAJE Y LA ACCIÓN.
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PROPORCIONA LOSPROPORCIONA LOS
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ESTUDIO YESTUDIO Y
ORGANIZA UNORGANIZA UN
AMBIENTEAMBIENTE
ADECUADO PARAADECUADO PARA
LA DISCUSIÓN,LA DISCUSIÓN,
GUIA EL PROCESOGUIA EL PROCESO
DE APRENDIZAJE,DE APRENDIZAJE,
PARA QUE LOSPARA QUE LOS
PARTICIPANTESPARTICIPANTES
SOCIODRAMASSOCIODRAMAS
ESTA TÉCNICAESTA TÉCNICA
TAMBIÉN RECIBE ELTAMBIÉN RECIBE EL
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EQUILIBRADA YEQUILIBRADA Y
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La andragogia (1)

  • 2. GLOSARIOGLOSARIO::  ANDRAGOGÍA:ANDRAGOGÍA: Es Cualquier actividadEs Cualquier actividad educativa, cuya finalidad es el cambio yeducativa, cuya finalidad es el cambio y crecimiento profesional de las personascrecimiento profesional de las personas adultas.adultas.  ANDRAGÓGICAS:ANDRAGÓGICAS: Son las bases de losSon las bases de los sistemas ideológicos y metodológicos, quesistemas ideológicos y metodológicos, que fundamentan el proceso actual de lafundamentan el proceso actual de la andragogíaandragogía..  ERGOLOGÍA:ERGOLOGÍA: Producción del trabajo del serProducción del trabajo del ser humano en sociedad y su incidenciahumano en sociedad y su incidencia económica.económica.  HODEGOGOHODEGOGO:: Tutor, facilitar de aprendizajes,Tutor, facilitar de aprendizajes, asesor docente.asesor docente. 
  • 3. ETIMOLOGÍAETIMOLOGÍA GRIEGAGRIEGA ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA:: Viene de las vocesViene de las voces ANEREANERE == AdultoAdulto AGROCUSAGROCUS == Conductor de laConductor de la Enseñanza.Enseñanza. ADULTO:ADULTO: VIENE DEVIENE DE ADULTUSADULTUS == CRECERCRECER PEDAGOGÍAPEDAGOGÍA:: VieneViene de las vocesde las voces griegasgriegas PAIDOS:PAIDOS: NiñosNiños
  • 4. ETIMOLOGÍAETIMOLOGÍA LATINALATINA ADULTOADULTO:: Viene del verbo latinoViene del verbo latino ADOLESCERE.ADOLESCERE.  Participio pasado deParticipio pasado de ADULTUM:ADULTUM: QUEQUE SIGNIFICA: EL QUE HASIGNIFICA: EL QUE HA TERMINADO DE DESARROLLARSE.TERMINADO DE DESARROLLARSE. INDIVIDUO SITUADO ENTRE LAINDIVIDUO SITUADO ENTRE LA ADOLESCENCIAYLAVEJEZ.ADOLESCENCIAYLAVEJEZ.
  • 5. LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA  ES UN MODELOES UN MODELO TRANSACCIONALTRANSACCIONAL,, (Convenios, Tratos)(Convenios, Tratos) MÁS POR LASMÁS POR LAS CARACTERÍSTICAS DE LASCARACTERÍSTICAS DE LAS SITUACIONES DESITUACIONES DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE, QUE, QUE POR LAS METAS Y OBJETIVOS DE LAPOR LAS METAS Y OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA.ENSEÑANZA.  ESTE MODELO SE APLICA A CUALQUIERESTE MODELO SE APLICA A CUALQUIER CONTEXTO DE APRENDIZAJE DECONTEXTO DE APRENDIZAJE DE ADULTOSADULTOS.. (Universidades)(Universidades)  LA EDUCACIÓN COMUNITARIALA EDUCACIÓN COMUNITARIA (CRECIMIENTO INDIVIDUAL)(CRECIMIENTO INDIVIDUAL)  EL DESARROLLO DE RECURSOSEL DESARROLLO DE RECURSOS
  • 6. LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA ESTUDIA ELESTUDIA EL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE YY AUTOAPRENDIZAUTOAPRENDIZ AJE DELAJE DEL ADULTO, QUEADULTO, QUE SE PRODUCE ASE PRODUCE A TRAVÉS DE LATRAVÉS DE LA CONFRONTACICONFRONTACI
  • 7. ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA OFRECE UNOFRECE UN CONJUNTO DECONJUNTO DE PRINCIPIOSPRINCIPIOS FUNDAMENTALES, ACERCAFUNDAMENTALES, ACERCA DEL APRENDIZAJE DEDEL APRENDIZAJE DE ADULTOS,ADULTOS, QUE PERMITENQUE PERMITEN DISEÑAR Y GUIAR PROCESOSDISEÑAR Y GUIAR PROCESOS DOCENTES MÁS ACTIVOS YDOCENTES MÁS ACTIVOS Y EFICACESEFICACES CON LA FINALIDADCON LA FINALIDAD DE LOGRAR SU CRECIMIENTODE LOGRAR SU CRECIMIENTO INDIVIDUALINDIVIDUAL..
  • 8. LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA  LA EDUCACIÓN DE ADULTOSLA EDUCACIÓN DE ADULTOS DEBE SER UNA EDUCACIÓNDEBE SER UNA EDUCACIÓN PROBLEMATIZADORA PARAPROBLEMATIZADORA PARA LA CUAL LOS EDUCANDOS,LA CUAL LOS EDUCANDOS, EN LUGAR DE SER DÓCILESEN LUGAR DE SER DÓCILES RECEPTORES DE LOSRECEPTORES DE LOS DEPÓSITOSDEPÓSITOS COGNOSCITIVOS, SECOGNOSCITIVOS, SE TRANSFORMEN AHORA ENTRANSFORMEN AHORA EN INVESTIGADORES CRÍTICOSINVESTIGADORES CRÍTICOS
  • 9. ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA  ES UNA DE LASES UNA DE LAS CIENCIAS DE LACIENCIAS DE LA EDUCACIÓN QUEEDUCACIÓN QUE TIENE PORTIENE POR FINALIDADFINALIDAD FACILITAR LOSFACILITAR LOS PROCESOS DEPROCESOS DE APRENDIZAJE ENAPRENDIZAJE EN EL ADULTO A LOEL ADULTO A LO LARGO DE TODALARGO DE TODA SU VIDA.SU VIDA.  Castro Pereira,Castro Pereira,  ES TODA AQUELLAES TODA AQUELLA ACTIVIDADACTIVIDAD INTENCIONAL YINTENCIONAL Y PROFESIONAL QUEPROFESIONAL QUE ASPIRA A CAMBIARASPIRA A CAMBIAR A LAS PERSONASA LAS PERSONAS ADULTASADULTAS..  Ger, Van Enkevort.Ger, Van Enkevort. (1987).(1987).
  • 10. ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA  ES EL DESARROLLO INTEGRAL DE LAES EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONALIDAD DEL HOMBRE, COMOPERSONALIDAD DEL HOMBRE, COMO CONSECUENCIA DE LOS PERMANENTESCONSECUENCIA DE LOS PERMANENTES CAMBIOS EN EL CAMPO CIENTÍFICO YCAMBIOS EN EL CAMPO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO, LA DEMOCRATIZACIÓN DETECNOLÓGICO, LA DEMOCRATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN, Y LA CONSTANTELA EDUCACIÓN, Y LA CONSTANTE INQUIETUDDEL HOMBRE PORACTUALIZARINQUIETUDDEL HOMBRE PORACTUALIZAR Y ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS,Y ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS, QUE LE PERMITAN DESEMPEÑARQUE LE PERMITAN DESEMPEÑAR EFICIENTEMENTE SUS FUNCIONES EN ELEFICIENTEMENTE SUS FUNCIONES EN EL CAMPOSOCIO-ECONÓMICO.CAMPOSOCIO-ECONÓMICO.  Savicevic, DusanSavicevic, Dusan. (1986).. (1986).
  • 11. ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA ““ES EL PROCESO EDUCATIVO QUEES EL PROCESO EDUCATIVO QUE PERMITE AL HOMBRE LOGRAR, DESDE SUPERMITE AL HOMBRE LOGRAR, DESDE SU CONCEPCIÓN HASTA LA ANCIANIDAD, LACONCEPCIÓN HASTA LA ANCIANIDAD, LA ACTUALIZACIÓN DEL PROYECTO TOTAL DEACTUALIZACIÓN DEL PROYECTO TOTAL DE SÍ MISMO, ES TEMPORALMENTE, UNSÍ MISMO, ES TEMPORALMENTE, UN PROCESO CONTINUO E ININTERRUMPIDO,PROCESO CONTINUO E ININTERRUMPIDO, PERO DE NINGUNA MANERA HOMOGÉNEOPERO DE NINGUNA MANERA HOMOGÉNEO E IMPOSIBLE DE SER ESTANDARIZADO”.E IMPOSIBLE DE SER ESTANDARIZADO”.  SEGÚN ROQUE LUDOJOSKI,SEGÚN ROQUE LUDOJOSKI, (1986):(1986):
  • 12. LA ANTROPOGOGÍALA ANTROPOGOGÍA ES LA CIENCIA DE LAES LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN ENEDUCACIÓN EN GENERAL, EN ELGENERAL, EN EL DESARROLLODESARROLLO EVOLUTIVO YEVOLUTIVO Y FORMATIVO DELFORMATIVO DEL HOMBRE Y LA MUJER,HOMBRE Y LA MUJER, EN LAS ETAPASEN LAS ETAPAS CONOCIDAS COMOCONOCIDAS COMO CICLOS DELCICLOS DEL CONOCIMIENTO.CONOCIMIENTO. CONTIENE A LA
  • 13. EVOLUCIÓN DELEVOLUCIÓN DEL TÉRMINOTÉRMINO ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA 1833 - ALEXANDER KAPP - ALEMÁN - TEORÍA1833 - ALEXANDER KAPP - ALEMÁN - TEORÍA EDUCATIVA DE PLATÓN.EDUCATIVA DE PLATÓN. 18351835 J. HERBART - SE OPUSO A SU UTILIZACIÓN.J. HERBART - SE OPUSO A SU UTILIZACIÓN.  1951 - HEINRICH HANSELMAN - SUIZO - TÍTULO DE1951 - HEINRICH HANSELMAN - SUIZO - TÍTULO DE LIBROLIBRO “ANDRAGOGÍA”“ANDRAGOGÍA”  1957 - FRANK POGGELER1957 - FRANK POGGELER -- ALEMÁN -ALEMÁN - INTRODUCCIÓN A LAINTRODUCCIÓN A LA ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA  1959 - T. T. TEN HAVE - HOLANDÉS - BOCETO -1959 - T. T. TEN HAVE - HOLANDÉS - BOCETO - CIENCIA DE LACIENCIA DE LA ANDRAGOGÍA.ANDRAGOGÍA.  1959 - M. OGRIZOVIC1959 - M. OGRIZOVIC -- YUG. - TEXTO -YUG. - TEXTO - PROBLEMAS DE ANDRAGOGÍAPROBLEMAS DE ANDRAGOGÍA  1969 - DUSAN SAVICEVIC- YUG.1969 - DUSAN SAVICEVIC- YUG. :: LA EDUCACIÓNLA EDUCACIÓN DE ADULTOS ENDE ADULTOS EN LOSLOS
  • 14. PLATÓNPLATÓN  TUVO JUNTO A SÓCRATES Y ARISTÓTELESTUVO JUNTO A SÓCRATES Y ARISTÓTELES UNA PREOCUPACIÓN ESPECIAL POR LAUNA PREOCUPACIÓN ESPECIAL POR LA EDUCACIÓN DEL HOMBRE-ADULTO, LOEDUCACIÓN DEL HOMBRE-ADULTO, LO QUE POSIBILITA, EL ORIGEN DE LAQUE POSIBILITA, EL ORIGEN DE LA ANDRAGOGÍA .ANDRAGOGÍA .  EN SUS OBRAS PRINCIPALES,EN SUS OBRAS PRINCIPALES, LALA REPÚBLICA Y LAS LEYESREPÚBLICA Y LAS LEYES, ELABORA SU, ELABORA SU TEORÍA EDUCATIVA QUE HA LLEGADOTEORÍA EDUCATIVA QUE HA LLEGADO HASTA HOY Y ABRIÓ UN CAMINO A LAHASTA HOY Y ABRIÓ UN CAMINO A LA EVOLUCIÓN DE LA CIENCIA Y LAEVOLUCIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA, POSIBILITANDO LATECNOLOGÍA, POSIBILITANDO LA
  • 15. SIGLO XVIIISIGLO XVIII  EL SU OBRAEL SU OBRA EDUCATIVA SOSTIENE:EDUCATIVA SOSTIENE: QUE POR MEDIO DEQUE POR MEDIO DE LA EDUCACIÓN DELLA EDUCACIÓN DEL NIÑO, ES LA ÚNICANIÑO, ES LA ÚNICA FORMA EN QUE ELFORMA EN QUE EL HOMBRE PUEDEHOMBRE PUEDE LLEGAR A SERLLEGAR A SER HOMBREHOMBRE.. ENMANUEL KANT.ENMANUEL KANT.  LA EDUCACIÓNLA EDUCACIÓN PREPARA AL NIÑOPREPARA AL NIÑO PARA LA VIDA,PARA LA VIDA, CUANDO SEACUANDO SEA ADULTOADULTO..  PESTALOZZIPESTALOZZI  AMBOS SOSTENÍAN QUE:AMBOS SOSTENÍAN QUE:  EDUCAR AL PUEBLOEDUCAR AL PUEBLO COMO PRODUCTORCOMO PRODUCTOR..
  • 16. CONDORCETCONDORCET  EN SU INFORME DE 1792 PLANTEA UN NUEVOEN SU INFORME DE 1792 PLANTEA UN NUEVO CONCEPTO DE EDUCACIÓN, PARA FRANCIA,CONCEPTO DE EDUCACIÓN, PARA FRANCIA, EL SISTEMA REQUERÍA UNA CONCIENCIA,EL SISTEMA REQUERÍA UNA CONCIENCIA, HABÍA NECESIDAD DE UN CAMBIO POLÍTICO-HABÍA NECESIDAD DE UN CAMBIO POLÍTICO- SOCIAL,SOCIAL, Y EN SUS PLANTEAMIENTOS SE NOTAY EN SUS PLANTEAMIENTOS SE NOTA UNA ORIENTACIÓN HACIA LA EDUCACIÓNUNA ORIENTACIÓN HACIA LA EDUCACIÓN PERMANENTEPERMANENTE, MEDIANTE LA PARTICIPACIÓN, MEDIANTE LA PARTICIPACIÓN Y LA ACCIÓN CUANDO DICE:Y LA ACCIÓN CUANDO DICE: ““OFRECER A TODOS LOS INDIVIDUOS DE LAOFRECER A TODOS LOS INDIVIDUOS DE LA ESPECIE HUMANA LOS MEDIOS DE SATISFACERESPECIE HUMANA LOS MEDIOS DE SATISFACER SUS NECESIDADES DE LOGRAR UN BIENESTAR,SUS NECESIDADES DE LOGRAR UN BIENESTAR, DE CONOCER Y EJERCER SU DERECHO, DEDE CONOCER Y EJERCER SU DERECHO, DE COMPRENDER Y LLENAR SUS DEBERES…”COMPRENDER Y LLENAR SUS DEBERES…” LO CUAL ES EL PRIMER OBJETIVO DE UNALO CUAL ES EL PRIMER OBJETIVO DE UNA
  • 17. ALEXANDER KAPP,ALEXANDER KAPP, 18331833 LA TEORÍA EDUCATIVA DE PLATÓN, LELA TEORÍA EDUCATIVA DE PLATÓN, LE SIRVIÓ DE FUNDAMENTO PARASIRVIÓ DE FUNDAMENTO PARA INTRODUCIR EL TÉRMINOINTRODUCIR EL TÉRMINO ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA COMO ÚLTIMA ETAPA DEL PROCESOCOMO ÚLTIMA ETAPA DEL PROCESO EDUCATIVOEDUCATIVO DEL SER HUMANODEL SER HUMANO. EL. EL MAESTRO ALEMÁN, KAPP SOSTIENE QUEMAESTRO ALEMÁN, KAPP SOSTIENE QUE CON LA EDUCACIÓN DE ADULTOS OCON LA EDUCACIÓN DE ADULTOS O ANDRAGOGÍA, LA PEDAGOGÍA LOGRA SUANDRAGOGÍA, LA PEDAGOGÍA LOGRA SU VERDADERA PERFECCIÓN.VERDADERA PERFECCIÓN.  KAPPKAPP DEFINE EL CONCEPTODEFINE EL CONCEPTO ANDRAGÓGICOANDRAGÓGICO COMO COMPLEMENTARIOCOMO COMPLEMENTARIO DEL PROCESO PEDAGÓGICODEL PROCESO PEDAGÓGICO EN LA ACCIÓNEN LA ACCIÓN PERMANENTE DE LA EDUCACIÓN DELPERMANENTE DE LA EDUCACIÓN DEL HOMBRE EN SUS DIFERENTES ETAPASHOMBRE EN SUS DIFERENTES ETAPAS
  • 18. SISTEMATIZÓ EN LA PRÁCTICA, UNSISTEMATIZÓ EN LA PRÁCTICA, UN CONJUNTO DE NORMAS, CON EL FIN DECONJUNTO DE NORMAS, CON EL FIN DE DAR A LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES, LADAR A LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES, LA CONCIENCIA MORAL, ÚLTIMOCONCIENCIA MORAL, ÚLTIMO PRINCIPIO DE LA ACCIÓN EDUCATIVA.PRINCIPIO DE LA ACCIÓN EDUCATIVA. SU DISCURSO PEDAGÓGICO RESPONDIÓSU DISCURSO PEDAGÓGICO RESPONDIÓ A UNA ÉPOCA DONDE SE CONSIDERABAA UNA ÉPOCA DONDE SE CONSIDERABA A LA ESCUELA DESVINCULADA LAA LA ESCUELA DESVINCULADA LA SOCIEDAD.SOCIEDAD. JUAN HERBART:1776-1841
  • 19. JUAN F. HERBART,JUAN F. HERBART, 18351835  EN SU OBRA "BOSQUEJO DE LECCIONESEN SU OBRA "BOSQUEJO DE LECCIONES DE PEDAGOGÍA" (1835), USÓ EL TÉRMINODE PEDAGOGÍA" (1835), USÓ EL TÉRMINO PEGAGOGÍA COMO RÉPLICA AL TÉRMINOPEGAGOGÍA COMO RÉPLICA AL TÉRMINO "ANDRAGOGÍA", UTILIZADO POR PRIMERA"ANDRAGOGÍA", UTILIZADO POR PRIMERA VEZ POR EL MAESTRO DE EDUCACIÓNVEZ POR EL MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA ALEXANDER KAPP.PRIMARIA ALEXANDER KAPP.  EL TEXTO SISTEMATIZA ELEL TEXTO SISTEMATIZA EL PROCESOPROCESO METODOLÓGICOMETODOLÓGICO, Y DIO LUGAR A UNA, Y DIO LUGAR A UNA TEORÍA DEL APRENDIZAJE “LA PEDAGOGÍATEORÍA DEL APRENDIZAJE “LA PEDAGOGÍA CIENTÍFICA”, QUE PROPORCIONÓ UNCIENTÍFICA”, QUE PROPORCIONÓ UN MARCO TEÓRICO PARA LA PRÁCTICAMARCO TEÓRICO PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA.EDUCATIVA.
  • 20. PABLO NATORP (1854-PABLO NATORP (1854- 1924)1924) CON SU OBRA TITULADA "CON SU OBRA TITULADA "PEDAGOGÍAPEDAGOGÍA SOCIALSOCIAL", EN 1913: SOSTUVO QUE", EN 1913: SOSTUVO QUE "PEDAGOGÍA, NO SIGNIFICA SÓLO"PEDAGOGÍA, NO SIGNIFICA SÓLO "EDUCACIÓN DE NIÑOS", EN SUS"EDUCACIÓN DE NIÑOS", EN SUS FORMAS HABITUALES; YFORMAS HABITUALES; Y SE REFIERE ASE REFIERE A LA OBRA ENTERA DE ELEVACIÓN DELLA OBRA ENTERA DE ELEVACIÓN DEL HOMBRE A LO ALTO DE LA PLENAHOMBRE A LO ALTO DE LA PLENA HUMANIDAD".HUMANIDAD". LA PEDAGOGÍA SOCIAL NO ERA OTRALA PEDAGOGÍA SOCIAL NO ERA OTRA COSA QUE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS,COSA QUE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE KAPP CON SENTIDODE KAPP CON SENTIDO
  • 21. EUGEN ROSENSTOK, 1921EUGEN ROSENSTOK, 1921  SOCIÓLOGO ALEMÁN, QUIEN SOSTIENESOCIÓLOGO ALEMÁN, QUIEN SOSTIENE SEGÚN GER VAN ENKEVOT:SEGÚN GER VAN ENKEVOT:  QUE LA TEORÍA PEDAGÓGICA ERAQUE LA TEORÍA PEDAGÓGICA ERA INAPLICABLE A LA EDUCACIÓN DEL ADULTO,INAPLICABLE A LA EDUCACIÓN DEL ADULTO, LA CUAL REQUERÍA DE UN PROFESIONALLA CUAL REQUERÍA DE UN PROFESIONAL ESPECIALIZADO EN LA CONDUCCIÓN DE UNESPECIALIZADO EN LA CONDUCCIÓN DE UN PROCESO DIFERENTE AL DEL PEDAGOGO.PROCESO DIFERENTE AL DEL PEDAGOGO.  QUE LOS PROCESOS ANDRAGÓGICOS ESTÁNQUE LOS PROCESOS ANDRAGÓGICOS ESTÁN INSERTOS EN LA VIDA Y NO EN LASINSERTOS EN LA VIDA Y NO EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES.INSTITUCIONES ESCOLARES.  LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMIENZA ALA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMIENZA A INSTITUCIONALIZARSE DESPUES DE LA IIINSTITUCIONALIZARSE DESPUES DE LA II
  • 22. HEINRICHHEINRICH HANSELMANHANSELMAN,, 19511951 PUBLICA EN SUIZA EN 1951 EL LIBROPUBLICA EN SUIZA EN 1951 EL LIBRO ""ANDRAGOGÍA: NATURALEZA,ANDRAGOGÍA: NATURALEZA, POSIBILIDADES Y LÍMITES DE LAPOSIBILIDADES Y LÍMITES DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS" HANSELMAN" HANSELMAN UTILIZA EL TÉRMINO COMO INDICATIVOUTILIZA EL TÉRMINO COMO INDICATIVO DE UNADE UNA TÉCNICA PSIQUIÁTRICATÉCNICA PSIQUIÁTRICA DESTINADA AL TRATAMIENTO DEDESTINADA AL TRATAMIENTO DE ALGUNOS TRASTORNOS DE LAALGUNOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDADPERSONALIDAD. EN ESTA FORMA SE. EN ESTA FORMA SE CONCIBE A LA ANDRAGOGÍA COMO UNCONCIBE A LA ANDRAGOGÍA COMO UN
  • 23. FRANZ POGGELER,FRANZ POGGELER, 19571957  EN ALEMANIA, EN 1957 CON SU LIBROEN ALEMANIA, EN 1957 CON SU LIBRO ""INTRODUCCIÓN DE LA ANDRAGOGÍA:INTRODUCCIÓN DE LA ANDRAGOGÍA: PUNTOS BÁSICOS EN LA EDUCACIÓN DEPUNTOS BÁSICOS EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOSADULTOS", ENFATIZA LA NECESIDAD DE", ENFATIZA LA NECESIDAD DE UNAUNA PLANIFICACIÓN SISTEMÁTICA DELPLANIFICACIÓN SISTEMÁTICA DEL PROCESO EDUCATIVOPROCESO EDUCATIVO, LO CUAL, LO CUAL REQUIERE DE UNA BASE CIENTÍFICAREQUIERE DE UNA BASE CIENTÍFICA QUE SÓLO LA ANDRAGOGÍA PUEDEQUE SÓLO LA ANDRAGOGÍA PUEDE OFRECER EN EL CONTEXTO DE LAOFRECER EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS.EDUCACIÓN DE ADULTOS.
  • 24. TEN HAVE, 1959TEN HAVE, 1959 HOLANDA, ES UNO DE LOS PRIMEROSHOLANDA, ES UNO DE LOS PRIMEROS PAÍSES EN INSTITUCIONALIZAR YPAÍSES EN INSTITUCIONALIZAR Y ACEPTAR ACADÉMICAMENTE A LAACEPTAR ACADÉMICAMENTE A LA ANDRAGOGÍA EN LOS PLANES DEANDRAGOGÍA EN LOS PLANES DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS.ESTUDIOS UNIVERSITARIOS. HAVEHAVE PROFESOR DE PEDAGOGÍA SOCIAL, FUEPROFESOR DE PEDAGOGÍA SOCIAL, FUE EL PRIMERO EN HABLAR SOBREEL PRIMERO EN HABLAR SOBRE ANDRAGOGÍA A TRAVÉS DE SUANDRAGOGÍA A TRAVÉS DE SU CÁTEDRACÁTEDRA.. EN 1959EN 1959 PUBLICA UN TRABAJOPUBLICA UN TRABAJO ESQUEMÁTICO TITULADO:ESQUEMÁTICO TITULADO: LAS BASESLAS BASES
  • 25. M. OGRIZOVIC, 1959M. OGRIZOVIC, 1959 EN YUGOSLAVIA SE PUBLICA ENEN YUGOSLAVIA SE PUBLICA EN 19591959 ELEL LIBROLIBRO ""PROBLEMAS DE LAPROBLEMAS DE LA ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA" QUE SIRVE DE BASE A" QUE SIRVE DE BASE A LOS MÁS REPUTADOS TEÓRICOSLOS MÁS REPUTADOS TEÓRICOS YUGOSLAVOS, ENTRE ELLOS DUSANYUGOSLAVOS, ENTRE ELLOS DUSAN SAVICEVIC, PARA DIFUNDIR ELSAVICEVIC, PARA DIFUNDIR EL PENSAMIENTO ANDRAGÓGICO COMOPENSAMIENTO ANDRAGÓGICO COMO ÁREA ACADÉMICA ESPECIALIZADAÁREA ACADÉMICA ESPECIALIZADA.. EL ENTRENAMIENTO EN ANDRAGOGÍAEL ENTRENAMIENTO EN ANDRAGOGÍA Y PSICOLOGÍA ES PRERREQUISITO PARAY PSICOLOGÍA ES PRERREQUISITO PARA EL EMPLEO EN LAS UNIVERSIDADESEL EMPLEO EN LAS UNIVERSIDADES OBRERAS Y POPULARESOBRERAS Y POPULARES
  • 26. EN CROACIAEN CROACIA LA ASOCIACIÓN DE UNIVERSIDADESLA ASOCIACIÓN DE UNIVERSIDADES POPULARES ORGANIZA CURSOS YPOPULARES ORGANIZA CURSOS Y SEMINARIOS PARA LOS PROFESORES,SEMINARIOS PARA LOS PROFESORES, INSTRUCTORES Y ASOCIADOS.INSTRUCTORES Y ASOCIADOS. TAMBIÉN ORGANIZÓ UNA ESCUELA PORTAMBIÉN ORGANIZÓ UNA ESCUELA POR CORRESPONDENCIA CON UNCORRESPONDENCIA CON UN PROGRAMA DE DOS AÑOS PARA LOSPROGRAMA DE DOS AÑOS PARA LOS INSTRUCTORES Y ASOCIADOS QUIENESINSTRUCTORES Y ASOCIADOS QUIENES TRABAJAN EN INSTITUCIONES DETRABAJAN EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS. ESTA ES LA. ESTA ES LA PRIMERA ESCUELA DE EDUCACIÓN APRIMERA ESCUELA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA DE ESTE TIPO.DISTANCIA DE ESTE TIPO.
  • 27. EN HOLANDAEN HOLANDA ASÍ MISMO, PARA LA DÉCADA DE LOSASÍ MISMO, PARA LA DÉCADA DE LOS 60, VARIAS UNIVERSIDADES60, VARIAS UNIVERSIDADES HOLANDESAS ESTABLECIERONHOLANDESAS ESTABLECIERON CÁTEDRAS DE ANDRAGOGÍA ENTRECÁTEDRAS DE ANDRAGOGÍA ENTRE ELLAS LA UNIVERSIDAD DEELLAS LA UNIVERSIDAD DE AMSTERDAM, LA CUAL OFRECIÓAMSTERDAM, LA CUAL OFRECIÓ TAMBIÉN EL DOCTORADO ENTAMBIÉN EL DOCTORADO EN ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA
  • 28. EN EUROPA OCCIDENTALEN EUROPA OCCIDENTAL  EN INGLATERRAEN INGLATERRA SE PODRÍA SEÑALAR A J. A.SE PODRÍA SEÑALAR A J. A. SIMPSONSIMPSON  EN FRANCIAEN FRANCIA A BERTRAND SCHWARTZ.A BERTRAND SCHWARTZ.  EN HUNGRÍAEN HUNGRÍA A M. DURKO, QUIEN ES UNO DEA M. DURKO, QUIEN ES UNO DE LOS MÁS CONOCIDOS ANDRAGOGOS QUELOS MÁS CONOCIDOS ANDRAGOGOS QUE TRABAJA EN LOS DOCTORADOS OFRECIDOS ENTRABAJA EN LOS DOCTORADOS OFRECIDOS EN LAS UNIVERSIDADES DE BUDAPEST Y DELAS UNIVERSIDADES DE BUDAPEST Y DE DEBRECEN.DEBRECEN.  EN POLONIAEN POLONIA LOS PROBLEMAS TEÓRICOS SOBRELOS PROBLEMAS TEÓRICOS SOBRE ANDRAGOGÍA SON ENFATIZADOS EN LASANDRAGOGÍA SON ENFATIZADOS EN LAS UNIVERSIDADES DE VARSOVIA Y POZNAN.UNIVERSIDADES DE VARSOVIA Y POZNAN.  TODOS ELLOS, TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN DETODOS ELLOS, TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS, HAN DESARROLLADO INTERESANTESADULTOS, HAN DESARROLLADO INTERESANTES TRABAJOS RELACIONADOS CON LOS PROCESOSTRABAJOS RELACIONADOS CON LOS PROCESOS
  • 29. INSTITUCIONALIZACIINSTITUCIONALIZACI ÓNÓN DE LA ANDRAGOGÍADE LA ANDRAGOGÍA LA II CONFERENCIA MUNDIAL DELA II CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIÓN DE ADULTOS,EDUCACIÓN DE ADULTOS, CELEBRADA EN MONTREAL EN 1960CELEBRADA EN MONTREAL EN 1960 ,, LA II CONFERENCIA MUNDIAL DELA II CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA PARAEDUCACIÓN UNIVERSITARIA PARA ADULTOS, CELEBRADA EN MONTREALADULTOS, CELEBRADA EN MONTREAL EN 1970,EN 1970, YY LA III CONFERENCIA MUNDIAL DE LALA III CONFERENCIA MUNDIAL DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS,EDUCACIÓN DE ADULTOS, EFECTUADAEFECTUADA EN TOKIO, EN 1972;EN TOKIO, EN 1972; AUSPICIADASAUSPICIADAS
  • 30. EN NORTE AMÉRICAEN NORTE AMÉRICA  EN CANADÁEN CANADÁ LAS FIGURAS MÁSLAS FIGURAS MÁS REPRESENTATIVAS DEL MOVIMIENTOREPRESENTATIVAS DEL MOVIMIENTO ANDRAGÓGICO SONANDRAGÓGICO SON CLAUDECLAUDE TOUCCCHETTE Y JEAN LOUIS BERNARDTOUCCCHETTE Y JEAN LOUIS BERNARD,, QUIENES FUNDAN EN 1970 ELQUIENES FUNDAN EN 1970 EL DEPARTAMENTO DE ANDRAGOGÍA DEDEPARTAMENTO DE ANDRAGOGÍA DE LALA UNIVERSIDAD DE MONTREALUNIVERSIDAD DE MONTREAL OFRECEN CURSOS DE POST GRADO, ENOFRECEN CURSOS DE POST GRADO, EN MAESTRÍA Y DOCTORADO ENMAESTRÍA Y DOCTORADO EN ANDRAGOGÍA.ANDRAGOGÍA.  ESTA INICIATIVA SE EXTENDIÓ A OTRASESTA INICIATIVA SE EXTENDIÓ A OTRAS INSTITUCIONES UNIVERSITARIASINSTITUCIONES UNIVERSITARIAS
  • 31. EN NORTEAMÉRICAEN NORTEAMÉRICA  MALCOLM KNOWLES ES EL PIONERO YMALCOLM KNOWLES ES EL PIONERO Y PROPULSOR DEL PENSAMIENTOPROPULSOR DEL PENSAMIENTO ANDRAGÓGICO NORTEAMERICANO, DESDEANDRAGÓGICO NORTEAMERICANO, DESDE 1967.1967. ENTRE SUS SEGUIDORES DE PUEDEENTRE SUS SEGUIDORES DE PUEDE MENCIONARSE A:MENCIONARSE A: GEORGE AKER,GEORGE AKER, GORDON GODBEY,GORDON GODBEY, K. OWENK. OWEN MC. CULLOUGH,MC. CULLOUGH, LEON MC. KENZIE,LEON MC. KENZIE,
  • 32. EN VENEZUELAEN VENEZUELA  EN LA DÉCADA DEL 60, VENEZUELAEN LA DÉCADA DEL 60, VENEZUELA INCURSIONA, A TRAVÉS DE LA ASISTENCIAINCURSIONA, A TRAVÉS DE LA ASISTENCIA TÉCNICA PRESTADA A PAÍSES DE SUR AMÉRICA,TÉCNICA PRESTADA A PAÍSES DE SUR AMÉRICA, CENTRO AMÉRICA Y DEL CARIBE EN LACENTRO AMÉRICA Y DEL CARIBE EN LA PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LASPLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS CAMPAÑAS DE ALFABETIZACIÓN YCAMPAÑAS DE ALFABETIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DE PROGRAMAS DEESTRUCTURACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN DE ADULTOS.EDUCACIÓN DE ADULTOS.  EN EL AÑO DE 1970EN EL AÑO DE 1970, ORGANIZÓ EL, ORGANIZÓ EL I CONGRESOI CONGRESO INTERAMERICANO DE EDUCACIÓN DE ADULTOSINTERAMERICANO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS QUE TUVO LUGAR EN LA "CIUDADQUE TUVO LUGAR EN LA "CIUDAD VACACIONAL DE LOSVACACIONAL DE LOS CARACASCARACAS", PARA", PARA CONOCER Y ANALIZAR LA PONENCIA CENTRALCONOCER Y ANALIZAR LA PONENCIA CENTRAL TITULADA "ANDRAGOGÍA: CIENCIA DE LATITULADA "ANDRAGOGÍA: CIENCIA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS", PRESENTADA POREDUCACIÓN DE ADULTOS", PRESENTADA POR
  • 33. NO ES AVENTURADO ASEVERAR QUE LA CIENCIANO ES AVENTURADO ASEVERAR QUE LA CIENCIA ANDRAGÓGICA NACE EN AMÉRICA LATINAANDRAGÓGICA NACE EN AMÉRICA LATINA SIMULTÁNEAMENTE QUE EN LOS PAÍSES EUROPEOS Y ENSIMULTÁNEAMENTE QUE EN LOS PAÍSES EUROPEOS Y EN NORTEAMÉRICANORTEAMÉRICA EUROPAEUROPA AMÉRICA LATINAAMÉRICA LATINA HOLANDA, 1960HOLANDA, 1960 VARIAS UNIVERSIDADESVARIAS UNIVERSIDADES DOCTORADO EN ANDRAGOGÍADOCTORADO EN ANDRAGOGÍA VENEZUELA, 1960VENEZUELA, 1960 PROGRAMAS DE ED. DEPROGRAMAS DE ED. DE ADULTOSADULTOS.. En U. Simón Rodríguez 1975En U. Simón Rodríguez 1975 YUGOSLAVIA, 1959YUGOSLAVIA, 1959 ES PRERREQUISITO PARA ELES PRERREQUISITO PARA EL EMPLEO EN U.EMPLEO EN U. EL SALVADOR,1965EL SALVADOR,1965 ORGANIZADOR DE UN ORGANISNOORGANIZADOR DE UN ORGANISNO INTERAMERICANOINTERAMERICANO CROACIA, 1960CROACIA, 1960 1ERA ESCUELA DE ED. A1ERA ESCUELA DE ED. A DISTANCIADISTANCIA EE. UUEE. UU.. 19671967 introduce elintroduce el términotérmino CANADA, 1970CANADA, 1970 SANTO DOMINGO,1972SANTO DOMINGO,1972 HUNGRÍA Y POLONIA,HUNGRÍA Y POLONIA, 19601960 PERÚ,1976PERÚ,1976 U. De San Marcos, Garcilazo de la VegaU. De San Marcos, Garcilazo de la Vega
  • 34. 1° SEMINARIO1° SEMINARIO INTERNACIONALINTERNACIONAL  EN LIMA, PERÚ, EN MARZO DE 1976EN LIMA, PERÚ, EN MARZO DE 1976 TIENE LUGAR ELTIENE LUGAR EL I SEMINARIOI SEMINARIO INTERNACIONAL DE ANDRAGOGÍAINTERNACIONAL DE ANDRAGOGÍA,, ORGANIZADO POR LA ASOCIACIÓNORGANIZADO POR LA ASOCIACIÓN PERUANA DE ANDRAGOGÍA (PERUANA DE ANDRAGOGÍA (APEAAPEA)) BAJO LOS AUSPICIOS DE FIDEA Y LABAJO LOS AUSPICIOS DE FIDEA Y LA UNIVERSIDAD INCA GARCILAZO DE LAUNIVERSIDAD INCA GARCILAZO DE LA VEGA.VEGA. PARTICIPARON MÁS DE 500PARTICIPARON MÁS DE 500 DELEGADOS DE DIVERSAS INSTITUCIONESDELEGADOS DE DIVERSAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE DISTINTOS PAÍSES DELEDUCATIVAS DE DISTINTOS PAÍSES DEL CONTINENTE Y ORGANIZACIONESCONTINENTE Y ORGANIZACIONES REGIONALES E INTERNACIONALESREGIONALES E INTERNACIONALES
  • 35. 1° CONGRESO1° CONGRESO NACIONALNACIONAL EN LIMA (1979), SE REALIZA ELEN LIMA (1979), SE REALIZA EL I CONGRESOI CONGRESO NACIONAL DE ANDRAGOGÍANACIONAL DE ANDRAGOGÍA, ORGANIZADO, ORGANIZADO POR APEA Y AUSPICIADO POR FIDEA, UNESCOPOR APEA Y AUSPICIADO POR FIDEA, UNESCO Y UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICOY UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL DEL PERÚ.VILLAREAL DEL PERÚ. SE LLEGÓ A LASE LLEGÓ A LA CONCLUSIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LACONCLUSIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LA DIFUSIÓN DEL HECHO ANDRAGÓGICO.DIFUSIÓN DEL HECHO ANDRAGÓGICO. EN LIMA (1980),EN LIMA (1980), II CONGRESOII CONGRESO INTERAMERICANO DE ANDRAGOGÍAINTERAMERICANO DE ANDRAGOGÍA, QUE, QUE TUVO LUGAR CON LA PARTICIPACIÓN DE MÁSTUVO LUGAR CON LA PARTICIPACIÓN DE MÁS DE 400 DELEGADOS DE 19 PAÍSES, 23DE 400 DELEGADOS DE 19 PAÍSES, 23 ORGANIZACIONES REGIONALES E
  • 36. II y II CONFERENCIAII y II CONFERENCIA REGIONALREGIONAL  EN DICIEMBRE DE 1980, ENEN DICIEMBRE DE 1980, EN MARTINICAMARTINICA SE REALIZÓ LASE REALIZÓ LA II CONFERENCIA REGIONAL DECONFERENCIA REGIONAL DE ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA..  ENEN CALI COLOMBIACALI COLOMBIA, EN, EN NOVIEMBRENOVIEMBRE 19811981 SE CREA ELSE CREA EL INSTITUTO INTERNACIONAL DEINSTITUTO INTERNACIONAL DE ANDRAGOGÍA (INSTIA), ALANDRAGOGÍA (INSTIA), AL CELEBRARSE LACELEBRARSE LA II CONFERENCIAII CONFERENCIA
  • 37. OFICIALIZACIÓN ACADÉMICAOFICIALIZACIÓN ACADÉMICA DE LA ANDRAGOGÍADE LA ANDRAGOGÍA  LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COSTA RICA,LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COSTA RICA, HEREDIA, A NIVEL DE INSTITUTO TÉCNICOHEREDIA, A NIVEL DE INSTITUTO TÉCNICO SUPERIOR Y LA UNIVERSIDAD SIMÓNSUPERIOR Y LA UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ, VENEZUELA, QUERODRÍGUEZ, VENEZUELA, QUE OFRECIÓ POROFRECIÓ POR PRIMERA VEZ (1977) EN AMÉRICA LATINA LAPRIMERA VEZ (1977) EN AMÉRICA LATINA LA MAESTRÍA EN ANDRAGOGÍAMAESTRÍA EN ANDRAGOGÍA Y EN 1981 ELY EN 1981 EL DOCTORADO EN ANDRAGOGÍA.DOCTORADO EN ANDRAGOGÍA.  EN LAS UNIVERSIDADES PERUANAS: INCAEN LAS UNIVERSIDADES PERUANAS: INCA GARCILASO DE LA VEGA Y NACIONAL DEGARCILASO DE LA VEGA Y NACIONAL DE EDUCACIÓN DE LA CANTUTA A NIVEL DEEDUCACIÓN DE LA CANTUTA A NIVEL DE LICENCIATURA, O SAN CRISTÓBAL DELICENCIATURA, O SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA, AYACUCHO, COMO LAHUAMANGA, AYACUCHO, COMO LA
  • 38. CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN  EN ESTE REVISIÓN HISTÓRICO HEMOSEN ESTE REVISIÓN HISTÓRICO HEMOS ANALIZADO LA PREOCUPACIÓN DURANTE ELANALIZADO LA PREOCUPACIÓN DURANTE EL TRANSCURSO DEL SIGLO XX PARA PREPARARTRANSCURSO DEL SIGLO XX PARA PREPARAR AL FUTURO EDUCADOR DE ADULTOS OAL FUTURO EDUCADOR DE ADULTOS O ANDRAGOGO A NIVEL UNIVERSITARIO ENANDRAGOGO A NIVEL UNIVERSITARIO EN ESTADOS UNIDOS, CANADÁ Y PAÍSES EUROPEOSESTADOS UNIDOS, CANADÁ Y PAÍSES EUROPEOS Y EN MENOS PROPORCIÓN, EN AMÉRICAY EN MENOS PROPORCIÓN, EN AMÉRICA LATINA.LATINA.  DE MANERA, QUE EN LA ACTUALIDAD, LADE MANERA, QUE EN LA ACTUALIDAD, LA EDUCACIÓN DE ADULTOS VISTA DESDE ESTEEDUCACIÓN DE ADULTOS VISTA DESDE ESTE NUEVO ENFOQUE, ES UN FENÓMENONUEVO ENFOQUE, ES UN FENÓMENO CONTEMPORÁNEO, YA QUE SUS APLICACIONESCONTEMPORÁNEO, YA QUE SUS APLICACIONES
  • 40. FUNCIONESFUNCIONES DE LA TEORÍA:DE LA TEORÍA:  UNA BUENA TEORÍA DEBE EXPLICAR CÓMO,UNA BUENA TEORÍA DEBE EXPLICAR CÓMO, POR QUÉ, Y CUANDO OCURRE UNPOR QUÉ, Y CUANDO OCURRE UN FENÓMENO.FENÓMENO.  SISTEMATIZA Y DA ORDEN ALSISTEMATIZA Y DA ORDEN AL CONOCIMIENTO SOBRE UN FENÓMENO OCONOCIMIENTO SOBRE UN FENÓMENO O REALIDAD.REALIDAD.  PREDICE COMO SE VA A MANIFESTAR, UNPREDICE COMO SE VA A MANIFESTAR, UN FENÓMENO EN CIERTAS CIRCUNSTANCIAS.FENÓMENO EN CIERTAS CIRCUNSTANCIAS.  LAS TEORÍAS DE LA CONDUCTA HUMANA,LAS TEORÍAS DE LA CONDUCTA HUMANA, SUSTENTAN PREMISAS ACERCA DE LASUSTENTAN PREMISAS ACERCA DE LA
  • 41. LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA ¿ ES UNA TEORÍA¿ ES UNA TEORÍA ?? LA TEORÍA, REALIZA EL ANÁLISISLA TEORÍA, REALIZA EL ANÁLISIS DE UN CONJUNTO DE HECHOS YDE UN CONJUNTO DE HECHOS Y SU RELACIÓN ENTRE ELLOS.SU RELACIÓN ENTRE ELLOS. ES TEORÍA, POR QUE EXPLICAES TEORÍA, POR QUE EXPLICA COMO SE PRODUCE EL ACTOCOMO SE PRODUCE EL ACTO ANDRAGÓGICO.ANDRAGÓGICO. NOS FACILITA, LOS PRINCIPIOSNOS FACILITA, LOS PRINCIPIOS GENERALES EN LOS QUE SEGENERALES EN LOS QUE SE FUNDAMENTAN ESTOS HECHOSFUNDAMENTAN ESTOS HECHOS.. LA TEORÍA DE APRENDIZAJE DELA TEORÍA DE APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS, NOS BRINDA LALOS ADULTOS, NOS BRINDA LA OPORTUNIDAD DE MEJORAR LASOPORTUNIDAD DE MEJORAR LAS
  • 42. LA TEORÍALA TEORÍA ANDRAGÓGICAANDRAGÓGICA  DEMUESTRA DIFERENCIASDEMUESTRA DIFERENCIAS SUSTANCIALES:SUSTANCIALES:  EN EL MODOEN QUE SE ORGANIZAN YEN EL MODOEN QUE SE ORGANIZAN Y OPERAN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO,OPERAN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO,  EN EL MODOEN QUE SE CAPACITAN LOSEN EL MODOEN QUE SE CAPACITAN LOS PROFESORES DE ADULTOS, YPROFESORES DE ADULTOS, Y  EN EL MODOEN QUE LOS ALUMNOSEN EL MODOEN QUE LOS ALUMNOS RECIBEN ASESORÍA PARA APRENDER.RECIBEN ASESORÍA PARA APRENDER.
  • 43. FUNDAMENTOS DE LAFUNDAMENTOS DE LA TEORÍA DETEORÍA DE APRENDIZAJE DEL ADULTOAPRENDIZAJE DEL ADULTO 11..LOS ADULTOS SE MOTIVAN PORLOS ADULTOS SE MOTIVAN POR APRENDER CUANDO EXPERIMENTANAPRENDER CUANDO EXPERIMENTAN NECESIDADES E INTERESES QUE ELNECESIDADES E INTERESES QUE EL APRENDIZAJE VA A SATISFACER.APRENDIZAJE VA A SATISFACER. 22.LA ORIENTACIÓN DE LOS APRENDICES.LA ORIENTACIÓN DE LOS APRENDICES HACIA EL APRENDIZAJE SE CENTRA ENHACIA EL APRENDIZAJE SE CENTRA EN LA VIDA.LA VIDA. 33.LA EXPERIENCIA ES EL RECURSO MÁS.LA EXPERIENCIA ES EL RECURSO MÁS VALIOSO PARA EL APRENDIZAJE DEVALIOSO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS.LOS ADULTOS. 44.LOS ADULTOS TIENEN UNA PROFUNDA.LOS ADULTOS TIENEN UNA PROFUNDA NECESIDAD DE AUTODIRIGIRSE.NECESIDAD DE AUTODIRIGIRSE.
  • 44. ¿QUÉ ES CIENCIA?¿QUÉ ES CIENCIA?  LA PALABRA CIENCIA PROVIENE DELLA PALABRA CIENCIA PROVIENE DEL VOCABLO LATINO SCIENTIAVOCABLO LATINO SCIENTIA QUEQUE SIGNIFICA LITERALMENTESIGNIFICA LITERALMENTE CONOCIMIENTO.CONOCIMIENTO.  CONOCIMIENTO: ES EL CONJUNTO DECONOCIMIENTO: ES EL CONJUNTO DE HECHOS CONCRETOS, BASADOS ENHECHOS CONCRETOS, BASADOS EN PRINCIPIOS, HIPÓTESIS, TEORÍAS YPRINCIPIOS, HIPÓTESIS, TEORÍAS Y LEYES QUE CONSTITUYEN SULEYES QUE CONSTITUYEN SU SOPORTE, Y QUE HAN SIDO ELSOPORTE, Y QUE HAN SIDO EL RESULTADO DE LA APLICACIÓN DERESULTADO DE LA APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS YPROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS Y
  • 45. CONCEPTOS VARIOSCONCEPTOS VARIOS DE CIENCIADE CIENCIA  SEGÚN LOS CIENTÍFICOS SOVIÉTICOS KEDROV YSEGÚN LOS CIENTÍFICOS SOVIÉTICOS KEDROV Y SPIRKIN, (1968) "LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTOSPIRKIN, (1968) "LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ES LA GENERALIZACIÓN AUTÉNTICA DECIENTÍFICO ES LA GENERALIZACIÓN AUTÉNTICA DE LOS HECHOS, RESPALDADO POR LEYES ".LOS HECHOS, RESPALDADO POR LEYES ".  BUNGE, (1972) "LA CIENCIA ES UNA DISCIPLINA QUEBUNGE, (1972) "LA CIENCIA ES UNA DISCIPLINA QUE UTILIZA EL MÉTODO CIENTÍFICO CON LA FINALIDADUTILIZA EL MÉTODO CIENTÍFICO CON LA FINALIDAD DE HALLAR ESTRUCTURAS GENERALES (LEYES)".DE HALLAR ESTRUCTURAS GENERALES (LEYES)".  MORLES, (1985) "ENFOQUE Y PROCESO OBJETIVO,MORLES, (1985) "ENFOQUE Y PROCESO OBJETIVO, EMPÍRICO, AUTOCORRECTIVO Y LÓGICO DEEMPÍRICO, AUTOCORRECTIVO Y LÓGICO DE ESTUDIAR LOS HECHOS NATURALES Y SOCIALES.ESTUDIAR LOS HECHOS NATURALES Y SOCIALES. SE DIFERENCIA DE LA FILOSOFÍA POR EL ÉNFASISSE DIFERENCIA DE LA FILOSOFÍA POR EL ÉNFASIS
  • 46. CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA:DE LA CIENCIA:  LA CIENCIA, PRODUCELA CIENCIA, PRODUCE CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS QUEQUE FAVORECEN EL PROGRESOFAVORECEN EL PROGRESO DEL HOMBRE.DEL HOMBRE.  LA CIENCIA DESIGNA ALLA CIENCIA DESIGNA AL CONJUNTO DECONJUNTO DE CONOCIMIENTOS,CONOCIMIENTOS, COMPROBADOS POR LACOMPROBADOS POR LA PRÁCTICA.PRÁCTICA.  TIENE UNA PRAXIOLOGÍA,TIENE UNA PRAXIOLOGÍA, DERIVADA DEDERIVADA DE FUNDAMENTOS TEÓRICOSFUNDAMENTOS TEÓRICOS  AYUDA A TRANSFORMARAYUDA A TRANSFORMAR
  • 47. LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA ¿¿ES UNA CIENCIAES UNA CIENCIA??  ES UNA CIENCIA PORQUE SURGE DE LAES UNA CIENCIA PORQUE SURGE DE LA REALIDADSOCIAL, COMOHIPÓTESIS DEREALIDADSOCIAL, COMOHIPÓTESIS DE CAMBIO.CAMBIO.  ES UNA CIENCIA PORSERDEMOCRÁTICA,ES UNA CIENCIA PORSERDEMOCRÁTICA, CRÍTICA Y CREATIVA.CRÍTICA Y CREATIVA.  PORSU CARÁCTERPREDICTIVO, YA QUEPORSU CARÁCTERPREDICTIVO, YA QUE CAPAZ DE DISEÑARUN PROYECTODECAPAZ DE DISEÑARUN PROYECTODE TRANSFORMACIÓN A PARTIRDETRANSFORMACIÓN A PARTIRDE EXPERIENCIAS HISTÓRICO– SOCIALES,EXPERIENCIAS HISTÓRICO– SOCIALES, FAMILIARES, Y GRUPAL ASOCIATIVAS DE LOSFAMILIARES, Y GRUPAL ASOCIATIVAS DE LOS ADULTOSADULTOS  ES UNA CIENCIA PORQUE POSEE BASES
  • 48. LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA ES UNAES UNA CIENCIACIENCIA  ““ES UNA CIENCIA POR QUEES UNA CIENCIA POR QUE ANALIZA LOS ASPECTOSANALIZA LOS ASPECTOS HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS,HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS, SOCIOLÓGICOS,SOCIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS YPSICOLÓGICOS Y ORGANIZACIONALES DE LAORGANIZACIONALES DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS;EDUCACIÓN DE ADULTOS;  JEAN LOUISJEAN LOUIS
  • 49. UBICACIÓN DE LAUBICACIÓN DE LA ANDRAGOGÍA COMOANDRAGOGÍA COMO CIENCIACIENCIA  ES UNA CIENCIA SOCIAL, UBICADA ENES UNA CIENCIA SOCIAL, UBICADA EN LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN YLAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y ENMARCADA EN LA EDUCACIÓNENMARCADA EN LA EDUCACIÓN PERMANENTE, QUE TIENE PORPERMANENTE, QUE TIENE POR FINALIDAD, FACILITAR LOSFINALIDAD, FACILITAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES EN ELPROCESOS DE APRENDIZAJES EN EL ADULTO A LO LARGO DE TODA SUADULTO A LO LARGO DE TODA SU VIDAVIDA  CASTRO PEREIRACASTRO PEREIRA
  • 50. Conjunto de conocimientos existentes . Hechos. Lagunas o incoherencias. Se plantea el problema. Se formula la Hipótesis. Se buscan fundamentos racionales y empíricos. Se verifica la Hipótesis. Valoración de la hipótesis, con los resultados obtenidos. LEY TEORIA CIENCIA Nuevo cuerpo de conocimiento. MODELO METODOS Y ESTRATEGIAS MUNDO EXTERNO Mediante las Observaciones, experimentos, mediciones, diseños, clasificación de datos estadísticos. PLANTEAMIENTO DE UN NUEVO PROBLEMA NUEVO PARADIGMA
  • 51. UN ARTE EJERCIDO EN UNA PRÁCTICA SOCIAL QUE SE EVIDENCIA GRACIAS A TODAS LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS ORGANIZADAS ESPECIALMENTE PARA EL ADULTO.“ ANDRAGOGÍA COMO ARTEANDRAGOGÍA COMO ARTE JEAN LOUIS BERNARD
  • 52. PRINCIPIOS FUNDAMANETALESPRINCIPIOS FUNDAMANETALES DE LA ANDRAGOGÍADE LA ANDRAGOGÍA  1.-1.- NECESIDAD DE SABER DEL ALUMNO:NECESIDAD DE SABER DEL ALUMNO: QUE , POR QUÉ, CÓMOQUE , POR QUÉ, CÓMO  2.-2.- AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS:AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS: AUTÓNOMO - AUTODIRIGIDOAUTÓNOMO - AUTODIRIGIDO  3.-3.- LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO:LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO: RECURSOS – MODELOS MENTALESRECURSOS – MODELOS MENTALES  4.-4.- DISPOSICIÓN DE APRENDER:DISPOSICIÓN DE APRENDER: RELACIONADOS CON LA VIDARELACIONADOS CON LA VIDA TAREA DE DESARROLLOTAREA DE DESARROLLO  5.- ORIENTACIÓN DE APRENDIZAJE:5.- ORIENTACIÓN DE APRENDIZAJE: CENTRADO EN PROBLEMAS -CENTRADO EN PROBLEMAS - CONTEXTUALCONTEXTUAL  6.-6.- MOTIVACIÓN PARA APRENDER:MOTIVACIÓN PARA APRENDER:
  • 54. CIENCIAS AFINESCIENCIAS AFINES  BIOLOGÍABIOLOGÍA: APORTA DATOS SOBRE LA: APORTA DATOS SOBRE LA NATURALEZA ANATÓMICA Y FISIOLÓGICANATURALEZA ANATÓMICA Y FISIOLÓGICA DEL HOMBRE.DEL HOMBRE.  PSICOLOGÍAPSICOLOGÍA: ORIENTARÁ SOBRE EL: ORIENTARÁ SOBRE EL COMPORTAMIENTO Y LAS FORMAS DECOMPORTAMIENTO Y LAS FORMAS DE APRENDER DEL ADULTO.APRENDER DEL ADULTO.  SOCIOLOGÍASOCIOLOGÍA: BRINDA CONOCIMIENTOS: BRINDA CONOCIMIENTOS SOBRE LAS ACTIVIDADES HUMANAS, PORSOBRE LAS ACTIVIDADES HUMANAS, POR QUE EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL PORQUE EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL POR NATURALEZA, Y LA ACCIÓN EDUCATIVA DENATURALEZA, Y LA ACCIÓN EDUCATIVA DE LOS ADULTOS PARTICIPANTES, ES UNLOS ADULTOS PARTICIPANTES, ES UN PROCESO SOCIAL PORQUE SE ORIGINA EN ELPROCESO SOCIAL PORQUE SE ORIGINA EN EL
  • 55. ETAPAS DEL SERETAPAS DEL SER HUMANOHUMANO  DEL PERÍODO DELDEL PERÍODO DEL NEONATO.NEONATO.  DE LA INFANCIADE LA INFANCIA  DE LA NIÑEZ.DE LA NIÑEZ.  DE LA PUBERTADDE LA PUBERTAD  DE LADE LA ADOLESCENCIAADOLESCENCIA  DE LA JUVENTUDDE LA JUVENTUD  DE LA ADULTEZDE LA ADULTEZ  DE LA MAYORIDADDE LA MAYORIDAD
  • 56. CIENCIAS QUE ESTUDIAN LASCIENCIAS QUE ESTUDIAN LAS ETAPAS DEL SER HUMANOETAPAS DEL SER HUMANO ..  NEONATOLOGÍANEONATOLOGÍA: Estudia el período del: Estudia el período del recién nacido, durante el primer mes de vidarecién nacido, durante el primer mes de vida individual.individual.  PAIDOLOGÍAPAIDOLOGÍA: Estudia el período de la niñez:: Estudia el período de la niñez: desde el primer mes de vida hasta los 11/13desde el primer mes de vida hasta los 11/13 años de edad.años de edad.  HEBELOGÍAHEBELOGÍA: Estudia el período de la: Estudia el período de la adolescencia: desde las 11/13 años hasta suadolescencia: desde las 11/13 años hasta su término (18 años).término (18 años).  ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA: Estudia el período de la: Estudia el período de la adultez: Desde el final de la adolescenciaadultez: Desde el final de la adolescencia
  • 57. LA ADULTEZLA ADULTEZ  ES LA ETAPA DE INTEGRACIÓN BIOLÓGICA,ES LA ETAPA DE INTEGRACIÓN BIOLÓGICA, PSICOLÓGICA Y SOCIAL.PSICOLÓGICA Y SOCIAL.  ES EL MOMENTO EN QUE EL SER LOGRA LAES EL MOMENTO EN QUE EL SER LOGRA LA PLENITUD VITAL DE SU EXISTENCIA, PUESPLENITUD VITAL DE SU EXISTENCIA, PUES EN LA ADULTEZ TENEMOS LA CAPACIDADEN LA ADULTEZ TENEMOS LA CAPACIDAD DE PROCREAR, DE PARTICIPAR EN ELDE PROCREAR, DE PARTICIPAR EN EL TRABAJO PRODUCTIVO Y DE ASUMIRTRABAJO PRODUCTIVO Y DE ASUMIR RESPONSABILIDADES INHERENTES A LARESPONSABILIDADES INHERENTES A LA VIDA SOCIAL, ACTUAR CONVIDA SOCIAL, ACTUAR CON INDEPENDENCIA Y TOMAR NUESTRASINDEPENDENCIA Y TOMAR NUESTRAS PROPIAS DECISIONES CON ENTERAPROPIAS DECISIONES CON ENTERA
  • 58. EL ADULTOEL ADULTO LA REAL ACADEMIA DE LALA REAL ACADEMIA DE LA LENGUALENGUA:: CON RESPECTO A LA DEFINICIÓNCON RESPECTO A LA DEFINICIÓN DE ADULTO, EXPRESA:DE ADULTO, EXPRESA: UNA PERSONA ADULTA ESUNA PERSONA ADULTA ES AQUELLA QUE HA LLEGADO ALAQUELLA QUE HA LLEGADO AL TÉRMINO DE SU ADOLESCENCIA,TÉRMINO DE SU ADOLESCENCIA, QUE HA LOGRADO SU MAYORQUE HA LOGRADO SU MAYOR CRECIMIENTO Y DESARROLLO, OCRECIMIENTO Y DESARROLLO, O
  • 59. EL ADULTOEL ADULTO • MARCO LEGAL:MARCO LEGAL: • EL CÓDIGO CIVIL NO HACE REFERENCIA ALEL CÓDIGO CIVIL NO HACE REFERENCIA AL CONCEPTO DE PERSONA ADULTA; EN LUGAR DECONCEPTO DE PERSONA ADULTA; EN LUGAR DE ELLO, DEFINE SÓLO AL MAYOR DE EDAD.ELLO, DEFINE SÓLO AL MAYOR DE EDAD. • EN LA SECCIÓN DE LAS PERSONAS NATURALES, SEEN LA SECCIÓN DE LAS PERSONAS NATURALES, SE EXPRESA LO SIGUIENTE:EXPRESA LO SIGUIENTE: • ES MAYOR DE EDAD QUIEN HAYA CUMPLIDOES MAYOR DE EDAD QUIEN HAYA CUMPLIDO DIECIOCHO (18) AÑOS.DIECIOCHO (18) AÑOS. • EL MAYOR DE EDAD ES CAPAZ PARA TODOS LOSEL MAYOR DE EDAD ES CAPAZ PARA TODOS LOS ACTOS DE LA VIDA CIVIL, CON LAS EXCEPCIONESACTOS DE LA VIDA CIVIL, CON LAS EXCEPCIONES ESTABLECIDAS POR DISPOSICIONES ESPECIALES.ESTABLECIDAS POR DISPOSICIONES ESPECIALES. • DE LO ANTERIOR PUEDE DEDUCIRSE QUE QUIENDE LO ANTERIOR PUEDE DEDUCIRSE QUE QUIEN TENGATENGA DIECIOCHO (18) O MÁS AÑOS DE EDADDIECIOCHO (18) O MÁS AÑOS DE EDAD, ES,, ES, PARA EFECTOS LEGALES, UNA PERSONA ADULTA.PARA EFECTOS LEGALES, UNA PERSONA ADULTA.
  • 60. EL ADULTO:EL ADULTO: CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS  BIOLÓGICOBIOLÓGICO: ALCANZA SU MÁXIMO: ALCANZA SU MÁXIMO DESARROLLO ANATÓMICO YDESARROLLO ANATÓMICO Y FISIOLÓGICO.FISIOLÓGICO.  PSICOLÓGICOPSICOLÓGICO: FUNCIÓN PSIQUICA EN: FUNCIÓN PSIQUICA EN DESARROLLO ACTIVO DE SUSDESARROLLO ACTIVO DE SUS CAPACIDADES EMOCIONALES,CAPACIDADES EMOCIONALES, INTELECTIVAS, Y MOTRICES.INTELECTIVAS, Y MOTRICES. CONSCIENTE DE SI MISMO Y DE SUCONSCIENTE DE SI MISMO Y DE SU ENTORNO.ENTORNO.  SOCIALSOCIAL: LOGRA RELACIONARSE CON: LOGRA RELACIONARSE CON
  • 61. PSICOLOGÍA DELPSICOLOGÍA DEL ADULTOADULTO LOS RASGOS MÁS DESTACADOS DEL ADULTO SONLOS RASGOS MÁS DESTACADOS DEL ADULTO SON::  POSEE UN CONCEPTO POSITIVO DE SÍ MISMO.POSEE UN CONCEPTO POSITIVO DE SÍ MISMO.  PLANIFICA SU VIDA Y SE DEDICA AL TRABAJO Y ALPLANIFICA SU VIDA Y SE DEDICA AL TRABAJO Y AL ESTUDIO.ESTUDIO.  FORMA PARTE DE LA POBLACIÓN ECONÓMICAMENTEFORMA PARTE DE LA POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA Y CUMPLE UNA FUNCIÓN PRODUCTIVA.ACTIVA Y CUMPLE UNA FUNCIÓN PRODUCTIVA.  TOMA DECISIONES Y ACTÚA INDEPENDIENTEMENTE ENTOMA DECISIONES Y ACTÚA INDEPENDIENTEMENTE EN SUS MÚLTIPLES MANIFESTACIONES DE VIDA.SUS MÚLTIPLES MANIFESTACIONES DE VIDA.  JUEGA UN ROL SOCIAL Y CÍVICO CONJUEGA UN ROL SOCIAL Y CÍVICO CON RESPONSABILIDADES DE SERVICIO A LOS DEMÁS.RESPONSABILIDADES DE SERVICIO A LOS DEMÁS.  LA INTELIGENCIA SUSTITUYE A LA INSTINTIVIDAD.LA INTELIGENCIA SUSTITUYE A LA INSTINTIVIDAD.
  • 62. CLASES DECLASES DE ADULTOSADULTOS JOVEN ADULTO:JOVEN ADULTO: 18 a 40 AÑOS18 a 40 AÑOS ADULTOADULTO MEDIANO:MEDIANO: 40 a 60 AÑOS40 a 60 AÑOS ADULTO MAYOR:ADULTO MAYOR:
  • 63. DESARROLLO FÍSICO DEL ADULTODESARROLLO FÍSICO DEL ADULTO JOVENJOVEN  EL MÁXIMO DESARROLLO FISICOEL MÁXIMO DESARROLLO FISICO MUSCULAR SE ALCANZAMUSCULAR SE ALCANZA ALREDEDOR DE LOS 25 A 30ALREDEDOR DE LOS 25 A 30 AÑOS, LOS SENTIDOS ALCANZANAÑOS, LOS SENTIDOS ALCANZAN SU MAYOR DESARROLLO: LASU MAYOR DESARROLLO: LA AGUDEZA VISUAL ES MÁXIMA AAGUDEZA VISUAL ES MÁXIMA A LOS 20 AÑOS (RICE, 1997).LOS 20 AÑOS (RICE, 1997).  EN ESTA ETAPA TANTOEN ESTA ETAPA TANTO HOMBRES COMO MUJERES SEHOMBRES COMO MUJERES SE ENCUENTRAN EN SU PUNTOENCUENTRAN EN SU PUNTO MÁXIMO DE FERTILIDADMÁXIMO DE FERTILIDAD
  • 64. DESARROLLO BIOLÓGICODESARROLLO BIOLÓGICO LOS SISTEMAS DEL SERLOS SISTEMAS DEL SER HUMANO, TIENEN ENHUMANO, TIENEN EN ESTA EDAD UNAESTA EDAD UNA NOTABLE CAPACIDADNOTABLE CAPACIDAD COMPENSATORIA, ASÍ ELCOMPENSATORIA, ASÍ EL ADULTO JOVEN ES CAPAZADULTO JOVEN ES CAPAZ DE CONSERVAR LADE CONSERVAR LA SALUD EN FORMA CASISALUD EN FORMA CASI CONTINUA, POR ESTACONTINUA, POR ESTA RAZÓN PRESENTAN POCARAZÓN PRESENTAN POCA O NINGUNAO NINGUNA PREOCUPACIÓN POR SUPREOCUPACIÓN POR SU
  • 65. DESARROLLO PSICOMOTORDESARROLLO PSICOMOTOR EN EL ADULTO JOVEN LASEN EL ADULTO JOVEN LAS CAPACIDADES FÍSICASCAPACIDADES FÍSICAS ALCANZAN EL MÁXIMO DEALCANZAN EL MÁXIMO DE EFECTIVIDAD, EXISTEEFECTIVIDAD, EXISTE DESTREZA MANUAL Y UNADESTREZA MANUAL Y UNA MAYOR AGUDEZA VISUAL.MAYOR AGUDEZA VISUAL. LOS HOMBRES Y MUJERESLOS HOMBRES Y MUJERES ALCANZAN SU MAYORALCANZAN SU MAYOR PLENITUD, HAN LOGRADOPLENITUD, HAN LOGRADO EL MÁS ELEVADO PUNTO DEEL MÁS ELEVADO PUNTO DE COORDINACIÓN,COORDINACIÓN, EQUILIBRIO, AGILIDAD,EQUILIBRIO, AGILIDAD,
  • 66. DESARROLLO COGNITIVODESARROLLO COGNITIVO  EL DESARROLLO DELEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN EL ADULTOPENSAMIENTO EN EL ADULTO PASA DEL PENSAMIENTO FORMALPASA DEL PENSAMIENTO FORMAL AL PENSAMIENTO CATEGORIAL YAL PENSAMIENTO CATEGORIAL Y CIENTÍFICO, QUE TIENE LACIENTÍFICO, QUE TIENE LA PARTICULARIDAD DE CONVERTIRPARTICULARIDAD DE CONVERTIR A LAS PERSONAS CON MAYORA LAS PERSONAS CON MAYOR CAPACIDAD DE REFLEXIÓN,CAPACIDAD DE REFLEXIÓN, ANÁLISIS, Y ABSTRACCIÓN, MÁSANÁLISIS, Y ABSTRACCIÓN, MÁS FLEXIBLES FRENTE A LASFLEXIBLES FRENTE A LAS DIVERSAS SITUACIONES QUE LADIVERSAS SITUACIONES QUE LA VIDA LE PLANTEA.VIDA LE PLANTEA.
  • 67. DESARROLLO AFECTIVODESARROLLO AFECTIVO  EL ADULTO JOVENEL ADULTO JOVEN COMIENZA A SUPERAR ELCOMIENZA A SUPERAR EL EGOCENTRISMO DE LAEGOCENTRISMO DE LA ETAPA ANTERIOR Y ESTAETAPA ANTERIOR Y ESTA DISPUESTO A COMPARTIRDISPUESTO A COMPARTIR EXPERIENCIAS YEXPERIENCIAS Y COMPORTARSE DE UNACOMPORTARSE DE UNA MANERA ALTRUISTA, ASÍMANERA ALTRUISTA, ASÍ COMO ESTABLECER UNACOMO ESTABLECER UNA RELACIÓN DE PAREJARELACIÓN DE PAREJA RESPONSABLE Y ASUMIRRESPONSABLE Y ASUMIR
  • 68. MADUREZ EMOCIONALMADUREZ EMOCIONAL  ALREDEDOR DE LOS 30, ELALREDEDOR DE LOS 30, EL ADULTO SIENTE LAADULTO SIENTE LA NECESIDAD URGENTE DE DARNECESIDAD URGENTE DE DAR UN CARÁCTER REAL YUN CARÁCTER REAL Y COMPROMETIDO A SU VIDACOMPROMETIDO A SU VIDA CON EL OBJETO DE LOGRARCON EL OBJETO DE LOGRAR LA ESTABILIDAD, POR LOLA ESTABILIDAD, POR LO TANTO, RECONSTRUYE YTANTO, RECONSTRUYE Y REORGANIZA. LUEGO DE ESTAREORGANIZA. LUEGO DE ESTA TRANSICIÓN SE ESTABLECETRANSICIÓN SE ESTABLECE CON LA FAMILIA, EL HOGAR YCON LA FAMILIA, EL HOGAR Y LOGRA UN SENTIDO DELOGRA UN SENTIDO DE PERTENENCIA Y LLEGA A SERPERTENENCIA Y LLEGA A SER
  • 69. EL DESARROLLO MORALEL DESARROLLO MORAL DEL ADULTO JOVENDEL ADULTO JOVEN  EL ADULTO VIVE Y APRENDE,EL ADULTO VIVE Y APRENDE, A TRAVÉS DE LASA TRAVÉS DE LAS EMOCIONES, EXPERIENCIASEMOCIONES, EXPERIENCIAS QUE LE PERMITE REEVALUARQUE LE PERMITE REEVALUAR LO CORRECTO Y LO JUSTO.LO CORRECTO Y LO JUSTO.  ESTAS EXPERIENCIAS HACENESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE PUEDA VER MEJOR,QUE PUEDA VER MEJOR, MORAL Y SOCIALMENTE ELMORAL Y SOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA DE LOSPUNTO DE VISTA DE LOS DEMÁS.DEMÁS.  ASÍ TAMBIÉN LAASÍ TAMBIÉN LA CONFRONTACIÓN DECONFRONTACIÓN DE VALORES EN CONFLICTOVALORES EN CONFLICTO FUERA DEL HOGAR (COMO EN
  • 70. EL ADULTO MEDIOEL ADULTO MEDIO CARACTERÍSTICAS FÍSICASCARACTERÍSTICAS FÍSICAS  DESGASTE DE LOS TEJIDOS, DOLOR Y MOLESTIAS,DESGASTE DE LOS TEJIDOS, DOLOR Y MOLESTIAS,  BAJA NECESIDAD DE INGESTA CALÓRICA, SE PUEDEBAJA NECESIDAD DE INGESTA CALÓRICA, SE PUEDE ADELGAZARADELGAZAR  DISMINUCIÓN DE LA FUERZA, LA RAPIDEZ DEDISMINUCIÓN DE LA FUERZA, LA RAPIDEZ DE REACCIÓN Y TIEMPO CON QUE FUNCIONABANREACCIÓN Y TIEMPO CON QUE FUNCIONABAN HABITUALMENTE LOS MÚSCULOSHABITUALMENTE LOS MÚSCULOS  LA PIEL SE HACE MÁS FINA, PIERDELA PIEL SE HACE MÁS FINA, PIERDE TURGENCIATURGENCIA YY ELASTICIDADELASTICIDAD  DISMINUYE LA VELOCIDAD DE CRECIMIENTO DELDISMINUYE LA VELOCIDAD DE CRECIMIENTO DEL PELO, APARECEN CANAS, PIERDE BRILLO YPELO, APARECEN CANAS, PIERDE BRILLO Y FIRMEZA.FIRMEZA.  APARECEN UNAS POCAS ARRUGAS EN LA CARA; LASAPARECEN UNAS POCAS ARRUGAS EN LA CARA; LAS LÍNEAS DE LA RISA SURCAN LOS EXTREMOS DE LOSLÍNEAS DE LA RISA SURCAN LOS EXTREMOS DE LOS OJOS.OJOS.
  • 71. EL ADULTO MEDIO:EL ADULTO MEDIO: CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICASCARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS • LAS PERSONAS HASTA LOS 35-40 AÑOS TIENDENLAS PERSONAS HASTA LOS 35-40 AÑOS TIENDEN A PENSAR QUE EL FUTURO ES INFINITO,A PENSAR QUE EL FUTURO ES INFINITO, • EN LOS 50 AÑOS EMPIEZAN A PENSAR, EN ELEN LOS 50 AÑOS EMPIEZAN A PENSAR, EN EL TIEMPO QUE LES QUEDA POR VIVIR Y EN LOTIEMPO QUE LES QUEDA POR VIVIR Y EN LO INEVITABLE DE SU MUERTE,INEVITABLE DE SU MUERTE, • LO QUE A MUCHOS LOS LLEVA A EMPEZAR ALO QUE A MUCHOS LOS LLEVA A EMPEZAR A ESTRUCTURAR SUS VIDAS EN TÉRMINOS DEESTRUCTURAR SUS VIDAS EN TÉRMINOS DE PRIORIDADES FAMILIARESPRIORIDADES FAMILIARES.. • EXISTE TEMOR EN RELACIÓN CON PÉRDIDA DEEXISTE TEMOR EN RELACIÓN CON PÉRDIDA DE HABILIDADES MENTALES DEBIDO A QUE PUEDEHABILIDADES MENTALES DEBIDO A QUE PUEDE HABER UNA DISMINUCIÓN DE MEMORIA,HABER UNA DISMINUCIÓN DE MEMORIA, • MAYOR TIEMPO EN TERMINAR UNA TAREA OMAYOR TIEMPO EN TERMINAR UNA TAREA O SOLUCIONAR UN PROBLEMA PORQUE SESOLUCIONAR UN PROBLEMA PORQUE SE DISTRAEN CON MAYOR FACILIDAD.DISTRAEN CON MAYOR FACILIDAD.
  • 72. DESARROLLODESARROLLO COGNITIVOCOGNITIVO  EL ADULTO MEDIO, POSEE UNEL ADULTO MEDIO, POSEE UN PENSAMIENTO FORMAL. CONPENSAMIENTO FORMAL. CON CIERTO GRADO DE RIGIDEZ, SECIERTO GRADO DE RIGIDEZ, SE LE HACE DIFÍCIL ENFRENTAR ELLE HACE DIFÍCIL ENFRENTAR EL CAMBIO Y LAS NOVEDADES DECAMBIO Y LAS NOVEDADES DE LAS DIVERSAS SITUACIONESLAS DIVERSAS SITUACIONES QUE VIVE.QUE VIVE.  ES CAPAZ DE HACER "SINTESIS",ES CAPAZ DE HACER "SINTESIS", REPLANTEANDO LASREPLANTEANDO LAS SITUACIONES Y PLANIFICANDOSITUACIONES Y PLANIFICANDO CONSTANTEMENTE.CONSTANTEMENTE.  POR LO TANTO EL ADULTOPOR LO TANTO EL ADULTO
  • 73.  SUS HABILIDADES VERBALES Y RAZONAMIENTOSUS HABILIDADES VERBALES Y RAZONAMIENTO TIENDEN A SER MEJORES, ASÍ COMO LATIENDEN A SER MEJORES, ASÍ COMO LA HABILIDAD PARA ORGANIZAR Y PROCESARHABILIDAD PARA ORGANIZAR Y PROCESAR INFORMACIÓN VISUAL.INFORMACIÓN VISUAL.  EXISTE UN AUMENTO DE LAS DESTREZAS DELEXISTE UN AUMENTO DE LAS DESTREZAS DEL PENSAMIENTO, COMPRENSIÓN E INFORMACIÓN,PENSAMIENTO, COMPRENSIÓN E INFORMACIÓN, MIENTRAS SUS HABILIDADES MOTORASMIENTRAS SUS HABILIDADES MOTORAS DISMINUYEN (LENTITUD DE RESPUESTA).DISMINUYEN (LENTITUD DE RESPUESTA).  EL GRADO DE MOTIVACIÓN PARA APRENDER OEL GRADO DE MOTIVACIÓN PARA APRENDER O RECORDAR, EL INTERÉS O SIGNIFICATIVO DE LARECORDAR, EL INTERÉS O SIGNIFICATIVO DE LA INFORMACIÓN, EL TIEMPO DE LA EXPERIENCIAINFORMACIÓN, EL TIEMPO DE LA EXPERIENCIA EDUCACIONAL QUE SE HA TENIDO, TIENDEN AEDUCACIONAL QUE SE HA TENIDO, TIENDEN A SER MÁS IMPORTANTES EN ESTA EDAD QUE LASER MÁS IMPORTANTES EN ESTA EDAD QUE LA MODIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES DEMODIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES DE APRENDIZAJE Y MEMORIA.APRENDIZAJE Y MEMORIA. DESARROLLO COGNITIVO
  • 74. DESARROLLO AFECTIVODESARROLLO AFECTIVO  EN ESTA ETAPA DE LA VIDA EL ADULTOEN ESTA ETAPA DE LA VIDA EL ADULTO SE REPLANTEA FRENTE A LO VIVIDO.SE REPLANTEA FRENTE A LO VIVIDO.  LOS POSIBLES CAMBIOS QUE DEBELOS POSIBLES CAMBIOS QUE DEBE ENFRENTAR PUEDEN AFECTAR ELENFRENTAR PUEDEN AFECTAR EL MATRIMONIO Y LA ESTRUCTURAMATRIMONIO Y LA ESTRUCTURA FAMILIAR.FAMILIAR.  ES UNA ETAPA IMPORTANTE EN LA QUEES UNA ETAPA IMPORTANTE EN LA QUE LA RELACIÓN CON LOS HIJOS, LOSLA RELACIÓN CON LOS HIJOS, LOS PADRES Y DE PAREJA DEBEN DEPADRES Y DE PAREJA DEBEN DE CONSIDERARSE.CONSIDERARSE.
  • 75.  LOS ADULTOS MEDIOS LOGRAN UNA MAYORLOS ADULTOS MEDIOS LOGRAN UNA MAYOR CERCANÍA CON SUS PADRES, YA QUE LACERCANÍA CON SUS PADRES, YA QUE LA BRECHA GENERACIONAL NO ES TANBRECHA GENERACIONAL NO ES TAN NOTORIA, AL MISMO TIEMPO SE PRODUCENOTORIA, AL MISMO TIEMPO SE PRODUCE UN SENTIMIENTO DE SUPERIORIDAD DEBIDOUN SENTIMIENTO DE SUPERIORIDAD DEBIDO A QUE SUS PADRES SE VEN DÉBILES, HAYA QUE SUS PADRES SE VEN DÉBILES, HAY PREOCUPACIÓN POR LA VULNERABILIDADPREOCUPACIÓN POR LA VULNERABILIDAD QUE ELLOS PRESENTAN FRENTE A LASQUE ELLOS PRESENTAN FRENTE A LAS ENFERMEDADES Y AL MAYOR RIESGO DEENFERMEDADES Y AL MAYOR RIESGO DE MUERTE.MUERTE.  OCURRE UN CAMBIO DE ROLES,OCURRE UN CAMBIO DE ROLES, TRANSFORMÁNDOSE TAMBIÉN, ADEMÁS DETRANSFORMÁNDOSE TAMBIÉN, ADEMÁS DE CUIDAR A SUS HIJOS, EN CUIDADORES DE SUSCUIDAR A SUS HIJOS, EN CUIDADORES DE SUS DESARROLLO FAMILIARDESARROLLO FAMILIAR
  • 76. DESARROLLO PSICOSOCIALDESARROLLO PSICOSOCIAL  SEGÚN ERICKSON EN LA ADULTEZ MEDIA SESEGÚN ERICKSON EN LA ADULTEZ MEDIA SE PRESENTA LA GENERATIVIDAD V/S ELPRESENTA LA GENERATIVIDAD V/S EL ESTANCAMIENTO.ESTANCAMIENTO. LA GENERATIVIDAD ESLA GENERATIVIDAD ES POSIBLE CUANDO LA PERSONA LOGRA DARLEPOSIBLE CUANDO LA PERSONA LOGRA DARLE UN ESPACIO A LA GENERACIÓN QUE SIGUEUN ESPACIO A LA GENERACIÓN QUE SIGUE, Y, Y SABE GUIAR AL ADOLESCENTE Y ADULTOSABE GUIAR AL ADOLESCENTE Y ADULTO JOVEN, ASÍ GANA EN VIRTUD AL PREOCUPARSEJOVEN, ASÍ GANA EN VIRTUD AL PREOCUPARSE POR OTROS Y SENTIRSE FELIZ POR ELLO, SI ESTOPOR OTROS Y SENTIRSE FELIZ POR ELLO, SI ESTO NO OCURRIESE SE PRODUCE ELNO OCURRIESE SE PRODUCE EL ESTANCAMIENTO Y SE DA PASO A LA SEGUNDAESTANCAMIENTO Y SE DA PASO A LA SEGUNDA ADOLESCENCIA EN DONDE SE VUELVE ALADOLESCENCIA EN DONDE SE VUELVE AL EGOCENTRISMO Y HEDONISMO E INTENTA VIVIREGOCENTRISMO Y HEDONISMO E INTENTA VIVIR
  • 77. DESARROLLO MORALDESARROLLO MORAL  EL DESARROLLO MORAL DEL ADULTOEL DESARROLLO MORAL DEL ADULTO MEDIO SE BASA EN SUS EXPERIENCIAS, QUE LEMEDIO SE BASA EN SUS EXPERIENCIAS, QUE LE PERMITEN EVALUAR Y DEFINIR LO QUE ESPERMITEN EVALUAR Y DEFINIR LO QUE ES CORRECTO Y JUSTO.CORRECTO Y JUSTO.  ESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE PUEDAESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE PUEDA ACTUAR CON EMPATÍA; AL VER MORAL YACTUAR CON EMPATÍA; AL VER MORAL Y SOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA DE LOSSOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA DE LOS DEMÁS.DEMÁS.  EXISTEN ASPECTOS QUE FACILITAN ELEXISTEN ASPECTOS QUE FACILITAN EL DESARROLLO MORAL, POR EJEMPLO ELDESARROLLO MORAL, POR EJEMPLO EL CONFRONTAR VALORES EN CONFLICTOCONFRONTAR VALORES EN CONFLICTO FUERA DEL HOGAR (UNIVERSIDAD YFUERA DEL HOGAR (UNIVERSIDAD Y TRABAJO) Y EN EL HOGAR RESPONDIENDO ALTRABAJO) Y EN EL HOGAR RESPONDIENDO AL
  • 78. HÁBITOS DEL ADULTOHÁBITOS DEL ADULTO  EXISTEN SIETE HÁBITOS BÁSICOSEXISTEN SIETE HÁBITOS BÁSICOS IMPORTANTES RELACIONADOSIMPORTANTES RELACIONADOS DIRECTAMENTE CON LA SALUD DELDIRECTAMENTE CON LA SALUD DEL ADULTO:ADULTO:  DESAYUNAR,DESAYUNAR,  COMER A HORAS REGULARES,COMER A HORAS REGULARES,  COMER MODERADAMENTE,COMER MODERADAMENTE,  HACER EJERCICIO,HACER EJERCICIO,  DORMIR 7 U 8 HORAS EN LA NOCHE,DORMIR 7 U 8 HORAS EN LA NOCHE,  NO FUMAR YNO FUMAR Y  BEBER MODERADAMENTEBEBER MODERADAMENTE (RICE, 1997(RICE, 1997).).
  • 79. EL ACTO ANDRAGÓGICOEL ACTO ANDRAGÓGICO  ES EL QUEHACER EDUCATIVO DEES EL QUEHACER EDUCATIVO DE ADULTOS QUE IMPLICA UNAADULTOS QUE IMPLICA UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN-METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN- ACCIÓN, Y PERMITE LAACCIÓN, Y PERMITE LA PARTICIPACIÓN CREATIVA DEPARTICIPACIÓN CREATIVA DE TODOS, MUTUA COOPERACIÓN YTODOS, MUTUA COOPERACIÓN Y AYUDA, REPRESENTADA EN UNAYUDA, REPRESENTADA EN UN PROCESO DE COEXISTENCIA YPROCESO DE COEXISTENCIA Y RECÍPROCA INDEPENDENCIA.RECÍPROCA INDEPENDENCIA.  LA PRÁCTICA ANDRAGÓGICALA PRÁCTICA ANDRAGÓGICA GENERA SITUACIONESGENERA SITUACIONES PROBLEMATIZADORAS CON LAPROBLEMATIZADORAS CON LA FINALIDAD DE LOS PARTICIPANTESFINALIDAD DE LOS PARTICIPANTES SE TRANSFORMEN ENSE TRANSFORMEN EN
  • 80. LUGARES EN LOS QUE SE REALIZALUGARES EN LOS QUE SE REALIZA EL ACTO ANDRAGÓGICOEL ACTO ANDRAGÓGICO  EN LAS UNIVERSIDADES.EN LAS UNIVERSIDADES.  EN LOS INSTITUTOS TÉCNOLÓGICOSEN LOS INSTITUTOS TÉCNOLÓGICOS  CENTROS DE CAPACITACIÓNCENTROS DE CAPACITACIÓN PROFESIONAL.PROFESIONAL.  EN LA CAPACITACIÓN DEL RR HH DEEN LA CAPACITACIÓN DEL RR HH DE EMPRESAS.EMPRESAS.  EN LOS GREMIOS ARTESANALES YEN LOS GREMIOS ARTESANALES Y COLEGIO DE PROFESIONALES.COLEGIO DE PROFESIONALES.  EN LOS TALLERES DE ESCUELA PARAEN LOS TALLERES DE ESCUELA PARA
  • 81. LAS UNIVERSIDADESLAS UNIVERSIDADES SON LAS INSTITUCIONES QUESON LAS INSTITUCIONES QUE NOSNOS TRANSMITE CONOCIMIENTOS Y ELTRANSMITE CONOCIMIENTOS Y EL MÉTODO PARA UTILIZARLOS, ASÍMÉTODO PARA UTILIZARLOS, ASÍ COMO LAS EXPERIENCIASCOMO LAS EXPERIENCIAS VIVENCIALES Y LA BÚSQUEDAVIVENCIALES Y LA BÚSQUEDA PERMANENTE DE LA VERDAD,PERMANENTE DE LA VERDAD, NOS MUESTRAN EL CAMINONOS MUESTRAN EL CAMINO HACIA LA SABIDURÍA.HACIA LA SABIDURÍA.
  • 82. LASLAS UNIVERSIDADESUNIVERSIDADES  LAS UNIVERSIDADESLAS UNIVERSIDADES COMO INSTITUCIÓNCOMO INSTITUCIÓN SURGEN EN EL SIGLOSURGEN EN EL SIGLO XII, CON DIVERSIDADXII, CON DIVERSIDAD DE MODELOSDE MODELOS ESTRUCTURALES Y CONESTRUCTURALES Y CON UN PERSONALIDADUN PERSONALIDAD INDIVIDUAL; PEROINDIVIDUAL; PERO CON CARACTERÍSTICASCON CARACTERÍSTICAS INSTRUCCIONALESINSTRUCCIONALES HOMOGÉNEAS.HOMOGÉNEAS.  LASLAS UNIVERSIDADES AUNIVERSIDADES A DISTANCIA,DISTANCIA, SURGEN EN ELSURGEN EN EL SIGLO XX EN UNSIGLO XX EN UN PERÍODOPERÍODO HISTÓRICO QUE SEHISTÓRICO QUE SE CARACTERIZA,CARACTERIZA, POR LAPOR LA VOCACIÓNVOCACIÓN
  • 83. ETAPAS DE LA EVOLUCIÓNETAPAS DE LA EVOLUCIÓN UNIVERSITARIAUNIVERSITARIA1.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ESCOLÁSTICA,1.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ESCOLÁSTICA, DONDE LA NORMA PREVALIENTE ES LA FEDONDE LA NORMA PREVALIENTE ES LA FE RELIGIOSA.RELIGIOSA. 2.-LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ILUSTRADA,2.-LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ILUSTRADA, FUNDAMENTADA EN LA INDAGACIÓNFUNDAMENTADA EN LA INDAGACIÓN RACIONAL Y LA LIBRE REFLEXIÓN. (TRIVIUN:RACIONAL Y LA LIBRE REFLEXIÓN. (TRIVIUN: GRAMÁTICA, RETÓRICA Y DIALÉCTICA;GRAMÁTICA, RETÓRICA Y DIALÉCTICA; CUADRIVIUN: ARITMÉTICA, GEOMETRÍA,CUADRIVIUN: ARITMÉTICA, GEOMETRÍA, ASTRONOMÍA Y MÚSICA).ASTRONOMÍA Y MÚSICA). 3.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN CIENTÍFICA, DE3.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN CIENTÍFICA, DE LAS CIENCIAS PURAS, DEL DESCUBRIMIENTO YLAS CIENCIAS PURAS, DEL DESCUBRIMIENTO Y LA INVESTIGACIÓN, .LA INVESTIGACIÓN, . 4.- LA UNIVERSIDAD EMPRESARIAL DE LA4.- LA UNIVERSIDAD EMPRESARIAL DE LA INFORMACIÓN, BASADA EN LA INTELIGENCIAINFORMACIÓN, BASADA EN LA INTELIGENCIA TECNOLÓGICA, COMO RESPUESTA A LATECNOLÓGICA, COMO RESPUESTA A LA
  • 84. EL NUEVO MODELOEL NUEVO MODELO UNIVERSITARIOUNIVERSITARIO EL MODELO DE LA UNIVERSIDADEL MODELO DE LA UNIVERSIDAD TRADICIONAL DEL SIGLO XIX, ES LATRADICIONAL DEL SIGLO XIX, ES LA DE FORMAR LOS RECURSOSDE FORMAR LOS RECURSOS HUMANOS PROFESIONALES PARA UNHUMANOS PROFESIONALES PARA UN MERCADO OCUPACIONAL.MERCADO OCUPACIONAL. EL NUEVO MODELO UNIVERSITARIO,EL NUEVO MODELO UNIVERSITARIO, DEBE FORMAR AL HOMBRE COMODEBE FORMAR AL HOMBRE COMO UN SER INTEGRAL; Y DESPUÉSUN SER INTEGRAL; Y DESPUÉS DOTARLO DE LAS COMPETENCIASDOTARLO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, QUE LEPROFESIONALES, QUE LE GARANTICE LA REALIZACIÓN DE SUGARANTICE LA REALIZACIÓN DE SU PROYECTO DE VIDA.PROYECTO DE VIDA.
  • 86. UNIVERSIDAD ANDRAGÓGICAUNIVERSIDAD ANDRAGÓGICA  LA UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ,LA UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ, HA SIDO DEFINIDA COMOHA SIDO DEFINIDA COMO EL PRIMEREL PRIMER MODELO ANDRAGÓGICOMODELO ANDRAGÓGICO UNIVERSITARIO DE AMÉRICA LATINAUNIVERSITARIO DE AMÉRICA LATINA (ADAM,1976), IDENTIFICADA,(ADAM,1976), IDENTIFICADA, PARCIALMENTE, EN ALGUNOS SECTORESPARCIALMENTE, EN ALGUNOS SECTORES COMOCOMO UNIVERSIDAD ANDRAGÓGICAUNIVERSIDAD ANDRAGÓGICA OO MEJOR SERÍA, COMOMEJOR SERÍA, COMO ANDRAVERSIDAD,ANDRAVERSIDAD, (CHONF LEE, 1992) Y (GARIBAY, 1993),(CHONF LEE, 1992) Y (GARIBAY, 1993), CUYO SIGNIFICADO EN KOREA Y ASIACUYO SIGNIFICADO EN KOREA Y ASIA
  • 87. LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA EN LAS UNIVERSIDADESEN LAS UNIVERSIDADES LA UNIVERSIDAD, CONSCIENTE DE SU IDEARIOLA UNIVERSIDAD, CONSCIENTE DE SU IDEARIO TEÓRICO DE ORIGEN,TEÓRICO DE ORIGEN, TIENE LA OBLIGACIÓNTIENE LA OBLIGACIÓN DE OFRECER CURSOS DE FUNDAMENTOS DEDE OFRECER CURSOS DE FUNDAMENTOS DE ANDRAGOGÍA, COMO UN INSTRUMENTO QUEANDRAGOGÍA, COMO UN INSTRUMENTO QUE PERMITA DOTAR, TANTO A FACILITADORESPERMITA DOTAR, TANTO A FACILITADORES COMO A PARTICIPANTES, DE LAS MEJORESCOMO A PARTICIPANTES, DE LAS MEJORES HERRAMIENTAS ACADÉMICAS YHERRAMIENTAS ACADÉMICAS Y TECNOLÓGICASTECNOLÓGICAS, PARA QUE LOS PRIMEROS, PARA QUE LOS PRIMEROS PUEDAN FACILITAR EL PROCESOPUEDAN FACILITAR EL PROCESO EFICIENTEMENTE Y LOS SEGUNDOS CONSTRUIREFICIENTEMENTE Y LOS SEGUNDOS CONSTRUIR SUS APRENDIZAJES, EN INTERACCIÓN CON ELSUS APRENDIZAJES, EN INTERACCIÓN CON EL CONTEXTO SOCIAL Y UNIVERSITARIO QUE LECONTEXTO SOCIAL Y UNIVERSITARIO QUE LE
  • 88.  ES EL CAMINO ACERTADO PARAES EL CAMINO ACERTADO PARA REPOTENCIAR SU MODELO TEÓRICO, YREPOTENCIAR SU MODELO TEÓRICO, Y REVITALIZAR UNA META-TEORÍA CON LAREVITALIZAR UNA META-TEORÍA CON LA APLICACIÓN DE MODELOS CURRICULARESAPLICACIÓN DE MODELOS CURRICULARES FUNDADOS EN LOS INTERESES Y NECESIDADESFUNDADOS EN LOS INTERESES Y NECESIDADES DE SUS ACTORES, APOYADOS EN EL USO DEDE SUS ACTORES, APOYADOS EN EL USO DE UNA TECNOLOGÍA EDUCATIVA AVANZADA.UNA TECNOLOGÍA EDUCATIVA AVANZADA.  LA ANDRAGOGÍA COMO PRÁCTICA CIENTÍFICALA ANDRAGOGÍA COMO PRÁCTICA CIENTÍFICA Y LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMOY LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMO PRÁCTICA SOCIAL, CONSTITUYEN CAMPOS DEPRÁCTICA SOCIAL, CONSTITUYEN CAMPOS DE ESTUDIOS APROPIADOS PARA INDUCIR LOSESTUDIOS APROPIADOS PARA INDUCIR LOS CAMBIOS INDISPENSABLES EN LACAMBIOS INDISPENSABLES EN LA ANDRAGOGÍA EN LASANDRAGOGÍA EN LAS UNIVERSIDADESUNIVERSIDADES
  • 89. LAS PRINCIPALESLAS PRINCIPALES FUNCIONESFUNCIONES ANDRAGÓGICAS SONANDRAGÓGICAS SON :: MANTENER, CONSOLIDAR Y ENRIQUECER LOSMANTENER, CONSOLIDAR Y ENRIQUECER LOS INTERESES DEL ADULTO PARA ABRIR NUEVASINTERESES DEL ADULTO PARA ABRIR NUEVAS PERSPECTIVAS DE VIDA.PERSPECTIVAS DE VIDA.  ORIENTAR, MOSTRAR NUEVOS RUMBOS DEORIENTAR, MOSTRAR NUEVOS RUMBOS DE CARÁCTER PROSPECTIVO PORQUE EDUCARSECARÁCTER PROSPECTIVO PORQUE EDUCARSE ES PROGRESAR.ES PROGRESAR.  INSTRUIR, ACTUALIZAR AL ADULTO, RENOVARINSTRUIR, ACTUALIZAR AL ADULTO, RENOVAR SUS CONOCIMIENTOS PARA CONTINUARSUS CONOCIMIENTOS PARA CONTINUAR APRENDIENDO Y DESARROLLAR ELAPRENDIENDO Y DESARROLLAR EL CONOCIMIENTO Y LA CREATIVIDAD.CONOCIMIENTO Y LA CREATIVIDAD.  PROYECCIÓN HUMANA: PUES PERMITEPROYECCIÓN HUMANA: PUES PERMITE
  • 90. POLÍTICA DE LAPOLÍTICA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS  LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS TIENELA POLÍTICA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS TIENE POR FINALIDADPOR FINALIDAD HACER POSIBLE UNAHACER POSIBLE UNA SOCIEDAD JUSTA, EQUITATIVA Y SOLIDARIA QUESOCIEDAD JUSTA, EQUITATIVA Y SOLIDARIA QUE SEA CAPAZ DE REALIZARSE DENTRO DE UNSEA CAPAZ DE REALIZARSE DENTRO DE UN PROCESO DE DESARROLLO PERMANENTE,PROCESO DE DESARROLLO PERMANENTE, SOSTENIDO Y AUTÓNOMOSOSTENIDO Y AUTÓNOMO..  UNA SOCIEDAD ASÍ SE PUEDEUNA SOCIEDAD ASÍ SE PUEDE CONCEPTUALIZAR, DE MANERA GENERAL,CONCEPTUALIZAR, DE MANERA GENERAL, COMO UNA COMUNIDAD DEMOCRÁTICA YCOMO UNA COMUNIDAD DEMOCRÁTICA Y PARTICIPANTE, CON EL HOMBRE COMO AUTORPARTICIPANTE, CON EL HOMBRE COMO AUTOR Y SUJETO DE LAS TRANSFORMACIONES, Y ENY SUJETO DE LAS TRANSFORMACIONES, Y EN DONDE CADA INDIVIDUO PUEDA DISPONER DEDONDE CADA INDIVIDUO PUEDA DISPONER DE LAS CONDICIONES Y OPORTUNIDADESLAS CONDICIONES Y OPORTUNIDADES INDISPENSABLES PARA LOGRAR SU NECESARIAINDISPENSABLES PARA LOGRAR SU NECESARIA
  • 91. FINALIDADES DE LAFINALIDADES DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS  (A) ESTIMULAR LA AUTO-RESPONSABILIDAD Y EL(A) ESTIMULAR LA AUTO-RESPONSABILIDAD Y EL PROCESO DE AUTO-REALIZACIÓN DE LA PERSONAPROCESO DE AUTO-REALIZACIÓN DE LA PERSONA MEDIANTE UNA ADECUADA FORMACIÓN CULTURAL,MEDIANTE UNA ADECUADA FORMACIÓN CULTURAL, CIENTÍFICA Y PROFESIONAL.CIENTÍFICA Y PROFESIONAL.  (B) PROMOVER Y ELEVAR EL NIVEL CULTURAL,(B) PROMOVER Y ELEVAR EL NIVEL CULTURAL, PROFESIONAL Y SOCIAL DE LA POBLACIÓN.PROFESIONAL Y SOCIAL DE LA POBLACIÓN.  (C) CAPACITAR PARA HACER POSIBLE MAYORES ÍNDICES(C) CAPACITAR PARA HACER POSIBLE MAYORES ÍNDICES DE EFICIENCIA PRODUCTIVA E INCREMENTO DE LOSDE EFICIENCIA PRODUCTIVA E INCREMENTO DE LOS INGRESOS CORRESPONDIENTES QUE PERMITAN ELEVARINGRESOS CORRESPONDIENTES QUE PERMITAN ELEVAR EL NIVEL DE VIDA Y UNA JUSTA DISTRIBUCIÓN DE LOSEL NIVEL DE VIDA Y UNA JUSTA DISTRIBUCIÓN DE LOS BIENES.BIENES.  AL ANALIZAR LAS TRES (3) FINALIDADES PROPUESTAS SEAL ANALIZAR LAS TRES (3) FINALIDADES PROPUESTAS SE OBSERVA QUE POR SER SUS ALCANCES TAN AMPLIOS YOBSERVA QUE POR SER SUS ALCANCES TAN AMPLIOS Y TRASCENDENTES, EL ORGANISMO RECTOR DE LATRASCENDENTES, EL ORGANISMO RECTOR DE LA
  • 92. OBJETIVOS GENERALESOBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓNDE LA EDUCACIÓN SUPERIORSUPERIOR  A) FORMAR, CAPACITAR, ESPECIALIZAR YA) FORMAR, CAPACITAR, ESPECIALIZAR Y ACTUALIZAR A ESTUDIANTES YACTUALIZAR A ESTUDIANTES Y PROFESIONALES EN LOS NIVELES DE NIVEL DEPROFESIONALES EN LOS NIVELES DE NIVEL DE PRE-GRADO Y POST GRADO, EN LAS DIVERSASPRE-GRADO Y POST GRADO, EN LAS DIVERSAS ESPECIALIDADES Y MODALIDADES.ESPECIALIDADES Y MODALIDADES.  B) PREPARAR A PROFESIONALES Y LÍDEDESB) PREPARAR A PROFESIONALES Y LÍDEDES CON PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONCIENCIACON PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONCIENCIA SOCIAL, PARA QUE CONTRINUYAN CON LASOCIAL, PARA QUE CONTRINUYAN CON LA SOCIEDAD Y EL ESTADO.SOCIEDAD Y EL ESTADO.  C) OFRECER UNA FORMACIÓN CIENTÍFICA YC) OFRECER UNA FORMACIÓN CIENTÍFICA Y HUMANÍSTICA, RESPETUOSA DE LOS DERECHOSHUMANÍSTICA, RESPETUOSA DE LOS DERECHOS HUMANOS, DE LA EQUIDAD DE GÉNERO Y DELHUMANOS, DE LA EQUIDAD DE GÉNERO Y DEL
  • 93. OBJETIVO FUNDAMENTALOBJETIVO FUNDAMENTAL DE LAS UNIVERSIDADESDE LAS UNIVERSIDADES FORMAR AL SER YFORMAR AL SER Y DOTARLO, DEDOTARLO, DE COMPETENCIASCOMPETENCIAS PROFESIONALES, ENPROFESIONALES, EN LAS DIVERSAS ÁREASLAS DIVERSAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTOSDEL CONOCIMIENTOS PARA QUE PARTICIPEPARA QUE PARTICIPE EN EL ENGRANAJEEN EL ENGRANAJE SOCIOECONÓMICO.SOCIOECONÓMICO.
  • 94. LALA EDUCACIÓNEDUCACIÓN ES EL PROCESO DEES EL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE SISTEMÁTICOINTERAPRENDIZAJE SISTEMÁTICO Y SISTÉMICO DEL SER HUMANO,Y SISTÉMICO DEL SER HUMANO, QUE LE PERMITE APRENDER DEQUE LE PERMITE APRENDER DE SU ENTORNO SOCIAL ESU ENTORNO SOCIAL E INMEDIATO, PARA LOGRAR SUINMEDIATO, PARA LOGRAR SU CRECIMIENTO PERSONAL YCRECIMIENTO PERSONAL Y ALCANZAR SU AUTONOMÍAALCANZAR SU AUTONOMÍA..
  • 95. TIPOS DE EDUCACIÓNTIPOS DE EDUCACIÓN  FORMAL:FORMAL: OTORGA TÍTULOS RECONOCIDOS, A TRAVÉSOTORGA TÍTULOS RECONOCIDOS, A TRAVÉS DE ESTUDIOS PRESENCIALES REGULARESDE ESTUDIOS PRESENCIALES REGULARES..  NO FORMAL:NO FORMAL: SON LAS ACTIVIDADES EDUCATIVASSON LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS ORGANIZADASORGANIZADAS,, EN LAS MODALIDADESEN LAS MODALIDADES SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA.SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA.  INFORMAL:INFORMAL: SON LAS ACTIVIDADES QUE PERMITEN ALSON LAS ACTIVIDADES QUE PERMITEN AL ALUMNO APRENDER DE LA VIDA COTIDIANA.ALUMNO APRENDER DE LA VIDA COTIDIANA.
  • 96. EDUCACIÓN =EDUCACIÓN = EXPERIENCIAEXPERIENCIA  LA FUENTELA FUENTE MÁS VALIOSAMÁS VALIOSA PARA LAPARA LA EDUCACIÓN DEEDUCACIÓN DE ADULTOS ES LAADULTOS ES LA EXPERIENCIAEXPERIENCIA DEL ALUMNO.DEL ALUMNO. SI LASI LA EDUCACIÓN ESEDUCACIÓN ES VIDA. LA VIDAVIDA. LA VIDA ES TAMBIÉNES TAMBIÉN
  • 97. LA EDUCACIÓN DELA EDUCACIÓN DE ADULTOSADULTOS ES UN PROCESO QUE SIRVE PARA QUEES UN PROCESO QUE SIRVE PARA QUE LOS APRENDICES ADULTOS COBRENLOS APRENDICES ADULTOS COBREN CONCIENCIA DE SUS EXPERIENCIAS YCONCIENCIA DE SUS EXPERIENCIAS Y LAS EVALÚEN.LAS EVALÚEN.  EN ESTE PROCESO, EL PROFESOR TIENEEN ESTE PROCESO, EL PROFESOR TIENE UNA NUEVA FUNCIÓN , YA NO ES ELUNA NUEVA FUNCIÓN , YA NO ES EL CONFERENCIANTE SINO EL GUÍA, QUECONFERENCIANTE SINO EL GUÍA, QUE PARTICIPA EN EL APRENDIZAJE DEPARTICIPA EN EL APRENDIZAJE DE ACUERDO CON LA PERTINENCIA DE SUSACUERDO CON LA PERTINENCIA DE SUS HECHOS Y EXPERIENCIAS.HECHOS Y EXPERIENCIAS.  LA EXPERIENCIA DEL APRENDIZLA EXPERIENCIA DEL APRENDIZ CUENTA TANTO COMO ELCUENTA TANTO COMO EL CONOCIMIENTO DEL PROFESOR.CONOCIMIENTO DEL PROFESOR.
  • 98. LA EDUCACIÓN DELA EDUCACIÓN DE ADULTOSADULTOS  ES UN INTENTO PORES UN INTENTO POR DESCUBRIR UN NUEVO MÉTODODESCUBRIR UN NUEVO MÉTODO Y CREAR UN NUEVO ESTÍMULOY CREAR UN NUEVO ESTÍMULO PARA EL APRENDIZAJE; SUSPARA EL APRENDIZAJE; SUS IMPLICACIONES SONIMPLICACIONES SON CUALITATIVAS NOCUALITATIVAS NO CUANTITATIVAS.CUANTITATIVAS.  ES UNA TÉCNICA ESENCIAL,ES UNA TÉCNICA ESENCIAL, TANTO PARA LOS GRADUADOSTANTO PARA LOS GRADUADOS
  • 99. EDUCACIÓN PRESENCIALEDUCACIÓN PRESENCIAL  ASISTENCIA REGULAR A CLASESASISTENCIA REGULAR A CLASES  HORARIOS RÍGIDOSHORARIOS RÍGIDOS  METODOLOGÍA DOGMÁTICAMETODOLOGÍA DOGMÁTICA  TÉCNICA EXPOSITIVATÉCNICA EXPOSITIVA  ESCASA PARTICIPACIÓN DELESCASA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO.ALUMNO.  CUENTA CON INSFRAESTRUCTURACUENTA CON INSFRAESTRUCTURA FÍSICA.FÍSICA. 
  • 100. LA EDUCACIÓN ALA EDUCACIÓN A DISTANCIADISTANCIA CONSTITUYE UNA INNOVACIÓNCONSTITUYE UNA INNOVACIÓN TRASCENDENTE EN LA EVOLUCIÓNTRASCENDENTE EN LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA ACTIVIDADHISTÓRICA DE LA ACTIVIDAD UNIVERSITARIA COMO RESULTADO DEUNIVERSITARIA COMO RESULTADO DE LOS CAMBIOS POLÍTICOS, SOCIALES,LOS CAMBIOS POLÍTICOS, SOCIALES, TECNOLÓGICOS Y ECONÓMICOS; PARATECNOLÓGICOS Y ECONÓMICOS; PARA ACCEDER LA EDUCACIÓN A SECTORESACCEDER LA EDUCACIÓN A SECTORES LIMITADOS POR CAUSAS DIVERSAS.LIMITADOS POR CAUSAS DIVERSAS. PROPORCIONA LA OPORTUNIDAD PARAPROPORCIONA LA OPORTUNIDAD PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE, CONEL ESTUDIO INDEPENDIENTE, CON LIBERTAD EN RELACIÓN CON EL TIEMPOLIBERTAD EN RELACIÓN CON EL TIEMPO
  • 101. LA EDUCACIÓN A DISTANCIALA EDUCACIÓN A DISTANCIA ES UN SISTEMA TECNOLÓGICO DEES UN SISTEMA TECNOLÓGICO DE COMUNICACIÓN BI-DIRECCIONAL,COMUNICACIÓN BI-DIRECCIONAL, QUE SUSTITUYE LA INTERACCIÓNQUE SUSTITUYE LA INTERACCIÓN PERSONAL EN EL AULA, POR LAPERSONAL EN EL AULA, POR LA ACCIÓN SISTEMÁTICA Y CONJUNTAACCIÓN SISTEMÁTICA Y CONJUNTA DE DIVERSOS RECURSOS DIDÁCTICOSDE DIVERSOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y EL APOYO DE UNA ORGANIZACIÓNY EL APOYO DE UNA ORGANIZACIÓN TUTORIAL, QUE PROPICIAN ELTUTORIAL, QUE PROPICIAN EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
  • 102. EDUCACIÓN ON - LINEEDUCACIÓN ON - LINE  ES EL TIPO DE EDUCACIÓNES EL TIPO DE EDUCACIÓN SUPERIOR QUE UTILIZA COMOSUPERIOR QUE UTILIZA COMO HERRAMIENTAHERRAMIENTA FUNDAMENTAL, INTERNET,FUNDAMENTAL, INTERNET, PARA REALIZAR TODO ELPARA REALIZAR TODO EL PROCESO DEPROCESO DE INTERAPRENDIZAJE AINTERAPRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA WEB.TRAVÉS DE LA WEB.
  • 103. VENTAJAS DE LAVENTAJAS DE LA EDUCACIÓN AEDUCACIÓN A DISTANCIADISTANCIA POSIBILITA EL ACCESO DEMOCRÁTICO A LAPOSIBILITA EL ACCESO DEMOCRÁTICO A LA EDUCACIÓN.EDUCACIÓN.  PROPICIA LA PERMANENCIA DEL ESTUDIANTEPROPICIA LA PERMANENCIA DEL ESTUDIANTE EN SU ENTORNOEN SU ENTORNO..  PROMUEVE EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.PROMUEVE EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.  OFRECE UNA ENSEÑANZA INNOVADORA.OFRECE UNA ENSEÑANZA INNOVADORA.  FOMENTA LA EDUCACIÓN PERMANENTE.FOMENTA LA EDUCACIÓN PERMANENTE.  SATISFACE LA CRECIENTE DEMANDA YSATISFACE LA CRECIENTE DEMANDA Y ASPIRACIONES DE DIVERSOS SECTORES SOCIALES.ASPIRACIONES DE DIVERSOS SECTORES SOCIALES.  IMPARTE UNA EDUCACIÓN CON RESULTADOSIMPARTE UNA EDUCACIÓN CON RESULTADOS SIMILARES A LOS QUE OFRECE LA EDUCACIÓNSIMILARES A LOS QUE OFRECE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL.PRESENCIAL.
  • 104. DIFERENCIAS ENTRE LADIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL Y AEDUCACIÓN PRESENCIAL Y A DISTANCIADISTANCIA.. EDUCACIÓNEDUCACIÓN PRESENCIALPRESENCIAL EDUCACIÓN AEDUCACIÓN A DISTANCIADISTANCIA NECESITA UNA INSFRA-NECESITA UNA INSFRA- ESTRUCTURA FÍSICAESTRUCTURA FÍSICA DEFINIDA.DEFINIDA. NO NECESITA UN CAMPUSNO NECESITA UN CAMPUS PARA FUNCIONAR.PARA FUNCIONAR. CENTRALIZA LOSCENTRALIZA LOS RECURSOS MATERIALES YRECURSOS MATERIALES Y TECNOLÓGICOSTECNOLÓGICOS OPTIMIZA RECURSOSOPTIMIZA RECURSOS DISPERSOS.DISPERSOS. MAYOR COSTOMAYOR COSTO ECONÓMICO.ECONÓMICO. AHORRO SIGNIFICATIVO.AHORRO SIGNIFICATIVO. ALCANCE DEALCANCE DE MATRÍCULA LIMITADA.MATRÍCULA LIMITADA. ALCANCE NACIONAL EALCANCE NACIONAL E INTERNACIONAL.INTERNACIONAL.
  • 105. DIFERENCIADIFERENCIA PORCENTUALPORCENTUAL ACTIVIDADES SISTEMA PRESENCIAL SISTEMA SEMIPRESENCIAL ☺ Asistencia aAsistencia a Clases:Clases: ☺ Estudio deEstudio de documentos:documentos: ☺ InvestigaciónInvestigación bibliográfica:bibliográfica: ☺ Ejercicios:Ejercicios: ☺ Tutorías:Tutorías: 40% 20% 20% 15% 5% 100% 25% 30% 10% 20% 15% 100% NIVEL PORCENTUAL
  • 106. APRENDERAPRENDER ES ADQUIRIR UNA COMPETENCIA, UN SABER QUEES ADQUIRIR UNA COMPETENCIA, UN SABER QUE DESCONOCÍAMOSDESCONOCÍAMOS,, PARA LOGRAR NUESTROPARA LOGRAR NUESTRO CRECIMIENTO.CRECIMIENTO. MODELO MENTAL MÁS AMPLIO MODELO MENTAL ENRIQUECIDO MODELO MENTAL PERSPECTIVAS PERSPECTIVAS DIFERENTES PERSPECTIVAS DIFERENTE
  • 107. EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJE EL APRENDIZAJE ESEL APRENDIZAJE ES EL QUE EL HOMBREEL QUE EL HOMBRE ADQUIERE ,ADQUIERE , MIENTRASMIENTRAS PERSIGUE LASPERSIGUE LAS METAS YMETAS Y PROYECTOS, QUEPROYECTOS, QUE SIGNIFICAN ALGOSIGNIFICAN ALGO PARA EL.PARA EL. JOURARDJOURARD 19721972 ES EL PROCESO PORES EL PROCESO POR EL QUE SE CREAEL QUE SE CREA CONOCIMIENTOS,CONOCIMIENTOS, MEDIANTE LAMEDIANTE LA TRANSFORMACIÓNTRANSFORMACIÓN DE LADE LA EXPERIENCIAEXPERIENCIA.. DAVID KOLB –DAVID KOLB – 19841984
  • 108. EL APRENDIZAJE DE ADULTOSEL APRENDIZAJE DE ADULTOS Según Kraft (1995)Según Kraft (1995)  CUANDO LA MOTIVACIÓN PARACUANDO LA MOTIVACIÓN PARA APRENDER ES INTERNA.APRENDER ES INTERNA.  CUANDO LOS MÉTODOS CREAN LASCUANDO LOS MÉTODOS CREAN LAS CONDICIONES PARA ELLO.CONDICIONES PARA ELLO.  CUANTO TIENEN AUTONOMÍA Y SERCUANTO TIENEN AUTONOMÍA Y SER EL ORIGEN DE SU PROPIOEL ORIGEN DE SU PROPIO APRENDIZAJE,APRENDIZAJE,  SE RESISTEN A APRENDER ENSE RESISTEN A APRENDER EN SITUACIONES QUE CREEN QUESITUACIONES QUE CREEN QUE PONEN EN DUDA SU COMPETENCIA.PONEN EN DUDA SU COMPETENCIA.  SE FOMENTA MEDIANTESE FOMENTA MEDIANTE CONDUCTAS Y ACTIVIDADES DECONDUCTAS Y ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN LAS QUE SEFORMACIÓN EN LAS QUE SE
  • 109. CONDICIONES DEL APRENDIZAJECONDICIONES DEL APRENDIZAJE DE LOS ADULTOSDE LOS ADULTOS CON RESPETO MUTUO MOTIVADO POR EL CONTENIDO LA EXPERIENCIA ES UN PRE- REQUISITO LA PARTICIPACIÓN ES LA BASE DEL APRENDIZAJE
  • 110. APRENDIZAJES DEL ADULTOAPRENDIZAJES DEL ADULTO APRENDIZAJ E POR LA EXPERIENCI A 90% DE LO QUE HACE 70% DE LO QUE HABLA 50% DE QUE VE Y ESCUCHA 30% DE LO QUE VE 20% DE LO QUE ESCUCHA 10% DE LO QUE LEE
  • 111. VALOR DE LA EXPERIENCIAVALOR DE LA EXPERIENCIA EN EL APRENDIZAJEEN EL APRENDIZAJE  CUANDO ESCUCHO, LO OLVIDOCUANDO ESCUCHO, LO OLVIDO  CUANDO LO VEO, LO RECUERDOCUANDO LO VEO, LO RECUERDO  CUANDO LO HAGO, LO ENTIENDOCUANDO LO HAGO, LO ENTIENDO  CUANDO LO DESCUBRO, LO USOCUANDO LO DESCUBRO, LO USO..
  • 112. PROCESO FORMATIVOPROCESO FORMATIVO INTEGRALINTEGRAL APRENDER A CONOCER APRENDER A APRENDER APRENDER A HACER APRENDER A SER APRENDER A COMPARTIR
  • 113. APRENDER A CONOCERAPRENDER A CONOCER EN ESTA FASE SE DESARROLLANEN ESTA FASE SE DESARROLLAN HABILIDADES DEL PENSAMIENTO,HABILIDADES DEL PENSAMIENTO, HÁBITOS, DESTREZAS, ACTITUDES YHÁBITOS, DESTREZAS, ACTITUDES Y VALORES QUE LE PERMITAN ALVALORES QUE LE PERMITAN AL ADULTO ADQUIRIR LASADULTO ADQUIRIR LAS HERRAMIENTAS DE LA COMPRENSIÓNHERRAMIENTAS DE LA COMPRENSIÓN COMO MEDIOCOMO MEDIO PARA ENTENDER ELPARA ENTENDER EL MUNDO QUE LE RODEA, PARA VIVIRMUNDO QUE LE RODEA, PARA VIVIR CON DIGNIDAD, COMUNICARSE CONCON DIGNIDAD, COMUNICARSE CON LOS DEMÁS Y VALORAR LAS BONDADESLOS DEMÁS Y VALORAR LAS BONDADES
  • 114. APRENDER A APRENDERAPRENDER A APRENDER ACCIONES CON LAS QUE AL ADULTOACCIONES CON LAS QUE AL ADULTO ASIMILA MÉTODOS PARA EL ESTUDIO YASIMILA MÉTODOS PARA EL ESTUDIO Y APRENDIZAJE PROPIOS,APRENDIZAJE PROPIOS, PARA QUEPARA QUE PUEDA SELECCIONAR, PROCESAR YPUEDA SELECCIONAR, PROCESAR Y TRANSFORMAR EFICIENTEMENTE LATRANSFORMAR EFICIENTEMENTE LA INFORMACIÓN,INFORMACIÓN, PARA COMPRENDER LAPARA COMPRENDER LA ESTRUCTURA Y SIGNIFICADO DELESTRUCTURA Y SIGNIFICADO DEL CONOCIMIENTO, CON EL FIN DECONOCIMIENTO, CON EL FIN DE DISCUTIR, NEGOCIAR Y APLICAR. ESTODISCUTIR, NEGOCIAR Y APLICAR. ESTO CONSTITUYE UNA HERRAMIENTA QUE LECONSTITUYE UNA HERRAMIENTA QUE LE PERMITE UNA FORMACIÓN YPERMITE UNA FORMACIÓN Y
  • 115. APRENDER A HACERAPRENDER A HACER FASE QUE DESARROLLA LAFASE QUE DESARROLLA LA CAPACIDAD DE INNOVAR, CREARCAPACIDAD DE INNOVAR, CREAR ESTRATEGIAS, MEDIOS YESTRATEGIAS, MEDIOS Y HERRAMIENTAS QUE LE PERMITANHERRAMIENTAS QUE LE PERMITAN COMBINAR LA TEORÍA CON LACOMBINAR LA TEORÍA CON LA PRÁCTICA CON ELPRÁCTICA CON EL COMPORTAMIENTO SOCIOCOMPORTAMIENTO SOCIO CULTURAL, DESARROLLAR LACULTURAL, DESARROLLAR LA APTITUD PARA TRABAJAR ENAPTITUD PARA TRABAJAR EN EQUIPOS Y LA CAPACIDAD DEEQUIPOS Y LA CAPACIDAD DE
  • 116. APRENDER A SERAPRENDER A SER:: PARA DESARROLLAR AL SERPARA DESARROLLAR AL SER HUMANO EN SU PROCESOHUMANO EN SU PROCESO EVOLUTIVO, DE MANERAEVOLUTIVO, DE MANERA INTEGRAL, CONSIDERANDO SUSINTEGRAL, CONSIDERANDO SUS ASPECTOS FÍSICO, INTELECTUAL,ASPECTOS FÍSICO, INTELECTUAL, SOCIAL, AFECTIVO Y ÉTICO, Y SUSOCIAL, AFECTIVO Y ÉTICO, Y SU INTERACCIÓN CON EL ENTORNO,INTERACCIÓN CON EL ENTORNO, COMO TRABAJADOR, MIEMBRO DECOMO TRABAJADOR, MIEMBRO DE FAMILIA, ESTUDIANTE,FAMILIA, ESTUDIANTE, CIUDADANO.CIUDADANO.
  • 118. CONDICIONES DECONDICIONES DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE • FORMAR GRUPOS HETEROGÉNEOS EN:FORMAR GRUPOS HETEROGÉNEOS EN: EDAD, INTERESES, MOTIVACIÓN,EDAD, INTERESES, MOTIVACIÓN, EXPERIENCIA Y ASPIRACIÓN.EXPERIENCIA Y ASPIRACIÓN. • EL INTERÉS GIRA EN TORNO AL BIENESTAR,EL INTERÉS GIRA EN TORNO AL BIENESTAR, AL CRECIMIENTO PERSONAL, AL ASCENSOAL CRECIMIENTO PERSONAL, AL ASCENSO LABORAL O LA AUTOESTIMA.LABORAL O LA AUTOESTIMA. • LOS OBJETIVOS SON CLAROS Y CONCRETOS,LOS OBJETIVOS SON CLAROS Y CONCRETOS, ELEGIDOS Y VALORIZADOS.ELEGIDOS Y VALORIZADOS. • LOS LOGROS Y ÉXITOS SERÁN DESEADOSLOS LOGROS Y ÉXITOS SERÁN DESEADOS INTENSAMENTE O CON ANSIEDAD.INTENSAMENTE O CON ANSIEDAD. • EXISTE PREOCUPACIÓN POR EL FRACASO.EXISTE PREOCUPACIÓN POR EL FRACASO.
  • 119. CONDICIONES DECONDICIONES DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE o POSIBLE SUSCEPTIBILIDAD E INSEGURIDADPOSIBLE SUSCEPTIBILIDAD E INSEGURIDAD ANTE LAS CRÍTICAS.ANTE LAS CRÍTICAS. o A MENUDO ARRASTRA EL PESO DEA MENUDO ARRASTRA EL PESO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJEEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FRUSTRANTES QUE LE CONVENCEN QUE NOFRUSTRANTES QUE LE CONVENCEN QUE NO ES CAPAZ DE ADQUIRIR CONOCIMIENTOSES CAPAZ DE ADQUIRIR CONOCIMIENTOS NUEVOS.NUEVOS. o FUENTES DE CONOCIMIENTOSFUENTES DE CONOCIMIENTOS HETEROGÉNEOS, A VECES CONTRADICTORIOS.HETEROGÉNEOS, A VECES CONTRADICTORIOS. o MAYOR CONCENTRACIÓN EN CLASES, LOMAYOR CONCENTRACIÓN EN CLASES, LO CUAL FAVORECE EL APROVECHAMIENTO DELCUAL FAVORECE EL APROVECHAMIENTO DEL
  • 121. APRENDIZAJEAPRENDIZAJE MEDIADOMEDIADO ES EL TIPO DEES EL TIPO DE APRENDIZAJE QUEAPRENDIZAJE QUE REQUIERE DE UNREQUIERE DE UN FACILITADORFACILITADOR COMOCOMO INTERMEDIARIOINTERMEDIARIO ENTRE ELENTRE EL CONOCIMIENTO YCONOCIMIENTO Y EL APRENDIZEL APRENDIZ..
  • 122. APRENDIZAJEAPRENDIZAJE AUTÓNOMOAUTÓNOMO  SIN MEDIACIÓN DIRECTA DEL PROFESOR.  A TRAVÉS DE DIFERENTES FUENTES DE INFORMACIÓN.  LO HACE EN FORMA INDIVIDUAL
  • 123. EL AUTOAPRENDIZAJEEL AUTOAPRENDIZAJE CONSISTE EN PROCESAR LACONSISTE EN PROCESAR LA INFORMACIÓN, PARA ELLO, LAINFORMACIÓN, PARA ELLO, LA ORGANIZA, LA CLASIFICA Y LAORGANIZA, LA CLASIFICA Y LA GENERALIZA DE MANERA EFECTIVA.GENERALIZA DE MANERA EFECTIVA. APRENDE POR COMPRENSIÓN YAPRENDE POR COMPRENSIÓN Y DESPUÉS LA ASIMILA; ENDESPUÉS LA ASIMILA; EN CONSECUENCIA, EL ADULTO APRENDECONSECUENCIA, EL ADULTO APRENDE EN FORMA OPUESTA AL PROCESOEN FORMA OPUESTA AL PROCESO CORRESPONDIENTE EN LOS NIÑOS YCORRESPONDIENTE EN LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES.ADOLESCENTES.
  • 124. EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA SE BASA EN LAS SIGUIENTES TEORÍASSE BASA EN LAS SIGUIENTES TEORÍAS:: TEORÍA SOCIOCULTURAL DETEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKYVIGOTSKY TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DETEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE J.J. PIAGETPIAGET.. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DETEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL.DAVID AUSUBEL. TEORÍA DEL APRENDIZAJE PORTEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DEDESCUBRIMIENTO DE JEROME BRUNER.JEROME BRUNER. TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DETEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE H. GARDNER.H. GARDNER. TEORÍA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES DETEORÍA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES DE J.J.
  • 125. APRENDIZAJEAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVO ES EL TIPO DEES EL TIPO DE APRENDIZAJE QUEAPRENDIZAJE QUE CONDUCE A LOSCONDUCE A LOS ALUMNOS ADULTOS AALUMNOS ADULTOS A PENSAR, RAZONAR,PENSAR, RAZONAR, CUESTIONAR,CUESTIONAR, INVESTIGAR, LOINVESTIGAR, LO APRENDIDO, DENTROAPRENDIDO, DENTRO DEL PROCESO DEDEL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJEINTERAPRENDIZAJE PARA APLICARLOPARA APLICARLO MEDIANTE ELMEDIANTE EL
  • 127. EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJE ES DIFERENTE MODELOS EDUCATIVOSMODELOS EDUCATIVOS
  • 128. EL MODELOEL MODELO PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO o EL PROFESOR ESTÁEL PROFESOR ESTÁ PROGRAMADO PARAPROGRAMADO PARA ENSEÑAR A LOSENSEÑAR A LOS NIÑOS.NIÑOS. o LE ASIGNA ALLE ASIGNA AL DOCENTE, LADOCENTE, LA RESPONSABILIDAD DERESPONSABILIDAD DE TOMAR TODAS LASTOMAR TODAS LAS DECISIONES SOBREDECISIONES SOBRE LOS CONTENIDOS DELOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE, LOSAPRENDIZAJE, LOS MÉTODOS EL TIEMPOMÉTODOS EL TIEMPO
  • 129. EL MODELOEL MODELO ANDRAGÓGICOANDRAGÓGICO  SE FUNDAMENTA EN LOSSE FUNDAMENTA EN LOS SIGUIENTES PRECEPTOS:SIGUIENTES PRECEPTOS:  LOS ADULTOS NECESITANLOS ADULTOS NECESITAN SABER, POR QUÉ DEBENSABER, POR QUÉ DEBEN APRENDER ALGO.APRENDER ALGO.  MANTIENEN EL CONCEPTO DEMANTIENEN EL CONCEPTO DE RESPONSABILIDAD, DE SUSRESPONSABILIDAD, DE SUS PROPIAS DECISIONES.PROPIAS DECISIONES.  PARTICIPAN EN LA ACTIVIDADPARTICIPAN EN LA ACTIVIDAD EDUCATIVA ,CON MÁSEDUCATIVA ,CON MÁS EXPERIENCIA.EXPERIENCIA.  TIENEN DISPOSICIÓN DETIENEN DISPOSICIÓN DE APRENDER, LO QUEAPRENDER, LO QUE
  • 130. METODOLOGÍA ANDRAGÓGICAMETODOLOGÍA ANDRAGÓGICA TAMBIÉN SE BASA EN LOS PRINCIPIOSTAMBIÉN SE BASA EN LOS PRINCIPIOS BIO FISIOLÓGICO Y PSICOLÓGICOS.BIO FISIOLÓGICO Y PSICOLÓGICOS. CUANDO LA PERSONA LOGRA LACUANDO LA PERSONA LOGRA LA ADULTEZ, ES DECIR, LA EDADADULTEZ, ES DECIR, LA EDAD CRONOLÓGICA QUE LE PERMITECRONOLÓGICA QUE LE PERMITE TOMARTOMAR DECISIONES Y TENER CONCIENCIADECISIONES Y TENER CONCIENCIA DE SUSDE SUS DEBERES, DERECHOS YDEBERES, DERECHOS Y RESPONSABILIDADESRESPONSABILIDADES,, LA METODOLOGÍALA METODOLOGÍA APROPIADA A SU PROCESO DEAPROPIADA A SU PROCESO DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE TOMA EN CUENTATOMA EN CUENTA SUSU CORRESPONDIENTECORRESPONDIENTE ESTADO DEESTADO DE
  • 131. ““ ANDRAGOGÍA,ANDRAGOGÍA, EL APRENDIZAJE DE LOSEL APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS”ADULTOS” MALCON KNOWLES - 1970MALCON KNOWLES - 1970  CONCEPTOS BÁSICOS:CONCEPTOS BÁSICOS:  EL AUTOCONCEPTO DELEL AUTOCONCEPTO DEL ADULTO.ADULTO.  ACUMULACIÓN DEACUMULACIÓN DE EXPERIENCIAS Y SUEXPERIENCIAS Y SU UTILIZACIÓN COMO RECURSOUTILIZACIÓN COMO RECURSO DE APRENDIZAJE.DE APRENDIZAJE.  DISPOSICIÓN DE APRENDER.DISPOSICIÓN DE APRENDER.  APLICACIÓN INMEDIATA DELAPLICACIÓN INMEDIATA DEL
  • 132. 1.-1.- NECESIDADNECESIDAD DE SABERDE SABER SÓLO NECESITANSÓLO NECESITAN SABER LO QUE ELSABER LO QUE EL PROFESORPROFESOR CONSIDERACONSIDERA NECESARIO PARANECESARIO PARA APROBAR ELAPROBAR EL CURSOCURSO.. LOS ADULTOSLOS ADULTOS NECESITAN SABER,NECESITAN SABER, QUE COMO YQUE COMO Y PORQUÉ DEBENPORQUÉ DEBEN APRENDER ALGO,APRENDER ALGO, ANTES DEANTES DE APRENDERLO. ES LAAPRENDERLO. ES LA NECESIDAD DENECESIDAD DE SABER.SABER. 2.-2.- AUTOCONCEPAUTOCONCEP TOTO DE LOSDE LOS SON SERES CONSON SERES CON PERSONALIDADPERSONALIDAD DEPENDIENTE,DEPENDIENTE, DISPUESTOS ADISPUESTOS A ES UNA PERSONAES UNA PERSONA AUTÓNOMA YAUTÓNOMA Y AUTODIRIGIDA,AUTODIRIGIDA, RESPONSABLE DERESPONSABLE DE DIFERENCIAS DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE KNOWLES . PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍAEN EL ALUMNO
  • 133. 3.-3.- EL PAPEL DEEL PAPEL DE LALA EXPERIENCIAEXPERIENCIA ES DE POCOES DE POCO VALOR PARA ELVALOR PARA EL APRENDIZAJE.APRENDIZAJE. LLEGAN A UNALLEGAN A UNA ACTIVIDADACTIVIDAD EDUCATIVA CONEDUCATIVA CON CANTIDAD YCANTIDAD Y CALIDADCALIDAD DISTINTIVA DEDISTINTIVA DE EXPERIENCIAS.EXPERIENCIAS. 4.-4.- DISPOSICIÓNDISPOSICIÓN PORPOR APRENDERAPRENDER ESTÁNESTÁN DISPUESTOS ADISPUESTOS A APRENDER LOAPRENDER LO QUE EL MAESTROQUE EL MAESTRO DIGA Y HAGA.DIGA Y HAGA. ESTAN DISPUESTOS AESTAN DISPUESTOS A APRENDER LO QUEAPRENDER LO QUE NECESITAN SABER YNECESITAN SABER Y SON CAPACES DESON CAPACES DE HACERLO CON ELHACERLO CON EL PROPÓSITO DEPROPÓSITO DE ENFRENTARENFRENTAR EN EL ALUMNO. PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
  • 134. 5.-5.- ORIENTACIORIENTACI ÓN DELÓN DEL APRENDIZAAPRENDIZA JEJE CENTRADA EN LOSCENTRADA EN LOS CONTENIDOS DECONTENIDOS DE APRENDIZAJE. LOSAPRENDIZAJE. LOS VEN COMO TEMASVEN COMO TEMAS ESTRUCTURADOSESTRUCTURADOS DE LAS MATERIAS.DE LAS MATERIAS. SE CENTRA EN LA VIDA YSE CENTRA EN LA VIDA Y APRENDEN EN LA MEDIDAAPRENDEN EN LA MEDIDA EN QUE EL APRENDIZAJEEN QUE EL APRENDIZAJE LES AYUDA EN SULES AYUDA EN SU DESEMPEÑODESEMPEÑO PROFESIONAL.PROFESIONAL. 6.-6.- MOTIVACIÓMOTIVACIÓ N PARAN PARA APRENDER.APRENDER. SE LE INCITA ASE LE INCITA A APRENDER SÓLOAPRENDER SÓLO CON MOTIVADORESCON MOTIVADORES EXTERNOS:EXTERNOS: CALIFICACIÓN,CALIFICACIÓN, APROBACIÓN,APROBACIÓN, PADRES, ETC.PADRES, ETC. RESPONDEN ARESPONDEN A MOTIVADORES EXTERNOS:MOTIVADORES EXTERNOS: (SALARIO, ASCENSO, ETC)(SALARIO, ASCENSO, ETC) Y MOTIVADORESY MOTIVADORES INTERNOS: (SATISFACCIÓNINTERNOS: (SATISFACCIÓN PERSONAL, AUTOESTIMA,PERSONAL, AUTOESTIMA, CALIDAD DE VIDA.CALIDAD DE VIDA. TIENEN MOTIVACIÓN PORTIENEN MOTIVACIÓN POR CRECER Y EL ALUMNO. PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
  • 135. ““ANDRAGOGÍA: Ciencia de laANDRAGOGÍA: Ciencia de la Educación de Adultos”Educación de Adultos” Felix Adams - 1970Felix Adams - 1970  CONDICIONES PARA EL HECHOCONDICIONES PARA EL HECHO ANDRAGÓGICO:ANDRAGÓGICO:  CONFRONTACIÓN DECONFRONTACIÓN DE EXPERIENCIAS.EXPERIENCIAS.  RACIONALIDAD PARA EL LOGRO DERACIONALIDAD PARA EL LOGRO DE METAS Y OBJETIVOS.METAS Y OBJETIVOS.  CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN.CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN.  INTEGRACIÓN Y APLICABILIDADINTEGRACIÓN Y APLICABILIDAD..
  • 136. TEORÍATEORÍA SINÉRGICASINÉRGICA FÉLIX ADAM FUNDAMENTA SU TEORÍA, ENFÉLIX ADAM FUNDAMENTA SU TEORÍA, EN LA NATURALEZA PSICOBIOLÓGICA DE LOSLA NATURALEZA PSICOBIOLÓGICA DE LOS ADULTOS, CARACTERIZADA POR LOSADULTOS, CARACTERIZADA POR LOS PRINCIPIOS DE HORIZONTALIDAD YPRINCIPIOS DE HORIZONTALIDAD Y PARTICIPACIÓN.PARTICIPACIÓN. EL PROCESO SINÉRGICO ESTÁEL PROCESO SINÉRGICO ESTÁ SUSTENTADO POR EL PRINCIPIO QUE ELSUSTENTADO POR EL PRINCIPIO QUE EL TODO O GLOBALIDAD ES SUPERIOR A LATODO O GLOBALIDAD ES SUPERIOR A LA SUMA DE LAS PARTES.SUMA DE LAS PARTES. LA APLICACIÓN DE ESTE PRINCIPIOLA APLICACIÓN DE ESTE PRINCIPIO HOLÍSTICO E INTEGRATIVO, DEBEHOLÍSTICO E INTEGRATIVO, DEBE
  • 137. COMPONENTES EN LACOMPONENTES EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS ANDRAGOGOANDRAGOGO PARTICIPANTEPARTICIPANTE EL GRUPOEL GRUPO EL AMBIENTEEL AMBIENTE
  • 138. EL ANDRAGOGOEL ANDRAGOGO ES UN EDUCADOR,ES UN EDUCADOR, QUE CONOCIENDO ALQUE CONOCIENDO AL ADULTO QUEADULTO QUE APRENDE, ES CAPAZAPRENDE, ES CAPAZ DE CREAR AMBIENTESDE CREAR AMBIENTES EDUCATIVOSEDUCATIVOS PROPICIOS PARA ELPROPICIOS PARA EL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE.. POR LO GENERAL ALPOR LO GENERAL AL EDUCADOR DEEDUCADOR DE ADULTOS OADULTOS O CENTRO DE SANTO DOMINGO
  • 139. TUTOR -TUTOR - HODEGOGOHODEGOGO FACILITADOR DEFACILITADOR DE APRENDIZAJESAPRENDIZAJESCARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS  AGENTE DE CAMBIO.AGENTE DE CAMBIO.  CONDUCTOR DELCONDUCTOR DEL AUTOAPRENDIZAJE DELAUTOAPRENDIZAJE DEL ADULTO - ALUMNO.ADULTO - ALUMNO.  EXPERTO EN TÉCNICASEXPERTO EN TÉCNICAS GRUPALES.GRUPALES.  EMPÁTICO - CONEMPÁTICO - CON MÍSTICA . CALIDADMÍSTICA . CALIDAD HUMANA - VALORESHUMANA - VALORES ÉTICOS Y MORALES.ÉTICOS Y MORALES.
  • 140. LOS MAESTROS UNIVERSITARIOSLOS MAESTROS UNIVERSITARIOS LOS MAESTROS DELOS MAESTROS DE ADULTOS NECESITAN,ADULTOS NECESITAN, DURANTE SUDURANTE SU DESEMPEÑODESEMPEÑO DOCENTE,DOCENTE, CAPACITACIÓN YCAPACITACIÓN Y OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES PARA APRENDERPARA APRENDER TÉCNICAS EFECTIVASTÉCNICAS EFECTIVAS PARA REALIZAR CONPARA REALIZAR CON CALIDAD LACALIDAD LA
  • 141. RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD DEL FACILITADORDEL FACILITADOR  GUIAR A LOS ALUMNOSGUIAR A LOS ALUMNOS ADULTOS, A DESARROLLARADULTOS, A DESARROLLAR COMPETENCIAS, PARACOMPETENCIAS, PARA ACTUAR CON ÉXITO EN ELACTUAR CON ÉXITO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.PROCESO DE APRENDIZAJE.  PROPICIAR EL AMBIENTEPROPICIAR EL AMBIENTE ADECUADO PARA LOGRARADECUADO PARA LOGRAR LOS RESULTADOSLOS RESULTADOS ESPERADOS.ESPERADOS.  DISPONER DE UNADISPONER DE UNA VARIEDAD DE RECURSOS,VARIEDAD DE RECURSOS,
  • 142. LO QUE EL TUTOR DEBE SERLO QUE EL TUTOR DEBE SER Líder Educacional.Líder Educacional. Es facilitador @, orientador @Es facilitador @, orientador @ de la Educación.de la Educación. Enseña con generosidad,Enseña con generosidad, sabiduría y rigor académico.sabiduría y rigor académico. Dinámico @ Visionario @Dinámico @ Visionario @ Creativo @ y motivador @Creativo @ y motivador @ Enseña a pensar conEnseña a pensar con orientación crítica.orientación crítica. Autocrítico @ - Investigador @.Autocrítico @ - Investigador @. Abierto @ al cambio.Abierto @ al cambio. Criterio ReflexivoCriterio Reflexivo.. Flexibilidad.Flexibilidad. Convicción deConvicción de calidad total.calidad total. Positivo @ -Positivo @ - Respetuoso @Respetuoso @ Capaz y eficiente.Capaz y eficiente. Perseverante.Perseverante. Iniciativa.Iniciativa. Responsabilidad.Responsabilidad. Don de Servir.Don de Servir. PacienciaPaciencia..
  • 143. EL TUTOR/A NO DEBE SER DESHUMANIZADO Menospreciar la capacidad del estudiante. Déspota e Impaciente. Descortés, Jactancioso. Dictador, Conminador. Irresponsable Perezoso Asistemático Improvisar las tutorías. Imprudente e Irrespetuoso Vengativo.
  • 144. EL ADULTOEL ADULTO PARTICIPANTEPARTICIPANTE  SE CARACTERIZA POR SERSE CARACTERIZA POR SER INVESTIGADOR, COLABORADOR,INVESTIGADOR, COLABORADOR, OBSERVADOR, CREATIVO,OBSERVADOR, CREATIVO, ACUCIOSO PARA APRENDER LOACUCIOSO PARA APRENDER LO QUE ESTÁ A SU ALCANCE.QUE ESTÁ A SU ALCANCE.  ES BUSCAR, INDAGAR,ES BUSCAR, INDAGAR, ESCUCHAR, COMPARTIR ROLES,ESCUCHAR, COMPARTIR ROLES, EN DEFINITIVA APORTAR.EN DEFINITIVA APORTAR.  F. ADAM (1987) EXPRESA:F. ADAM (1987) EXPRESA: ““LA PARTICIPACIÓN ES LALA PARTICIPACIÓN ES LA ACCIÓN DE TOMAR DECISIONESACCIÓN DE TOMAR DECISIONES EN CONJUNTO O ACTUAR CONEN CONJUNTO O ACTUAR CON OTROS EN LA EJECUCIÓN DE UNAOTROS EN LA EJECUCIÓN DE UNA
  • 145. AMBIENTE DEAMBIENTE DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE PARA LOGRAR RESULTADOSPARA LOGRAR RESULTADOS EFECTIVOS, SE REQUIERE:EFECTIVOS, SE REQUIERE: MADUREZ,MADUREZ, REFLEXIÓN,REFLEXIÓN, ACTITUD CRÍTICA YACTITUD CRÍTICA Y CONSTRUCTIVA,CONSTRUCTIVA, INTERACCIÓN,INTERACCIÓN, CONFRONTACIÓN DE IDEAS YCONFRONTACIÓN DE IDEAS Y EXPERIENCIAS,EXPERIENCIAS, CREATIVIDAD, COMUNICACIÓNCREATIVIDAD, COMUNICACIÓN Y REALIMENTACIÓNY REALIMENTACIÓN
  • 146. METODOLOGÍAMETODOLOGÍA LOS MÉTODOS, SON LASLOS MÉTODOS, SON LAS VÍAS PROPICIAS PARAVÍAS PROPICIAS PARA LOGRAR FINES, PROPÓSITOS,LOGRAR FINES, PROPÓSITOS, OBJETIVOS Y METASOBJETIVOS Y METAS EDUCATIVAS.EDUCATIVAS. PUEDEN APLICARSE ENPUEDEN APLICARSE EN CUALQUIER TRABAJOCUALQUIER TRABAJO DOCENTE, INTELECTUAL,DOCENTE, INTELECTUAL, FÍSICO Y SOCIAL DELFÍSICO Y SOCIAL DEL HOMBRE.HOMBRE. TODO ACTO HUMANO,TODO ACTO HUMANO,
  • 147. LALA HORIZONTALIDADHORIZONTALIDAD ESTE PRINCIPIOESTE PRINCIPIO ESTABLECE LAESTABLECE LA IGUALDAD DEIGUALDAD DE CONDICIONES ENTRE ELCONDICIONES ENTRE EL FACILITADOR Y ELFACILITADOR Y EL APRENDIZ ADULTO, ENAPRENDIZ ADULTO, EN UNA SITUACIÓN DEUNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.APRENDIZAJE. PUEDE ENTENDERSEPUEDE ENTENDERSE COMO UNA RELACIÓNCOMO UNA RELACIÓN
  • 148. METODOLOGÍAMETODOLOGÍA ANDRAGÓGICAANDRAGÓGICA PARTICIPATIVA -PARTICIPATIVA - BIDIRECCIONALBIDIRECCIONAL PERMITE EL APORTEPERMITE EL APORTE INDIVIDUAL EN EL TRABAJOINDIVIDUAL EN EL TRABAJO GRUPAL.GRUPAL. SUMA DE CONOCIMIENTOS ENSUMA DE CONOCIMIENTOS EN EL AUTOAPRENDIZAJEEL AUTOAPRENDIZAJE.. MEDIANTEMEDIANTE:: GRUPOS COOPERATIVOSGRUPOS COOPERATIVOS TALLERES PEDAGÓGICOSTALLERES PEDAGÓGICOS ESTUDIO DE CASOSESTUDIO DE CASOS SOCIODRAMASSOCIODRAMAS DIÁLOGOSDIÁLOGOS DEBATESDEBATES
  • 149. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ANDRAGÓGICASANDRAGÓGICAS LA BASE DEL DISEÑO DEL CURRICULUMLA BASE DEL DISEÑO DEL CURRICULUM SON LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.SON LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS. LAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO SIRVENLAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO SIRVEN COMO RECURSO.COMO RECURSO. LOS CURSOS EMPIEZAN CON ELLOS CURSOS EMPIEZAN CON EL ROMPIMIENTO DEL HIELO.ROMPIMIENTO DEL HIELO. LA COMUNICACIÓN ES CIRCULAR.LA COMUNICACIÓN ES CIRCULAR. GRUPOS PEQUEÑOS PARA TAREASGRUPOS PEQUEÑOS PARA TAREAS ESPECIALES.ESPECIALES. GRUPOS GRANDES PARA PRESENTACIÓNGRUPOS GRANDES PARA PRESENTACIÓN
  • 150. ESTRATEGIAS DEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE SON EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES YSON EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y TAREAS, ORIENTADAS POR ELTAREAS, ORIENTADAS POR EL FACILITADOR, CON CRITERIOS DEFACILITADOR, CON CRITERIOS DE PARTICIPACIÓN Y HORIZONTALIDAD,PARTICIPACIÓN Y HORIZONTALIDAD, QUE CAPACITAN A LOS ALUMNOSQUE CAPACITAN A LOS ALUMNOS ADULTOS A APRENDER CONADULTOS A APRENDER CON EFECTIVIDAD, NUEVOSEFECTIVIDAD, NUEVOS CONOCIMIENTOS DE MANERACONOCIMIENTOS DE MANERA AUTODIRIGIDA.AUTODIRIGIDA. LA CLASE DELA CLASE DE ESTRATEGIAS EN REFERENCIA SONESTRATEGIAS EN REFERENCIA SON LAS MÁS ADECUADAS A LA PRAXISLAS MÁS ADECUADAS A LA PRAXIS
  • 151. FUNDAMENTOS DE LAFUNDAMENTOS DE LA METODOLOGÍA ANDRAGÓGICAMETODOLOGÍA ANDRAGÓGICA RESPETO MUTUO SOCIALIZACIÓN DE IDEAS CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA RESPETAR LAS POSICIONES EPISTEMOLÓGICAS CONDICIONES ÉTICAS Y MORALES INTERESES COMUNES DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES
  • 152. GRUPOS DEGRUPOS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE Características:Características: & INTERDEPENDENCIINTERDEPENDENCI A POSITIVA.A POSITIVA. & HETEROGENEIDAD.HETEROGENEIDAD. & RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD ES COMPARTIDAS.ES COMPARTIDAS. & DESARROLLO DEDESARROLLO DE DESTREZASDESTREZAS SOCIALESSOCIALES
  • 153. APRENDIZAJEAPRENDIZAJE COOPERATIVOCOOPERATIVO REALIZACIÓN DEREALIZACIÓN DE TAREASTAREAS COMUNESCOMUNES APRENDIZAJEAPRENDIZAJE CUALITATIVOCUALITATIVO Y CUANTITATIVO.Y CUANTITATIVO. INTERROGATORIO AINTERROGATORIO A TODOS LOSTODOS LOS
  • 154. CICLO DEL APRENDIZAJECICLO DEL APRENDIZAJE DAVID KOLB, 1984DAVID KOLB, 1984 SE BASA EN EL MODELO DE ACCIÓN EN LASE BASA EN EL MODELO DE ACCIÓN EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LEWIN.SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LEWIN. 1.- EXPERIENCIA CONCRETA.1.- EXPERIENCIA CONCRETA. 2.- OBSERVACIONES Y REFLEXIONES.2.- OBSERVACIONES Y REFLEXIONES. 3.- FORMACIÓN DE CONCEPTOS3.- FORMACIÓN DE CONCEPTOS ABSTRACTOS YABSTRACTOS Y GENERALIZACIONES.GENERALIZACIONES. 4.- PRUEBA DE IMPLICACIONES DE4.- PRUEBA DE IMPLICACIONES DE CONCEPTOSCONCEPTOS NUEVOS EN SITUACIONESNUEVOS EN SITUACIONES NUEVAS.NUEVAS.
  • 156. APRENDIZAJEAPRENDIZAJE HOLÍSTICOHOLÍSTICO CENTRADO EN ELCENTRADO EN EL CICLO DELCICLO DEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE.. PROMOVER ELPROMOVER EL COMPROMISOCOMPROMISO TOTAL.TOTAL. PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTO INTELECTUAL,INTELECTUAL, VOLITIVO YVOLITIVO Y AFECTIVO.AFECTIVO. APRENDERAPRENDER
  • 157. EL APRENDIZAJE HOLÍSTICOEL APRENDIZAJE HOLÍSTICO CENTRADO EN LA EXPERIENCIACENTRADO EN LA EXPERIENCIA ESTE MODELO EXPERIENCIAL,ESTE MODELO EXPERIENCIAL, TIENE EL SIGUIENTETIENE EL SIGUIENTE PROCESO.PROCESO.  LLEVA AL ALUMNO A UNLLEVA AL ALUMNO A UN PROCESO DE APRENDIZAJE.PROCESO DE APRENDIZAJE.  SE LO CONDUCE A OBSERVARSE LO CONDUCE A OBSERVAR Y REFLEXIONAR EN TORNO AY REFLEXIONAR EN TORNO A LA EXPERIENCIA.LA EXPERIENCIA.  SE LE PROPONE EXTRAER YSE LE PROPONE EXTRAER Y CONCEPTUALIZAR LOCONCEPTUALIZAR LO APRENDIDO.APRENDIDO.
  • 158. MÉTODO DEMÉTODO DE PROYECTOSPROYECTOS EL PROYECTO DE APRENDIZAJE SE DISTINGUEEL PROYECTO DE APRENDIZAJE SE DISTINGUE POR LOS SIGUIENTES ASPECTOS.POR LOS SIGUIENTES ASPECTOS.  RELACIÓN CON EL MUNDO CIRCUNDANTE. ELRELACIÓN CON EL MUNDO CIRCUNDANTE. EL APRENDIZAJE SE REALIZA CONSIDERANDOAPRENDIZAJE SE REALIZA CONSIDERANDO SITUACIONES PROBLÉMICAS DEL ENTORNOSITUACIONES PROBLÉMICAS DEL ENTORNO FÍSICO Y SOCIAL DEL ALUMNO.FÍSICO Y SOCIAL DEL ALUMNO.  RELACIÓN CON LOS INTERESES DE QUIENESRELACIÓN CON LOS INTERESES DE QUIENES APRENDEN. DEBE ESTAR RELACIONADO CON LOSAPRENDEN. DEBE ESTAR RELACIONADO CON LOS INTERESES PARTICULARES DE LOS ALUMNOS.INTERESES PARTICULARES DE LOS ALUMNOS.  ORIENTACIÓN HACIA LA ELABORACIÓN DEORIENTACIÓN HACIA LA ELABORACIÓN DE PRODUCTOS. PRODUCTO EN EL SENTIDO AMPLIOPRODUCTOS. PRODUCTO EN EL SENTIDO AMPLIO DE LA PALABRA QUE CONTRIBUYA A MEJORARDE LA PALABRA QUE CONTRIBUYA A MEJORAR EL MEDIO AMBIENTE FÍSICO Y SOCIAL; PUES SEEL MEDIO AMBIENTE FÍSICO Y SOCIAL; PUES SE INTEGRA EL APRENDIZAJE Y LA ACCIÓN.INTEGRA EL APRENDIZAJE Y LA ACCIÓN.  PERSIGUEN FINES DE APRENDIZAJE EN VARIASPERSIGUEN FINES DE APRENDIZAJE EN VARIAS DIMENSIONES QUE SE APOYANDIMENSIONES QUE SE APOYAN RECÍPROCAMENTE: SABER Y PODER, PENSAR Y
  • 159. ESTUDIO DE CASOSESTUDIO DE CASOS EL FACILITADOREL FACILITADOR PROPORCIONA LOSPROPORCIONA LOS CASOS DECASOS DE ESTUDIO YESTUDIO Y ORGANIZA UNORGANIZA UN AMBIENTEAMBIENTE ADECUADO PARAADECUADO PARA LA DISCUSIÓN,LA DISCUSIÓN, GUIA EL PROCESOGUIA EL PROCESO DE APRENDIZAJE,DE APRENDIZAJE, PARA QUE LOSPARA QUE LOS PARTICIPANTESPARTICIPANTES
  • 160. SOCIODRAMASSOCIODRAMAS ESTA TÉCNICAESTA TÉCNICA TAMBIÉN RECIBE ELTAMBIÉN RECIBE EL NOMBRE DENOMBRE DE ESCENIFICACIONESESCENIFICACIONES YY DRAMATIZACIONES.DRAMATIZACIONES. CONSISTE EN LACONSISTE EN LA INTERPRETACIÓNINTERPRETACIÓN (TEATRAL) DE UNA(TEATRAL) DE UNA SITUACIÓNSITUACIÓN
  • 161. DIÁLOGOS FRENTE A GRUPOSDIÁLOGOS FRENTE A GRUPOS DOS O MÁSDOS O MÁS PERSONAS,PERSONAS, CONOCEDORAS DECONOCEDORAS DE UN TEMA YUN TEMA Y CAPACES DECAPACES DE CONVERSAR ENCONVERSAR EN FORMAFORMA EQUILIBRADA YEQUILIBRADA Y EXHAUSTIVA,EXHAUSTIVA,
  • 162. PLENARIA O FOROPLENARIA O FORO TÉCNICA QUE CONSISTETÉCNICA QUE CONSISTE EN LA DISCUSIÓN DE UNEN LA DISCUSIÓN DE UN TEMA POR UN GRUPOTEMA POR UN GRUPO NUMEROSO; DISCUSIÓN YNUMEROSO; DISCUSIÓN Y ANÁLISIS REGULADA PORANÁLISIS REGULADA POR UN MODERADOR . SURGEUN MODERADOR . SURGE A PARTIR DE UNA BREVEA PARTIR DE UNA BREVE EXPOSICIÓN, DELEXPOSICIÓN, DEL PLANTEAMIENTO DE UNPLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA, DE LAPROBLEMA, DE LA PROYECCIÓN DE UNPROYECCIÓN DE UN FILME, DE LAFILME, DE LA REALIZACIÓN DE UNAREALIZACIÓN DE UNA
  • 163. MÉTODOS DE ENSEÑANZAMÉTODOS DE ENSEÑANZA EN LAS UNIVERSIDADESEN LAS UNIVERSIDADES  NORTEAMÉRICANASNORTEAMÉRICANAS :(:(R. FEYMAN, A. GÓMEZ GIL, F.R. FEYMAN, A. GÓMEZ GIL, F. CARENASCARENAS)) GRUPOS DE DISCUSIÓN Y PRÁCTICA.GRUPOS DE DISCUSIÓN Y PRÁCTICA. MULTICOPIAR LAS LECCIONES.MULTICOPIAR LAS LECCIONES. TRABAJOS EN EQUIPOSTRABAJOS EN EQUIPOS  EUROPEASEUROPEAS FOTOCOPIADOSFOTOCOPIADOS ((TURÍN-ITA, GUILDFORD,TURÍN-ITA, GUILDFORD, INGL,GRENOBLE-FRANCIA, DARMSTADT-ALEMANIA, NOISY-LEINGL,GRENOBLE-FRANCIA, DARMSTADT-ALEMANIA, NOISY-LE GRAND-PARÍS,FRANCIAGRAND-PARÍS,FRANCIA)) TRABAJOS EN GRUPOSTRABAJOS EN GRUPOS ((FRANCIA E ITALIAFRANCIA E ITALIA))
  • 164. HISTORIA DE LASHISTORIA DE LAS TÉCNICASTÉCNICAS DE APRENDIZAJE DEDE APRENDIZAJE DE ADULTOS.ADULTOS. ESTUDIOESTUDIO DE CASOSDE CASOS  DIÁLOGODIÁLOGO SOCRÁTICSOCRÁTIC OO  CHINOS YCHINOS Y  HEBREOSHEBREOS  GRIEGOSGRIEGOS  ROMANOROMANO CONFUCIO -CONFUCIO - LAO TSÉLAO TSÉ JESÚS Y LOSJESÚS Y LOS PROFETASPROFETAS.. ARISTÓTELEARISTÓTELE S,S, SÓCRATES YSÓCRATES Y PLATÓN.PLATÓN. CICERÓN,CICERÓN,