1. CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS,CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS,
PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELAPSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
Lic/Msc. Vivian Patinez Quijano
Especialista en terapia de la conducta infantil
Orientadora de la Conducta

2. La psicología conductualLa psicología conductual
 El término “conductismo” tuvo su aparición formalmenteEl término “conductismo” tuvo su aparición formalmente
a finales de la primera década del siglo XX.a finales de la primera década del siglo XX.
 Los psicólogos más representativos fueron: JohnLos psicólogos más representativos fueron: John
Watson, Iván Pavlov, Burrus Skinner, Edwin Guthrie yWatson, Iván Pavlov, Burrus Skinner, Edwin Guthrie y
Edgard Thorndike.Edgard Thorndike.

3.  Partiendo del criterio de aprendizaje, este modelo sePartiendo del criterio de aprendizaje, este modelo se
desarrolló ya que los psicólogos encontraron quedesarrolló ya que los psicólogos encontraron que
muchas explicaciones del por qué de la emisión de lamuchas explicaciones del por qué de la emisión de la
conducta calificada como “anormal” eran en algunosconducta calificada como “anormal” eran en algunos
casos vagas, cargadas de teoricismo y científicamentecasos vagas, cargadas de teoricismo y científicamente
inestable y en otras cargadas de radicalismo organicistainestable y en otras cargadas de radicalismo organicista
muy orientadas hacía la postura de enfermedad.muy orientadas hacía la postura de enfermedad.

4.  Existía grandes diferencias entre la psicologíaExistía grandes diferencias entre la psicología
conductual y las perspectivas biológicas representadasconductual y las perspectivas biológicas representadas
por el modelo médico y las denominadas mentalistas,por el modelo médico y las denominadas mentalistas,
cuyo principal exponente era el psicoanálisis.cuyo principal exponente era el psicoanálisis.

5.  La psicología conductual coincidía con los otros modelosLa psicología conductual coincidía con los otros modelos
en que la conducta desadaptada, calificada comoen que la conducta desadaptada, calificada como
“enfermedad o trastorno mental” para algunos, no era en“enfermedad o trastorno mental” para algunos, no era en
sí misma lo importante a comprender y tratar, ya quesí misma lo importante a comprender y tratar, ya que
ésta era simplemente el resultado de una alteraciónésta era simplemente el resultado de una alteración
endógena, física o psíquica.endógena, física o psíquica.

6.  El conductismo no sólo se abrió paso como una posturaEl conductismo no sólo se abrió paso como una postura
formal, más aún, desafió el “status quo” imperante en laformal, más aún, desafió el “status quo” imperante en la
psicopatología, se enfrentó al hecho de no concebirpsicopatología, se enfrentó al hecho de no concebir
necesariamente detrás de la conducta desadaptada unanecesariamente detrás de la conducta desadaptada una
alteración biológica o mental, ni mucho menos unalteración biológica o mental, ni mucho menos un
proceso somático o psíquico de enfermedad.proceso somático o psíquico de enfermedad.

7.  La psicología conductual al sustituir el criterio deLa psicología conductual al sustituir el criterio de
trastorno por el de aprendizaje se enfrentó a unatrastorno por el de aprendizaje se enfrentó a una
institución científica y socialmente poderosa como lo esinstitución científica y socialmente poderosa como lo es
la medicina y ésta postura permitió a la psicologíala medicina y ésta postura permitió a la psicología
entrar en el escenario de la salud, hoy día concebidaentrar en el escenario de la salud, hoy día concebida
como algo más que la ausencia de enfermedad ycomo algo más que la ausencia de enfermedad y
comprendida dentro de la visión biopsicosocial, es decir,comprendida dentro de la visión biopsicosocial, es decir,
una visión tripolar.una visión tripolar.

8.  La psicología conductual en las primeras décadas delLa psicología conductual en las primeras décadas del
siglo XX fue criticada y cuestionada. Simplicidad ysiglo XX fue criticada y cuestionada. Simplicidad y
superficialidad fueron las criticas más generalizadas, ysuperficialidad fueron las criticas más generalizadas, y
no sin razón. Efectivamente, se inspiró en un profundono sin razón. Efectivamente, se inspiró en un profundo
ambientalismo y se desligó radicalmente de todo loambientalismo y se desligó radicalmente de todo lo
endógeno que representaba la psicología introspectiva,endógeno que representaba la psicología introspectiva,
así como la psiquiatría organicista, trato de explicar laasí como la psiquiatría organicista, trato de explicar la
conducta humana en función a unos cuantos principios yconducta humana en función a unos cuantos principios y
leyes del aprendizaje; producto en su gran mayoría deleyes del aprendizaje; producto en su gran mayoría de
investigaciones experimentales en laboratorios coninvestigaciones experimentales en laboratorios con
animales.animales.

9.  La psicología conductual fue muy ingenua al negar laLa psicología conductual fue muy ingenua al negar la
existencia de procesos cognitivos y afectivos de altoexistencia de procesos cognitivos y afectivos de alto
nivel en el ser humano, es así que en su evolución ynivel en el ser humano, es así que en su evolución y
sistematización de conocimientos ha ido madurando desistematización de conocimientos ha ido madurando de
aquellas primeras leyes y principios del aprendizaje queaquellas primeras leyes y principios del aprendizaje que
fungieron como punto de partida.fungieron como punto de partida.

10.  En la evolución de la psicología conductual y partiendoEn la evolución de la psicología conductual y partiendo
de ese tronco común que es el aprendizaje, se puedede ese tronco común que es el aprendizaje, se puede
establecer dos grandes pilares dentro de esta postura:establecer dos grandes pilares dentro de esta postura:
conexionistas y cognoscitivistas.conexionistas y cognoscitivistas.

11.  De acuerdo a la ortodoxia no debe tomarse en cuenta elDe acuerdo a la ortodoxia no debe tomarse en cuenta el
conexionismo para el estudio de la conducta ningúnconexionismo para el estudio de la conducta ningún
proceso calificado como mental, es por ello que seproceso calificado como mental, es por ello que se
califica como la “línea dura” de la psicología conductual,califica como la “línea dura” de la psicología conductual,
también conocida como Análisis Experimental de latambién conocida como Análisis Experimental de la
Conducta y cuya aplicabilidad se denominaráConducta y cuya aplicabilidad se denominará
Modificación de Conducta.Modificación de Conducta.

12.  En el caso del cognoscitivismo se abrió el compás enEn el caso del cognoscitivismo se abrió el compás en
cuanto a la búsqueda de la aplicabilidad de los principioscuanto a la búsqueda de la aplicabilidad de los principios
del aprendizaje a procesos que aunque no seandel aprendizaje a procesos que aunque no sean
directamente observables, al aceptar su presencia edirectamente observables, al aceptar su presencia e
influencia, se han calificado como conductas encubiertasinfluencia, se han calificado como conductas encubiertas
dentro de las manifestaciones verbales y de expresióndentro de las manifestaciones verbales y de expresión
general.general.

13.  El exponente de esta línea que algunos llaman “líneaEl exponente de esta línea que algunos llaman “línea
blanda” es la Terapia de la Conducta actualmente elblanda” es la Terapia de la Conducta actualmente el
Modelo Cognitivo Conductual también denominadoModelo Cognitivo Conductual también denominado
Modelo Cognitivo Comportamental o ParadigmaModelo Cognitivo Comportamental o Paradigma
mediacional,mediacional,

14. MODELOMODELO
CONDUCTUALCONDUCTUAL
CONEXIONISMOCONEXIONISMO
POR CONTIGUISTA O
POR ASOCIACION
DEL REFUERZO
APRENDIZAJE
INSTRUMENTA
L
APRENDIZAJE
OPERANTE

15. MODELOMODELO
CONDUCTUALCONDUCTUAL
CONEXIONISMOCONEXIONISMO
POR CONTIGUISTA O
POR ASOCIACION

16. Diferentes denominaciones delDiferentes denominaciones del
Condicionamiento ClásicoCondicionamiento Clásico
 Condicionamiento Clásico.Condicionamiento Clásico.
 Condicionamiento Pavloviano.Condicionamiento Pavloviano.
 Modelo Estimulo – Respuesta (E-R)Modelo Estimulo – Respuesta (E-R)
 Enfoque Contigüista.Enfoque Contigüista.
 Condicionamiento Respondiente.Condicionamiento Respondiente.

17. EVENTOS PRECEDENTES DE LA CONDUCTA
ESTÍMULO INCONDICIONADO RESPUESTA INCONDICIONADA
ENFOQUE CONTIGÜISTA: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO OENFOQUE CONTIGÜISTA: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO O
CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTECONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE
CONEXIONISMCONEXIONISM
OO
Influidas por la Estimulación precedente
Insensibles a la Estimulación Consecuente
ESTÍMULO NEUTRAL
ESTÍMULO CONDICIONADO RESPUESTA CONDICIONADA

18. CONDICIONAMIENTO CLÁSICOCONDICIONAMIENTO CLÁSICO
(RESPONDINTE)(RESPONDINTE)
Como es altamente conocido, Iván Pavlov, (1849 –Como es altamente conocido, Iván Pavlov, (1849 –
1936) eminente fisiólogo ruso, investigó en el período1936) eminente fisiólogo ruso, investigó en el período
comprendido entre finales del siglo XIX y primera mitadcomprendido entre finales del siglo XIX y primera mitad
del siglo XX todo lo referente al funcionamientodel siglo XX todo lo referente al funcionamiento
neurofisiológico de las respuestas originadas en losneurofisiológico de las respuestas originadas en los
organismos por cambios ambientales y la posibleorganismos por cambios ambientales y la posible
adquisición de formas de respuesta ante situacionesadquisición de formas de respuesta ante situaciones
originalmente incapaces de provocarlas.originalmente incapaces de provocarlas.

20. En función a esto desarrollo un paradigma conocidoEn función a esto desarrollo un paradigma conocido
como “condicionamiento clásico o respondiente”.como “condicionamiento clásico o respondiente”.
Ivan Pavlov en 1901 estudia en el laboratorioIvan Pavlov en 1901 estudia en el laboratorio
experimental cómo condicionar a los perros para salivarexperimental cómo condicionar a los perros para salivar
sin presencia del alimento. En sus investigaciones que lesin presencia del alimento. En sus investigaciones que le
otorgan el premio Nobel en 1904 identifica el desarrollootorgan el premio Nobel en 1904 identifica el desarrollo
de una respuesta condicionada.de una respuesta condicionada.

21. Mayo2007 Lic.Esp. MaigretSánchez 32
1. Antes del Condicionamiento:
(EI) Respuesta
Salivación
(RI)
2. Antes del Condicionamiento:
(EN) Respuesta
No hay
Salivación
(RNC)
3. Durante el Condicionamiento:
+ Respuesta
Salivación
(RI)
4. Despúes del Condicionamiento:
(EC) Respuesta
Salivación
(RC)
DOG
DOG

22. La aparición o fortalecimiento de una respuestaLa aparición o fortalecimiento de una respuesta
condicionada se dice que tiene lugar mediante elcondicionada se dice que tiene lugar mediante el
reforzamiento; y este puede referirse al arregloreforzamiento; y este puede referirse al arreglo
experimental de que el EC (estimulo condicionado) seaexperimental de que el EC (estimulo condicionado) sea
seguido por el EI (estimulo incondicionado).seguido por el EI (estimulo incondicionado).
Cuando el estimulo condicionado (sonido) se presentaCuando el estimulo condicionado (sonido) se presenta
repetidamente sin el (EI) Estímulo Incondicionadorepetidamente sin el (EI) Estímulo Incondicionado
(alimento), la (RC) Respuesta Condicionada (salivación)(alimento), la (RC) Respuesta Condicionada (salivación)
disminuye gradualmente hasta su extinción.disminuye gradualmente hasta su extinción.

23. UnUn ESTIMULOESTIMULO aquella condición ambiental capaz deaquella condición ambiental capaz de
provocar una respuesta, por consiguiente, la apariciónprovocar una respuesta, por consiguiente, la aparición
de una respuesta depende de la presencia de unde una respuesta depende de la presencia de un
estímulo determinado.estímulo determinado.
A este conexionismo lo llamaremos condicionamientoA este conexionismo lo llamaremos condicionamiento
clásico o condicionamiento respondiente. El paradigmaclásico o condicionamiento respondiente. El paradigma
es el siguiente:es el siguiente:
CONEXIONISMO POR ASOCIACIONCONEXIONISMO POR ASOCIACION
Ei Ri
En
Ec Rc

24.  Estímulo incondicionado (Ei)Estímulo incondicionado (Ei)
Es un estímulo o condición ambiental que tiene laEs un estímulo o condición ambiental que tiene la
capacidad de provocar una respuesta en el organismocapacidad de provocar una respuesta en el organismo
desde la primera aparición. Por consiguientedesde la primera aparición. Por consiguiente
fisiológicamente hablando tiene la capacidad inherentefisiológicamente hablando tiene la capacidad inherente
hacia la aparición de la respuesta (R) (viseral o motora).hacia la aparición de la respuesta (R) (viseral o motora).

25.  Respuesta incondicionado (Ri)Respuesta incondicionado (Ri)
Acción muscular y/o glandular que efectúa un organismoAcción muscular y/o glandular que efectúa un organismo
ante la primera presentación y presentacionesante la primera presentación y presentaciones
consiguientes de una situación estímulo (S/E)consiguientes de una situación estímulo (S/E)
determinada.determinada.

26.  Estímulo neutro (En)Estímulo neutro (En)
Es un estímulo que no es capaz en sí mismo deEs un estímulo que no es capaz en sí mismo de
provocar una respuesta.provocar una respuesta.

27.  Estímulo condicionado (Ec)Estímulo condicionado (Ec)
Es un estímulo o condición ambiental originalmenteEs un estímulo o condición ambiental originalmente
neutral a determinada Respuesta Incondicionada (Ri), elneutral a determinada Respuesta Incondicionada (Ri), el
cual al ser apareado en una o varias oportunidades concual al ser apareado en una o varias oportunidades con
el Estímulo Incondicionado (Ei), adquirirá la capacidadel Estímulo Incondicionado (Ei), adquirirá la capacidad
de provocar una Respuesta (R) similar a la provocadade provocar una Respuesta (R) similar a la provocada
por el estímulo con el que se apareó.por el estímulo con el que se apareó.

28.  Respuesta condicionado (Rc)Respuesta condicionado (Rc)
Reacciones musculares y/o glandulares efectuadas por
el organismo ante cambios ambientales (S/E) que
originalmente no las provocaban pero que han adquirido
esa propiedad.

29. EjemploEjemplo
Ei Ri
GOLPES DOLOR
En
CORREA
Ec Rc
PRESENCIA DE
CORREA
MIEDO / TEMOR
El estímulo dejo de ser neutral, se condiciona y provoca una
respuesta condicionada

30. EjemploEjemplo
Ei Ri
ALIMENTO SATISFACCION
En
OLOR/VOZ
Ec Rc
PRESENCIA DE
VOZ Y OLOR
PLACER
El estímulo dejo de ser neutral, se condiciona y provoca una
respuesta condicionada

31.  El condicionamiento clásico fundamenta el aprendizajeEl condicionamiento clásico fundamenta el aprendizaje
por contigüidad temporal entre situaciones estímulos yapor contigüidad temporal entre situaciones estímulos ya
sean estos exteroceptivos o propioceptivos. De talsean estos exteroceptivos o propioceptivos. De tal
manera es el estímulo provocador el que marca lamanera es el estímulo provocador el que marca la
importancia, pues es el que se aparea (apareamientoimportancia, pues es el que se aparea (apareamiento
Ei-Ec).Ei-Ec).
 Los investigadores del condicionamiento clásicoLos investigadores del condicionamiento clásico
mencionan diferentes tipos de apareamiento de acuerdomencionan diferentes tipos de apareamiento de acuerdo
a la cercanía en el tiempo del estímulo a condicionarsea la cercanía en el tiempo del estímulo a condicionarse
con respecto al estímulo incondicionado.con respecto al estímulo incondicionado.

32.  Este paradigma tuvo gran auge en la primera mitad delEste paradigma tuvo gran auge en la primera mitad del
siglo XX, desde entonces ha ido perdiendo buena partesiglo XX, desde entonces ha ido perdiendo buena parte
de esa vigencia ante el abuso que se le hizo comode esa vigencia ante el abuso que se le hizo como
paradigma absoluto del aprendizaje.paradigma absoluto del aprendizaje.

33.  No obstante de ninguna manera implica la inutilidad deNo obstante de ninguna manera implica la inutilidad de
paradigma, por el contrario, ha sido en el campo de laparadigma, por el contrario, ha sido en el campo de la
conducta emocional donde definitivamente se establececonducta emocional donde definitivamente se establece
su importancia.su importancia.
Ya que “dado que el condicionamiento clásico intervieneYa que “dado que el condicionamiento clásico interviene
en las conductas reflejas y dado que las conductasen las conductas reflejas y dado que las conductas
emocionales presentan definitivamente manifestacionesemocionales presentan definitivamente manifestaciones
de este orden, en el aprendizaje de las conductasde este orden, en el aprendizaje de las conductas
emocionales interviene el paradigma clásico; así en laemocionales interviene el paradigma clásico; así en la
modificación emocionales no operativas, se debe utilizarmodificación emocionales no operativas, se debe utilizar
entre otros procedimientos este paradigma en especialentre otros procedimientos este paradigma en especial
en miedos, fobias, temores y ansiedades”.en miedos, fobias, temores y ansiedades”.

34. ENFOQUE CONTIGÜISTA: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.ENFOQUE CONTIGÜISTA: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.
PAVLOV,I.PAVLOV,I.
Leyes de las conductas Respondientes o reflejasLeyes de las conductas Respondientes o reflejas
CONEXIONISMCONEXIONISM
OO
1.- Ley del umbral:
E (intensidad mínima) R (provocación)
2.- Ley de intensidad-magnitud:
E (+/- grado de intensidad) R (+/- grado de magnitud)
3.- Ley de latencia refleja:
E ( > intensidad) (menor tiempo) R (provocación)
4.- Ley de fatiga del E:
E (aparición repetida a = intensidad) R (< magnitud)
5.- Ley de adición del E:
E (subliminales sucesivos y rápidos) R (provocación)

35. Leyes de las conductas Respondientes o reflejasLeyes de las conductas Respondientes o reflejas
1.- Ley del umbral:
E (intensidad mínima) R (provocación)
Por umbral se entiende la intensidad mínima que debe tener
un Estímulo (E) para provocar una Respuesta (R) los
umbrales dependen de los órganos y los sentidos.
La ley refiere “todo E que posea una intensidad superior al
umbral de recepción logrará provocar la R, aquellos cuya
intensidad sea inferior al umbral no logrará provocarla y los
que se encuentren justo en el umbral poseerán una
variabilidad en cuanto a su capacidad de provocación”.

36. Ejemplo:Ejemplo:
Una fiesta inspirada en los años 70 y 80 con uso deUna fiesta inspirada en los años 70 y 80 con uso de
vestuario de la época puede obstaculizar la Rvestuario de la época puede obstaculizar la R
(respuesta) de entusiasmo en un joven evidentemente(respuesta) de entusiasmo en un joven evidentemente
rockero y que no haya nacido en dicha época.rockero y que no haya nacido en dicha época.

37. 2.- Ley de intensidad-magnitud:
E (+/- grado de intensidad) R (+/- grado de magnitud)
Esta ley se refiere a que “cuanto mayor sea la intensidad del
estimulo (E) provocador, mayor será la magnitud de la
respuesta (R) provocada”. Es importante tomar en cuenta que
las respuestas emocionales poseen características reflejas por
lo que se debe prever las reacciones emocionales que se
pueden producir en función de la intensidad de un estímulo
(E).

38. Ejemplo:Ejemplo:
Si se le solicita permiso a una persona acompañado conSi se le solicita permiso a una persona acompañado con
un empujón obtendremos posiblemente una magnitudun empujón obtendremos posiblemente una magnitud
de R emocional (voltear y manotear a la persona).de R emocional (voltear y manotear a la persona).

39. 3.- Ley de latencia refleja:
E ( > intensidad) (menor tiempo) R (provocación)
Es prácticamente complemento de la ley anterior eEs prácticamente complemento de la ley anterior e
inversamente proporcional. Esta Ley refiere: “cuanto mayor seainversamente proporcional. Esta Ley refiere: “cuanto mayor sea
la intensidad de un estímulo (E) provocador, menor será ella intensidad de un estímulo (E) provocador, menor será el
tiempo de aparición de la respuesta (R).tiempo de aparición de la respuesta (R).

40. Ejemplo:Ejemplo:
Si además del empujón se acompaña con palabrasSi además del empujón se acompaña con palabras
ofensivas utilizando un tono excesivamente alto,ofensivas utilizando un tono excesivamente alto,
posiblemente la persona afectada reaccionaria agresivaposiblemente la persona afectada reaccionaria agresiva
mientras que la reacción emocional más leve comomientras que la reacción emocional más leve como
voltear y manotear tardaría más en aparecer en el casovoltear y manotear tardaría más en aparecer en el caso
de que escuchara lo primero que sucedió.de que escuchara lo primero que sucedió.

41. 4.- Ley de fatiga del E:
E (aparición repetida a = intensidad) R (< magnitud)
Esta ley refiere: “si presentamos repetidas veces y a la mismaEsta ley refiere: “si presentamos repetidas veces y a la misma
intensidad un estímulo (E), se puede observar como éste vaintensidad un estímulo (E), se puede observar como éste va
perdiendo su capacidad de provocar la misma magnitud deperdiendo su capacidad de provocar la misma magnitud de
respuesta”.respuesta”.

42. Ejemplo:Ejemplo:
Al solicitar a un niño insistentemente que ordene suAl solicitar a un niño insistentemente que ordene su
habitación como única condición para jugar con sushabitación como única condición para jugar con sus
amigos, la magnitud puede ir disminuyendo si enamigos, la magnitud puede ir disminuyendo si en
repetidas oportunidades se suspende la salida al patiorepetidas oportunidades se suspende la salida al patio
para compartir con sus amigos.para compartir con sus amigos.

43. 5.- Ley de adición de Es:
E (subliminales sucesivos y rápidos) R (provocación)
La ley refiere: “si se presentan varios estímulos subliminalesLa ley refiere: “si se presentan varios estímulos subliminales
(Es) en sucesión temporal rápida, es posible provocar la(Es) en sucesión temporal rápida, es posible provocar la
respuesta (R)”.respuesta (R)”.

44. Ejemplo:Ejemplo:
Una persona se encuentra realizando labores del hogarUna persona se encuentra realizando labores del hogar
(planchar, lavar, barrer, etc) la radio se encuentra(planchar, lavar, barrer, etc) la radio se encuentra
encendida el volumen moderado que no logra provocarencendida el volumen moderado que no logra provocar
molestia (no cumple el umbral), no obstante en variasmolestia (no cumple el umbral), no obstante en varias
oportunidades se repite la melodía a la mismaoportunidades se repite la melodía a la misma
intensidad consiguiendo producir la respuesta (R).intensidad consiguiendo producir la respuesta (R).

45. Los investigadores del Condicionamiento ClásicoLos investigadores del Condicionamiento Clásico
mencionan tipos de apareamiento de acuerdo a lamencionan tipos de apareamiento de acuerdo a la
cercanía en el tiempo del estímulo a condicionarse concercanía en el tiempo del estímulo a condicionarse con
respecto al estímulo incondicionado.respecto al estímulo incondicionado.
ApareamientoApareamiento: consiste en un estímulo inicialmente: consiste en un estímulo inicialmente
incondicionado se aparea con un estímulo neutral.incondicionado se aparea con un estímulo neutral.

46. PROCEDIMIENTO DE APAREAMIENTOSPROCEDIMIENTO DE APAREAMIENTOS
El condicionamiento clásico se fundamenta en elEl condicionamiento clásico se fundamenta en el
paradigma Eparadigma E R en donde el peso fundamental se leR en donde el peso fundamental se le
da al estímulo antecedente a determinada conducta (R) enda al estímulo antecedente a determinada conducta (R) en
cuanto a su propiedad para provocarla, por consiguiente elcuanto a su propiedad para provocarla, por consiguiente el
punto central a tenerse en cuenta está en el hecho que elpunto central a tenerse en cuenta está en el hecho que el
proceso de apareamiento se da entre estímulosproceso de apareamiento se da entre estímulos
(incondicionado y condicionado) y el originalmente neutral(incondicionado y condicionado) y el originalmente neutral
pero que pudiese condicionarse.pero que pudiese condicionarse.

47. Es un apareamiento E E , no es entre E R, de talEs un apareamiento E E , no es entre E R, de tal
manera que la contigüidad temporal entre los estímulosmanera que la contigüidad temporal entre los estímulos
es lo caracteriza el procedimiento.es lo caracteriza el procedimiento.

48. Tipos de Apareamientos entre el EI y ECTipos de Apareamientos entre el EI y EC
 Apareamiento SimultaneoApareamiento Simultaneo
 Apareamientos DemoradosApareamientos Demorados
 Demorado IDemorado I
 Demorado IIDemorado II
 Demorado IIIDemorado III
 HuellaHuella
 RetrogradoRetrogrado

49. Tipos de Apareamientos entre el EI y ECTipos de Apareamientos entre el EI y EC
Tiempo
EC
EI
Simultáneo
EC Demorado I
EC Demorado II
EC Demorado III
EC Huella
EC Retrógrado

50. Apareamiento simultáneoApareamiento simultáneo
Ambos estímulos (Ei y Ec) tienen aparición yAmbos estímulos (Ei y Ec) tienen aparición y
culminación al mismo tiempo.culminación al mismo tiempo.
Se ha considerado el procedimiento de apareamientoSe ha considerado el procedimiento de apareamiento
más efectivo en cuanto a la posibilidad de que ocurra unmás efectivo en cuanto a la posibilidad de que ocurra un
condicionamiento de estímulo.condicionamiento de estímulo.
Ei.......IIIII................Ei.......IIIII................
Ec......IIIII................Ec......IIIII................

51. APAREAMIENTOAPAREAMIENTO
SIMULTANEOSIMULTANEO
Tiempo
(Golpe)
(Grito)
EC
EI RI
RC
(miedo)
(dolor)
Ec comienza igual a Ei, la aparición y la terminación son iguales

52. Tiempo
(cauterización de
verruga anal)
(consulta ginecológica)
EC
EI RI
RC
(temor)
(dolor)
APAREAMIENTOAPAREAMIENTO
SIMULTANEOSIMULTANEO

53. Apareamientos DemoradosApareamientos Demorados
Lo que caracteriza a este procedimiento de3Lo que caracteriza a este procedimiento de3
apareamiento es que a diferencia del simultáneo, siapareamiento es que a diferencia del simultáneo, si
bien va a existir un tiempo de coincidencia entre ambosbien va a existir un tiempo de coincidencia entre ambos
estímulos (Ei y Ec) el que se encuentra en proceso deestímulos (Ei y Ec) el que se encuentra en proceso de
condicionamiento (Ec) siempre va a aparecer antes quecondicionamiento (Ec) siempre va a aparecer antes que
el estímulo condicionante (Ei).el estímulo condicionante (Ei).

54. DEMORADO IDEMORADO I
Es la aparición previa des estímulo a condicionar (Ec)Es la aparición previa des estímulo a condicionar (Ec)
que desaparece en el instante en que hace presencia elque desaparece en el instante en que hace presencia el
estímulo condicionante (Ei).estímulo condicionante (Ei).
Ei.............IIIII...........Ei.............IIIII...........
Ec.......IIIII................Ec.......IIIII................

55. Tiempo
(mordida de un perro)
(ladrido del perro)
EC
EI RI
RC
(miedo / temor )
(dolor)
APAREAMIENTOAPAREAMIENTO
DEMORADO IDEMORADO I
Ec aparece antes de que aparezca Ei y se retira antes.

56. Tiempo
(amenaza con pistola
durante estimulación sexual)
(estimulación sexual)
EC
EI RI
RC
(temor,
disfunción eréctil)
(miedo,
pérdida de erección)
APAREAMIENTOAPAREAMIENTO
DEMORADO IDEMORADO I

57. DEMORADO IIDEMORADO II
Es la aparición previa del estímulo en proceso deEs la aparición previa del estímulo en proceso de
acondicionamiento o a condicionar (Ec) y termina alacondicionamiento o a condicionar (Ec) y termina al
mismo tiempo con el estímulo condicionante (Ei).mismo tiempo con el estímulo condicionante (Ei).
Ei.............IIIII...........Ei.............IIIII...........
Ec.......IIIIIIIII..........Ec.......IIIIIIIII..........

58. Tiempo
(caricias y besos)
(melodía de la canción:
“somos novios”)
EC
EI RI
RC
(reacción sexual:
excitación)
(placer)
APAREAMIENTOAPAREAMIENTO
DEMORADO IIDEMORADO II
Ec aparece antes y termina junto a
Ei

59. Tiempo
(Taladrar zona
dañada de un molar)
(Sonido del taladro )
EC
EI RI
RC
(Tensión)
(Molestia)
APAREAMIENTOAPAREAMIENTO
DEMORADO IIDEMORADO II

60. DEMORADO IIIDEMORADO III
Es la aparición previa del estímulo a condicionar (Ec) yEs la aparición previa del estímulo a condicionar (Ec) y
termina al mismo tiempo con el estímulo condicionantetermina al mismo tiempo con el estímulo condicionante
(Ei).(Ei).
Ei..................IIIIII...............Ei..................IIIIII...............
Ec………..IIIIIIIIIIIIIIIIIII........Ec………..IIIIIIIIIIIIIIIIIII........

61. Tiempo
(curas en las heridas
por
quemadura)
(monos azules)
EC
EI RI
RC
(temor)
(dolor)
APAREAMIENTOAPAREAMIENTO
DEMORADO IIIDEMORADO III
Ec aparece antes, durante y después de Ei

62. Tiempo
(degustación de helado )
(melodía del
heladero EFE)
EC
EI RI
RC
(salivación, alegría)
(salivación)
APAREAMIENTOAPAREAMIENTO
DEMORADO IIIDEMORADO III

63. HUELLAHUELLA
El estímulo en proceso de acondicionamiento o aEl estímulo en proceso de acondicionamiento o a
condicionar (Ec) aparece y concluye un tiempo antes decondicionar (Ec) aparece y concluye un tiempo antes de
que haga aparición el estímulo condicionante (Ei).que haga aparición el estímulo condicionante (Ei).
Ei.........................IIIII...............Ei.........................IIIII...............
Ec............IIIII............................Ec............IIIII............................

64. Tiempo
(tortura física )
(llamado a gritos)
EC
EI RI
RC
(temor)
(dolor)
APAREAMIENTOAPAREAMIENTO
HUELLAHUELLA
Ec aparece antes se retira y después aparece Ei

65. Tiempo
(Maltrato físico )
(Palabra de
peyorativas)
EC
EI RI
RC
(Tensión / Miedo)
(dolor)
APAREAMIENTOAPAREAMIENTO
HUELLAHUELLA

66. RETROGRADORETROGRADO
El estímulo en proceso de acondicionamiento o aEl estímulo en proceso de acondicionamiento o a
condicionar (Ec) aparece tiempo después de habercondicionar (Ec) aparece tiempo después de haber
aparición el estímulo condicionante (Ei).aparición el estímulo condicionante (Ei).
Ei.....IIIII....................................Ei.....IIIII....................................
Ec................IIIII........................Ec................IIIII........................

67. Tiempo
(muerte de un
ser querido)
(evoca recuerdo de la
melodía compartida en vida)
EC
EI RI
RC
(tristeza)
(tristeza)
APAREAMIENTOAPAREAMIENTO
RETROGADORETROGADO
Ec aparece después de

68. LIMITACIONES DEL CONDICIONAMIENTOLIMITACIONES DEL CONDICIONAMIENTO
CLASICOCLASICO
• Restringido a respuestas fisiológicas reflejas.Restringido a respuestas fisiológicas reflejas.
• No todo apareamiento genera aprendizaje.No todo apareamiento genera aprendizaje.
• Similitud entre Ri-Rc.Similitud entre Ri-Rc.
• Imposibilidad de algunos estímulos para condicionarse.Imposibilidad de algunos estímulos para condicionarse.

69. Es importante entender que aunque el ambiente naturalEs importante entender que aunque el ambiente natural
ofrece oportunidades de apareamientos de estímulosofrece oportunidades de apareamientos de estímulos
por cualquiera de los procedimientos señalados es unpor cualquiera de los procedimientos señalados es un
hecho en el caso de los seres humanos, dado nuestrohecho en el caso de los seres humanos, dado nuestro
amplio repertorio conductual y a diferencia de lo que enamplio repertorio conductual y a diferencia de lo que en
un tiempo se pensó, solo un número reducido deun tiempo se pensó, solo un número reducido de
conductas están sometidas en cuanto a su aprendizajeconductas están sometidas en cuanto a su aprendizaje
estrictamente al paradigma del condicionamientoestrictamente al paradigma del condicionamiento
clásico, también llamado respondiente.clásico, también llamado respondiente.

70. El desaprendizaje de los reflejos condicionados seEl desaprendizaje de los reflejos condicionados se
establecerán por causa del desapareamiento delestablecerán por causa del desapareamiento del
estímulo, es decir, en la medida en que los estímulosestímulo, es decir, en la medida en que los estímulos
incondicionados dejen de presentarse, los estímulosincondicionados dejen de presentarse, los estímulos
condicionados van perdiendo su provocación.condicionados van perdiendo su provocación.

71. Procedimientos básicos del
Condicionamiento Clásico
 Extinción experimental (Descondicionamiento)Extinción experimental (Descondicionamiento)
 Contracondicionamiento (Recondicionamiento)Contracondicionamiento (Recondicionamiento)

72.  Extinción experimental (Descondicionamiento)Extinción experimental (Descondicionamiento)
La representación repetida de un estímulo condicionadoLa representación repetida de un estímulo condicionado
sin que haya ningún tipo de apareamiento conduce a lasin que haya ningún tipo de apareamiento conduce a la
pérdida de la propiedad de provocar la respuesta.pérdida de la propiedad de provocar la respuesta.
El desaprendizaje o extinción de los reflejosEl desaprendizaje o extinción de los reflejos
condicionados se establecerá por tanto a causa delcondicionados se establecerá por tanto a causa del
desapareamiento de los estímulos, es decir, en ladesapareamiento de los estímulos, es decir, en la
medida en que los estímulos incondicionados (Ei) dejenmedida en que los estímulos incondicionados (Ei) dejen
de presentarse, los Estímulos condicionados (Ec) vande presentarse, los Estímulos condicionados (Ec) van
perdiendo su provocación.perdiendo su provocación.

73. EJEMPLOEJEMPLO
Una persona del campo que llega a la
ciudad, se encuentra en un centro
comercial donde hay escaleras
automáticas, al intentar montarse pierde
el equilibrio (EI) y esto le origina tensión,
aún así se le motiva a montar las
escaleras en varias oportunidades, al
comienzo la sola visión de las escaleras
le asusta, pero en la medida que
desarrolla el hábito y se mantiene, se va
extinguiendo la capacidad de la escalera
automática (EC) de provocar la
respuesta (Rc) de temor.
(Moles, 2000)(Moles, 2000)

74. Extinción
experimental
(monos azules )
EC RC
(respuesta autonómica de ansiedad: tensión muscular,
vasoconstricción,> ritmo cardíaco, >frecuencia respiratoria)
Debilitamiento de la propiedad del EC para provocar la RC
EC RC
(desaparición)
(presentación
saturada de monos
azules)

75. Para la extinción experimental se debe:Para la extinción experimental se debe:
 Considerar la características de la personalidad delConsiderar la características de la personalidad del
orientado o cliente no debe estar presente una patologíaorientado o cliente no debe estar presente una patología
subyacente (trastornos psicóticos, bipolar, etc)subyacente (trastornos psicóticos, bipolar, etc)
 Se debe tener control de la situación, para evitar unSe debe tener control de la situación, para evitar un
apareamiento adicionalapareamiento adicional..

76. No obstante, si después de la extinción y de un períodoNo obstante, si después de la extinción y de un período
de descanso, se vuelve a introducir el estímulode descanso, se vuelve a introducir el estímulo
condicionado (Ec) puede dar lugar a una “recuperacióncondicionado (Ec) puede dar lugar a una “recuperación
espontánea” aunque ésta por lo general seaespontánea” aunque ésta por lo general sea
momentánea o corta.momentánea o corta.

77.  Contracondicionamiento (Recondicionamiento)Contracondicionamiento (Recondicionamiento)
La presencia de dos estímulos provocadores deLa presencia de dos estímulos provocadores de
respuestas antagónicas (diferentes) pudiese conducirrespuestas antagónicas (diferentes) pudiese conducir
que el de menor intensidad se condicione a provocarque el de menor intensidad se condicione a provocar
una respuesta similar a la provocada por el estímulo deuna respuesta similar a la provocada por el estímulo de
mayor intensidad.mayor intensidad.
No debe confundirse con la extinción (desapareamiento)No debe confundirse con la extinción (desapareamiento)
ya que lo que se intenta es debilitar la conexión E---Rya que lo que se intenta es debilitar la conexión E---R
por medio de un supuesto elemental “No se puedepor medio de un supuesto elemental “No se puede
simultáneamente poseer dos estados emocionalessimultáneamente poseer dos estados emocionales
opuestos”.opuestos”.

78. Ejemplo:
Un niño por algún motivo ha desarrollado miedo a a
lluvia, al mismo tiempo le encanta los helados. Al
dirigirse a casa comienza a llover, en ese momento
escucha la melodía inconfundible del carrito de
helados. La madre le dice: “¿Quieres un helado?”. En
ese momento puede ocurrir que ante el helado el niño
se sienta agradado y se olvide el miedo que tiene hacía
la lluvia pidiéndose producir un
contracondicionamiento.

79. (curas médicas en las heridas)
EI RI
(dolor)
(monos azules )
EC RC
(respuesta autonómica de ansiedad: tensión muscular,
vasoconstricción,> ritmo cardíaco, >frecuencia respiratoria)
Inhibición
EC RC
(respuesta autonómica de relajación: flaccidez muscular,
vaso dilatación, < ritmo respiratorio, < ritmo cardíaco)
(inducción a
relajación)
Contra-condicionamientoContra-condicionamiento

80. Algunos conceptos básicos para laAlgunos conceptos básicos para la
comprensión de Condicionamientocomprensión de Condicionamiento
Clásico o RespondienteClásico o Respondiente
 DiscriminaciónDiscriminación
Es cuando se establece una diferenciación entre dosEs cuando se establece una diferenciación entre dos
estímulos. La Respuesta Condicionada (RC) se produceestímulos. La Respuesta Condicionada (RC) se produce
ante estímulos de características cada vez másante estímulos de características cada vez más
específicas y parecidas. Este fenómeno es conocidoespecíficas y parecidas. Este fenómeno es conocido
también como Discriminación estimular.también como Discriminación estimular.

81. GeneralizaciónGeneralización
Se caracteriza ya que las Respuestas CondicionadasSe caracteriza ya que las Respuestas Condicionadas
(RC) no solo se originan en presencia del estímulo(RC) no solo se originan en presencia del estímulo
originalmente reforzador, sino ante estímulos más ooriginalmente reforzador, sino ante estímulos más o
menos similares que comparten algunas característicasmenos similares que comparten algunas características
similares capaz de provocar una reacción. También sesimilares capaz de provocar una reacción. También se
le conoce como Generalización estimularle conoce como Generalización estimular..