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Universidad Autónoma de Asunción,[object Object],Facultad Ciencias del Deporte,[object Object],“Planificación por Competencia”,[object Object],María Esther Cabral Torres,[object Object],cabraltorres@gmail.com,[object Object],Octubre 2010,[object Object]
REFLEXIÓN INICIAL,[object Object],LA COMPETENCIA,[object Object],Una nueva moda pedagógica?,[object Object]
Fuentes históricas,[object Object],Concepto de Competencia,[object Object],Filosofía ,[object Object],Griega,[object Object],Psicología Cognitiva,[object Object],Lingüística,[object Object],Educación Formal,[object Object],Educación para el trabajo,[object Object],Psicología Laboral,[object Object],Sociología,[object Object]
Fuentes históricas,[object Object],Las Competencias,[object Object],“Entraron en la educación por influencia ,[object Object],en gran medida de factores externos, tales como, la competencia empresarial,,[object Object], la globalización y la internalización ,[object Object],de la economía, con un bajo grado,[object Object], de estudio, análisis crítico ,[object Object],y discusión por parte de la ,[object Object],comunidad educativa ,[object Object],(Gómez, 2001;Bustamante 2002; Subiría 2002; Marín, 2002) ”,[object Object]
La planificación,[object Object],ENCUESTA INICIAL,[object Object],Por qué planifican los profesores?,[object Object]
Porque planifica o no el docente ,[object Object],ALGUNAS RESPUESTAS,[object Object],Consul,[object Object],tora,[object Object],CHD,[object Object],[object Object]
 “Yo planifico porque me exigen, pero en clase hago lo que quiero…”
“Planificar para mí sería un lujo, no tengo tiempo para perder con 40 alumnos en clase…”
 “Nosotros, si hay cambio de maestro de grado, intercambiamos los planes, ya no diseñamos…”
“Yo no le pido a mis docentes plan de clase, prefiero que se dediquen a enseñar…”,[object Object]
Porque… la planificación didáctica,[object Object],FAVORECE,[object Object],Explicar los propósitos formativos;,[object Object],Reflexionar sobre la práctica.,[object Object],Racionalizar los contenidos;,[object Object],Tomar decisiones estratégicas en el aula;,[object Object],Decidir las estrategias más apropiadas;,[object Object],Ejercer la autonomía profesional;,[object Object],Investigar sobre la docencia;,[object Object]
DE REFLEXIÓN A LA ACCIÓN,[object Object],“Planificar ,[object Object],el proceso de enseñanza para ,[object Object],que los estudiantes desarrollen capacidades y sean competentes”,[object Object]
La planificación por competencia,[object Object],SECUENCIA TEMÁTICA,[object Object]
La planificación por competencia,[object Object],ENCUESTA INICIAL,[object Object]
La planificación por competencia,[object Object],CONOCIMIENTOS NECESARIOS,[object Object],GENERALES,[object Object],INSTRUMENTALES,[object Object],PROFESIONALES,[object Object],¿Qué debe saber el docente que ejerce en el sistema educativo paraguayo?,[object Object]
La planificación por competencia,[object Object],ENCUESTA INICIAL,[object Object],1. ¿ Qué viene a ser la competencia para el Ministerio de Educación y Cultura MEC? ¿Cuál es la definición paraguaya de competencia?,[object Object],2. ¿ Cuáles son los términos claves de la competencia paraguaya? ,[object Object],3. ¿ Cómo planificar la acción didáctica considerando las competencias? ,[object Object]
Competencia Paraguaya,[object Object],Se conceptualiza,[object Object],Integración de capacidades,[object Object],(conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes, aptitudes),[object Object],para la ,[object Object],producción de un acto resolutivo,[object Object],Eficiente, lógico y éticamente aceptable,[object Object],en el marco del ,[object Object],desempeño de un determinado rol,[object Object]
El docente debe saber,[object Object],Que la competencia paraguaya,[object Object],Es una macrocapacidad: capacidad compleja, amplia, profunda, extensa.,[object Object],En términos pedagógicos afecta integralmente a la persona. Se logra a largo plazo.,[object Object],En términos didácticos es un fin. No es operable en clase. ,[object Object]
El docente debe saber,[object Object],Competencia a ser lograda (1° Curso de la EM),[object Object],Conoce y aplica,[object Object],los,[object Object],mecanismos fisiológicos de adaptación,[object Object],a  la,[object Object],práctica sistemática de las actividades físicas.,[object Object],para mejorar,[object Object],desarrollo personal,[object Object],salud y calidad de vida,[object Object]
CAPACIDADES PARA EL SEP,[object Object],Qué son capacidades?,[object Object]
El docente debe saber,[object Object],Qué son capacidades para el SEP,[object Object],Cada uno de los componentes aptitudinales, actitudinales, cognitivos, de destrezas, de habilidades que articulados armónicamente constituyen la competencia (MEC, 2008),[object Object],La capacidad, por tanto, es el nombre genérico con el que se aborda el desarrollo ya sea de las aptitudes, como de las actitudes, de las habilidades o de las destrezas (Ídem),[object Object]
El docente debe saber,[object Object],Que la capacidad paraguaya,[object Object],Es una mesocapacidad: capacidad de mediana complejidad, amplitud, profundidad  y extensión.,[object Object],En términos pedagógicos afecta integralmente a la persona. Se logra a mediano plazo.,[object Object],En términos didácticos es una meta. Se le debe desglosar en microcapacidades integradas.,[object Object]
El docente debe saber,[object Object],Ejemplo de Capacidad  (1° Curso de la EM),[object Object],Aplica los reglamentos en la práctica deportiva competitiva o recreativa.,[object Object],Practica juegos y deportes recreativos y competitivos.,[object Object],Valora y respeta el medio ambiente natural como un contexto rico en recursos para la realización de actividades educativo – recreativas.,[object Object]
INDICADOR,[object Object],Qué es un indicador?,[object Object]
El docente debe saber,[object Object],Que es un indicador para el SEP,[object Object],Es una microcapacidad: capacidad de pequeña complejidad, amplitud, profundidad  y extensión.,[object Object],En términos pedagógicos afecta integralmente a la persona. Se logra a corto plazo.,[object Object],En términos didácticos es un objetivo específico y operativo de aprendizaje. Es directamente transferible en clase.,[object Object]
El docente debe saber,[object Object],EJEMPLO DE INDICADOR,[object Object],Aplicar en forma autónoma calentamientos generales relacionando la adaptación del organismo al ejercicio físico.,[object Object],Realiza flexionamientos,[object Object],Realiza ejercicios localizados,[object Object],Realiza ejercicios de estiramiento,[object Object]
Principios Orientadores,[object Object],PRÁCTICA PEDAGÓGICA,[object Object],Reconocer las diferencias personales con las que alumnos/as enfrentan las actividades y tareas motrices propuestas, mostrando especial preocupación por ofrecer igualdad de oportunidades de acceso y protagonismo.,[object Object],Contextualizar las actividades propuestas, velando por una oferta educativa – física y deportiva amplia y flexible, que incorpore formas de movimiento alternativos que tengan en cuenta los particulares intereses de la cultura juvenil.,[object Object],Adaptar, toda vez que sea necesario, las reglas, dimensiones de los espacios, diseño de las instalaciones y número de participantes.,[object Object]
La planificación por competencia,[object Object],CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS,[object Object],Modelos de Aprendizaje,[object Object],Modelos de Enseñanza,[object Object],Intervención Didáctica,[object Object],Directo,[object Object],Receptivo Repetitivo,[object Object],Eldocente,[object Object],Asignación de tareas,[object Object],Los alumnos,[object Object],Descubrimiento,[object Object],autónomo,[object Object],Organización de la,[object Object],clase,[object Object],Enseñanza recíproca,[object Object],Significativo -,[object Object],receptivo,[object Object],Agrupa-,[object Object],miento,[object Object],Tiempo,[object Object],Programa individual,[object Object],Significativo por,[object Object],descubrimiento,[object Object],autónomo,[object Object]
La planificación por competencia,[object Object],CRITERIOS DE EVALUACIÓN,[object Object],La evaluación de los aprendizajes en el área de Educación Física tiene por objeto valorar el grado de adquisición de las capacidades a ser desarrolladas,[object Object],A fin de constatar el grado de aprendizaje expresado en las capacidades se plantean los criterios de evaluación con fines sumativos.,[object Object],Para cada criterio los docentes deberán elaborar indicadores que evidencien el logro de las capacidades.,[object Object]
La procedimientos para la planificación ,[object Object],ANALIZAR LAS CAPACIDADES,[object Object],Definir los temas implícitos en la enunciación de cada capacidad.,[object Object],Determinar los procesos pedagógicos más pertinentes a las realidades institucionales de las escuelas/colegios para el desarrollo de cada capacidad.,[object Object],Desarrollar los procesos propios de cada capacidad. (qué implica aplicar? ,[object Object],Definir los indicadores de logros en relación con cada capacidad y, consecuentemente, decidir los procedimientos e instrumentos de evaluación.,[object Object]
Establecer el alcance y secuencia entre:,[object Object]
Relacionar la competencia, la capacidad, la unidad temática y los indicadores con su valoración,[object Object]
Procedimientos para la planificación,[object Object],Planificar la gestión didáctica,[object Object],Del curso: planeamiento anual,[object Object],De la etapa: plan trimestral o semestral,[object Object],De cada encuentro: plan diario,[object Object]
La planificación por competencia,[object Object],ELEMENTOSESENCIALES,[object Object],A LARGO PLAZO,[object Object]
Planificación Anual,[object Object],ALCANCE Y SECUENCIA ,[object Object]
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La planificación de clase,[object Object]
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