Este documento descreve um projeto para fornecer materiais de leitura acessíveis a 20 alunos com necessidades educativas especiais em várias escolas. O projeto visa promover a inclusão e competências de leitura destes alunos através de atividades regulares na biblioteca utilizando livros, softwares e outros recursos adequados aos seus níveis e necessidades individuais.
2. Enquadramento do Projeto
Forma de dar uma resposta eficaz às necessidades educativas apresentadas
por alguns alunos do Agrupamento, no que se refere ao material a utilizar na
leitura, introduzindo obras adequadas aos diferentes níveis de leitura e à
diversidade dos perfis leitores, nomeadamente, dos que não têm acesso aos
usuais suportes de leitura, por inibição física, mental ou outra.
Permitir dotar as “Bibliotecas AEAljustrel”, de recursos adequados, em
diferentes formatos acessíveis aos alunos com Necessidades Educativas
Especiais e, simultaneamente, desenvolver boas práticas de promoção da
leitura, respeitando as características e necessidades individuais dos seus
utilizadores.
3. Grupo alvo
Vinte alunos, os quais apresentam necessidades específicas: atraso global
de desenvolvimento, perturbações específicas da linguagem (PEL), paralisia
cerebral (PC) e perturbações do espectro do autismo.
Problemáticas apresentadas/Materiais de Leitura
Centro Escolar Vipasca
Problemática
Atraso Global de
Desenvolvimento
Nº de Alunos
1
Materiais de Leitura
- Histórias simples;
-Exploração de imagens;
-Exploração de sons e rimas;
-Histórias com símbolos;
-Livros Digitais,
-Audiolivros.
4. E.B2,3 Dr. Manuel de Brito Camacho
Ciclo
Problemática
Nº de Alunos
2
1
Défice Cognitivo/Deficiência Auditiva
2ºciclo
Défice Cognitivo
Atraso Global de Desenvolvimento
1
Materiais de Leitura
-Histórias simples;
-Histórias curtas;
-Exploração de imagens;
-Exploração de sons e rimas;
-Livros digitais;
- Livros em SPC;
-Audiolivros.
Défice Cognitivo
3ºciclo
4
Perturbação do Desenvolvimento
1
Défice Cognitivo/Baixa Visão
2
-Histórias simples;
-Exploração de imagens;
-Exploração de sons e rimas;
-Livros Digitais;
- Histórias com carateres
aumentados;
-Audiolivros.
Escola Secundária
Problemática
Nº de Alunos
2
Défice Cognitivo
Materiais de Leitura
- Histórias simples;
- Histórias curtas;
- Exploração de imagens;
-Livros Digitais;
-Audiolivros.
5. Unidade de Apoio Especializado à Multideficiência e Surdocegueira
Congénita
Ciclo
Problemática
Nº de Alunos
Materiais de Leitura
- Histórias em SPC;
- Histórias com imagens;
- Histórias com carateres
aumentados;
- Histórias audiovisuais;
- Livros de iniciação à
leitura e escrita (com
ilustrações adequadas à
faixa etária);
- Exploração de imagens.
1ºciclo
Multideficiência
1
1ºciclo
Trissomia 21
1
2ºciclo
Comprometimento
Completo na Linguagem
Atraso Psicomotor
Perturbação do espectro
do Autismo
Défice
cognitivo/Perturbação
Global de Desenvolvimento
Défice Cognitivo/Displasia
Cortical
3ºciclo
3ºciclo
3ºciclo
1
1
1
1
6. Organização do Projeto
Objetivos Gerais
Proporcionar oportunidades de aprendizagem a todos os alunos;
Desenvolver o espírito de inclusão dos alunos com NEE, nas
atividades desenvolvidas na Biblioteca;
Elevar os sentimentos de autoconfiança e autoestima, nos alunos
com NEE;
Motivar os alunos com NEE para a leitura;
Promover o desenvolvimento de competências leitoras dos alunos
com NEE, em diversos tipos de suporte;
Promover a interação entre a linguagem verbal, por símbolos e
outras;
Promover o desenvolvimento de competências ao nível da
linguagem;
Desenvolver o processamento auditivo da informação.
7. Estratégias/Atividades
Estabelecimento de uma calendarização regular das atividades, ao longo do ano;
Planificação conjunta de atividades, de caráter regular e sistemático, pelos professores
das turmas, pelos professores de Educação Especial e pela Professora Bibliotecária;
Realização de atividades específicas para alunos com NEE, de acordo com as suas
capacidades e necessidades e com recurso a materiais de leitura adequados às mesmas;
Recurso a equipamentos e software específico, adequados à especificidade dos alunos
envolvidos e com vista ao desenvolvimento de competências ao nível da leitura;
Promoção de atividades lúdicas de leitura, com recurso e exploração de livros
diversificados;
Aumento da requisição domiciliária de obras que possam ser lidas/observadas e
comentadas pelos alunos com NEE, no seu contexto familiar;
Conversas regulares com os alunos acerca dos livros que leem ou ouvem contar;
Apoio e acompanhamento das turmas em que os alunos estão integrados procurando
que as atividades a desenvolver na Biblioteca, com os grupos, possam ser executadas
pelos alunos com NEE de forma adequada às suas problemáticas;
Elaboração de histórias simples pelos alunos do ensino regular e sua transposição para
SPC;
Constituição de grupos de dimensão variável, de acordo com as suas competências e
necessidades, para a adequação das atividades e a sua realização de forma regular.
8. Implementação
2013/2014 e 2014/2015;
De forma contínua e de acordo com os horários dos alunos;
Divulgação sistemática.
Recursos Humanos/Intervenientes
Trabalho contínuo e articulado entre os seguintes intervenientes:
Professores de Educação Especial;
Professores titulares de turma/diretores de turma;
Professora Bibliotecária;
Equipa da Biblioteca;
Assistente operacional da Unidade;
Animadora da Biblioteca Municipal que se encontra a desenvolver
uma Tese de Mestrado neste âmbito;
Pais/Encarregados de Educação.
9. Recursos Materiais
Audiolivros;
Livros digitais;
Livros em SPC;
Livros adaptados à faixa etária dos alunos, devido à heterogeneidade do
grupo ao nível do seu estado de desenvolvimento;
Hardware e software adaptado e outros materiais de apoio;
Jogos específicos à aprendizagem da leitura e da escrita;
Jogos específicos de estimulação da capacidade de concentração/atenção;
Programa SPC.
Avaliação
A avaliação do projeto realizar-se-á através de uma observação
naturalista, da análise dos relatórios produzidos pelos docentes de
Educação Especial, da apreciação dos materiais produzidos e da
aplicação de questionários a todos os adultos envolvidos e aos alunos
com capacidade de resposta;
Trimestralmente, aquando da avaliação do PAA em Conselho
Pedagógico;
No final do ano letivo, através da elaboração de um relatório final.