Plan de oralidad ruiz del peral

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Ruiz del Peral de GUADIX (Granada)
PLAN ORALIDAD
LA COMPRENSIÓN ORAL
“Entre todas las habilidades lingüísticas, escuchar es la que suele despertar menos
interés en la vida cotidiana. Podemos afirmar elogiosamente de alguien que es un buen
orador, que escribe muy bien, o incluso que es un buen lector, pero decir de la misma
manera que escucha bien o que es un buen oyente, resulta, como mínimo extraño.”
(CASSANY, Daniel, (2001) Enseñar Lengua
ESCUCHAR es una de las habilidades lingüísticas de mayor importancia, es
comprender el mensaje, para hacerlo debemos poner en marcha un proceso cognitivo
de construcción de significados y de interpretación de un discurso escuchado oralmente.
LA EXPRESIÓN ORAL
La expresión oral constituye una destreza o habilidad de comunicación que no tiene
sentido sin la comprensión, sin el procesamiento y la interpretación de lo escuchado. La
expresión oral implica la interacción y la bidireccionalidad, en un contexto compartido, y
en una situación en la que se deben negociar los significados. La comunicación es un
proceso, una acción, basada en unas destrezas expresivas e interpretativas, por lo que
la expresión oral debe entenderse como tal, junto a la comprensión oral, la lectura y la
escritura.
Estrategias y factores clave en la expresión oral: Voz, Postura, Dicción, Fluidez,
Volumen y ritmo, Claridad y coherencia, Mirada
HABILIDADES DE COMUNICACIÓN ORAL
A.- GENERALES
 Potenciar la atención y escucha, dada una señal o estímulo.
 Realizar órdenes orales correctamente.
 Desarrollar la habilidad de saludar en cualquier situación y contexto.
 Desarrollar la habilidad de despedirse.
 Desarrollar la habilidad de dar las gracias.
 Disculparse en hechos cometidos sin intencionalidad.
 Dar información personal.
 Dar y pedir opiniones.
 Aceptar y rechazar opiniones.
 Respetar normas básicas de comunicación oral para enriquecer el vocabulario,
incorporando nuevos vocablos, corrigiendo los inadecuados y evitando
vulgarismos.
 Participar activamente en la comunicación con los demás.
B.- ESPECÍFICAS
 Escuchar y reproducir canciones infantiles.
 Escuchar y reproducir cuentos.
 Escuchar y reproducir poemas.

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 Comunicarse telefónicamente.
 Expresar emociones y sentimientos.
 Describir oralmente objetos, personas, animales, plantas y lugares.
 Narrar historias.
 Crear historias colectivas e individuales.
 Dramatizar cuentos y situaciones reales.
 Hacer lectura oral con fluidez.
 Hacer resúmenes de historias y textos orales.
GENERALES
 POTENCIAR LA ATENCIÓN Y ESCUCHA, DADA UNA SEÑAL O ESTÍMULO.
EDUCACIÓN INFANTIL
1. El maestro se pondrá en el centro de la clase, en silencio; no comenzará hasta
que todos los alumnos estén en silencio también.
2. Después de tres palmadas y con la frase y el gesto “cremallera cerrada”, los
alumnos deben guardar silencio y permanecer cada uno en su sitio. Es
conveniente hablar en voz baja. Después se refuerza la conducta.
1º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Se pretende que los alumnos permanezcan sentados y atentos cada vez que el
maestro se dirija al grupo. Para ello, dando tres palmadas, nos pondremos en el
centro de la clase con los brazos cruzados hasta que estén en silencio. Es
conveniente hablar en voz baja.
2. Cuando llegue una persona ajena a la clase, permanecerán sentados realizando
el trabajo de ese momento y procurando hablar bajito sin levantarse. Después se
refuerza esta conducta.
1. Antes de dirigirse a los alumnos para exponer oralmente algo, el maestro dará
tres palmadas y, a continuación, cruzará los brazos en el centro de la clase y
quedará en silencio y quieto, hasta que exista silencio y atención. Es conveniente
hablar en voz baja.
2. Los alumnos se desplazarán y pararán en función de un estímulo sonoro.
3. Repetir secuencias rítmicas con silencio, palmadas y ejercicios de vocalización.
Después se refuerza la conducta.
1. El maestro se pondrá delante de los alumnos y dará tres palmadas antes de
empezar cualquier actividad de comunicación oral.

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2. Una vez conseguida la atención por gran parte de la clase, es conveniente hablar
en voz baja.
 REALIZAR ÓRDENES ORALES CORRECTAMENTE.
EDUCACIÓN INFANTIL
1. Durante el trabajo diario de clase, se observará si el alumno comprende y ejecuta las
órdenes orales recibidas.
2. A través de la observación, el maestro detectará qué alumnos tienen dificultades y,
preferentemente, será a ellos a los que se les den las órdenes.
3. Al finalizar la clase, se les ordenará guardar el material escolar, poner en su sitio
sillas y mesas para finalmente ponerse en fila y salir de forma ordenada.
1. Dar a alumnos instrucciones y que las realicen. Ejemplo: Cuando entre en otra clase,
tocar a la puerta, pedir permiso, saludar y dar el mensaje.
2. Trasmitir el mensaje de un aluno a otro para percibir las variantes que pueda sufrir el
mensaje.
3. Jugar a los avisos. Un alumno pide a otro que haga unas determinadas acciones. Por
ejemplo, que ordene la mesa de juegos.
4. Al finalizar la clase, se les ordenará guardar el material escolar, poner en su sitio
sillas y mesas para finalmente ponerse en fila y salir de forma ordenada.
5. Preguntar o aclarar las dudas que se tengan antes de realizar la orden (lugar,
persona, mensaje, etc.).
6. Simular en clase el recado antes de ejecutarlo.
1. ejercicios de esquema corporal: el maestro da oralmente instrucciones y el aluno va
ejecutando con su cuerpo la orden (juego colectivo).
2. Realizar la “Técnica del rumor”, transmitiendo los alumnos, de uno en uno, noticias
vistas u oídas.
3. Realizar correctamente las normas de clase: silencio trabajo, orden de materiales,
secuencias de actividades, etc.
4. Realizar los procesos orales propios de las técnicas de cada actividad del taller
reflejados en los objetivos actitudinales.
1. Dados unos mensajes referentes a comportamiento, trabajo, higiene, etc., verificar su
ejecución:
- Mesa ordenada.
- Cartera ordenada.
- Trabajos limpios.
- Clase ordenada.
- Entrada y salida de la clase ordenada.
- En el recreo, respeto a las normas de los juegos, etc.

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2. Ejecutar distintas órdenes orales que contengan dos o más mensajes dentro y fuera
del ámbito escolar. En clase se ejercitará haciendo varios supuestos.
 DESARROLLAR LA HABILIDAD DE SALUDAR EN CUALQUIER SITUACIÓN
Y CONTEXTO.
EDUCACIÓN INFANTIL
1. El maestro saludará a todos los alumnos mirándolos a los ojos (al alumno pequeño le
cuesta mantener la mirada y este hecho le ayuda a vencer la timidez). El maestro
dirá: “Buenos días, Rosa, Ana…”. El alumno deberá responder: “¡Buenos días…!” a
medida que avanza el curso, el saludo se hará extensible a sus compañeros.
2. Fomentar el saludo al entrar en otra clase distinta a la suya. Y pedir permiso antes de
pasar. Ej.: “!Buenos días! ¿Se puede?”.
1. Todos los días los alumnos saludarán al maestro y a los compañeros a la entrada de
clase. El maestro corresponderá.
2. Saludar a todas las personas que entren en clase.
3. Pedir permiso y saludar cuando entren en otra clase a dar un recado.
4. Practicar, en otras situaciones y con otros adultos, los hábitos del saludo aprendidos
en el colegio.
1. Corresponder al maestro con los buenos días, las buenas tardes, cuando éste entre
en clase.
2. Saludar cuando se encuentren con un compañero o maestro fuera de clase.
3. Saludare al llegar a casa (seguimiento a través de la tutoría).
4. Dar la mano cuando se la extienda otra persona.
5. Enseñarles a presentarse, utilizando el mismo formato:
- “Pepe, ésta es María”.
- “Encantado”.
- “María, éste es Pepe”.
- “Tanto gusto”.
(Reforzar esta actividad cuando personas nuevas entren en la clase).
6. Inculcarles la obligación de saludar al llegar a un lugar y responder al saludo del que
llega, mediante simulacros con alumnos.
Los alumnos deberán saludar a la hora de entrar en clase, como una norma cotidiana,
con los “buenos días” o las “buenas tardes”. También en cualquier dependencia del
Centro y en su entorno familiar.

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 DESARROLLAR LA HABILIDAD DE DESPEDIRSE
EDUCACIÓN INFANTIL
1. Llegada la hora de la salida, cada alumno se despedirá de su maestro
personalmente. Ejemplo: “!Hasta luego!, ¡Hasta mañana!, ¡Adiós maestro!”.
2. El maestro a su vez también se despedirá de cada alumno a medida que se van
marchando de clase. Ejemplo: ¡Hasta mañana!, ¡Adiós Juanito!, ¡Hasta luego!”.
1. Al finalizar la clase, todos los alumnos se despedirán del maestro.
2. El maestro se despedirá del grupo, de forma colectiva.
1. El maestro, cada vez que termina su clase, se despedirá de los alumnos y solicitará
que ellos responda a la despedida.
2. Responder “hasta mañana”, “adiós” u otra fórmula, según sea final de la tarde, de la
sesión o fin de trimestre.
1. Al finalizar la clase, todos los alumnos se despedirán de los profesores.
2. El profesor se despedirá del grupo de forma colectiva.
3. Además, recordaremos a los alumnos que también hay que realizarlo cuando se está
con un grupo de amigos, y en la casa, y en cualquier situación de la vida diaria.

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 DESARROLLAR LA HABILIDAD DE DAR LAS GRACIAS
EDUCACIÓN INFANTIL
1. Cuando el alumno solicite la ayuda del maestro como por ejemplo que le abra el
bocadillo, etc., el maestro insistirá en que lo pida por favor y posteriormente dé las
gracias.
2. Cuando alguna persona, amigo, etc., le diga “gracias”, el niño debe contestar con
agrado “de nada”.
1. Poner a los alumnos en situaciones para que tengan que dar las gracias (mandarles
que entreguen un objeto, o bien que reciban algo).
2. Los alumnos pedirán las cosas con respeto y utilizarán las expresiones “por favor”,
“gracias”, “de nada”, etc.
3. Conversar con los alumnos sobre qué situaciones son adecuadas para dar las
gracias.
4. Escenificar con el grupo/clase situaciones donde se deben dar las gracias.
5. Potenciaremos con halagos las respuestas bien hechas.
1. Con un objeto, que los alumnos se irán pasando de unos a otros, dirán “gracias” y
contestarán “de nada”.
2. Reforzar la actividad anterior con acciones: ayudas, préstamos de objetos,
colaboraciones, manteniendo el contacto ocular y con una expresión de agrado.
gracias.
4. Escenificar con el grupo/clase situaciones donde se deben dar las gracias.
1. Dar las gracias cada vez que preguntemos a alguien por algo, aunque la respuesta
sea negativa.
gracias.
3. Escenificar con el grupo/clase situaciones en que se deben dar las gracias.

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 DISCULPARSE EN HECHOS COMETIDOS SIN INTENCIONALIDAD.
EDUCACIÓN INFANTIL
1. Los alumnos pedirán “perdón” o dirán “lo siento”, cuando rompan algo, tiren o
empujen a alguien sin querer.
2. Se disculparán al empujar, tropezar, pisar o hacer daño a alguien, aun cuando haya
ocurrido sin intencionalidad.
1. Los alumnos utilizarán las expresiones “perdona”, “disculpa”, “ha sido sin querer”,
etc., en situaciones reales o simuladas.
2. Se reforzará la actividad en situaciones simuladas en clase que requieran la
expresión “perdón”: pisar a alguien, eructar, ventosear, interrumpir a alguien cuando
está hablando…
3. Se comentarán en clase cuando se produzcan estas situaciones y se reforzarán
positivamente.
1. En situaciones ocasionales, el alumno dirá “perdón” cuando accidentalmente tropiece
con otras personas, ya sean maestros o compañeros.
2. Se reforzará la actividad anterior con situaciones simuladas en clase que requerirán
la expresión “perdón”: pisar a alguien, eructar, ventosear, interrumpir a alguien
cuando está hablando…
3. Comentar en clase que el alumno debe decir “lo siento” cuando rompa algo sin
querer, le haga daño a otro, etc.
(Se asumen las actividades mencionadas anteriormente)
Pedir perdón cuando se llama por teléfono y se marca un número equivocado, cuando
se abre una puerta equivocadamente, etc.

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 DAR INFORMACIÓN PERSONAL.
EDUCACIÓN INFANTIL
1. Cada alumno, individualmente, irá contestando a las preguntas que el maestro le
hace: “¿Cómo te llamas?”, “¿Cuántos años tienes?”, “Di el nombre de tu mamá,
papá, etc.”, “¿Tienes hermanos?”, “¿Cómo se llama tu hermano o hermana?”.
2. Juego de Presentaciones: En el centro de la clase, los niños formarán un corro; el
niño que señale el maestro saldrá al centro del corro y se presentará a los demás
diciendo su nombre, edad, cómo se llaman sus padres, hermanos y dónde vive.
1. Nos presentamos, individualmente, en público, diciendo nombre, apellidos y
dirección.
2. Simular que nos perdemos, que conocemos a alguien por primera vez y hemos de
presentarnos, que vamos a un organismo oficial y damos nuestros datos personales,
etc.
1. Cada alumno expresará, oralmente y por escrito, su nombre completo y dirección.
2. Confección de un mural con un almanaque completo. Cada niño marcará el día de su
cumpleaños. Luego lo expresará oralmente a toda la clase.
3. Sobre una fotocopia del plano de Motril, cada niño buscará su calle y pondrá una
pegatina con su nombre en el lugar donde vive. Memorizará la dirección completa.
4. Con una fotografía o fotocopia, confeccionará una tarjeta de identidad donde refleje
nombre completo, dirección, teléfono, nº de hermanos, fecha de nacimiento y trabajo
de los padres. Lo memorizará y lo expondrá oralmente a la clase.
1. Nos presentamos, individualmente, en público diciendo nombre, apellidos y dirección.
2. Simulamos que nos perdemos; que conocemos a alguien por primera vez y nos
presentamos; que vamos a un organismo oficial y tenemos que dar los datos
personales; etc.
3. Cada alumno expresará, oralmente y por escrito, su nombre completo y dirección.
4. Confección de un mural con un almanaque completo. Cada niño marcará el día de su
cumpleaños. Luego lo expresará oralmente a toda la clase.
5. Sobre una fotocopia del plano de Motril, cada niño buscará su calle y pondrá una
pegatina con su nombre en el lugar donde vive. Memorizará la dirección completa.
6. Con una fotografía o fotocopia, confeccionará una tarjeta de identidad donde refleje
nombre completo, dirección, teléfono, nº de hermanos, fecha de nacimiento y trabajo
de los padres. Lo memorizará y lo expondrá oralmente a la clase.

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 DAR Y PEDIR OPINIONES.
EDUCACIÓN INFANTIL
1. La primera hora de la mañana se dedicará a conversar con los alumnos.
2. Cada mañana surge un tema a raíz de un cuento (higiene, puntualidad, etc.) o bien a
raíz del centro de interés que estamos viendo en ese momento. El profesor da su
opinión sobre el tema y, posteriormente, pide la opinión del alumno, interrogándolo.
3. En el transcurso de la jornada escolar, se pide la opinión al alumno sobre cualquier
hecho que se plantee en un momento concreto (si un niño le ha pegado a otro,
rompe o pinta la ficha del compañero…). El maestro pregunta por lo ocurrido, les
pide su opinión respecto lo que está bien o mal.
1. En las clases de plástica se expondrán los trabajos acabados para que los alumnos
expresen su opinión, razonándola.
2. Mostrar una vez a la semana los trabajos realizados en el cuaderno, en las áreas de
Lengua y Matemáticas, para que los alumnos aprecien otros trabajos, resaltando los
que ellos crean que están mejor, observándolos con más detenimiento y dando las
razones.
3. Cuando escuchamos los cuentos relacionados con el trabajo de la quincena, el
maestro pedirá a los alumnos su opinión sobre la actuación de personaje o
personajes y qué hubieran hecho ellos en su lugar.
4. Dado un tema relacionado con los contenidos de Conocimiento del Medio, un suceso
ocasionalmente ocurrido o una situación concreta, el alumno recabará información en
libros o revistas, o pedirá información a personas. Después aportará esa información
y dará una opinión personal, contestando a las preguntas: “¿Tú que piensas de lo
que has expuesto; ¿por qué?”.
1. Dado un asunto cualquiera, un suceso o hechos ocurridos en el entorno, el alumno
recabará información en libros, personas, documentos, etc., para exponer ideas y dar
opiniones adecuadamente.
2. A través de debates, coloquios, etc., el alumno aceptará las normas propuestas para
lograr que se un hábito.
3. Evitar el empleo de muletillas en las expresiones orales, usando el vocablo y la
entonación adecuada.
1. Comentar sucesos, situaciones y hechos ocurridos en el entorno de los alumnos,
manifestando su opinión. Durante la exposición, todos respetaremos lar normas
(silencio, turno de palabra, respeto a la opinión expuesta, etc.).
2. Al final comentaremos lo positivo y lo negativo del hecho expuesto.

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 ACEPTAR Y RECHAZAR OPINIONES
EDUCACIÓN INFANTIL
1. A partir de la conversación, mediante preguntas el maestro va conociendo las
opiniones de todos los alumnos respecto al tema de conversación.
2. Cuando un alumno dé una opinión acertada respecto al tema, todos (compañeros y
maestros) la aceptan y se refuerza con aplausos para incentivar al niño a opinar y
participar.
3. Cuando un alumno da una opinión negativa o errónea sobre el tema, todos la
rechazan. Razonamos todos juntos la respuesta y especialmente con el que la da y,
mediante ejemplos y razonamientos, les hace comprender a todos por qué es
aceptable esa respuesta o no.
1. Crear un tiempo para que los alumnos puedan expresarse: el hablar de un tema,
siempre que se presente una situación.
2. Dar la oportunidad a cada alumno para que manifieste su opinión sobre cualquier
tema tratado en clase, guardando las normas de comunicación.
3. Respetar la opinión de los demás, aunque no se comparta.
4. No reírse de ningún compañero. No se permitirán los motes.
5. Establecer debates orales o asambleas (tutoría) para tratar asuntos de
comportamientos, normas de clase y colegio y grado de cumplimiento, tomar
decisiones, etc.
1. Ante conductas disruptivas de los alumnos en aula, el grupo/clase con el maestro
dialogará de la manera más constructiva posible sobre el hecho ocurrido. El maestro
arrancará un compromiso por parte de los alumnos afectados para ir extinguiendo
dichas conductas.
2. Invitar a los alumnos, mediante coloquios, a una reflexión sobre los apodos dentro
del aula, quitándoles importancia y reforzando los nombres y apellidos diariamente.
3. Los alumnos, en asamblea general, elaborarán un catálogo de normas de clase.
Semanal o quincenalmente, un alumno se responsabilizará de una norma,
recordándola a sus compañeros en cualquier momento del día.
1. Sobre un tema expuesto u opinión, los alumnos tendrán siempre presente aceptar o
rechazar con el máximo respeto y consideración al que expone. Se pueden elegir
temas relacionados con el deporte, las aficiones, la TV, los amigos, etc.
2. Explicación de argumentos para sustentar una postura personal.

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 RESPETAR NORMAS BÁSICAS DE COMUNICACIÓN ORAL PARA
ENRIQUECER EL VOCABULARIO, INCORPORANDO NUEVOS VOCABLOS,
CORRIGIENDO LOS INADECUADOS Y EVITANDO VULGARISMOS.
EDUCACIÓN INFANTIL
1. Los maestros corregirán inmediatamente cualquier palabra mal dicha por parte
del alumno y le harán repetirla sucesivas veces, hasta que aprenda a
pronunciarla correctamente.
2. Igualmente le corregirán cuando construyan mal las frases en cualquier acto de
comunicación.
3. Se hará especial hincapié en eliminar los vulgarismos que el alumno haya
adquirido en su entorno.
4. Se ampliará el vocabulario, poniendo en conocimiento de los alumnos el mayor
número posible de vocablos para designar un mismo objeto, idea, etc.
5. Ejercicios orales de audición. El maestro pronunciará mal una palabra para que
sean los alumnos quienes la corrijan.
6. Levantar la mano cuando quieran decir algo y esperar su turno para intervenir.
7. Mantener silencio y prestar atención cuando el maestro, compañeros u otras
personas estén dando un mensaje.
8. Intentar que no interrumpan durante una explicación, cuento, diálogo, etc.
9. Saber pedir los objetos por favor y dando las gracias.
1. Atender cuando hable el maestro, algún compañero o compañera, y cada vez que
entre en clase alguien a dar un mensaje.
2. Guardar el turno de palabra en todos los momentos de comunicación oral,
levantando la mano siempre que deseen decir o pedir algo.
3. No se puede interrumpir en las exposiciones. Al finalizar, se abre un turno de
palabra.
4. No salirse del tema.
5. En la lectura colectiva o en las exposiciones de experiencias personales orales,
se preguntará por las palabras nuevas cuyo significado se piensa que
desconocen. Si no lo saben, lo explicará el maestro. Después inventaremos con
ellas frases orales y escritas.
6. Se pronunciarán correctamente las palabras nuevas.
7. Los maestros dicen palabras mal dichas para ver si los alumnos captan el error
(Juego de los errores).
8. Empezar frases con aquellas expresiones que habitualmente dicen mal para
reforzar su uso correcto. Ejemplo: “Vamos ido” por “Hemos ido a”.
1. Al participar en actividades orales de grupo, levantarán la mano para pedir el
turno de palabra.
2. Pedir el turno: “¿Quién es el último, por favor?”, en llegada a fila, correcciones de
actividades, talleres…
3. Determinar un vocabulario básico para cada unidad, que se expondrá en un mural
y se repetirá en grupo al iniciar la clase: ¿Qué nuevas palabras conocemos?

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4. Escribir en el encerado una palabra para que los alumnos expresen oralmente
todos los vocablos relacionados con ella (familia léxica).
5. Partir de una frase o idea corta, en la pizarra, y completarla sucesivamente hasta
formar un trozo de amplia significación.
6. Juegos de palabras: “Veo-veo”, “De la Habana ha venido un barco cargado de…”.
7. Elevar y jugar al brinco de palabras elaborados con el vocabulario de una unidad
ya estudiada.
8. Detectar vulgarismos y corregirlos oralmente y por escrito.
9. Corregir en el momento las palabras mal pronunciadas, haciéndoselas repetir
varias veces.
(Se asumen las actividades de anteriores ciclos)
Hacer ver a los alumnos mediante grabaciones magnéticas los vulgarismos empleados y
las muletillas que suelen utilizar cuando tienen que describir, comentar o contar algún
hecho. Para ello, concienciarlos en solucionar el problema. Ejemplo: Si son situaciones
de tiempo utilizará “primero”, “luego”, “después”, “más tarde”, etc. La muletilla genera la
sensación de que el que las utiliza no domina el tema del que está hablando.

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 PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LA COMUNICACIÓN CON LOS DEMÁS.
EDUCACIÓN INFANTIL
1. A través de la asamblea diaria donde se trabajarán diversos temas (cuentos,
dramatizaciones, higiene, etc.), el maestro comienza siempre hablando y, a
continuación, hace intervenir a los alumnos, preguntándoles sobre aquel tema
que se está tratando. Si se trata de dramatizar, cada alumno encarna un papel y
se desarrolla libremente. Ante un tema concreto, cada alumno contará su
experiencia (Ej.: Higiene. Cada uno contará cuando se ducha, se lava, etc.).
2. A lo largo de la jornada escolar, el maestro incentivará a todos los alumnos para
que den sus opiniones e intervengan activamente en el desarrollo y transcurso de
la clase.
3. Se incentivará de modo especial a todos aquellos niños que sean más tímidos, se
automarginen o estén discriminados por los compañeros.
1. Describir objetos, animales y personas, reales o en dibujo, individualmente y en
grupo.
2. Escuchar cuentos y luego contarlos ellos en grupo.
3. Cantar canciones, recitar poesías y trabalenguas, contar adivinanzas, etc., en
grupo e individualmente.
4. Escenificar cuentos y representar con mímica algunas situaciones.
5. Relatar experiencias personales.
6. El maestro ayudará a los alumnos inhibidos a que participen en la comunicación,
halagándolos cada vez que hablen y haciendo que los demás los escuchen,
respetando las normas de comunicación oral (no salirse del tema, pedir la
palabra, etc.).
1. Realizar conversaciones manteniendo ciertas reglas y límites en los intercambios
sobre:
a. Una observación: animales, objetos llamativos, una caja de herramientas,
fotos de famosos, diapositivas, vídeos…
b. Un tema en común: Una asamblea de clase sobre el taller o salidas, una
actividad deportiva, un suceso interesante…
c. Una vivencia particular: en este caso, como la información o es compartida
por todos los miembros del grupo, el maestro animará a los demás a que
formulen preguntas al compañero que habla, precisando bien sus
enunciados y elicitando el que aparezcan informaciones paralelas. Temas
como por ejemplo: proyecto de vacaciones, un día yo vi que…, a mi amigo
le ocurrió…, cuando yo estaba en…
Producir comunicaciones orales en las que se presenten de forma organizada hechos,
ideas y vivencias y se empleen adecuadamente las formas de la lengua oral, la
pronunciación, entonación y ritmo, vocabulario y estructuras de la oración.

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ESPECÍFICAS
 ESCUCHAR Y REPRODUCIR CANCIONES.
EDUCACIÓN INFANTIL
1. Las audiciones musicales se escucharán con atención y silencio.
2. repetir varias veces las canciones para memorizarlas. Cantarlas todos juntos.
3. Intentar que los alumnos, al cantar, lleven el ritmo de la canción mediante
palmadas y gestos, que realizarán una vez aprendidas las canciones.
1. Oír con atención canciones repetidas veces.
2. Comentar el tema de las canciones.
3. Memorizar las letras de dichas canciones.
4. Cantar las canciones en grupo e individualmente, haciendo los gestos con el ritmo
y la entonación adecuados.
5. Acompañaremos rítmicamente las canciones con algunos instrumentos de
percusión (pandero, claves, triángulo, etc.) y corporales (manos, pies, pitos).
1. Audición de canciones.
2. Gesticulación de canciones infantiles llevando un ritmo dado.
3. Recitación de canciones con apon de su audición y la gesticulación del ritmo.
4. Lectura del texto de la canción sobre el encerado, en grupo e individualmente,
trabajando las dificultades de vocabulario.
5. Recitación de la canción con apoyo auditivo y lector.
6. Memorización de la canción con las pautas de ritmo.
1. Audición de canciones.
2. Gesticulación de canciones infantiles, llevando un ritmo dado.
3. Recitación de canciones con apoyo de su audición y la gesticulación del ritmo.
4. Lectura del texto de la canción sobre el encerado, en grupo e individualmente,
trabajando las dificultades de vocabulario.
5. Recitación de la canción con apoyo auditivo y lector.
6. Memorización de la canción con las pautas de ritmo.

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 ESCUCHAR Y REPRODUCIR CUENTOS.
EDUCACIÓN INFANTIL
1. Narrar un cuento, hecho real o imaginario. Posteriormente, preguntar a los
alumnos: ¿de qué trata? ¿qué ocurrió? ¿qué personajes intervienen en la
historia? ¿quién dijo tal frase? ¿qué hacía aquel personaje?
2. Formar un grupo de alumnos para escenificar dicho cuento.
1. Inventar un cuento colectivo mirando una lámina.
2. Escuchar cuentos populares grabados o contados por el maestro, prestando
mucha atención.
3. Expresar experiencias y opiniones personales sobre el tema del cuento.
4. Comentar y contestar preguntas sobre:
a. Personajes (principales y secundarios).
b. Lugar o lugares donde transcurre la acción.
c. Opiniones sobre el final. Inventar otros finales.
5. Algún alumno cuenta el cuento espontáneamente.
6. Dibujar y colorear los personajes y lugares que aparecen en el cuento,
secuenciados en: primero, después, final.
1. Desarrollar la capacidad de atención y escucha de un cuento con actividades de
habilidad B.1.
2. Comprender que un cuento es una forma de narración dialogada que combina
hechos reales e imaginarios. Realizar supuestos sobre ello.
3. Después de oír un cuento, exponer otras tramas inventadas contestando a: ¿y si
hubiera ocurrido…Estimular la imaginación y creatividad.
4. Reproducir cuentos escuchados mediante la dramatización de éstos por alumnos.
5. Aportar situaciones reales e irreales o fantásticas a diferentes personajes.
6. Partir de distintos personajes, acciones, lugares, etc., para crear cuentos cortos.
7. Leer cuentos a viva voz, vocalizando y dando distintos matices de voz según las
situaciones en que se desarrollan los hechos.
8. Aplicar onomatopeyas a personajes.
9. Responder a preguntas orales derivadas de un cuento escuchado.
1. Potenciar con bastantes ejercicios la diferenciación de los distintos timbres y
tonos de la voz ejecutados por los personajes en la narración del cuento. Pueden
ser cuentos inventados o memorizados y representados por otros grupos.
2. Oída la narración, identificar: personajes (principales y secundarios), lugares
donde transcurre la acción, secuencias de la acción, moraleja o enseñanza del
cuento, etc.
3. Identificarlos cuando se represente el cuento.

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4. Inventar cuentos colectivos por grupos. Un grupo elige los personajes; otro, los
lugares; otro, la trama; otro, el final.
 ESCUCHAR Y REPRODUCIR POEMAS.
EDUCACIÓN INFANTIL
1. Recitar varias veces poesías, adivinanzas y refranes completos, con la mayor
claridad y lentitud.
2. Cada alumno repetirá estrofa por estrofa, siguiendo al maestro.
3. El grupo, una vez aprendidos, los recitará colectivamente y los memorizará.
1. Escuchar con atención poemas.
2. Comentar oralmente el tema de la poesía.
3. Memorizar la poesía y recitarla con la entonación adecuada.
4. Componer estrofas sencillas (pareados, coplas, etc.).
1. Leer la poesía en voz alta, en un ambiente adecuado.
2. Escribir en la pizarra y releer de forma expresiva.
3. Los alumnos la leerán en el encerado silenciosamente.
4. Interpretar el contenido, aclarando vocabulario y ortografía.
5. Los alumnos leerán el poema colectivamente, reforzando con pautas de ritmo las
sílabas del poema.
6. Una vez reforzada la actividad anterior, se repetirá sin ayuda del encerado.
7. Se memorizará y el alumno lo expondrá de forma oral.
8. Componer pareados con distintas palabras de la misma rima.
1. Leer la poesía en voz alta, en un ambiente adecuado.
2. Escribir en la pizarra y releer de forma expresiva.
3. Los alumnos la leerán en el encerado silenciosamente.
4. Interpretar el contenido, aclarando vocabulario y ortografía.
5. Los alumnos leerán el poema colectivamente, reforzando con pautas de ritmo las
sílabas del poema.
6. Una vez reforzada la actividad anterior, se repetirá sin ayuda del encerado.
7. Se memorizará y el alumno lo expondrá de forma oral.
8. Componer pareados con distintas palabras de la misma rima.

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 COMUNICARSE TELEFÓNICAMENTE.
EDUCACIÓN INFANTIL
1. Juego “Llamadas telefónicas” con un teléfono o, en el caso de que no lo hubiera,
con una caja, estuche, lápiz, etc., simulando que es un auricular, el maestro
comenzará recordando cómo se llama por teléfono: descolgará el auricular,
marcará el número y hablará tras esperar unos segundos. A continuación,
sostendrá una conversación imaginaria con la madre, padre, etc., respetando la
posibilidad de que algún alumno se brinde a participar con él. Después, cada
alumno irá repitiendo el ejercicio con diferentes temas de conversación (llamar a
su amigo, padre, madre, a una tienda, etc.). Todos tendrán que participar en ese
juego.
1. Escenificar llamadas telefónicas donde los alumnos saludarán, expondrán el
motivo de la llamada y se despedirán.
2. Realizar llamadas telefónicas reales. A dos alumnos que tengan teléfono,
proponerles un tema para que se llamen, respetando las pautas de saludo, tema,
despedida… Esto lo harán con la ayuda de los padres. Al día siguiente, contarán
la experiencia en clase y se reforzará el saludo y la despedida.
1. En una lámina dibujada, marcar los códigos necesarios para hacer una llamada:
descolgar, oír la señal, introducir monedas o tarjeta y marcar.
2. Recoger un recado por teléfono, mediante la planificación de llamadas simuladas
a los alumnos por parte del maestro sobre los siguientes supuestos:
a. Preguntar por un familiar.
b. Confirmar una cita.
c. Recoger un mensaje del trabajo del padre o de la madre.
3. Mantener una conversación telefónica sobre los temas siguientes:
a. Invitar a un amigo a una fiesta.
b. Acordare una salida o un paseo.
c. Dar información sobre el lugar donde uno se encuentre (Habilidad A.7.).
d. Concertar una cita con un amigo, tutor, médico, lugar cultural, etc.
4. Reforzar: saludo, mensaje y despedida, en todas las actividades.
5. Realizar ejercicios y memorizar el número de Información Telefónica para
conseguir un número determinado de teléfono.
6. Memorizar el prefijo de la provincia.
7. Manejar la guía telefónica.
1. Actividades con preguntas y respuestas cortas sin rodeos, siempre relacionadas
con el motivo de la llamada. No hay que perder de vista su coste.

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2. Ejecución de las distintas entonaciones: preguntas, admiración, etc., según la
conversación.
 EXPRESAR EMOCIONES Y SENTIMIENTOS.
EDUCACIÓN INFANTIL
1. Los alumnos expresarán libremente lo que sientan mientras escuchan una
canción: bailar, moverse por la clase, hacer gestos, etc. A continuación, el
maestro preguntará a sus alumnos qué les ha sugerido la música (si es alegre o
triste para ellos, si les ha gustado o no…).
2. Juego de imitación: un alumno en el centro de la clase realizará la situación de
llanto, tristeza, risa, alegría, etc. Los demás irán imitando los distintos
sentimientos y emociones. El juego se irá repitiendo hasta que todos los alumnos
hayan participado.
1. Crear situaciones y aprovechar todas las que se den para ayudar a los
compañeros que lo necesiten (hablándoles, separándolos en caso de peleas,
ayudándoles en las tareas de clase, etc.).
2. Representar con mímica gestos de alegría, miedo, tristeza, asombro, etc.
3. Que sepan alegrarse con el trabajo bien hecho y con las buenas obras.
4. Que reconozcan cuándo han realizado una mala acción y cuándo han trabajado
mal, disculpándose.
5. Contar las emociones que han sentido en algunas experiencias personales:
montar en un columpio, cuando le compran un juguete deseado, cuando realizan
una salida en el autobús, etc.
1. Designar verbal y gestualmente cinco estados emocionales. Ej.: Alegre, triste,
cansado, irritado, cariñoso.
2. Representar con rasgos característicos los cinco estados emocionales anteriores.
3. Relatar oralmente algunas situaciones que produzcan alegría, tristeza, cansancio,
irritación, cariño…
4. Asociar oralmente estos estados emocionales con las situaciones que los
provocan: Estoy… porque…
5. Actividades de mimo, trabajando estos cinco estados emocionales: ¿qué ocurre?
¿por qué?¿ ¿qué tiene? ¿por qué?, etc.
6. Representar tareas de pantomima con dolores, molestias y situaciones de estado
de ánimo y acciones. Los demás explicarán qué hace y por qué.
1. Dramatizar situaciones cercanas al alumno de distintas formas: gestos, palabras,
dibujos; y de distinta índole: alegría, enfado, peligro, sorpresa, pena, etc., en las
que los alumnos puedan expresar emociones y sentimientos. Estas actividades
orales irán acompañadas de gestos faciales y corporales.

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2. Se harán grabaciones para su posterior visualización y audición y se comentarán
los errores y los aciertos.
 DESCRIBIR ORALMENTE OBJETOS, PERSONAS, ANIMALES, PLANTAS Y
LUGARES.
EDUCACIÓN INFANTIL
1. El maestro explicará las pautas de la descripción.
2. Del centro de interés que se esté viendo y de los conceptos que se hayan
trabajado se harán descripciones de objetos, personas, animales, etc. Primero lo
hará el maestro y luego los alumnos.
3. Con un objeto (un cuadrado amarillo, una fruta, etc.), el maestro nombrará a
varios alumnos para que lo describan lo más correctamente posible.
4. Con diapositivas los alumnos describirán las imágenes proyectadas (siempre en
relación al centro de interés) para afianzar conceptos.
1. Tras la explicación de las pautas de la descripción por parte del maestro, se
presentará una serie de objetos, que el alumno describirá, atendiendo a la forma,
tamaño, color, utilidad del objeto, etc.
2. Reconocer objetos por el tacto y describirlos.
3. Describir animales representados en láminas.
4. Agrupar animales parecidos, describiendo las características comunes.
5. Describir al maestro y a los alumnos de la clase: color de pelo, peso, altura, etc.
1. Tras la explicación de las pautas de la descripción describir a un compañero, al
maestro, a una persona de su familia, etc., con sus aspectos físicos, psíquicos y
otros.
2. Describir animales, plantas y paisajes mediante las siguientes preguntas: ¿qué
es? ¿cómo es? ¿qué utilidad tiene?
3. Describir hechos mediante las siguientes preguntas: ¿qué ha ocurrido? (mediante
la técnica del rumor).
1. Tras la explicación de las pautas de la descripción describir a un compañero, al
maestro, a una persona de su familia, etc., con sus aspectos físicos, psíquicos y
otros.
2. Describir animales, plantas y paisajes mediante las siguientes preguntas: ¿qué
es? ¿cómo es? ¿qué utilidad tiene?
3. Describir hechos mediante las siguientes preguntas: ¿qué ha ocurrido? (mediante
la técnica del rumor).
4. Elaboración de comparaciones expresivas dentro de una descripción.

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 NARRAR HISTORIAS.
EDUCACIÓN INFANTIL
1. Colocar una lámina o varias viñetas en un lugar visible y preguntar a los alumnos
qué les sugieren las láminas o viñetas. Improvisar una narración partiendo de la
lámina o viñetas (personajes, objetos, situaciones de los personajes, etc.).
2. Describir los objetos o personas que aparecen en lámina o viñetas.
3. Dialogar sobre la lámina o viñeta con los alumnos para introducir el cuento o
narración.
4. A partir de una situación dada en clase, el maestro contará un cuento. Después
los alumnos contestarán a preguntas sobre lo que han oído.
1. Presentar unas láminas, observarlas y nombrar todo lo representado. Después,
inventar una historia.
2. Presentar unas viñetas desordenadas para que las ordenen y cuenten lo que
ocurre en ellas, atendiendo a: primero, después, por último.
3. Leer libros de imágenes y narrar lo que pasa allí y qué les hacen sentir esos
dibujos.
4. El maestro comienza la narración de un cuento. A continuación, los alumnos
tienen que acabar la historia.
1. Enumerar diferencias en dibujos parecidos o encontrar fallos en dibujos absurdos,
justificando las respuestas de forma razonada y socialmente válida.
2. A partir de la presentación de un personaje en una lámina se buscará:
a. Personajes de la misma familia.
b. Personajes de aspecto físico parecido.
c. Personajes del mismo entorno.
3. Identificar en una historia las intenciones de los personajes y las relaciones de
causa-efecto existentes entre los acontecimientos de dicha historia.
4. Ordenar historietas de cuatro gráficos como mínimo. Hablar de cada una de ellas
sobre las cuestiones: ¿a quién? ¿qué hacen?
5. El alumno narrará una secuencia temporal anteriormente ordenada por él y el
maestro irá levantando en orden cada imagen según la narración del alumno.
1. Contar hechos o historias oídas en un ambiente siguiendo el orden lógico de la
secuencia temporal (al principio, después, finalmente).
2. Contar el resumen o argumento de una película.
3. Evitar reiteraciones o muletillas al narrar.

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 CREAR HISTORIAS COLECTIVAS E INDIVIDUALES.
EDUCACIÓN INFANTIL
1. Los alumnos se sentarán en el suelo formando un corro, el maestro se situará en
el centro, empezará a contar una historia o relato relacionado con algún tema de
interés para el alumno (animales, juguetes, circo, etc.); cuando lo considere
oportuno, se detendrá, entonces le dirá a un alumno que continúe narrando algo
sobre la historia. Continuar la actividad hasta que todos los alumnos hayan
participado.
Una vez que hayan participado todos, el maestro finalizará la historia.
1. Crear una historia a partir de una frase. Cada alumno irá diciendo una frase
relacionada con la anterior hasta acabar la historia.
2. Ilustrar colectivamente una historia en papel continuo; después nos contarán lo
que han dibujado.
3. Poner a los alumnos en situaciones ficticias donde ellos sean los protagonistas,
para que nos relaten que harían en cada situación. Ejemplo: ¿qué harías, si vas
con tus padres a la feria y te despistas y te pierdes?
4. Que los alumnos cuenten experiencias de su vida fuera del colegio. Ejemplo: A la
hora de la comida; cuando juegan con sus amigos en la calle, etc.
1. Leer o contar un cuento popular. Los alumnos lo contarán a continuación a la
clase, cambiando personajes del cuento. Ejemplo: (en el de caperucita, el lobo
por una serpiente, un águila, etc.)
2. Creación de cuentos a partir de supuestos sobre personajes, lugares y hechos. El
alumno hará un dibujo (viñetas) y a continuación lo expondrá oralmente en forma
de cuento o historia a la clase con las directrices siguientes:
a) Había una vez… b) Un día ocurrió que… c) De pronto… d) Pero al final…
3. El mismo proceso de la actividad anterior, pero con personajes y acciones
irreales.
1. Observación de ilustraciones y lectura de un título. Con estos dos elementos
podrán crear historias individuales y colectivas.
2. Deducción de personajes que intervienen en la historia y conjeturas que se puede
realizar.

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 DRAMATIZAR CUENTOS Y SITUACIONES REALES.
EDUCACIÓN INFANTIL
1. Leer o contar un cuento o relato sencillo a los alumnos. A continuación, se forman
varios grupos. Estos intentarán dramatizar las acciones que vaya indicando su
maestro relacionadas con dicho cuento o relato.
2. Cada alumno deberá expresar todas aquellas acciones que se realizan en un día
cualquiera, desde que uno se levanta hasta que se acuesta, realizándolo con
gestos o con mímica.
1. Representar, por medio de mímica, acciones de la vida cotidiana.
2. Escenificar comidas, utilizando cubiertos y gestos. Los demás deberán adivinar
de qué comida se trata según el cubierto utilizado.
3. Realizar una pequeña dramatización, previo ensayo y reparto de papeles.
4. Utilización de un vestuario adecuado (buscamos ropa y adornos en casa y
elaboramos otros con material de desecho).
5. Inventar noticias, simulando que las leemos en unas hojas de periódicos, como si
fuésemos locutores de radio o de televisión. Después, comentamos las noticias.
1. Representar diferentes formas de trabajo utilizando tareas del médico, electricista,
ama de casa, carpintero, maestro, labrador… Con esta actividad se pueden hacer
juegos de adivinanzas.
2. Trasladar a presente por los alumnos un hecho presentado en pasado por el
maestro.
3. Representar en forma colectiva diferentes conductas que los alumnos adoptan en
la vida diaria: en estudio, recreo, comida, gimnasio, marcha, trabajo…
4. Realizar un dibujo de un cuento oído anteriormente.
5. Buscar noticias. Por parejas, un alumno las lee y otro, de forma simultánea, las
repite con gestos (tele para sordomudos).
6. Exposición de frases enunciativas por el maestro. El alumno responde con frases
interrogativas.
7. Ante una narración expuesta oralmente por el maestro con nombres de animales
y sonidos, el alumno responderá con onomatopeyas.
8. Realizar preguntas orales sobre una narración escuchada.
1. Representar mediante diálogos las profesiones y oficios más frecuentes.
Descubrirlos.
2. Representar escenas familiares dadas: cuando se llega tarde a casa; pedir
permiso para ir a cualquier sitio fuera de la casa; presentaciones; pedir disculpas,
etc.
3. Representar una obra teatral en la clase o en el salón de actos, previos ensayos y
puestas en escena.

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 HACER LECTURA ORAL CON FLUIDEZ.
EDUCACIÓN INFANTIL
1. Los alumnos de educación infantil, puesto que no pueden leer, narrarán cuentos a
partir de viñetas, dejando rienda suelta a su imaginación.
1. Comentar el tema de la lectura que se va a trabajar.
2. Seguir con la vista el texto leído en voz alta por el maestro, primero lento y
después más rápido.
3. Jugar a las exageraciones al leer un texto. Exageramos: exclamaciones, voces de
los personajes, puntos y comas, etc.
4. Los alumnos leerán en voz alta un texto narrativo o poético, mientras los demás
les siguen, potenciando con expresiones de halago a quienes hagan una lectura
correcta: puntos, exclamaciones, rapidez, pronunciación, etc.
1. Dadas series de al menos 50 palabras en un texto escrito, el alumno localizará
oralmente una, dos, tres, cuatro o cinco, dadas por el maestro. Se tendrá en
cuenta que la primera actividad sea en series de palabras monosílabas, luego
bisílabas, trisílabas y polisílabas.
2. Buscar en grupos de palabras aquellas que se repitan dos veces.
3. En grupos de frases asociarán frases gemelas.
4. Con tiempo controlado (menor al normal) los alumnos leerán un mismo texto en
voz baja. Pasado un tiempo se recogerá el texto y expondrán las palabras que
recuerden.
5. Leer colectivamente a viva voz (uno lee fuerte y los demás le siguen en silencio).
El maestro cuidará de que se haga la entonación y las pausas adecuadas.
6. Leer y memorizar trabalenguas y adivinanzas, cuidando de la vocalización
además de la entonación y pausas.
7. Leer textos en voz alta y de forma colectiva, con palabras sustituidas por dibujos.
8. Leer textos en voz alta en donde algunas palabras estén sustituidas por puntos
suspensivos. El alumno adivinará la palabra que falta según el contexto.
1. Lectura silenciosa para familiarizarse con el texto y con las palabras de difícil
dicción o comprensión.
2. Después, leer en voz alta, aunque anteriormente los alumnos deberán subrayar
las palabras difíciles en cuanto a su pronunciación y comprensión.
3. Sin interrumpir la lectura, al final, se comentarán las dificultades o significados
según el contexto o recurrirán al diccionario.

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4. Todas las actividades de lectura se harán cuidando la entonación y las pausas del
texto.
 HACER RESÚMENES DE HISTORIAS Y TEXTOS ORALES.
EDUCACIÓN INFANTIL
1. Tras la proyección de películas de dibujos de animales, cuentos famosos, etc., los
alumnos resumirán la película que han visto y harán un dibujo sobre ella.
2. Semanalmente se cuenta una historia oralmente; luego los alumnos harán un
dibujo sobre el texto o historia que se le ha comentado.
3. Con viñetas (de las fichas del alumno) el maestro inventa una historia. Después,
se les pide a los alumnos que la cuenten ellos o bien que inventen ellos otra
historia que les guste más o que simplemente se les ocurra (así se fomenta la
creatividad).
1. El maestro contará un cuento o una historia muy despacio y después pedirá a
algún alumno que haga un resumen global de lo escuchado.
2. Tras explicar el maestro la importancia de la secuencia temporal en todo resumen
oral, se pedirá a algunos alumnos que expliquen la secuencia narrativa: primero,
luego, al final, y que identifiquen las acciones que llevan a cabo los personajes
del relato.
1. El maestro leerá un texto, historia o cuento en voz alta y el alumno contestará
oralmente, siguiendo el esquema: ¿quiénes + verbo?, ¿qué + verbo?, ¿por qué +
verbo?
2. Leerá el alumno una noticia en silencio e individual y lo expondrá lo más
escuetamente posible evitando el empleo de muletillas.
3. Juego del telegrama. Se reparte entre 3 o 4 grupos de alumnos una noticia o
texto. Ganará el grupo que menos palabras emplee en el comunicado.
1. Una vez leída o escuchada una historia, saber resumirla teniendo en cuenta
lugar, personajes, la acción y el desenlace.
2. Recordar la no utilización de muletillas y el guardar la relación cronológica.
3. Resumir oralmente una noticia dada en la radio o televisión.

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