Descripción de las competencias

1. EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS

2. Desarrollar su capacidad de aprender
quizá sea el compromiso de desarrollo
más importante que puede hacer una
persona del siglo XXI. De ahí que
aprender a aprender
se va a convertir
rápidamente en la habilidad número
uno del siglo XXI.
(HUNT, 1997)

3. Hacia una pedagogía de la comprensión: activa y crítica
para la educación del siglo XXI
BANDURA
MODELOS
Didáctica Tradicional
Planeación por taxonomías
VYGOTSKY
TRABAJO COOPERATIVO
FEUERSTEIN
PAVLOV
INTERACCIONISMO
CLÁSICO
COLL
SOCIALES
THORNDIKE
CONDUCTISTAS
INSTRUMENTAL
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
SKINNER
ZARZAR
TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE
OPERANTE
GRUPAL
LEWIN
TEORÍA DEL CAMPO
Desarrollo de competencias
Planeación por competencias
GENÉTICO (EPISTEMOLOGÍA)
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CONSTRUCCIÓN SOCIAL
COGNITIVAS
KOHLER
WETHEIMER
HARLOW
PIAGET
GESTALT
CONEXION
NEO CONDUCTISMO
AUSUBEL
CONSTRUCTIVISTAS
VYGOTSKY
BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Tecnología Educativa
Planeación por contenidos

4. Es importante dejar claro que ….
•
No hay metodologías buenas ni malas,
depende de cómo se apliquen, de la capacidad
de observar y evaluar sus efectos, según
observemos los avances de nuestros los
Estudiantes, y de los resultados que
conseguimos en el aula.
•
No existe un método único que asegure que
los Estudiantes aprendan de manera
significativa, pero tampoco se puede afirmar
que todos valgan por igual.

6. “LO QUE DEMANDA LA SOCIEDAD ACTUAL, SON
INDIVIDUOS COMPETENTES, PENSANTES, PROACTIVOS,
CREATIVOS, EMPRENDEDORES, CAPACES DE RESOLVER
LOS PROBLEMAS DE SU ENTORNO INMEDIATO Y
FUTURO”

7. donde es de gran importancia el
DESARROLLO INTEGRAL DE LAS
PERSONAS
“Formar ciudadanos competentes para el
mundo”

9. Un conjunto de
que movilizan los conocimientos, las
habilidades, las destrezas, los valores y
las actitudes, para resolver problemas
ante determinadas situaciones y en
diversos contextos.
•Aprender
a convivir
•Aprender a ser
•Aprender a hacer
•Aprender a aprender
*Jacques Delors, La educación encierra un tesoro. Santillana Ediciones UNESCO

10. Capacidad para pensar por sí
mismo, de manera reflexiva y
crítica, haciendo uso de las
capacidades cognitivas, del
manejo de la información y del
aprovechamiento de los
recursos del medio.
Capacidad para enfrentar y resolver problemas y/o para, de manera
individual o colectiva, elaborar productos y alcanzar metas
sociales.
Capacidad para ser
autónomo, asertivo, seguro
de sí mismo en una relación
de interdependencia social.
Capacidad para ser
solidario, cooperativo y
respetuosos de las
diferencias individuales.

11. El aprendizaje permanente y
significativo
El manejo de la información
Vida en sociedad
Valores para la
convivencia
El manejo de
situaciones

12. Las competencias son correlativas y se manifiestan
en diferentes momentos:
1. Conceptualizar (saber qué es)
Conceptual
2. Declarativo (saber describir) Desarrollo de la
inteligencia cognitiva
3. Reflexionar (saber cómo es)
Procedimental
4. Funcionalidad (saber y poder Desarrollo de estrategias
y multihabilidades
hacerlo)
Actitudinal
5. Voluntad (querer hacerlo)
Desarrollo de la inteligencia
6. Conciencia (saber ser)
emocional y enriquecimiento
7. Valores para la convivencia de los procesos de
socialización y convivencia
(saber estar)

13. (Curriculum)
¿Qué se enseña?
¿Qué se aprende?
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se enseña?
¿Cómo se aprende?
¿Cómo se evalúa?
¿Para qué se enseña?
¿Para qué se aprende?
¿Para qué se evalúa?
Contenidos de
aprendizaje
Competencias
escolares
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
ALUMNOS COMPETENTES

14. ¿Qué se enseña y qué se aprende?
Conceptuales
Procedimentales
•Hechos
•Habilidades
•Datos
•Estrategias
•Conceptos
•Métodos
•Principios
•Fórmulas
CONTENIDOS
•Técnicas
•Procesos
•Teorías
•Destrezas
Actitudinales
-Normas
-Valores
-Actitudes
-Hábitos
- Motivación

15. Lo que necesitan los Estudiantes de la
educación no es tanto más
información, lo que hoy requieren
son
para buscar,
seleccionar, interpretar y darle
sentido a la información.
Ignacio Pozo

16. “El aprendizaje no se refiere al
aprendizaje de contenidos, sino al
aprendizaje de
con las
cuales se aprenden los contenidos.”
J. Beltrán

17.  Conocimientos
Sé lo que es una bicicleta
 Habilidades
Puedo andar en bicicleta
 Conductas
Cómo ando en bicicleta:
(Actitudes, Valores)
rápido, despacio, seguro,
inseguro, respeto las reglas de
tránsito...
• Indicadores
Observo que el niñ@ utiliza
la bicicleta.
Por ejemplo: para
transportarse a la escuela.

18. Habilidades de aprendizaje
que se deben desarrollar con
las competencias

19. Cuando se quiere
enfatizar la
de
determinada
es necesario seleccionar
las modalidades de
trabajo que las
posibiliten.

21. PROPÓSITOS
¿Qué queremos conseguir?
CONTENIDOS
¿Qué vamos a enseñar?
RECURSOS
METODOLOGÍA
¿Cómo y con qué vamos a enseñar?
¿Cómo sabremos si estamos
consiguiendo lo que pretendíamos?
EVALUACIÓN
¿Qué orden vamos a seguir?
¿Cuándo enseñaremos
cada cosa?
TEMPORALIZACIÓN
SECUENCIACIÓN

22. Seleccionar
la competencia
a trabajar
Seleccionar
recursos y
materiales
Organizar y elegir
espacios
Indicar el
propósito
de aprendizaje
Seleccionar
el eje curricular
Estimar y
programar
tiempo
Diseñar
situación y
estrategia
didáctica
Programar
la colaboración
de la familia
Registrar y
precisar las
manifestaciones
de avance para
la evaluación

23. Panel de
discusión
Método
de proyectos
Estrategias
de
comprensión
lectora
Trabajo
colaborativo
Lluvia de ideas
Rincones de
lectura y
matemáticas
Mesa
de debates
Método basado
en el planteamiento
y resolución
de problemas
Habilidades
del
pensamiento
Teatro - Foro
Método de
preguntas
Método del
estudio de
casos

24. Tipos de evaluación
Evalúa al alumno
sobre lo que sabe
Evalúa al alumno
sobre lo que
integra y produce
Contrastar los
resultados del
aprendizaje de los
Estudiantes con los
objetivos
previamente
determinados en el
diseño docente.
Recabar evidencias
sobre la forma en
que el alumn@ se
involucra, procesa y
completa tareas que
se asemejan a las de
la vida real.

25. Si queremos que los estudiantes
que educamos sean competentes,
también hemos de serlo nosotros.
¿Es posible desarrollar competencias
desde la incompetencia?

26. FIN de sesión