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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA <ul><li>La UTPL desde la visión del humanismo cristiano y su misión ”Buscar la verd...
ANÁLISIS DE LOS TEXTOS DE  CIENCIAS NATURALES 4TO, 5TO, 6TO, 7MO AÑO  DE DUCACIÓN GENERAL BÁSICA <ul><li>Para realizar el ...
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<ul><ul><ul><ul><ul><li>ASPECTO S  A EVALUAR </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><li>LOS TEXTOS DE 4TO A 7MO AÑO DE CIENCIAS...
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SUGERENCIAS <ul><li>Los textos estudiados ( 4to, 5to, 6to, 7mo) no presentan ningún problema a solucionar, no existe la pa...
SUGERENCIAS <ul><li>Se debe realizar  excursiones de observación a la naturaleza; y elaborar un informe, el mismo que debe...
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APLICACIÓN ASPECTOS A EVALUAR <ul><li>En la aplicación de experimentos y trabajos de campo, utiliza el método científico. ...
APLICACIÓN ASPECTOS A EVALUAR <ul><li>Aprovecha los problemas de la vida para el aprendizaje </li></ul><ul><li>No aplica: ...
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE <ul><ul><li>Aspectos a evaluar. </li></ul></ul><ul><li>Orienta el desarrollo de los temas sigui...
ESTRUCTURA, LENGUAJE  Y ELEMENTOS  FORMALES.   Aspectos a evaluar: <ul><li>El texto está bien organizado y estructurado  <...
<ul><li>PROPUESTA DE MEJORAMIENTO: </li></ul><ul><li>1. INTRODUCCIÓN </li></ul><ul><li>Se debe promover la motivación para...
<ul><li>4.  COMPETENCIAS DE L TEXTO. </li></ul><ul><li>Las competencias se entienden como un conjunto integrado de conocim...
<ul><li>5. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA </li></ul><ul><li>Permitirá reconocer el nivel de comprensión de algunos conceptos neces...
7. VALORES A DESARROLLAR Se tendrá presente la inclusión  de valores durante el desarrollo de los contenidos.  (lecturas  ...
EVALUACIÓN <ul><li>Las preguntas guarda rán  coherencia con los objetivos y contenidos. </li></ul><ul><li>Permitirán  valo...
CONCLUSIONES <ul><li>Los textos de calidad constituirán una herramienta muy potente para el cambio educativo que requiere ...
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TEXTOS ESCOLARES GRATUITOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR.

ANÁLISIS DE LOS TEXTOS DE CIENCIAS NATURALES 4TO, 5TO, 6TO, 7MO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

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TEXTOS ESCOLARES GRATUITOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR.

  1. 1. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA <ul><li>La UTPL desde la visión del humanismo cristiano y su misión ”Buscar la verdad y formar al hombre a través de la ciencia para que sirva a la sociedad”, aceptó la convocatoria del Contrato Social por la Educación y la calidad de la educación en el Ecuador, para formar parte de la Veeduría Ciudadana de este proyecto, con el propósito de analizar sus aspectos positivos y limitaciones, además realizar recomendaciones técnicas y propuestas de mejoramiento para garantizar la óptima calidad de los textos. </li></ul>PROYECTO: TEXTOS ESCOLARES GRATUITOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR.
  2. 2. ANÁLISIS DE LOS TEXTOS DE CIENCIAS NATURALES 4TO, 5TO, 6TO, 7MO AÑO DE DUCACIÓN GENERAL BÁSICA <ul><li>Para realizar el análisis, se elaboró una guía metodológica, la misma que nos permitió detectar la organización del proceso enseñanza-aprendizaje: </li></ul>
  3. 3. ELEMENTOS DE LA GUÍA METODOLÓGICA. - I NTRODUCCIÓN - INDICE - OBJETIVOS - DESTREZAS ESPECIFICAS - UNIDADES DE APRENDIZAJE - DIAGNÓSTICO - ACTIVIDADES - APLICACIÓN - TAREAS DE REFUERZO - ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - ESTRUCTURA, LENGUAJE Y ELEMENTOS FORMALES - EVALUACIÓN.
  4. 4. <ul><ul><ul><ul><ul><li>ASPECTO S A EVALUAR </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><li>LOS TEXTOS DE 4TO A 7MO AÑO DE CIENCIAS NATURALES CARECEN DE: </li></ul><ul><li>Introducción, portadilla: página que presenta la unidad e incluye ilustraciones y fotografías , motivación, propósitos, ideas esenciales que señalan para qué sirve el tema a desarrollar . </li></ul>
  5. 5. <ul><li>El texto de cuarto año carece de motivación inicial para comprender los contenidos a tratarse. Por ejemplo deberían presentarse dibujos que indiquen la organización de la vida, del planeta tierra de la materia y energía. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>En la primera hoja del texto de 4to y 7mo año existe una dedicatoria para los niños guayasenses; en el de 5to y 6to para los niños portovejenses. Notándose que existe discriminación para el resto de niños del país. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>NINGUNO DE LOS TEXTOS ANALIZADOS REDACTA N OBJETIVOS </li></ul><ul><li>Los objetivos deben formularse en función del alumno y a los logros del aprendizaje. No se agotan en los contenidos cognitivos; potencian procesos, capacidades de pensamiento y actitudes positivas. Comprenden la interacción entre ciencia, tecnología y sociedad para asumir una actitud crítica y participativa frente a ellas. </li></ul>OBJETIVOS :
  8. 8. <ul><li>DESTREZAS </li></ul><ul><li>La observación de modelos, objetos, semejanzas y diferencias se encuentran en forma parcial, por ejemplo en el texto de 5to año en la página 126 y 7mo año, solamente existen láminas en las que se solicita que observen y encuentren las diferencias. Se sugiere mejorar </li></ul><ul><li>La percepción de las características de objetos y organismos, se cumple en parte en todos los textos estudiados . </li></ul>
  9. 9. <ul><ul><ul><li>Este aspecto no se cumple en ninguno de los textos analizados </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>No se establece comparaciones entre objetos. Las actividades que se plantean son de carácter memorístico, por ejemplo en la página 14 del texto de 4to año existe una lámina que se refiere al baile de las frutas, donde se solicita a los alumnos que observen, lean, reciten y memoricen, además esta combinada con animales, donde trae confusión a los alumnos. </li></ul></ul></ul>
  10. 10. SUGERENCIAS <ul><li>En esta actividad se puede expresar que los alumnos observen y comprendan el mensaje de las frutas </li></ul><ul><li>Se privilegian ejercicios de tipo mecánico , por ejemplo en la página 12 del texto de 4to año se da a conocer las clases de plantas por el tipo de tallo y en la siguiente página ( 13 )se solicita que dibujen y escriban lo mismo que consta en la página 12. Se omite las actividades que promueven el diálogo, la búsqueda de información, la reflexión y la CREATIVIDAD </li></ul>
  11. 11. RELACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS TEÓRICOS A SITUACIONES PRACTICAS EN LAS CIENCIAS Y EN LA VIDA DIARIA <ul><li>En un 50 % los contenidos no relacionan la teoría con la práctica y su aplicación a la vida cotidiana. Por ejemplo en la página 66 del texto de 4to año existe una lámina en la que se insita a armarse para la guerra a muerte. Puede escribirse, protejamos nuestra salud. </li></ul><ul><li>En igual forma en el texto de 7mo año, página 64, se observa violencia al referirse al sistema inmunológico. </li></ul><ul><li>En la página 68 del texto de 7mo año presenta una lámina, en la que se encuentra un niño fumando, situación que puede ser tomada por los educandos como modelo a seguir. </li></ul>
  12. 12. SUGERENCIAS <ul><li>Los textos estudiados ( 4to, 5to, 6to, 7mo) no presentan ningún problema a solucionar, no existe la participación de los padres de familia en las tareas extra clase. </li></ul><ul><li>Se recomienda realizar actividades de investigación de campo, </li></ul>
  13. 13. SUGERENCIAS <ul><li>Se debe realizar excursiones de observación a la naturaleza; y elaborar un informe, el mismo que debe ser comentado con sus compañeros de curso. Así los alumnos estarán preparándose para expresar su criterio, sus puntos de vista y perderán el temor a participar en público. </li></ul>
  14. 14. ACTIVIDADES QUE SE REQUIERE N MEJORAR . <ul><ul><li>4TO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA </li></ul></ul><ul><li>Unidad Nro. 1: Las plantas. </li></ul><ul><li>Información muy elemental, actividades de tipo memorístico. </li></ul><ul><li>Unidad Nro. 2. Los animales </li></ul><ul><li>En la pág. 28 del texto hace referencia al ciclo de vida de las personas y la unidad trata sobre el reino animal. </li></ul><ul><li>Unidad Nro.6. El agua. </li></ul><ul><li>En la pág. 84 del texto existe un experimento sobre los estados del agua, una actividad del tema es hervir el agua el mismo que es peligroso para la integridad de los niños, considera ndo que es un niño de cuarto año de básica . </li></ul>
  15. 15. ACTIVIDADES QUE SE REQUIERE MEJORAR. <ul><ul><li>5TO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA </li></ul></ul><ul><li>Unidad Nº 2:Las actividades planteadas por tema son muy sencillas y reducidas coartando el desarrollo del pensamiento y creatividad de los alumnos. </li></ul><ul><li>Unidad Nº 4: Los primeras temas de las págs 63, 64 y 65 carecen de actividades que refuercen estos contenidos, se sugiere plantear actividades de comprensión. </li></ul><ul><li>Unidad Nº 5. hace referencia al planeta tierra, de igual manera hay actividades muy cortas para el desarrollo del aprendizaje, convendría tomar en cuenta el tema del calentamiento global y sus consecuencias. </li></ul><ul><li>Unidad Nº 6. Hay mínimas actividades de refuerzo.  </li></ul>
  16. 16. ACTIVIDADES QUE SE REQUIERE MEJORAR . <ul><ul><li>6TO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA </li></ul></ul><ul><li>Unidad Nº1 pág 15 se encuentran dos actividades de evaluación para que el alumno las desarrolle, pero no adjunta ninguna orientación; pero si, una expresión que dice solo para genios. Expresión que minimiza a los alumnos que no las resuelvan. </li></ul><ul><li>En la pág 38 se encuentra una práctica de laboratorio no acorde con la edad de los niños de este año. Se sugiere revisar, por cuanto solicita hojas de afeitar, agujetas que son peligrosas para que los niños manejen. </li></ul><ul><li>Unidad Nro 2. Presenta una lámina que se refiere a los invertebrados, sin embargo en la misma se encuentran animales vertebrados e invertebrados, ocasionando confusión. </li></ul>
  17. 17. ACTIVIDADES QUE SE REQUIERE MEJORAR. <ul><ul><li>7MO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA </li></ul></ul><ul><li>En la pág 21 se debe ampliar el tema sobre la protección y cuidado de la flora, por ser de trascendental importancia ya que estamos en una época de crisis con el medio ambiente y por ende deberían resaltar valores que permitan al alumno concienciar el tema. </li></ul><ul><li>Unidad 2: pág 34 en el tema: Especies locales más importantes, debe plantearse actividades de relación del alumno con el entorno donde vive . </li></ul><ul><li>En la pág 36 el tema: los animales en peligro de extinción faltan actividades de comprensión y análisis. </li></ul><ul><li>En la pág 88 el tema: Reservas Ecológicas del Ecuador se sugiere redactar un resumen de cada uno de ell a s, ya que sería muy importante que los alumnos conozcan sobre el tema como cultura general . </li></ul>
  18. 18. APLICACIÓN ASPECTOS A EVALUAR <ul><li>En la aplicación de experimentos y trabajos de campo, utiliza el método científico. </li></ul><ul><li>Requiere mejorar: En cada uno de los textos se aplican experimentos de laboratorio, pero hace falta que se tenga cuidado en seleccionar las prácticas. </li></ul><ul><li>Considera a la naturaleza como el mejor laboratorio . </li></ul><ul><li>No aplica: es decir no considera a la naturaleza como el mejor laboratorio de trabajo y conociendo la realidad, mejorarla, modificarla y protegerla. </li></ul><ul><li>Las prácticas de laboratorio no guardan las debidas normas de seguridad: Ejm. La disección del conejo para niños de 6to año, pág 70 del texto, aquí se inculca al sacrificio de los animales y hay otras prácticas sin la supervisión del profesor y se refiere a las drogas. </li></ul><ul><li>El estudiante desarrolla habilidades y destrezas mediante la realización de talleres o actividades que le permitan coordinar su aprendizaje. </li></ul>
  19. 19. APLICACIÓN ASPECTOS A EVALUAR <ul><li>Aprovecha los problemas de la vida para el aprendizaje </li></ul><ul><li>No aplica: No aprovecha los problemas de la vida cotidiana como referentes del aprendizaje. No aplica los conocimientos teóricos de Ciencias Naturales en actividades de la vida diaria. </li></ul>Desarrolla valores <ul><li>No aplica: No crea situaciones para desarrollar valores y actitudes. Los valores deben estar implícitos en las actividades que el alumno realiza, son muy necesarios para la enseñanza- aprendizaje y para que el alumno se forme integralmente, es decir en su cuerpo, alma y espíritu. </li></ul><ul><li>No aplica: No diseña y construye proyectos didácticos (terrarios, huertos escolares) como instrumentos de aprendizaje. Es conveniente trabajar con proyectos que sirvan como integración de equipos. </li></ul><ul><li>Construye proyectos didácticos. </li></ul>
  20. 20. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE <ul><ul><li>Aspectos a evaluar. </li></ul></ul><ul><li>Orienta el desarrollo de los temas siguiendo el orden del esquema de contenidos. NO APLICA: En cada una de las unidades de lo textos, no existe una orientación adecuada, se concreta a dar únicamente a la enseñanza, pero sin llegar al aprendizaje significativo </li></ul><ul><ul><li>Conduce al alumno a trabajar en el texto </li></ul></ul><ul><ul><li>REQUIERE MEJORAR: Es necesario que las actividades de evaluación sean mejoradas plantear interrogantes en los que se desarrolle el espíritu crítico, el análisis y la creatividad. </li></ul></ul>Cita correctamente las citas bibliográficas . No presentan citas de pie de página ni referencias bibliográficas <ul><li>Ilustra los temas con ejemplos que contribuyan a la comprensión </li></ul><ul><li>NO APLICA: Los ejemplos que utiliza son de tipo memorístico. </li></ul>
  21. 21. ESTRUCTURA, LENGUAJE Y ELEMENTOS FORMALES. Aspectos a evaluar: <ul><li>El texto está bien organizado y estructurado  </li></ul><ul><li>Existe secuencia en el desarrollo de las ideas y temas. </li></ul><ul><li>El lenguaje utilizado es correcto y preciso. </li></ul><ul><li>Los párrafos presentan una densidad y extensión adecuadas </li></ul><ul><li>Se utilizan focalizadores para destacar las ideas como recuadros, íconos. </li></ul>
  22. 22. <ul><li>PROPUESTA DE MEJORAMIENTO: </li></ul><ul><li>1. INTRODUCCIÓN </li></ul><ul><li>Se debe promover la motivación para comprender mejor los contenidos, las actividades propuestas a desarrollar, las pruebas de diagnóstico, los objetivos que se persigue y despierta interés por el aprendizaje y el descubrimiento personal de los fenómenos naturales . </li></ul><ul><li>2 . MOTIVACIÓN: </li></ul><ul><li>Lecturas selectas, cuentos, fábulas ( sobre el tema a tratarse ) </li></ul><ul><li>Entrada de unidad </li></ul><ul><li>La página que presenta la unidad incluye ilustraciones y una fotografía. </li></ul>
  23. 23. <ul><li>4. COMPETENCIAS DE L TEXTO. </li></ul><ul><li>Las competencias se entienden como un conjunto integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeño satisfactorio y autónomo ante situaciones concretas. </li></ul><ul><li>Una competencia describe las habilidades, destrezas, conocimientos, operaciones y tareas que el alumno debe ser capaz de desempeñar y aplicar en distintas situaciones . </li></ul><ul><li>Que el estudiante haga ciencia por sí mismo, que no se le entregue un conocimiento ya hecho, que sea un pensador y un participante activo, que logre encontrar sus propias respuestas. </li></ul>3. OBJETIVOS Se plantean los objetivos y logros que se espera que cumplan al término del desarrollo de la unidad y las ideas previas.
  24. 24. <ul><li>5. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA </li></ul><ul><li>Permitirá reconocer el nivel de comprensión de algunos conceptos necesarios para iniciar la unidad. </li></ul><ul><li>6. CONTENIDOS  </li></ul><ul><li>Los contenidos son presentados en una columna con títulos y subtítulos que los identifican, todo esto apoyado con recursos como ilustraciones y fotografías que le facilitarán alcanzar cada uno de los aprendizajes. Se elaborarán conceptos básicos de la unidad. </li></ul><ul><li>Se aplicará estrategias como: funciones, instrumentos y procesos del pensamiento a desarrollar por tema (observar, aplicar, comparar, clasificar…entre otros). </li></ul>
  25. 25. 7. VALORES A DESARROLLAR Se tendrá presente la inclusión de valores durante el desarrollo de los contenidos. (lecturas selectas , talleres , entre otras. ) . <ul><li>8. TAREAS DE REFUERZO.  </li></ul><ul><li>Se desarrollarán actividades de refuerzo en el aula y en casa , con la participación activa de los padres de familia . </li></ul><ul><li>Se puede desarrollar al finalizar la unidad: talleres, análisis, investigaciones, resúmenes, evaluaciones y autoevaluaciones. </li></ul><ul><li>Al finalizar la unidad se escribirán las páginas Web de consulta que le permitirán a los alumnos afianzar sus conocimientos navegando por Internet. </li></ul><ul><li>. </li></ul>
  26. 26. EVALUACIÓN <ul><li>Las preguntas guarda rán coherencia con los objetivos y contenidos. </li></ul><ul><li>Permitirán valorar el avance integral del alumno </li></ul><ul><li>Las preguntas y actividades es t arán centradas en los aspectos esenciales de cada unidad. </li></ul><ul><li>El número de preguntas deben ser suficiente s para que el alumno comprenda cada unidad. </li></ul><ul><li>Pro pon drá actividades para que el alumno aplique y transfiera los conocimientos. </li></ul><ul><li>Plantear actividades que conduzcan al análisis, al razonamiento, interpretación y desarrollo de la creatividad. </li></ul>
  27. 27. CONCLUSIONES <ul><li>Los textos de calidad constituirán una herramienta muy potente para el cambio educativo que requiere el país, para la formación de sus ciudadanos y para un verdadero proceso de enseñanza aprendizaje que permita cumplir con los objetivos y logros esperados en la educación ecuatoriana . </li></ul><ul><li>Los textos constituyen el principal instrumento de enseñanza-aprendizaje para la mayoría de docentes , los que les permiten seguir un proceso pedagógico y muchas veces, es el único instrumento de lectura de los niños. </li></ul><ul><li>Por otra parte constituye el principal recurso de evaluación educativa de los padres y madres de familia a través de los cuales pueden conocer objetivamente los contenidos y la propuesta educativa que reciben sus hijos. </li></ul><ul><li>Los textos escolares son una de las fuentes más importantes de conocimiento, formación y aprendizajes que reciben diariamente los niños, niñas y adolescentes ecuatorianos, en el mejor de los casos, durante diez años de su vida, por ello es necesario que nuestros niños reciban un texto de calidad que les ayude a su formación integral </li></ul>

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