1. CENTRO REGIONAL DE
EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE
BELTRÁN”
CURSO:
“PENSAMIENTO CUANTITATIVO”
MAESTRA:
HERCY BÁEZ CRUZ
VISITA AL JARDÍN DE NIÑOS:
“MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA”
ACTIVIDAD:
“1.- VAMOS A PESCAR
2.- CONOZCAMOS EL NÚMERO
3.- CAPUCHONES”
ALUMNA:
LUCIA CRUZ HERNÁNDEZ
GRUPO:
1° “B”
LIC. EDUCACIÓN PREESCOLAR

2. PROPÓSITO 1“Vamos a Pescar”: Fortalecer el conocimiento de la serie
numérica decimal, para que puedan identificar los números y sus
características.
El Jardín fue de tipo bidocente, nos incorporaron al salón de primero y
segundo grado, con 7 niñas. Solo estuvimos una hora para lograr que pasara
todo el grupo.
Las niñas mostraron interés al ver los peces. La mayoría de las alumnas
identificaron correctamente el número. Solo una confundió el 6 con el 9
debido a que tenia de cabeza al pececito. Al principio de la clase se observó
que manejan el principio de su orden estable, según Baroody un orden
coherente de la serie numérica, en este caso hasta el número 10. Ya que
después de dicho número, no repiten de la serie numérica decimal, sino
saltan números por ejemplo primero dicen 15 y regresaban con 12 etc.
Casi todas las niñas identificaron que pez era más grande, por ejemplo una
alumna saco 2 peces e identifico que animalito era más grande al igual con el
número.
PROPÓSITO 2“Conozcamos el número”: Fortalecer en los niños el
conocimiento del número y sus representaciones simbólica, escrita y
mediante dibujos de objetos que expresen su cantidad, para que pueda
identificar el número en sus formas de representación y no solo su
simbología.
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3. Esta actividad, fue realizada con una niña, fuera de clase debido al tiempo, al
explicarle la actividad la niña mostro interés y más porque comento que le
gustaba mucho recortar.
Con la actividad observamos que tiene un buen desarrollo de su
psicomotricidad fina,se refiere a todas aquellas acciones que el niño realiza
básicamente con sus manos, ya que tomo bien las tijeras al recortar no se fue
disparejo, también al momento de seguir las líneas punteadas formando el
nombre del número lo hizo bien, al igual, cuando dibujo el número
simbólicamente, que se le había designado.
La alumna represento correctamente la cantidad de dicho número, ya que
dibujo objetos de acuerdo al valor del número, solo un detalle, sus dibujos no
fueron tan claros a comparación de cuando dibujo el número
simbólicamente, como nos dice Karen Fuson y Piaget, en la fase icónica, de la
representación gráfica de los números: en donde se establece plena relación
entre lo que representa y lo real.
PROPÓSITO 3 “Capuchones”: fomentar en los niños la adición y sustracción
interactuando con el material, así como reforzar la grafía de los números,
para después ir introduciendo los signos de suma y resta.
Identificaron el número es su representación simbólica, aquí varias de las
niñas lo que hicieron fue pegar todas las flores que se les había
dado.También lo que hacían era contar todas las flores y decir su total
correctamente, con esto nos damos cuenta de que está presente el principio
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4. del valor cardinal, según Baroody el último término designa la cantidad del
conjunto.
Antes de comenzar se les dio ejemplo de lo que realizarían, pero, sola unas
niñas contestaban que tenían más flores de lo que representaba el número
que tenían en la tarjeta.
Al momento de decirles que escribieran el número, lo que hicieron fue
dibujar el número simbólicamente como lo veían marcado en la tarjeta.
Debido a que su maestra nos mostró el cuaderno de una de sus alumnas,
sobre su tarea, donde ella les escribe el nombre de las figuras y las niñas solo
siguen el molde de las letras, y lo hacen las letras de forma clara.
La mayoría de las niñas no se apenaron sino al contrario fueron muy
participativas, solo dos alumnas no querían participar por pena, pero después
las incorporamos. Los dos materiales fueron atractivos hacia las niñas, esto
ayudo a su interés y participación.
Se observó un gran avance en los niños de este contexto indígena, para
Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje, de acuerdo con este
autor podemos decir que el medio en el que viven estos niños influye en su
desarrollo académico, puesto que en la gran mayoría no tienen distractores
como los videojuegos, tal vez en televisión, a consecuencia ponen un poco
más de atención en el preescolar, y sobre todo la familia ya que en su
mayoría influyen y los motivan a salir adelante, debido a su condición
económica en ese medio donde viven.
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