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  1. 1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN MODALIDAD SEMIPRESENCIAL LORENA ESPINOZA NTIC´S 2
  2. 2. No es seguro que la naturaleza sea simple ¿Podemos sin peligro actuar como si lo fuera? Henri Poincaré
  3. 3. Trabajo individual Mirada institucional Utopía desencantada
  4. 4. CREAR ESPACIOS DE POSIBILIDADES PARA: -VIDACOTIDIANA -INSTITUCIONAL -POLITICA SOCIAL UN CAMBIO SOCIAL EN: QUE PROMUEVA EL DESARROLLO DERECHOS HUMANOS NIÑOS SUJETOS SOCIALES PARTICIPACION INFANTIL DIVERSIDAD CULTURAL C.D.N.
  5. 5. <ul><li>Formalización de acciones : Convenios, protocolos aprobados por instancias colegiadas, estabilidad laboral </li></ul><ul><li>Evaluación continua de acciones : Informes, evaluación por comisiones dictaminadoras </li></ul><ul><li>Optimización de recursos gracias al apoyo en infraestructura y a la convergencia en metas </li></ul><ul><li>Y objetivos sociales no lucrativos </li></ul>Cobertura institucional
  6. 6. <ul><li>Valoración positiva al compartir la credibilidad y prestigio social como parte de la comunidad científica </li></ul><ul><li>Mayor libertad de expresión como interlocutores, gracias al lugar social que ocupa la universidad </li></ul><ul><li>Posibilidad de catalizar transformaciones y cambios de paradigmas </li></ul><ul><li>Certificación de los procesos de formación de recursos humanos </li></ul><ul><li>Trabajo sistematizado en múltiples niveles : acción, conocimiento, servicio, difusión, investigación, reflexión metacognitiva, crítica, etc. </li></ul><ul><li>Posibilidad de Convocatoria a los distintos sectores sociales </li></ul>
  7. 7. El problema educativo no reside en cómo aumentar la tolerancia ante la diversidad cultural sino en cómo dejar de utilizar dicha diversidad como pretexto para (y legitimación de) la exclusión social Francesc Carbonell i Paris Decálogo para una educación intercultural
  8. 8. Diversidad de infancias Vulnerabilidad Resiliencia Empoderamiento Sujetos sociales de derecho Derecho como posibilidad
  9. 9. Recomendación en torno al respeto a la diversidad: <ul><li>La descripción etnográfica debe ocupar un lugar no sólo en el diagnóstico de necesidades sino constituir un eje que contribuya a dar pertinencia a los objetivos planteados. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>No se trata de grupos excepcionales, ni de circunstancias de historia personal, que entran en la “situación irregular” , como objetos de asistencia, tutela. </li></ul><ul><li>Se trata de procesos encadenados de exclusión social como resultado de las tendencias desintegradoras del crecimiento vía pobreza, con redes organizadas de “enganche”, explotación, de reclusión (campamentos, bares, hoteles, consejos tutelares) de expropiación. </li></ul><ul><li>Es necesario evitar sectorizar a la infancia y atomizarla, pues ello es incongruente con una posición de Derechos Universales e Indivisibles. </li></ul>El niño como sede de relaciones
  11. 11. Recomendación en torno al respeto a la diversidad: <ul><li>La planeación del programa no puede ser pensada con una estructura lineal </li></ul><ul><li>Debe considerarse en continua reconstrucción según el perfil, intereses, saberes y contribuciones de quienes participan </li></ul>
  12. 12. Recomendación que se desprende de una visión holista y sistémica del desarrollo: <ul><li>Creación de redes de apoyo basada en la co-construcción de procesos de desarrollo. </li></ul>
  13. 13. Recomendación basada en la noción de plasticidad como propiedad de la vida: <ul><li>Incorporar más elementos teóricos sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y de desarrollo de los adultos, que amplíe los objetivos de desarrollo a procesos a lo largo del ciclo vital </li></ul>
  14. 14. Desarrollo Humano: <ul><li>hace referencia a la magnitud alcanzada por el conjunto de acciones y estados posibles abiertos a las personas, es decir, al nivel de la libertad de que gozan . </li></ul><ul><li>También hace referencia al proceso de expandir las opciones de decisión </li></ul><ul><li>y a la formación de las capacidades humanas </li></ul><ul><li>se refiere al conjunto de igualdad de oportunidades de valor para las personas , sean éstas políticas, económicas, sociales; ya sea para la supervivencia, la autoestima, la superación personal, el trabajo la creatividad, la integración social o el ejercicio del poder. </li></ul>Fuente: PNUD, Informe sobre desarrollo humano, México 2002
  15. 15. Recomendación basada en la Convención de los Derechos del niño <ul><li>La definición de calidad debe ir más allá de lo técnico y anclarse en la consolidación de procesos de integración, solidaridad y el “interés superior del niño” </li></ul><ul><li>Complementar la visión de derechos negativos (“no hacerle daño al niño”) con la de derechos positivos, que involucra la construcción de ciudadanía. </li></ul>Fuente de la imagen: Los niños, las niñas y sus derechos, Instituto Interamericano del Niño, 2003, p. 12. Ilustración de V. Leite.
  16. 16. <ul><li>Promoción de espacios y tiempos “para si”: Juego, seminarios académicos, arte y addizionario </li></ul><ul><li>Autoría colectiva: colaboración entre pares </li></ul><ul><li>Co-construcción, contrastación y reelaboración continua </li></ul><ul><li>Integración comunitaria Comunidades de aprendizaje </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>NUESTROS OTROS </li></ul>Productores por encima del producto

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