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ENTRECRUZAMIENTOS CURRICULARES                      ESCUELA PRIMARIA “LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS”                        CLA...
Estudio de laentidaddonde vivoFormación Cívica      Ámbito: Aula       Ámbito: Aula            Ámbito: Aulay Ética        ...
acuerdos y           demás.            Cuándo me han            de proteger     transculturalesdesacuerdos.         Ámbito...
Cómo lograr        puntos                     que las reglas     de vista e intereses                     sean            ...
propioceptivas,        del Siglo XXI                    así como en las                    posibilidades                  ...
Las instituciones deben ir más allá de un enfoque por competenciasporque ésta forma permite trabajar de forma holística e ...
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Mejía lorena entrecruzamientos_curriculares

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  1. 1. ENTRECRUZAMIENTOS CURRICULARES ESCUELA PRIMARIA “LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS” CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO: 21DPR2388O DOCENTE: LORENA MEJIA GARCIA GRADOS: SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO TEMA: VIOLENCIA ESCOLAREntrecruzamientosCurriculares Grado Grado que imparto Grado Logros(asignaturas) anterior (contenidos, superior indispensablesAprendizajes (contenidos, propósitos, (contenidos, para losesperados propósitos, ámbitos, temas) propósitos, estudiantes del ámbitos, ámbitos, siglo XXI temas) temas)Español Ámbito: PracticaB. II Respeta y social del lenguaje: .Aprender de yvalora la Investigar sobre la trabajardiversidad social y historia familiar para colaborativamentecultural de las compartirla. con personas quepersonas. representan diversas culturas, religiones y estilos de vida, con un espíritu de respeto mutuo y de diálogo abierto en contextos personales, de trabajo y comunitarios.MatemáticasCiencias Naturales Contenidos:B. I Explica la Evaluaciones de .Articularimportancia de situaciones de pensamientos emanifestar sus riesgo para la ideas con claridademociones y integridad física de y efectividadsentimientos ante niñas y niños desde mediantesituaciones de sus emociones y comunicación oralriesgo para sentimientos. y escrita.prevenir la Acciones deviolencia escolar y prevención delel abuso sexual. abuso sexual y escolar.
  2. 2. Estudio de laentidaddonde vivoFormación Cívica Ámbito: Aula Ámbito: Aula Ámbito: Aulay Ética Contenidos: Contenidos: Contenidos: .ArticularB.I Aprecia las Mi sentir y tu I.Único e inigualable Derecho a pensamientos ecaracterísticas sentir son Qué características ser ideas con claridadfísicas, importantes físicas comparto protegidos y efectividademocionales y Cómo nos con otros niños. contra medianteculturales que le damos cuenta Qué rasgos físicos, maltrato, comunicación oraldan singularidad y de que una emocionales y abuso o y escritarespeta la de los persona está culturales me hacen explotaciónotros niños. alegre, triste, distinto de otros En qué .DemostrarB. II Expresa sus enojada, niños. Por qué cada consiste el habilidad paraemociones sin preocupada, niño es singular e derecho de trabajarviolencia y respeta sorprendida o irrepetible. Por qué los niños a efectivamente conlas expresiones de avergonzada. todos los niños ser diversos grupossentimientos, ynecesidades de Cómo es el rostro y el merecemos respeto independientemente protegidos contra toda .Actuar con flexibilidad yotras personas. cuerpo en de nuestras forma voluntad paraB. III Argumenta cada una de características de ayudar en lacontra situaciones esas físicas, emocionales abandono, realización de losde falta de emociones. y maltrato, acuerdosequidad y Cómo me culturales. abuso y necesarios paradiscriminación siento cuando II. Compartiendo explotación. alcanzar unaque observa en su alguien sentimientos con los Por qué meta comúnentorno. cercano está demás tengoB. IV alegre, triste o De qué manera derecho .AsumirPromueve el enojado. puedo expresar mis a ser responsabilidadestablecimiento de Cómo influye ideas y sentimientos protegido compartida paraacuerdos que en quienes sin violencia. Por contra toda trabajar deconcilian intereses me qué es importante forma de maneraindividuales y rodean el que escuchar las ideas y abuso físico colaborativa.colectivos. yo esté sentimientos de o mentalB. V Distingue en alegre, triste o otras personas. (incluyendo .Flexibilidad ylos conflictos enojado. Por Cómo expreso mi malos tratos, adaptabilidadcotidianos: las qué es afecto a las abuso y Iniciativa y autopartes conveniente personas que explotación direccióninvolucradas, los expresar quiero. sexual). Quéintereses y puntos emociones sin III. Las diferencias instituciones .Habilidadesde vista, los dañar a los nos enriquecen se encargan sociales y
  3. 3. acuerdos y demás. Cuándo me han de proteger transculturalesdesacuerdos. Ámbito: Aula rechazado por ser los derechos Productividad yValora la Contenidos: diferente a los de la niñez. confiabilidadconvivencia Todos demás. Cuándo he Ámbito: Aulapacífica y sus merecemos rechazado Cuentobeneficios. respeto a alguien por ser hasta 10Valora la Cómo se diferente. De qué Por qué laexistencia de siente una formas se expresa pérdida deopiniones y persona que el rechazo control deposturas diversas. es ridiculizada a personas y misParticipa en por sus grupos. Qué puedo emociones oconsultas o características hacer cuando impulsosvotaciones para la personales o observo que las puedetoma de acuerdos condición personas afectarorientados al social. Qué son rechazadas por mi dignidadbeneficio personal formas de su edad, aspecto o la de otrasy colectivo. discriminación físico, etnia, lengua, personas. existen. género, estrato Cómo puedo Qué casos socioeconómico o canalizar mi conocemos lugar de origen. enojo en la escuela IV. Diferentes sin agredir a o fuera de funciones de las los demás. ella. Qué normas y las leyes podemos Para qué sirven las hacer normas y las leyes. para que esto Quién elabora las no ocurra en normas y leyes. los grupos de Cómo sería la los que convivencia sin formamos ellas. Qué pasa parte. cuando no todos las Ámbito: cumplen. Ambiente Cuál es la función escolar y vida de las autoridades cotidiana. en el cumplimiento El reglamento de las normas escolar y leyes. Qué reglas Aprendiendo a ser rigen la vida democráticos escolar. Qué De qué manera se reglas en el toman decisiones y aula acuerdos en su favorecen casa, escuela y nuestro localidad. Quiénes desarrollo participan. Por qué como es importante personas. considerar los
  4. 4. Cómo lograr puntos que las reglas de vista e intereses sean de las diferentes conocidas y personas. Qué se apliquen a mecanismos se todos. pueden Ámbito: Aula emplear para tomar Nosotros nos decisiones que educamos satisfagan a todos. para la paz V. Transversal En qué Juntos contra la ocasiones se violencia llega a discutir Indagar y porque no se reflexionar ponen de Qué es la violencia. acuerdo en Qué acciones qué o cómo violentas identifico jugar. Cómo en mi salón, lo han escuela resuelto. En y comunidad. qué formas Quiénes han sido puede víctimas de alguna aparecer la de estas acciones. violencia. Qué puedo hacer Cómo nos para evitar que sentimos otros actúen con cuando violencia hacia los tenemos un compañeros. conflicto con Dialogar alguien: Qué relación hay tristes, entre la falta de asustados, respeto a los enojados. Por derechos de las qué conviene personas y a todos la violencia. Cómo defender la puedo prevenir paz. situaciones violentas.Educación Física Contenidos:B. V Identifica la .Construyenforma de Diferenciación entre comprensión aexpresarse sí mismo y con los través de, y entre,corporalmente demás, centrando la las asignaturasdiferenciando atención curricularesestados de ánimo, en las sensaciones básicas, así comoemociones y exteroceptivas, en temassentimientos. interoceptivas y interdisciplinarios
  5. 5. propioceptivas, del Siglo XXI así como en las posibilidades motrices y expresivas que puede manifestar. ¿Cómo he cambiado? ¿En qué somos parecidos y diferentes de los demás? ¿Por qué no sentimos lo mismo ante estímulos externos?Educación Eje: Expresión .Artística Elaboración de ConstruyenB. II Representa situaciones reales o comprensión asituaciones ficticias para través de, y entre,dramáticas reales representar las asignaturaso ficticias. diversas escenas curriculares de una básicas, así como obra teatral. en temas interdisciplinarios del Siglo XXI
  6. 6. Las instituciones deben ir más allá de un enfoque por competenciasporque ésta forma permite trabajar de forma holística e integrada a finde conseguir un aprendizaje sólido, orientado a los resultados y a lasatisfacción personal y en un futuro, profesional.El estudiante debe tomar parte activa en el proceso de aprendizaje deforma que él pueda hacer sus propios descubrimientos y aprendizajesde valor, pueda experimentar y formar conciencia de suscompetencias y áreas a desarrollar.La interdisciplinariedad tiene como principio asociar los conocimientosy habilidades adquiridos en cada disciplina de estudio y combinarlospara un mejor desempeño, superando la disciplinariedad, laseparación, la fragmentación de conocimientos, a su vez secaracteriza por la flexibilidad, la adecuación y el enriquecimiento de losaprendizajes a través de los diferentes puntos de vista de los distintoscampos del saber.Es una herramienta valiosa para lograr la educación integral, máscompleta que prepara a los estudiantes para enfrentar la realidad.

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