1. Fundamentación de la propuesta de evaluación EVALUACIÓN “ Evaluar para aprender, aprender para evaluar” EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES “ La evaluación es un acto educativo donde estudiantes y docentes aprenden de sus aciertos y errores” DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Cognitivo Humanista Socio Cultural
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3. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN Integral Continua Sistemática Involucra las dimensiones : intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del estudiante. Se realiza a lo largo del proceso educativo . Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas.
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5. Se centra en valorar el progreso del estudiante en relación con unos referentes (criterios, indicadores, especificaciones) previamente definidos CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN Criterial
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7. Diagnóstica Formativa Sumativa FUNCIÓN PEDAGÓGICA Permite identificar si los estudiantes, antes de iniciar un ciclo, año, incluso, un tema, poseen las capacidades, conocimientos y experiencias previas , actitudes, estilos de aprendizaje, hábitos de estudio, que les permita desarrollar los nuevos aprendizajes Permite intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se realizan. Además, comprender, retroalimentar y mejorar los procesos , estrategias y medios que inciden directamente en aquellos. Permite verificar el nivel de logro alcanzado por los educandos al final de un trimestre o al final del año académico con relación a las competencias y al área .
8. FUNCIÓN SOCIAL Función certificativa y administrativa Se considera que esta función tiene carácter administrativo, pues certifica la adquisición de competencias, capacidades y conocimientos al término del grado, ciclo o año de formación con fines de promoción o repitencia, según las exigencias del sistema educativo.
13. FASES DE LA EVALUACIÓN ¿Qué evaluaré? Seleccionar qué capacidades y qué actitudes evaluaremos... ¿Para qué evaluaré? Precisamos para qué nos servirá la información que recojamos (inicio-proceso-resultado final) ¿Cómo evaluaré? Seleccionamos las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar las capacidades, conocimientos y actitudes. ¿Con qué instrumentos? Seleccionamos los instrumentos más adecuados. Tener en cuenta los indicadores de evaluación. ¿Cuándo evaluaré? Precisamos el momento en que se realizará la aplicación de los instrumentos.
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15. ACTITUDES. Formas de actuar , demostraciones del sentir y del pensar. Responden a los intereses y motivaciones, y reflejan la aceptación de normas o recomendaciones. Tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales. Se desarrollan de manera transversal. CAPACIDADES. En el Diseño Curricular se define las capacidades como potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.
16. Son indicios o señales que nos permiten observar de manera evidente y específica los procesos y resultados de los aprendizajes del estudiante.
17. a) Una acción o conducta expresada por un verbo en tercera persona en singular (capacidad específica). b) Un conocimiento diversificado al que hace referencia la acción del verbo. c) Un producto o condición. CE + CD + P ó C
18. a) Identifica a la Santísima Trinidad en los textos bíblicos . Capacidad Específica Conocimiento D. Producto b) Formula acciones concretas de conversión e n una ficha de compromiso CE Conocimiento Producto c) Organiza los textos bíblicos del AT y NT en un organizador visual . Capacidad Específica Conocimiento D . Producto d) Argumenta los fundamentos de la Doctrina Social de la Iglesia a través de una Capacidad Específica Conocimiento Diversif. exposición oral. Condición
