Жукова Т.Д. - Президент РШБА, канд.пед.наук.

1. Ассоциация школьных
библиотекарей русского мира
Жукова Татьяна Дмитриевна,
Президент РШБА,
канд.пед.наук.

4. КОРИДОРЫ И
РЕКРЕАЦИОННЫЕ ЗОНЫ

5. Москва
4 декабря 2015 г.
ЧТЕНИЕ И ТВОРЧЕСТВО

6. БИБЛИОТЕКА

8. Концепция школьной библиотеки XXI
века
Активный центр
конструктивистского
обучения
Ядро школьной
педагогики
Учебная
лаборатория
Концепция +
преобразование
деятельности и
обновление
http://www.overlandpartners.com/main_frameset.htm
Hockaday School, Dallas

9. Главный вызов: возрастающий разрыв между
требованиями и возможностями
Требования к высоконкурентному
высокопроизодительному
человеческому капиталу 2035 г. на
основе запроса «из будущего»
2016 2035
Требования к человеческому капиталу
2035 г. на основе запросов лидеров
российской экономики 2016 г.
Реально достижимый уровень при
сохранении существующей модели
образовательной системы
Ожидаемый уровень при выполнении
требований на изоляцию,
идеологизацию и пр.
Качество
человеческого
капитала в РФ
Кто закроет
этот разрыв?

10. Человеческий капитал 2030: кто эти
люди?
2016 2030
Ученики
начальной
школы
Молодежь,
студенты 21-
25 лет
Студенты,
выпускники
вузов,
молодежь
Основа
рабочей силы:
люди в
возрасте от
32-34 лет

11. Кластеры первоклассников по результатам iPIPS
11
17%
33%
26%
24%
Лидеры Неорганизованные Общительные Не раскрывшиеся
Кластер 1 – Лидеры
 Независимость
 Упорство
 Высокие когнитивные показатели.
Кластер 2 – Неорганизованные
Слабо адаптированы к правилам,
 Устойчивые трудности взаимодействия с другими
детьми и с учителем.
Кластер 3 – Общительные
Некогнитивные способности выше среднего уровня
Уверенность в себе
Хорошая адаптация к школе
Нет трудностей в коммуникации
 Когнитивные способности ниже среднего уровня
Кластер 4 - Не раскрывшиеся
Низкие показатели по всем оцениваемым
характеристикам

14. В ожидании
«девятого вала»:
компетенции и модели
образования для 21
века
Павел Лукша,
директор Global Education Futures
EdCrunch
Москва, 13 сентября 2015 г.

15. Навыки будущего: ключевые типы
грамотности и базовые навыки 21 века
• Управление концентрацией и вниманием
• Эмпатия и эмоциональный интеллект
• Сотрудничество (как критический навык, который должен быть встроен в
разные аспекты работы и обучения)
• Мышление: критическое, проблемно-ориентированное, системное,
кооперативно-творческое
• Творческие способности
• Работа в междисциплинарных средах + знание возникающего «всеобщего
языка понятий» (в т.ч. системной инженерии и экономики)
• Грамотности 21 века: понимание глобальных проблем, навыки управления
своим здоровьем, понимание принципов работы общества, умение
заботиться об окружающей среде, финансовая грамотность и пр.
• Навыки в сфере ИКТ и медиа, включая программирование и
информационную гигиену
• Гибкость и адаптивность
• Способность учиться, разучиваться и переучиваться в течение жизни
• Ответственность в работе (в т.ч. этика взаимодействия с другими членами
общества и рабочая этика человеко-центированных сервисов)
15

16. 16
Современная модель «индустриального» образования принципиально
несостоятельна: она формирует «навыки прошлого», а не «навыки будущего», и
готовит учащихся к реальности, которой уже не будет!
•Мы не можем научить людей быть творческими, давая им стандартные упражнения
•Мы не можем научить людей сотрудничать и работать в команде, если в течение всей
учебы они выступают как одиночки, которые соревнуются друг с другом
•Мы не можем сформировать у людей способность непрерывно учиться, если мы с первых
дней учебы лишаем их самостоятельности в выборе своей траектории развития, и если мы
ругаем и наказываем их за ошибки
•Мы не можем научить людей сопереживанию и не сформируем их эмоциональный
интеллект, если эмоциональная сфера исключена из образования, а процесс обучения
фокусируется только на когнитивных способностях
•Мы не можем научить людей грамотно обращаться с новой информационной средой и
информационными технологиями, если мы убираем их из учебного процесса и школьной
среды
•Мы не можем научить людей быть осознанными, если мы сами не являемся
осознанными
Необходимо пересмотреть образовательные подходы, процессы и форматы для
того, чтобы дать учащимся возможность формировать навыки, необходимые для
профессионального, общественного и личного успеха в 21 веке
«Чему учить» = «как учить»: насколько
образование учитывает требования будущего?

17. Мы только начали процесс открытия и
изобретения новых организационных
форм, которые будут развиваться в 21
веке. Нужна смелость, чтобы отпустить
старый мир, отказаться от большинства
вещей, которыми мы ранее дорожили,
и оставить позади наши представления
о том, что работает, а что нет.
Маргарет Уитли
Будущее образования:
мы только коснулись поверхности
“
”
17
Интерактивная карта: map.edu2035.org
Материалы проекта GEF: www.edu2035.org

21. ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКА
Учебно-методический комплекс для учащихся 1-2 и 3-4 классов
Н.И. Гендина, Е.В. Косолапова
Н.И. Гендина, доктор
пед. наук, проф.,
директор НИИ ИТ СС
КемГИК.

23. Школьник Студент Аспирант Специалист

27. Введение
Учебная программа курса «Основы
информационной культуры
школьника» для учащихся 5-7
классов ОО
Методические разработки уроков:
Раздел 1
Раздел 2
Раздел 3
Раздел 4
Контрольно-измерительные
материалы по курсу «Основы
информационной культуры
школьника» для учащихся 5-7-х
классов
Терминологический словарь
Систематический указатель
терминов
Список литературы

28. Цель данного пособия – содействовать развитию
познавательных универсальных учебных действий
школьников, включая, прежде всего, умения поиска,
анализа, преобразования информации с использованием
ИКТ-технологий, обеспечение информационной
безопасности личности, развитие критического мышления
учащихся.
Книга содержит методические разработки 35 уроков,
сопровождается CD-ROM, содержащим электронную
презентацию к каждому уроку и разнообразные
дидактические материалы, необходимые для его
проведения. Все материалы комплекса адаптированы к
возрастным психофизиологическим особенностям
младших подростков.

29. 1. Учебный курс «Основы информационной культуры школьника»
носит метапредметный характер и направлен на освоение
обучающимися межпредметных понятий в области
познавательных универсальных учебных действий (УУД).
2. Этот курс может быть реализован во внеурочной деятельности в
рамках общеинтеллектуального направления развития личности.
Он призван наполнить реальным содержанием лозунг «учить
учиться», помогать обучаемым в освоении как отдельных учебных
предметов, так в повышении результативности их занятий
проектной и исследовательской работой.

30. 3. Эта книга является логическим продолжением учебно-
методических комплексов «Основы информационной культуры
школьников» для учащихся 1-2-х и 3-4-х классов.
4. Содержание курса обогатилось за счет включения новых, ранее
отсутствовавших тем, связанных с особенностями медийной
информации и существенно пополнилось материалами,
посвященными Интернету как источнику информационных
ресурсов, а также информационной безопасности человека в
современной электронной среде.
5. Особое внимание к «парадоксам эпохи Интернета».

31. 1. Личностные, метапредметные и предметные результаты;
2. Тематический план; 3. Содержание учебной программы
Раздел I.
Информационные
ресурсы общества
Раздел II. Основные
типы информационно-
поисковых задач
и алгоритмы их
решения
Раздел III. Аналитико-
синтетическая
переработка
источников
информации
Раздел IV.
Технология
подготовки
информационных
продуктов

32. Урок №. Тема урока
Цель урока:
Задачи урока:
Место проведения занятия
Техническое обеспечение
Учебное обеспечение
Ход урока:
Организационная часть урока
Теоретическая часть урока
Практические действия
Подведение итогов урока
Домашнее задание

33. Тестовые задания
для 5-7 классов
Типы заданий
Задания закрытой формы, задания на
установление соответствия, задания открытой
формы, задания на установление соответствия
Количество
заданий
15 заданий

34. 1. Укажи стрелочками, к какому виду информации относятся
представленные ниже отрывки текстов:

35. Абонемент библиотеки – это отдел библиотеки, в котором выдают
книги на дом.
Аккаунт (от англ. account – счет, подсчет, расчет) – это совокупность
данных, которая описывает Интернет-пользователя: его имя,
фамилию, адрес электронного почтового ящика, логин и пароль,
возраст, интересы и др.
Визуализация информации – это преобразование текстовой
информации в зрительную информацию, которую человек
воспринимает с помощью зрения, т.е. глазами.
Информация – это любые сведения, знания об объектах и явлениях
окружающей среды, независимо от формы их представления,
воспринимаемые с помощью органов чувств.
Масс-медиа (от англ. mass – массовый, масса и media, мн.ч. от
medium – средство, посредничество) – это средства массовой
информации (СМИ), включающее печатные издания, кинематограф,
телевидение, радио и т.п.

36. Раздел I. Информационные
ресурсы общества и
информационная культура
 Абонемент библиотеки
 Библиотека
 Интернет
 Информация
 Информация вкусовая
 Информация зрительная
 Информация обонятельная
 Информация осязательная
 Информация слуховая
 Слово ключевое
 Читальный зал библиотеки
Раздел IV. Технологии
подготовки и оформления
результатов самостоятельной
учебной и познавательной
работы учащихся
• Визуализация информации
• Гарнитура
• Дизайн презентации
• Доклад
• Классификация
• Мультимедиа
• Обобщение
• Оглавление
• Пересказ
• Плагиат

40. Информационная грамотность
Медиаграмотность
МИГ

41. Урок 20. Медиатекст и его виды.
Урок 21. Медиатекст: свойства и состав компонентов.
Урок 22. Язык медиа: выразительные средства печатных
медиатекстов.
Урок 23. Язык медиа: выразительные средства
аудиовизуальных медиатекстов.
Урок 24. Рекламный медиатекст как объект анализа.
Урок 25. Критический анализ медиатекста.

42. 1. Библиотечно-библиографический (знание правил пользования
традиционными и электронными каталогами, правил пользования
традиционной и электронной библиотекой, знание рациональных
приемов работы с документами и техники продуктивного чтения)
2. Сетевой, компьютерный (знание компьютерной и ИКТ-грамотности,
владение навыками информационной безопасности в электронной
среде)
3. Аналитический (владение навыками критического анализа
традиционных, электронных и медиа-текстов)
4. Нравственный (знание основ информационной этики, осознание
недопустимости плагиата, хакерства и др.)

45. ПЕРВЫЙ СЪЕЗД ОБЩЕСТВА РУССКОЙ СЛОВЕСНОСТИ
Москва, 2016

47. Инициатор и организатор Проекта:
Ассоциация школьных библиотекарей русского мира
(РШБА)
Проблема:
Особенность кризиса детского чтения XXI века в России –
слабая читательская среда:
ребёнок растет в окружении нечитающих взрослых
и в отсутствии качественных фондов детской литературы в
домашних и школьных библиотеках.

48. Общие переживания и общие размышления исповедального характера – лучшие
скрепы семьи. Пройдет время, ребёнок станет взрослым. Им забудутся авторы и
рассказы, но чарующий голос читающей мамы останется в памяти сердца навсегда
и найдет себе место рядом с совестью.
И.И. Тихомирова

49. Цели Проекта:
• Обеспечить право ребёнка на читающее детство путем
возрождения традиций материнского чтения, сформировать в
обществе позитивный имидж читающей матери.
• Усилить включенность библиотеки в систему читательского
всеобуча молодых матерей и повысить родительскую
компетенцию в вопросах детского чтения.
• Популяризовать лучший педагогический опыт воспитания
детей в семье средствами книги и чтения, использовать
многообразие форм включения матерей в реализацию
Проекта.

50. Шанхайская школа (Китай)

51. Виктор Петрович Острогорский:
(1840 – 1902 гг.)
Направляя через журнал
«Воспитание и обучение» письма
матерям, он взял на себя помощь
им в организации семейного чтения,
«способного облагораживать и
очеловечивать нравы», делать
человека счастливым.
Счастье, как он полагал, достигается не знаниями,
а развитием всех способностей, особенно чувств и
воображения, наполняющих сердце живым
интересом к жизни.

53. Как отмечает Ирина Ивановна Тихомирова,
методическая система материнского чтения,
разработанная В.П. Острогорским, на опыте
которого училась и духовно развивалась
вся Россия, сегодня нуждается в возрождении.
Она звучит особенно
современно в
контексте задач
Общества русской
словесности и
Национальной
программы
поддержки детского
и юношеского
чтения в Российской
Федерации.

54. Журнал «Школьная библиотека»
Профессиональный информационно-
методический журнал для
специалистов, организующих
библиотечное обслуживание детей и
юношества.
Основные рубрики: «Культура чтения»,
«Повышаем квалификацию», «В
объективе – регион», «Конференции,
совещания, материалы», «Библиограф
рекомендует», «Сценарии» и др.
Периодичность выхода – 6 номеров в
полугодие.
Подписные индексы по каталогам:
• «Роспечать» – 18220, на год – 85130
• «Пресса России» – 43951
• «Каталог Российской прессы» - 16570
• «Урал-пресс» - 18220, на год –
85130 (www.ural-press.ru)

60. Н.Н. Сметанникова

61. Ю.П. Мелентьева

62. В.П. Чудинова

63. И.И. Тихомирова

64. В книге предпринята попытка
рассмотреть роль субъектности в
литературной и читательской
деятельности. Многолетние
экспериментальные исследования
разновозрастных слушателей-
читателей и сочинителей позволили
автору найти ответы на некоторые,
традиционные в читателеведении,
вопросы и поставить новые.Кабачек О.Л.

65. В.А. Бородина

66. Психологический институт РАО

69. КНИГИ: «Профессиональная библиотека
школьного библиотекаря». Серия 1»
РШБА продолжает выпускать
«Профессиональную библиотеку школьного
библиотекаря» в качестве приложения к журналу
«Школьная библиотека». В серии 1 издаются
книги, известных ученых и специалистов-
профессионалов, позволяющие быть в курсе
всего нового в библиотечном деле, постоянно
повышать свою квалификацию, формировать
свое профессиональное сознание, находить
новые формы и методы работы, постоянно
пополнять свою профессиональную библиотеку
качественной литературой. Теоретический
материал гармонично сочетается с
практическими разработками: тестами,
сценариями.
Подписные индексы по каталогам:
• «Роспечать» – 80519, на год – 80384
• «Пресса России» – 14733
• «Урал пресс» – 80519, на год – 80384
(www.ural-press.ru)

70. Внимание, конкурс!
Читающая мама — читающая страна
Многое начинается с семьи. Материнское чтение всегда отличалось
живым контактом ребенка с матерью, звучанием ее голоса,
возможностью задать вопрос и получить разъяснение, поговорить
о прочитанном в книге.
Конкурс призван возродить многовековую традицию материнских
и семейных чтений, способствующих развитию эмоциональной
близости матери и ребенка на материале книги, а также создать
в обществе позитивный имидж читающей матери.
Кто может принять участие? Мамы и дети любого возраста, а также
бабушки и их внуки. Какую книжку выбрать? Любую на ваш вкус —
главное, чтобы и ребенок, и мама получили удовольствие от прочтения.
Стихотворение или сказка, детская считалочка или рассказ, повесть или
роман — мы не ограничиваем вас ни в жанрах, ни в писателях —
отечественных или зарубежных.
Конкурс «Читающая мама — читающая страна» — совместный
проект Ассоциации школьных библиотекарей русского мира
(РШБА) и объединенной издательской группы
«ДРОФА-ВЕНТАНА» — создан для мам, которые хотят развиваться
сами и развивать своих детей.
Сроки приема заявок: 1 апреля — 1 июня 2017 года (включительно).
Подведение итогов: июнь 2017 года.

71. Дети Интернета
• Более 80% российских подростков имеют
профиль в социальных сетях, и у каждого
шестого из них более 100 друзей
• Более 40% детей используют мобильные
устройства для доступа в Интернет
• Видеоконтент становится популярнее статей
• Дети и подростки нуждаются в
самовыражении
• Дети охотнее записывают аудио и видео
По данным исследования «Лига безопасного интернета», 8 888 детей, средний возраст 13-14 лет
71
#страначитающая

72. #СтранаЧитающая
страначитающая.рф
lit.drofa-ventana.ru

73. #СтранаЧитающая
• Социальный проект, который призван
повысить интерес школьников к прочтению
художественных произведений из
школьного курса литературы
• Каждый участник проекта публикует на
карте мира собственное видео с
прочтением произведения или фрагмента
73
#страначитающая

74. Заголовок можно удалить
• Видео от Кирилла
74
#страначитающая

75. #СтранаЧитающая в цифрах
lit.drofa-ventana.ru
75
36
стран
23000+
видеопрочтений
19000+
участников
1700+
коллективов

76. Встреча с итальянскими коллегами в университете ROMA TRE
(Рим, Италия)
20 марта 2017 года, в день своего 65-летнего юбилея, президент РШБА Татьяна
Дмитриевна Жукова выступила перед преподавателями и студентами университета ROMA
TRE (Рим, Италия) на конференции по чтению.
Татьяна Дмитриевна приехала в Рим по приглашению Луизы Маркуардт, экс-директора
Европейского отдела IASL (International Association of School Librarianship –
Международная ассоциация школьных библиотек).

84. АССОЦИАЦИЯ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕКАРЕЙ
РУССКОГО МИРА
тел./факс: 8 (903) 615 90 36
rusla@rusla.ru
www.rusla.ru
Контактная информация