Helsingin yliopiston urakoulutuksissa siirryttiin vuonna 2007 malliin, jossa keskeinen inspiraatio tuli CIP-mallista ja DOTS-mallista. Millainen polku tämä oli? Miten tavoitteet kirjoitettiin? Mihin ratkaisuihin päädyttiin? Mitä matkan varrella opittiin? Case: Helsingin yliopisto

1. CIP-malli sovellettuna suomalaisen
uraohjauskontekstiin
Case Helsingin yliopisto
Career education
Leena Itkonen
Helsingin yliopisto

2. Keskiviikko 28.8.
• Missä mennään nyt
• Johdattelua aiheeseen: muokattu CIP-
malli Helsingin yliopiston
urakoulutusten pohjana
• Työskentely I + koonti
• Työskentely II + koonti
• Huomioita ja yhteistä keskustelua CIP-
mallista
• Päivän reflektointia

3. Maanantai ja tiistai - reflektointia
Valitkaa pöytäryhmissänne
kaksikko, joka aloittaa
keskustelun siitä, mitä
kahdesta ensimmäisestä
päivästä on oppinut, jäänyt
pohtimaan, vie mukanaan.
Muut liittyvät keskusteluun,
kun se alkaa tyrehtymään –
tai kun eivät enää pysty
olemaan hiljaa.

4. Career adaptability
(Savickas et al.)
Concern -
awareness of
the vocational
future
Control -
perceived
personal
control over
the future
Curiosity - tendency
to explore
professional
environments and
possible selves
Confidence -
perceived self-
efficacy
Dysfunctional Career
thoughts (Sampson et
al.)
Decision-making confusion external conflict commitment anxiety
Career capital model
(Tomlinson )
Human
capital -
formal
knowledge,
skills
Social
capital -
networks,
relationships
Cultural
capital -
cultural
knowledge
and
confidence
Identity capital
- the self-
concept and
personal
employability
narrative
Psychological
capital - resilience
and career
adaptability
OHJAUSTARVEARVIONRAKENTAMINEN
Tänään fokus on aika pitkälti siinä, miten rakensimme systeemimme, mutta
tällä hetkellä tehtävänäni osana työpeda-hanketta:
Työpeda-hankeprojekti: HY + UEF + JY

5. Johdattelua:
Työelämäorientaatio Helsingin yliopistoon
Urapalveluiden agenda: urasuunnittelua (careers education)
Konsistorin päätös 2014: ” kandidaatin tutkintoon sisällytetään
asiantuntijuutta kehittävää harjoittelua tai opintoja, jotka tukevat
työelämään orientoitumista.” → ryhmäohjaus opetukseksi
Kolmivaiheisuus:
I Opinnot alussa – entä ura
II Opinnot puolivälissä – katse työelämään
III Työelämä edessä – oletko valmis

6. Taustaksi 2004 päätös HY:ssä ”työelämäorientaatio” osana
kandi- ja maisteriopintoja
Ydinkysymykset:
1) pedagoginen perusta, opetusmenetelmät
2) Urasuunnittelu osa OPSia tieteellisessä oppilaitoksessa
Käsitteet: päätöksessä ”työelämäorientaatio”
urapalveluissa puhuttu urasuunnittelu(kurssei)sta, muu
henkilökunta puhuu mm. työelämäkursseista, ja jopa CV-
kursseista
Uusia termejä syntyy – esim. tulevaisuuteen
orientoituminen, - suuntautuminen
OHJAUKSESTAOPETUKSEEN
Päätöksessä vastuu kursseista
oppiaineissa
→ urapalveluiden rooli konsultoiva
opetuksen suunnittelussa (mm. sisältö),
opettaminen yhdessä, urasuunnittelun
uusien virtausten tuominen kursseille
http://www.helsinki.fi/urapalvelut/materiaalit/
raportti/TEO

7. www.helsinki.fi/yliopisto
Integrated counselling
Career services is an integrated part of the
student study path and different counselling and
guidance actvities starting first semester at the
university and ending with graduations. Demands
a huge amount of resources (CS staff placed in
study programs or counsellors with multiple roles)
Main focus: working with individual students and
groups
(to some extent: individual career counselling).
Different models for organizing Career
Services
28.8.2019 7
Recruitment and placement
- The main task is providing possibilites to workplace
learning and networking during the studies and finding
employment after graduation. Main activity is to
support recruitment. Services include job databases
and career fairs and working closely with employers.
Main focus: working with employers (to some extent,
events, coordinating internships)
Curriculum model
(”Helsinki model”)
- Career Services staff plan and teach career skills in
career courses that are part of the curriculum and
consult and support academic staff in questions about
employability and career planning. Main focus:
working with staff and students
Learning organization / community
- Main activity fostering career development of all
members of the community, including staff and students.
Watts 1997, 2006.
CAREER
SERVICES

8. Johdattelu: kohti CIP-mallia
28.8.2019 8
Sampson, J. P., Jr., Peterson, G. W., Lenz, J. G., & Reardon,
R. C. (1992). A cognitive approach to career services:
Translating theory into practice. Career Development
Quarterly, 41, 67-72.
VALINNAT JA
PÄÄTÖKSENTEKO
TYÖELÄMÄTUNTEMUSITSETUNTEMUS
TYÖNHAKU
Mitä on työelämäorientaatio?
Ura ja rekrytointipalvelut 7.3.2007
muokattu FSU:n materiaalien pohjalta
Sampson, J. P., Jr., Peterson, G. W., Lenz, J. G., & Reardon,
R. C. (1992). A cognitive approach to career services:
Translating theory into practice. Career Development
Quarterly, 41, 67-72.

9. Johdattelua:
…ja mallista tulikin aika lailla kuin DOTS
http://www.graduate-careers.org/2016/03/21/dots-model/
DOTS Model by Law and Watts, 1977

10. 10
URASUUNNITTELUTAIDOT
VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO
VAIHTOEHTOJEN TUNTEMUSITSETUNTEMUS
TYÖNHAKU-/SIIRTYMÄTAIDOT
Pyramidimalli muokattu soveltaen Sampson J. & al. (2004) mallin pohjalta, ks. Myös
Law and Watts (DOTS-model) 1977

11. Jos urasuunnittelu on osa OPSia, se tarvitsee
myös osaamistavoitteet
VALINNAT JA
PÄÄTÖKSENTEKO
VAIHTOEHTOJEN
TUNTEMUS
ITSETUNTEMUS
TYÖNHAKU-
/SIIRTYMÄTAIDOT
Anita Honkala & Jukka Savilampi,
W5W²-hanke

12. Työskentely I: Ideoikaa ryhmissä
osaamistavoitteet kullekin osa-alueelle
VALINNAT JA
PÄÄTÖKSENTEKO
VAIHTOEHTOJEN
TUNTEMUS
ITSETUNTEMUS
TYÖNHAKU-
/SIIRTYMÄTAIDOT

13. Itsetuntemusta opetamme ehkä
eniten. Sen sisältöjä on oman
osaamisen tunnistaminen ja
sanoittaminen, omien
työtoiveiden ja arvojen
hahmottaminen ja
henkilökohtaiset vahvuudet.
ITSETUNTEMUS
osaaminen, motivaatio, tavoitteet,
persoonallisuus

14. Vaihtoehtojen penkomiseen
käytämme LinkedInin alumni –
toimintoa ja ennen kaikkea
informaatiohaastatteluita, joita
tehdään vuodessa satoja.
Joukkoistamalla tieto lisääntyy.

15. Valinnat ja vaihtoehdot –osiossa
mietitään, mikä osuus sydämellä,
järjellä ja kokemuksella on ollut
menneissä päätöksissä ja samalla
hahmotetaan tulevia steppejä.
VALINNAT JA
PÄÄTÖKSENTEKO
opintoja ja uraa koskevien valintojen
tekeminen ja toiminnan suunnittelu

16. Työnhakutaidoissa käymme läpi
Cvitä, LinkedIniä ja
valmistaudumme
työhaastatteluihin. Samalla
sanoitetaan ja konkretisoidaan
jälleen omaan osaamista,
vahvuuksia ja tavoitteita.
TYÖNHAKU-
/SIIRTYMÄTAIDOT
työnhaun asiakirjat, työhaastattelu

17. VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO
tavoitteena on tukea opiskelijaa valintatilanteissa sekä avustaa
häntä opintojen aikaisessa ja sen jälkeen eteen tulevissa valinta-,
aikataulutus- ja suunnittelutilanteissa. Opiskelija tunnistaa
päätöksen-tekoonsa vaikuttavia tekijöitä. Hän osaa rajata
vaihtoehtojaan, priorisoida tekemisiään ja aikatauluttaa niitä.
Kiinnostuksen kohteiden ja realististen tavoitteiden asettaminen
auttavat ylläpitämään motivaatiota läpi opiskeluprosessin.
SIIRTYMÄTAIDOT / TYÖNHAUN TAIDOT
Tavoitteena luennolla on, että opiskelija ymmärtää
työnhakuasiakirjojen, itsetuntemuksen ja työelämä-tuntemuksen
välisen yhteyden. Hän osaa laatia ansioluettelon ja hakemuksen ja
tietää myös, että hakemukset on syytä räätälöidä haettavan
paikan mukaan. Opiskelija osaa hakea työtä myös
piilotyömarkkinoilta.
Tavoitteena luennolla on, että opiskelija osaa valmistautua
haastatteluun hyödyntäen itsetuntemustaan ja on pohtinut
omalta kannaltaan haastattelun yleisempiä keskustelun aiheita.
Opiskelija tiedostaa, että haastattelutilanteeseen kulminoituu
itsetuntemus, työelämätuntemus ja motivaatio.
ITSETUNTEMUS
Koulutusosion tavoite on, että opiskelija tunnistaa
vahvuutensa ja kehittämisalueensa sekä
kiinnostuksen kohteensa ja arvonsa. Hän oppii kiteyttämään
opintojen, työkokemuksen ja
harrastusten tuottamaa osaamista sekä markkinoimaan
osaamistaan potentiaaliselle työnantajalle. Opiskelija saa
valmiuksia tehdä uraan liittyviä valintoja ja urasuunnitelmia.
Itsensä hyvin tunteva henkilö näkee mahdollisuutensa,
luottaa itseensä, osaa suunnistaa eteenpäin ja hallitsee
paremmin tulevaisuuden epävarmuutta.
VAIHTOEHTOJEN TUNTEMUS
Tavoitteena on antaa opiskelijalle välineitä perehtyä oman
alansa työmarkkinoihin. Opiskelija ymmärtää, että
työelämätuntemuksen ja omien mahdollisuuksien
kartoittaminen on aktiivista tiedonhankkimista ja vaatii aikaa.
Tavoitteena on niin ikään, että opiskelijalla on ideoita siitä,
miten tätä tietämystä voi lähteä kartuttamaan ja hän
ymmärtää tiedon kartoittamisen ja verkostoitumisen
tärkeyden. Opiskelija tunnistaa myös työmarkkinoiden yleisiä
osaamisvaatimuksia ja osaa peilata omaa osaamistaan näihin
yleisempiin vaatimuksiin.

18. Opinnot ja ura: taidolla työelämään
TEHTÄVÄT
Oman
osaamisen
analysointi
(3 h)
osa 1
ITSETUNTEMUS
Opi analysoimaan itseäsi
(3 h)
URASUUNNITTELUTAIDOTKEHITTYVÄT
urasuunnittelu -
essee
(3 h)
Osa 2
TYÖELÄMÄTUNTEMUS
Löydä mahdollisuutesi
(3h)
Osa 3
PÄÄTÖKSENTEKO
Vaihtoehdoista valintoihin
(3h)
Osa 4a
TYÖNHAKUTAIDOT
Työnhakuasiakirjat
(2h)
Osa 4b
TYÖNHAKUTAIDOT
Työhaastattelu
(2h)
LUENNOT
Yhteensä 27 tuntia
CV/hakemus
(2 h)
Toiminta -
suunnitelma
(3 h)
Mahdollisuuk -
sien kartoitus
(3 h)
• Tavoitteet ja sisältö
• Ennakko- ja kotitehtävät Almassa
• Ilmoittautuminen: www.helsinki.fi/
urapalvelut →tapahtumakalenteri
• Suorittaminen: läsnäolo, tehtävät, essee ja
työnhakupaperit

19. Itsearvioinnit

20. URATAITOJENITSEARVIONNIT
4,11
2,96
3,90
2,95
3,75
2,55
4,01
3,19
3,81
2,74
3,74
3,09
3,70
2,59
3,84
3,26
0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50
TYÖNHAKU-/SIIRTYMÄTAIDOT: Jälkeen
TYÖNHAKU-/SIIRTYMÄTAIDOT: Ennen
VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO: Jälkeen
VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO: Ennen
VAIHTOEHTOJEN TUNTEMUS: Jälkeen
VAIHTOEHTOJEN TUNTEMUS: Ennen
ITSETUNTEMUS: Jälkeen
ITSETUNTEMUS: Ennen
Perustutkinto-opiskelijat (N=429) PhD-kurssit (N=70)
VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO
ITSETUNTEMUS
SIIRTYMÄTAIDOT
VAIHTOEHTOJEN
TUNTEMUS
Urataidot ennen ja jälkeen kurssin: perustutkinto-opiskelijat (N=429) ja PhD-kurssit (N=70)

21. Millä menetelmillä päästään tavoitteisiin?
Mukaellen: ©Penttinen, Leena (2018)
Yksilölliset
uraprosessit ja
niiden tukeminen
Ohjaus- ja
opetusmenetelmät
Pedagoginen
osaaminen,
Vuorovaikutus
osaaminen
Uraohjaus ja –opetus
instituutiossa sekä
työelämän ja
yhteiskunnan
muutoksissa

22. 22
VALINNAT JA PÄÄTÖKSENTEKO
VAIHTOEHTOJEN
TUNTEMUS
ITSETUNTEMUS
TYÖNHAKU-
/SIIRTYMÄTAIDOT
Pyramidimalli muokattu soveltaen Sampson J. & al. (2004)
mallin pohjalta, ks. Myös Law and Watts (DOTS-model) 1977
Miettikää kaikkea alan osaamistanne ja koostakaa
ryhmässä yhteinen tuotos siitä, millaisilla menetelmillä
tavoitteet saavutetaan.
Mitä tehtäviä, menetelmiä, aktiviteetteja jne. nivoisitte
kuhunkin osioon niin, että tavoitteet olisivat
saavutettavissa.
Ammentakaa erilaisista lähestymistavoista. Hyvät
käytänteet jakoon! Videomateriaalia, nettisivustoja,
kirjoja jne., jotka tukevat vain vaikkapa jotain pientä
osasta jollain osa-alueella.
Työskentely II: Urasuunnittelutaidot
tavoitteena, ideoikaa ryhmissä, MITEN!

23. Meidän hyväksi havaittuja menetelmiä
• Opintojen tuottaman osaamisen sanoittaminen yhdessä
• Arvotehtävä
• Luonteenvahvuudet
• hissipuhe
• Informaatiohaastattelut
• LinkedIn tietolähteenä
• Opintopolun hahmottaminen card sort
• CV:n työstämisen vaiheet, vertaispalaute
• Haastattelusimulaatiot kolmen ryhmissä

24. HUOMIOITACIP-MALLIIN
?

25. Näkökulmia
uraprosesseihin
Uramuuntuvuus
Concern, Control,
Curiosity,
Confidence Päätöksenteko,
valintaprosessi,
Työelämätiedon
käsittely,
Haittaavat
ajatukset
CIP
Ammatilliset)
kehitystehtävät,
valintakypsyys
Työn ja intressien
yhteensovitta-
minen (P-E)
matching
Yksilöllinen
toiminta-
horisontti
Habitus,
pääomat
Mahdollisuus-
rakenteet
Life Design
Kontekstit,
prosessit,
narratiivit
Lähde: Leena Penttinen, 2019

26. Patton, W. & McMahon, M. (2006). Career development and
systems theory: Connecting theory and practice
Systeemiteoreettinen näkökulma
urasuunnitteluun

27. Päivän koonti