SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 20
¿Para qué aprendemos
LENGUA ESPAÑOLA?
              TALLER DE
              EXPRESIÓN
                  Y
              ESCRITURA
Aprendemos para….
   Conocer ¿para qué?
   Aplicar    ¿cómo?
   En textos ¿para qué?
   Para aprender a escribir ¿para qué?
   Para comunicarte con eficacia
Hemos aprendido…
   Qué es la comunicación  El escritor
    (emisor) transmite un mensaje (texto) al
    lector (receptor) con una intención
    comunicativa usando el código lingüístico.

     Los registros (culto, coloquial y
vulgar)  para buscar una mayor
legibilidad (tipográfica y lingüística) del
texto hay que encontrar el registro
apropiado (escribir en estilo llano)
   La morfología y la sintaxis  son
    elementos combinatorios con los
    que escribimos nuestros textos.
    Buscamos          una     legibilidad
    (readibility) alta para una eficacia
    comunicativa alta.
Vamos a aprender….
      Las propiedades textuales:

COHERENCIA (sentido del texto)
COHESIÓN (estructura interna
del texto y recursos lingüísticos
de escritura)
ADECUACIÓN (a la situación, al
mensaje y al receptor)
TIPOS DE ESCRITURA
                             Escritura personal
Objetivo : Explorar       Receptor: el propio            Forma: diario personal,
intereses personales.     escritor. Fomenta la fluidez   cuaderno de viaje y de
                          de la prosa y el hábito de     trabajo, ensayos
                          escribir.                      informales, torbellino de
                                                         ideas, recuerdos,…
                             Escritura Funcional
Objetivo: comunicar,      Receptor: otras personas.      Forma: correspondencia,
informar.                 Sigue formas                   solicitudes, invitaciones,
                          convencionales.                felicitaciones…

                              Escritura creativa
Objetivo: satisfacer la   Receptor: el autor y otras     Forma: poemas, mitos,
necesidad de inventar y   personas. Expresa              comedias, cuentos,
crear.                    sensaciones y opiniones        anécdotas, cartas,
                          privadas. Busca pasarlo        parodias…
                          bien e inspirarse.
Escritura expositiva
Objetivo: Explorar y     Receptor: Otras personas. Forma: informes,
presentar información.   Basado en hechos          exámenes, manuales,
                         objetivos. Ámbitos        trabajos….
                         académico y laboral.
                         Informa, explica y
                         describe..
                          Escritura persuasiva
Objetivo: influir y      Receptor: otras personas.    Forma: editoriales, cartas,
modificar opiniones.     Pone el énfasis en el        panfletos, anuncios,
                         intelecto y en las           eslóganes, publicidad,
                         emociones.                   peticiones, artículos de
                                                      opinión…
                         Ámbitos académico, laboral
                         y político..
¿Qué imagen tengo de mi como
escritor o escritora?
1.- ¿Me gusta escribir?
2.- ¿Qué es lo que más me gusta escribir?
3.- ¿Y lo que menos?
4.- ¿Escribo muy a menudo?
5.- ¿Me da pereza ponerme a escribir?
6.- ¿Por qué escribo? (para pasármelo bien, para comunicarme, para
     distraerme, para estudiar, para aprender…)
7.- ¿Qué escribo?
8.- ¿Cómo son los textos que escribo? (ponle adjetivos)
9.- ¿Cuándo escribo? (momentos/estados de ánimo)
10.- ¿Cómo trabajo? ¿Empiezo enseguida a escribir o dedico tiempo a
     pensar/hago borradores?
11.- ¿Repaso el texto muy a menudo?
12.- ¿Consulto diccionarios, gramáticas u otros libros?
13.- ¿Me siento satisfecho/a de lo que escribo?
14.- ¿Cuáles son los puntos fuertes y débiles?
15.- ¿De qué manera creo que pueden mejorar mis escritos?
16.- ¿Qué siento cuando escribo? (alegría, tranquilidad,
      angustia, nerviosismo, prisa, placidez, cansancio,
      aburrimiento, pasión…)
17.- ¿Qué dicen los lectores de mis textos? ¿Qué comentarios
      me hacen más a menudo?
18.- ¿Me gusta leer? ¿Qué leo? ¿Cuándo leo?
19.- ¿Cómo leo? (con tranquilidad, rápidamente, a menudo,
      antes de acostarme…)
20.- ¿Cómo me gustaría escribir? ¿Cómo me gustaría que
      fuesen mis escritos?
¿Cómo sé si mi texto está bien
                  escrito?
CORRECCIONES TIPOGRÁFICAS (para conseguir legibilidad
tipográfica; que el texto sea agradable a la vista)



   1.- Marca de un color diferente dada uno de los párrafos que has
   escrito.
CORRECCIONES TIPOGRÁFICAS (para conseguir legibilidad
tipográfica; que el texto sea agradable a la vista)




2.- Cuenta las oraciones que tiene el texto. ¿Cuántos puntos has
usado?

3.- Marca de color rojo los sujetos de las oraciones y de verde los
predicados.

Un ladrón se llevó mi coche

4.- Marca de rojo las frases que tengan este orden: SUJETO +
VERBO + COMPLEMENTOS; marca de verde las que no tengan ese
orden.
Un ladrón se llevó mi coche el domingo.
El pasado domingo un ladrón se llevó mi coche.
La rosa y el sapo.
      Número de párrafos: 6
      Número de oraciones: 15. puntos: 5 (seguidos); 5 (a parte)


            Había una vez una rosa roja muy bella, se sentía de maravilla al saber que era la rosa
     mas bella del jardín. Sin embargo, se daba cuenta de que la gente la veía de lejos. Se dio
     cuenta de que al lado de ella siempre había un sapo grande y oscuro, y que era por eso que
     nadie se acercaba a verla de cerca. Indignada ante lo descubierto le ordenó al sapo que se
     fuera de inmediato; el sapo muy obediente dijo: Está bien, si así lo quieres.
            Poco tiempo después el sapo pasó por donde estaba la rosa y se sorprendió al ver la
     rosa totalmente marchita, sin hojas y sin pétalos. Le dijo entonces:
          Vaya que te ves mal ¿Qué te pasó?
           La rosa contestó: Es que desde que te fuiste las hormigas me han comido día a día, y
     nunca pude volver a ser igual.
            El sapo solo contestó: Pues claro, cuando yo estaba aquí me comía a esas hormigas y
     por eso siempre eras la mas bella del jardín.
Moraleja:
             Muchas veces despreciamos a los demás por creer que somos mas que ellos: mas
     bellos o simplemente que no nos "sirven" para nada. Dios no hace a nadie para que esté
     sobrando en este mundo, todos tenemos algo que aprender de los demás o algo que
     enseñar, y nadie debe despreciar a nadie. No vaya a ser que esa persona nos haga un bien
     del cual ni siquiera estemos conscientes.
Segundo ejercicio: “El perro”
Los hechos
   La vecina del piso de arriba de tu casa tiene un perro que se
   las trae: ladra por la noche y no te deja dormir; hace sus
   necesidades en la escalera; se te echa encima y te ensucia
   cuando te ve, y asusta a los niños, al cartero y a tus
   invitados. Has hablado reiteradamente con la dueña de la
   bestia y no te hace ningún caso.
ACTUACIONES

 QUIERES
 Quejarte formalmente a la comunidad de vecinos.
 Denunciar a la vecina.

 PROPONES
 Educar al perro.
 Deshacerse del perro
 Buscar aliados y apoyos entre otros vecinos.
REFLEXIONES PREVIAS
(GUÍA PARA EXPLORAR EL PROBLEMA RETÓRICO)

PROPÓSITO
¿Qué quiero conseguir con este texto?
¿Cómo quiero que reaccionen los lectores y las lectoras?
¿Qué quiero que hagan con mi texto?
¿Cómo puedo formular en pocas palabras mi propósito?
AUDIENCIA (RECEPTOR)
¿Qué sé de las personas que leerán el texto?
¿Qué saben del tema sobre el que escribo?
¿Qué impacto quiero causarles?
¿Qué información tengo que explicarles?
¿Cómo se la tengo que explicar?
¿Cuándo leerán el texto? ¿Cómo?
 AUTOR (EMISOR)
 ¿Qué relación espero establecer con la audiencia?
 ¿Cómo quiero presentarme?
 ¿Qué imagen mía quiero proyectar en el texto?
 ¿Qué tono quiero adoptar?
 ¿Qué saben de mí los lectores del texto?
MI TEXTO (MENSAJE)
¿Cómo será el texto que escribiré?
¿Será (muy) largo/corto?                ¿Cuántas partes tendrá?
¿Qué lenguaje utilizaré?                ¿Cómo me lo imagino?
CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS
     QUE VAMOS A NECESITAR

PROCEDIMIENTOS
ASPECTOS PSICOMOTRICES
Alfabeto (ortografía)       Caligrafía (legibilidad)
ASPECTOS COGNITIVOS
Planificación (generar ideas y formular objetivos)
Redacción
Revisión
CONCEPTOS SOBRE EL TEXTO
Adecuación, coherencia, cohesión.
Gramática (ortografía, morfosintaxis, léxico)
Presentación y estilística.
Tercer ejercicio: redacción.

                                   1+1=1
Imagina un concepto, un objeto o un ser nuevo que surge de
la suma de dos conocidos y lo describes en una redacción.

 ¿Cómo podría ser un invento nuevo que fuera la mezcla de una
 botella y un reloj? PODRÍA SER UNA BOTELLA QUE TUVIERA UNA SIRENA QUE SONARA CUANDO SE
 BEBIERA DEMASIADO LÍQUIDO.
 ¿Cómo podría ser un deporte nuevo que mezclara baloncesto y
 fútbol?
2ª parte: mi historia.
            Completar el nudo de una historia.


Parecía un día cualquiera. Cuando sonó el despertador
tenía el mismo sueño y la misma pereza de siempre.
Hacía un día feo. Fui al lavabo y al mirarme al espejo
descubrí que tenía la cara verde como un pimiento……



….. El espejo se rompió en mil pedazos y todos nos
quedamos boquiabiertos.
Descríbelo. con los cinco sentidos. ¿Cómo lo ves, sientes,
hueles, tocas y saboreas?
 Compáralo. ¿A qué se parece o de qué se diferencia?
 Relaciónalo. ¿Con qué se relaciona?
Analízalo. ¿Cuántas partes tiene? ¿Cuáles? ¿Cómo funcionan?
Aplícalo. ¿Cómo se utiliza? ¿Para qué sirve?
Arguméntalo. ¿Qué se puede decir a favor y en contra?
Escucha tío.
El otro día leí la carta del que controla el rollo
turístico de los alemanes. Vomitaba que las islas se
están pudriendo. He paseado por sus playas y me
apunto al rollo del tío ese, tío. Si no sacáis pronto la
mierda que nos come, la peña germana emigrará a la
China.
Señor director:
Acabo de leer una carta del periódico Ideal, fechada el 6
de septiembre de 2011, en la cual se manifiesta que el
presidente de SHALKE, Oliver Kant, principal operador de
turismo alemán, afirma que la degradación del paisaje, el
medio ambiente y la limpieza de las islas hace que los
turistas se muestren críticos y descontentos.
Después de haber visitado estas maravillosas playas,
estoy completamente de acuerdo con su opinión y pienso
que se tendría que evitar rápidamente la paulatina
degradación ambiental; si no, pronto no vendrá ningún
turista.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Tareas no, accionar máquinas.
Tareas no, accionar máquinas.Tareas no, accionar máquinas.
Tareas no, accionar máquinas.
ceciliags77
 
Especificacion disciplinar de los nucleos de aprendizajes prioritarios primer...
Especificacion disciplinar de los nucleos de aprendizajes prioritarios primer...Especificacion disciplinar de los nucleos de aprendizajes prioritarios primer...
Especificacion disciplinar de los nucleos de aprendizajes prioritarios primer...
rosmery66
 
P&N SD Profesoras Laura López y Nhora Milena Fernández
P&N SD Profesoras Laura López  y Nhora Milena Fernández P&N SD Profesoras Laura López  y Nhora Milena Fernández
P&N SD Profesoras Laura López y Nhora Milena Fernández
Natalia Cortes
 
Libro verde
Libro verdeLibro verde
Libro verde
solovir
 

La actualidad más candente (19)

Creación un texto narrativo
Creación un texto narrativoCreación un texto narrativo
Creación un texto narrativo
 
Tareas no, accionar máquinas.
Tareas no, accionar máquinas.Tareas no, accionar máquinas.
Tareas no, accionar máquinas.
 
Presentación Plan Lector Amazónico JMPR 2017
Presentación Plan Lector Amazónico JMPR 2017Presentación Plan Lector Amazónico JMPR 2017
Presentación Plan Lector Amazónico JMPR 2017
 
Especificacion disciplinar de los nucleos de aprendizajes prioritarios primer...
Especificacion disciplinar de los nucleos de aprendizajes prioritarios primer...Especificacion disciplinar de los nucleos de aprendizajes prioritarios primer...
Especificacion disciplinar de los nucleos de aprendizajes prioritarios primer...
 
Unidad 2 lengua: Juega rimando, rima cantando.
Unidad 2 lengua: Juega rimando, rima cantando.Unidad 2 lengua: Juega rimando, rima cantando.
Unidad 2 lengua: Juega rimando, rima cantando.
 
Planeacion
Planeacion Planeacion
Planeacion
 
Proyecto poemas primeras dos producciones
Proyecto poemas primeras dos produccionesProyecto poemas primeras dos producciones
Proyecto poemas primeras dos producciones
 
4° basico lenguaje habilidades
 4° basico lenguaje habilidades 4° basico lenguaje habilidades
4° basico lenguaje habilidades
 
Proyecto español compendio de leyendas
Proyecto español compendio de leyendasProyecto español compendio de leyendas
Proyecto español compendio de leyendas
 
Unidad 3
Unidad 3Unidad 3
Unidad 3
 
Unidad 4 me convierto en escritor
Unidad 4 me convierto en escritorUnidad 4 me convierto en escritor
Unidad 4 me convierto en escritor
 
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOSESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
 
P&N SD Profesoras Laura López y Nhora Milena Fernández
P&N SD Profesoras Laura López  y Nhora Milena Fernández P&N SD Profesoras Laura López  y Nhora Milena Fernández
P&N SD Profesoras Laura López y Nhora Milena Fernández
 
Libro verde
Libro verdeLibro verde
Libro verde
 
Taller de escritura
Taller de escrituraTaller de escritura
Taller de escritura
 
Secuencia didáctica de lenguaje para grado segundo
Secuencia didáctica de lenguaje para grado segundoSecuencia didáctica de lenguaje para grado segundo
Secuencia didáctica de lenguaje para grado segundo
 
Presentación escritura
Presentación escrituraPresentación escritura
Presentación escritura
 
Escribir para enseñar literatura
Escribir para enseñar literaturaEscribir para enseñar literatura
Escribir para enseñar literatura
 
Prueba subjetiva
Prueba subjetivaPrueba subjetiva
Prueba subjetiva
 

Similar a Escritura de textos

Comunicación escrita
Comunicación escritaComunicación escrita
Comunicación escrita
UAS
 
Comunicación escrita
Comunicación escritaComunicación escrita
Comunicación escrita
UAS
 
Centro Educativo el Gramal Linares-Nariño
Centro Educativo el Gramal Linares-NariñoCentro Educativo el Gramal Linares-Nariño
Centro Educativo el Gramal Linares-Nariño
ll
 
La importancia-de-la-redaccion
La importancia-de-la-redaccionLa importancia-de-la-redaccion
La importancia-de-la-redaccion
123escorpion789
 
Produccion textual
Produccion textualProduccion textual
Produccion textual
JCASTINI
 

Similar a Escritura de textos (20)

Lectura proyectos-ubeda
Lectura proyectos-ubedaLectura proyectos-ubeda
Lectura proyectos-ubeda
 
Comunicación escrita
Comunicación escritaComunicación escrita
Comunicación escrita
 
Comunicación escrita
Comunicación escritaComunicación escrita
Comunicación escrita
 
P&N sd profesora esther salinas.
P&N sd profesora esther salinas.P&N sd profesora esther salinas.
P&N sd profesora esther salinas.
 
Creación literaria
Creación literariaCreación literaria
Creación literaria
 
Centro Educativo el Gramal Linares-Nariño
Centro Educativo el Gramal Linares-NariñoCentro Educativo el Gramal Linares-Nariño
Centro Educativo el Gramal Linares-Nariño
 
T5 comprension de textos
T5 comprension  de textosT5 comprension  de textos
T5 comprension de textos
 
Taller de lectura y redaccion
Taller de lectura y redaccionTaller de lectura y redaccion
Taller de lectura y redaccion
 
Comprensión lectora primera reflexión
Comprensión lectora primera reflexiónComprensión lectora primera reflexión
Comprensión lectora primera reflexión
 
Técnicas de escritura y gramática básica
Técnicas de escritura y gramática básica Técnicas de escritura y gramática básica
Técnicas de escritura y gramática básica
 
Produccion textual
Produccion textualProduccion textual
Produccion textual
 
Taller de Producción textual
Taller de Producción textualTaller de Producción textual
Taller de Producción textual
 
Lenguaje3 tomo2.pdf
Lenguaje3 tomo2.pdfLenguaje3 tomo2.pdf
Lenguaje3 tomo2.pdf
 
Club de Cómics en la escuela: Rompiendo Calendarios.
Club de Cómics en la escuela: Rompiendo Calendarios. Club de Cómics en la escuela: Rompiendo Calendarios.
Club de Cómics en la escuela: Rompiendo Calendarios.
 
La importancia-de-la-redaccion
La importancia-de-la-redaccionLa importancia-de-la-redaccion
La importancia-de-la-redaccion
 
Formar niños lectores de textos
Formar niños lectores de textosFormar niños lectores de textos
Formar niños lectores de textos
 
TECNICAS DE LENGUAJE
TECNICAS DE LENGUAJETECNICAS DE LENGUAJE
TECNICAS DE LENGUAJE
 
Modulos de literatura
Modulos de literaturaModulos de literatura
Modulos de literatura
 
Producción textual
Producción textualProducción textual
Producción textual
 
Produccion textual
Produccion textualProduccion textual
Produccion textual
 

Más de linguacodima (20)

La constitución
La constituciónLa constitución
La constitución
 
La narracion
La narracionLa narracion
La narracion
 
Palabras compuestas
Palabras compuestasPalabras compuestas
Palabras compuestas
 
Lenguaje, lengua, norma y habla
Lenguaje, lengua, norma y hablaLenguaje, lengua, norma y habla
Lenguaje, lengua, norma y habla
 
La comunicación
La comunicaciónLa comunicación
La comunicación
 
Intrucciones para....
Intrucciones para....Intrucciones para....
Intrucciones para....
 
Evaluación inicial lengua sexto
Evaluación inicial lengua sextoEvaluación inicial lengua sexto
Evaluación inicial lengua sexto
 
La lengua como comunicación 4 eso
La lengua como comunicación 4 esoLa lengua como comunicación 4 eso
La lengua como comunicación 4 eso
 
La lengua como comunicación
La lengua como comunicaciónLa lengua como comunicación
La lengua como comunicación
 
Tania
TaniaTania
Tania
 
Paola ramos
Paola ramosPaola ramos
Paola ramos
 
Marcos
MarcosMarcos
Marcos
 
Esther
EstherEsther
Esther
 
Aroa 3
Aroa 3Aroa 3
Aroa 3
 
Lengua cuarto primer dia
Lengua cuarto primer diaLengua cuarto primer dia
Lengua cuarto primer dia
 
Sonetoxxxviii
SonetoxxxviiiSonetoxxxviii
Sonetoxxxviii
 
La ilustracion
La ilustracionLa ilustracion
La ilustracion
 
El romanticismo1
El romanticismo1El romanticismo1
El romanticismo1
 
óPera de pekin
óPera de pekinóPera de pekin
óPera de pekin
 
Ideogramas chinos
Ideogramas chinosIdeogramas chinos
Ideogramas chinos
 

Último

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptxRESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
pvtablets2023
 
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
EliaHernndez7
 
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdfProyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
patriciaines1993
 

Último (20)

EL HABITO DEL AHORRO en tu idea emprendedora22-04-24.pptx
EL HABITO DEL AHORRO en tu idea emprendedora22-04-24.pptxEL HABITO DEL AHORRO en tu idea emprendedora22-04-24.pptx
EL HABITO DEL AHORRO en tu idea emprendedora22-04-24.pptx
 
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024
 
LA LITERATURA DEL BARROCO 2023-2024pptx.pptx
LA LITERATURA DEL BARROCO 2023-2024pptx.pptxLA LITERATURA DEL BARROCO 2023-2024pptx.pptx
LA LITERATURA DEL BARROCO 2023-2024pptx.pptx
 
SISTEMA RESPIRATORIO PARA NIÑOS PRIMARIA
SISTEMA RESPIRATORIO PARA NIÑOS PRIMARIASISTEMA RESPIRATORIO PARA NIÑOS PRIMARIA
SISTEMA RESPIRATORIO PARA NIÑOS PRIMARIA
 
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VSOCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
OCTAVO SEGUNDO PERIODO. EMPRENDIEMIENTO VS
 
TIENDAS MASS MINIMARKET ESTUDIO DE MERCADO
TIENDAS MASS MINIMARKET ESTUDIO DE MERCADOTIENDAS MASS MINIMARKET ESTUDIO DE MERCADO
TIENDAS MASS MINIMARKET ESTUDIO DE MERCADO
 
Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
 
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptxRESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
 
Sesión de clase: Fe contra todo pronóstico
Sesión de clase: Fe contra todo pronósticoSesión de clase: Fe contra todo pronóstico
Sesión de clase: Fe contra todo pronóstico
 
SEPTIMO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO VS
SEPTIMO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO VSSEPTIMO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO VS
SEPTIMO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO VS
 
Análisis de los Factores Externos de la Organización.
Análisis de los Factores Externos de la Organización.Análisis de los Factores Externos de la Organización.
Análisis de los Factores Externos de la Organización.
 
Diapositivas de animales reptiles secundaria
Diapositivas de animales reptiles secundariaDiapositivas de animales reptiles secundaria
Diapositivas de animales reptiles secundaria
 
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptxSEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
 
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
 
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICABIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
 
ACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA 2024. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA 2024. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA 2024. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA 2024. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Supuestos_prácticos_funciones.docx
Supuestos_prácticos_funciones.docxSupuestos_prácticos_funciones.docx
Supuestos_prácticos_funciones.docx
 
Abril 2024 - Maestra Jardinera Ediba.pdf
Abril 2024 -  Maestra Jardinera Ediba.pdfAbril 2024 -  Maestra Jardinera Ediba.pdf
Abril 2024 - Maestra Jardinera Ediba.pdf
 
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdfProyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
 
Infografía EE con pie del 2023 (3)-1.pdf
Infografía EE con pie del 2023 (3)-1.pdfInfografía EE con pie del 2023 (3)-1.pdf
Infografía EE con pie del 2023 (3)-1.pdf
 

Escritura de textos

  • 1. ¿Para qué aprendemos LENGUA ESPAÑOLA? TALLER DE EXPRESIÓN Y ESCRITURA
  • 2. Aprendemos para….  Conocer ¿para qué?  Aplicar ¿cómo?  En textos ¿para qué?  Para aprender a escribir ¿para qué?  Para comunicarte con eficacia
  • 3. Hemos aprendido…  Qué es la comunicación  El escritor (emisor) transmite un mensaje (texto) al lector (receptor) con una intención comunicativa usando el código lingüístico.  Los registros (culto, coloquial y vulgar)  para buscar una mayor legibilidad (tipográfica y lingüística) del texto hay que encontrar el registro apropiado (escribir en estilo llano)
  • 4. La morfología y la sintaxis  son elementos combinatorios con los que escribimos nuestros textos. Buscamos una legibilidad (readibility) alta para una eficacia comunicativa alta.
  • 5. Vamos a aprender….  Las propiedades textuales: COHERENCIA (sentido del texto) COHESIÓN (estructura interna del texto y recursos lingüísticos de escritura) ADECUACIÓN (a la situación, al mensaje y al receptor)
  • 6. TIPOS DE ESCRITURA Escritura personal Objetivo : Explorar Receptor: el propio Forma: diario personal, intereses personales. escritor. Fomenta la fluidez cuaderno de viaje y de de la prosa y el hábito de trabajo, ensayos escribir. informales, torbellino de ideas, recuerdos,… Escritura Funcional Objetivo: comunicar, Receptor: otras personas. Forma: correspondencia, informar. Sigue formas solicitudes, invitaciones, convencionales. felicitaciones… Escritura creativa Objetivo: satisfacer la Receptor: el autor y otras Forma: poemas, mitos, necesidad de inventar y personas. Expresa comedias, cuentos, crear. sensaciones y opiniones anécdotas, cartas, privadas. Busca pasarlo parodias… bien e inspirarse.
  • 7. Escritura expositiva Objetivo: Explorar y Receptor: Otras personas. Forma: informes, presentar información. Basado en hechos exámenes, manuales, objetivos. Ámbitos trabajos…. académico y laboral. Informa, explica y describe.. Escritura persuasiva Objetivo: influir y Receptor: otras personas. Forma: editoriales, cartas, modificar opiniones. Pone el énfasis en el panfletos, anuncios, intelecto y en las eslóganes, publicidad, emociones. peticiones, artículos de opinión… Ámbitos académico, laboral y político..
  • 8. ¿Qué imagen tengo de mi como escritor o escritora? 1.- ¿Me gusta escribir? 2.- ¿Qué es lo que más me gusta escribir? 3.- ¿Y lo que menos? 4.- ¿Escribo muy a menudo? 5.- ¿Me da pereza ponerme a escribir? 6.- ¿Por qué escribo? (para pasármelo bien, para comunicarme, para distraerme, para estudiar, para aprender…) 7.- ¿Qué escribo? 8.- ¿Cómo son los textos que escribo? (ponle adjetivos) 9.- ¿Cuándo escribo? (momentos/estados de ánimo) 10.- ¿Cómo trabajo? ¿Empiezo enseguida a escribir o dedico tiempo a pensar/hago borradores?
  • 9. 11.- ¿Repaso el texto muy a menudo? 12.- ¿Consulto diccionarios, gramáticas u otros libros? 13.- ¿Me siento satisfecho/a de lo que escribo? 14.- ¿Cuáles son los puntos fuertes y débiles? 15.- ¿De qué manera creo que pueden mejorar mis escritos? 16.- ¿Qué siento cuando escribo? (alegría, tranquilidad, angustia, nerviosismo, prisa, placidez, cansancio, aburrimiento, pasión…) 17.- ¿Qué dicen los lectores de mis textos? ¿Qué comentarios me hacen más a menudo? 18.- ¿Me gusta leer? ¿Qué leo? ¿Cuándo leo? 19.- ¿Cómo leo? (con tranquilidad, rápidamente, a menudo, antes de acostarme…) 20.- ¿Cómo me gustaría escribir? ¿Cómo me gustaría que fuesen mis escritos?
  • 10. ¿Cómo sé si mi texto está bien escrito? CORRECCIONES TIPOGRÁFICAS (para conseguir legibilidad tipográfica; que el texto sea agradable a la vista) 1.- Marca de un color diferente dada uno de los párrafos que has escrito.
  • 11. CORRECCIONES TIPOGRÁFICAS (para conseguir legibilidad tipográfica; que el texto sea agradable a la vista) 2.- Cuenta las oraciones que tiene el texto. ¿Cuántos puntos has usado? 3.- Marca de color rojo los sujetos de las oraciones y de verde los predicados. Un ladrón se llevó mi coche 4.- Marca de rojo las frases que tengan este orden: SUJETO + VERBO + COMPLEMENTOS; marca de verde las que no tengan ese orden. Un ladrón se llevó mi coche el domingo. El pasado domingo un ladrón se llevó mi coche.
  • 12. La rosa y el sapo. Número de párrafos: 6 Número de oraciones: 15. puntos: 5 (seguidos); 5 (a parte) Había una vez una rosa roja muy bella, se sentía de maravilla al saber que era la rosa mas bella del jardín. Sin embargo, se daba cuenta de que la gente la veía de lejos. Se dio cuenta de que al lado de ella siempre había un sapo grande y oscuro, y que era por eso que nadie se acercaba a verla de cerca. Indignada ante lo descubierto le ordenó al sapo que se fuera de inmediato; el sapo muy obediente dijo: Está bien, si así lo quieres. Poco tiempo después el sapo pasó por donde estaba la rosa y se sorprendió al ver la rosa totalmente marchita, sin hojas y sin pétalos. Le dijo entonces: Vaya que te ves mal ¿Qué te pasó? La rosa contestó: Es que desde que te fuiste las hormigas me han comido día a día, y nunca pude volver a ser igual. El sapo solo contestó: Pues claro, cuando yo estaba aquí me comía a esas hormigas y por eso siempre eras la mas bella del jardín. Moraleja: Muchas veces despreciamos a los demás por creer que somos mas que ellos: mas bellos o simplemente que no nos "sirven" para nada. Dios no hace a nadie para que esté sobrando en este mundo, todos tenemos algo que aprender de los demás o algo que enseñar, y nadie debe despreciar a nadie. No vaya a ser que esa persona nos haga un bien del cual ni siquiera estemos conscientes.
  • 13. Segundo ejercicio: “El perro” Los hechos La vecina del piso de arriba de tu casa tiene un perro que se las trae: ladra por la noche y no te deja dormir; hace sus necesidades en la escalera; se te echa encima y te ensucia cuando te ve, y asusta a los niños, al cartero y a tus invitados. Has hablado reiteradamente con la dueña de la bestia y no te hace ningún caso.
  • 14. ACTUACIONES QUIERES Quejarte formalmente a la comunidad de vecinos. Denunciar a la vecina. PROPONES Educar al perro. Deshacerse del perro Buscar aliados y apoyos entre otros vecinos.
  • 15. REFLEXIONES PREVIAS (GUÍA PARA EXPLORAR EL PROBLEMA RETÓRICO) PROPÓSITO ¿Qué quiero conseguir con este texto? ¿Cómo quiero que reaccionen los lectores y las lectoras? ¿Qué quiero que hagan con mi texto? ¿Cómo puedo formular en pocas palabras mi propósito? AUDIENCIA (RECEPTOR) ¿Qué sé de las personas que leerán el texto? ¿Qué saben del tema sobre el que escribo? ¿Qué impacto quiero causarles? ¿Qué información tengo que explicarles? ¿Cómo se la tengo que explicar? ¿Cuándo leerán el texto? ¿Cómo? AUTOR (EMISOR) ¿Qué relación espero establecer con la audiencia? ¿Cómo quiero presentarme? ¿Qué imagen mía quiero proyectar en el texto? ¿Qué tono quiero adoptar? ¿Qué saben de mí los lectores del texto? MI TEXTO (MENSAJE) ¿Cómo será el texto que escribiré? ¿Será (muy) largo/corto? ¿Cuántas partes tendrá? ¿Qué lenguaje utilizaré? ¿Cómo me lo imagino?
  • 16. CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS QUE VAMOS A NECESITAR PROCEDIMIENTOS ASPECTOS PSICOMOTRICES Alfabeto (ortografía) Caligrafía (legibilidad) ASPECTOS COGNITIVOS Planificación (generar ideas y formular objetivos) Redacción Revisión CONCEPTOS SOBRE EL TEXTO Adecuación, coherencia, cohesión. Gramática (ortografía, morfosintaxis, léxico) Presentación y estilística.
  • 17. Tercer ejercicio: redacción. 1+1=1 Imagina un concepto, un objeto o un ser nuevo que surge de la suma de dos conocidos y lo describes en una redacción. ¿Cómo podría ser un invento nuevo que fuera la mezcla de una botella y un reloj? PODRÍA SER UNA BOTELLA QUE TUVIERA UNA SIRENA QUE SONARA CUANDO SE BEBIERA DEMASIADO LÍQUIDO. ¿Cómo podría ser un deporte nuevo que mezclara baloncesto y fútbol?
  • 18. 2ª parte: mi historia. Completar el nudo de una historia. Parecía un día cualquiera. Cuando sonó el despertador tenía el mismo sueño y la misma pereza de siempre. Hacía un día feo. Fui al lavabo y al mirarme al espejo descubrí que tenía la cara verde como un pimiento…… ….. El espejo se rompió en mil pedazos y todos nos quedamos boquiabiertos.
  • 19. Descríbelo. con los cinco sentidos. ¿Cómo lo ves, sientes, hueles, tocas y saboreas? Compáralo. ¿A qué se parece o de qué se diferencia? Relaciónalo. ¿Con qué se relaciona? Analízalo. ¿Cuántas partes tiene? ¿Cuáles? ¿Cómo funcionan? Aplícalo. ¿Cómo se utiliza? ¿Para qué sirve? Arguméntalo. ¿Qué se puede decir a favor y en contra?
  • 20. Escucha tío. El otro día leí la carta del que controla el rollo turístico de los alemanes. Vomitaba que las islas se están pudriendo. He paseado por sus playas y me apunto al rollo del tío ese, tío. Si no sacáis pronto la mierda que nos come, la peña germana emigrará a la China. Señor director: Acabo de leer una carta del periódico Ideal, fechada el 6 de septiembre de 2011, en la cual se manifiesta que el presidente de SHALKE, Oliver Kant, principal operador de turismo alemán, afirma que la degradación del paisaje, el medio ambiente y la limpieza de las islas hace que los turistas se muestren críticos y descontentos. Después de haber visitado estas maravillosas playas, estoy completamente de acuerdo con su opinión y pienso que se tendría que evitar rápidamente la paulatina degradación ambiental; si no, pronto no vendrá ningún turista.