Enquadramento teórico para integração de tecnologias móveis no ensino

1. Enquadramento teórico para integração de tecnologias móveis no ensino Adelina Moura & Ana Amélia Carvalho Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com

2. Estudo Desenvolvemos um estudo para saber como o telemóvel pode ser usado em diferentes contextos como ferramenta de aprendizagem, dentro e fora da sala de aula, nas disciplinas de Português e Francês no ensino secundário. Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com

3. Análise da apropriação do telemóvel dos alunos como ferramenta de aprendizagem; Avaliar como o telemóvel pode mediar a aprendizagem; Estudar as implicações do mobile learning: na criação de estratégias de aprendizagem e o acompanhamento dentro e fora da sala de aula. Objectivos Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com

4. Metodologia Investigação qualitativa com opção por casos múltiplos envolvendo um conjunto variado de técnicas de recolha de dados (quatro questionários, entrevistas individuais, focus group, observação participante com notas de campo e análise documental). Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com

5. Enquadramento teórico– Construtivismo, Teoria da Actividade e Modelo ARCS - Mediation Learning MobileLearning Teaching Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com

6. Dispositivos Móveis Estudamos o telemóvel dos alunos nos seguintes contextos: Como repositório de conteúdos de aprendizagem; Como ferramenta de produção para ler e escrever e explorar funcionalidades multimédia (áudio, vídeo e imagem); Como cenários de aprendizagem por SMS. Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com

7. Infra-estrutura dos contextos de aprendizagem por SMS Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com

8. Três cenários das actividades por SMS Cenário 1 Cenário2 Example text Go ahead and replace it with your own text. This is an example text. Actividades por tarefas e questionamento - Quizzes- “Quem quer ser Milionário"- Leitura diária - (contos e fábulas)- Adivinhas- Provérbios - Conteúdos curriculares- Palavra do dia (iDicionário) - Pensamentos Cenário3 Actividades colaborativas Unidades de aprendizagem para ler e armazenar - Escrever microcontos a distância e em presença University of Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com

9. Perfil dos participantes

10. Análise dos resultados Receber contos e fábula motivou para a leitura Sim Não Receber definições ajudou a enriquecer o vocabulário Sim Não O conjunto de todas as actividades motivou a aprendizagem Sim Não

11. Valor educacional das actividades por SMS Cenário 1 Receber as definições ajudoua enriquecer o vocabulário Os 3 Cenários Gostaram de todas as actividades realizadas por SMS Cenário 2 A leitura diária de contos e fábulas motivou para a leitura 90% 60% 94% Cenário 3 Gostaram de criar microcontos Os 3 cenários Todos os cenários encorajaram à leitura 75% 82%

13. o uso do SMS para melhorar a aprendizagem

14. o uso do seu próprio telemóvel como ferramenta de apoio à aprendizagem;ii) Todos os grupos mostraram interesse em receber conteúdos por SMS; iii) Os alunos mostraram empenho na aprendizagem e notaram alguma melhoria na aprendizagem da língua portuguesa e francesa; iv) Notamos um aumento da motivação, tanto no trabalho individual como no colaborativo.

15. Obrigada pela vossa presença! Comentários? Adelina Moura