Este documento presenta una secuencia didáctica para una lección de español en educación primaria. La lección se enfoca en ayudar a los estudiantes a recordar cómo se escriben los diminutivos y aumentativos en nombres comunes, comprobar la relación entre sonido y grafía, y reconocer irregularidades en la escritura de la letra g. La secuencia incluye actividades como juegos y ejercicios prácticos para lograr los objetivos de la lección.

1. Secuencia didáctica
Actividades para las clases de Matemáticas en educación primaria.
Nombre de la escuela:
Santa Fe “Nueva Creación”.
Zona: 025 Nombre del profesor(a)
Nathiely Elizabeth Partida López.
Sector: VIClave: 25PR0679O
Nombre del practicante:
Páez Guevara Liliana.
Número de lección:
38
Nombre de la lección:
¿Cómo se escribe?
Asignatura:Matemáticas
.
Bloque:
4
Intención Didáctica:Que los alumnos identifiquen entre varios
números la manera de escribir en cifras un número dado oralmente
Fecha de aplicación.
2 al 13 de Marzo del
2015.
Propósito de la asignatura de Educación Primaria:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración
para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen
las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal
de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
Grupo: 2 “A”
Eje:
Sentido Numérico y Pensamiento matemático.
Competencias.
Resolver problemas de manera autónoma;
Comunicar información matemática; Validar
procedimientos y resultados; manejar técnicas
eficientes.
Estándares.
1. Sentido numérico y pensamiento
algebraico.
1.2.1 Lee, escribe y compara números
naturales hasta tres cifras
Tema:
Número y sistema de numeración.
Sesión.
1/1
Duración.
60 minutos.
Contenido.
Identificación de algunas diferencias entre la
numeración oral y la escritura con números hasta tres
cifras.
Actividad para empezar bien el día:
-.Realizaré una actividad que consiste en emplear como apoyo a las acciones para la
organización del grupo como pase de lista.
-.Le diré al niño que me diga un número contenido en el 5(o cualquier número menor a 10)-
-. En este ejemplo el equipo podrá mencionar cualquier número del 1 al 5.
Sigue la serie: 8… (Empezar por cualquier número que no sea 1).
-Cuenta “al revés” 5… ( serie numérica en forma descendente)-. Cada niño continuará
4,3,2,1
Dime un número mayor a 4
Dime un número menor a 7,

2. Agrega uno (o dos, o tres) al número dicho por el compañero anterior (o por la maestra).
Rescate de conocimientos previos:
Les llevaré en un papel leyer con 2 tablas con los siguientes dígito; una de ellas la pegaré en el
pizarrón mientras que la otra ya estará recortada, se pasará a un alumno para que tome la tarjeta
que él guste y lea en voz alta el número escrito y se escogerá a un alumno para que pase al
pizarrón y tache en la tabla el número que hayan escuchado.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
INICIO.
 Formare equipos de 4 integrantes y se les entregará unas
tarjetas con dígitos para que ellos escriban con letra el número
y a otros equipos se los entregaré las tarjetas con la escritura del
número para que ellos pongan el número que está escrito.
Posteriormente pasaré a cada integrante de equipo para que
lean la cifra del número que le toc
Tiempo Estimado: 20 minutos.
¿QUÉ Y CÓMO
EVALUAR?
- Los
conocimientos
previos por medio
de la actividad.
- Interés hacia el
tema.
- Participación en el
intercambio de
ideas.
- Actitudes
- Técnica: Análisis
de desempeño
- Instrumento:
- Guía de
observación
DESARROLLO.
 En el pizarrón pondré ejercicios de dos a tres cifras y en su
cuaderno tendrán que escribir los números y con tres colores
diferentes van a distinguir la unidad, decena y centena.
532, 814, 105, 390, 15,80.
 Una vez que hayan acabado lo del cuaderno pasaré a varios
niños al pizarrón para que pasen a clasificar la unidad, decena y
centena.
 En fomi realizaré unos carritos en el cual haré una meta y la
¿QUÉ Y CÓMO
EVALUAR?
- La participación
individual.
- Realiza de manera
autónoma la
consigna
- Tecnica:
Desempeño de los
alumnos
- Instrumento:

3. pegaré en el pizarrón, escogeré varios niños al azar y les daré
un carrito con números y ellos lo pondrán de acuerdo a la
unidad, decena y centena.
Cuaderno de los
niños
CIERRE:
o Formaré equipos de 4 integrantes para que al iniciar un
juego solo se pongan las tarjetas de la primer columna y
por turnos pasaran diferentes alumnos, tomarán una
tarjeta leerán y separarán la tarjeta que leyeron. Cuando
se terminen de haber leído todos los números de este
primer juego se hará una confrontación grupal de los
números que tacharon los alumnos el cual se utilizará un
tablero grande y así sucesivamente en cada columna
del tablero.
o Se les entregará una foto copia en donde ellos tengan
que escribir el número correspondiente
o TIENPO ESTIMADO: 25 Minutos.
¿QUÉ Y CÓMO
EVALUAR?
Aprendizajes nuevos
Habilidades desarrolladas.
Logró resolver la actividad
Técnica: Interrogatorio
Instrumento de
evaluación:
.Registro anecdotico
Material para el maestro:
-Plumones, foto copias, papel leyer (Tabla), programas de estudios 2011, planificación, fomi
Material para el alumno:
Cuaderno de matemáticas, pizarrón, colores
Anticipación de dificultades.
En caso de que el alumnado se empiece a salir de control disminuiré los equipos a dos integrantes,
desde luego le pediré apoyo a la docente titular para que haya más orden.
Adecuaciones curriculares.
A los alumno que detecte con bajo rendimiento o demasiado indisciplinado los apartaré de sus
respectivo equipos y empezaré a trabajar con ellos.
Observaciones posteriores.¿Cuáles fueron las dudad y los errores más frecuentes de los alumnos?
¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?, ¿Qué cambios deben hacerse para mejor para
consigna?
Observaciones.
Logros obtenidos.
___________ __________ ___________ ____________ _____________
Alumno (a) Encargada de
grupo
Vo.Bo del directora Vo.Bo del profesor Vo.Bo del
profesor
Páez Guevara Liliana Nathiely E. Partida
López.
Lourdes Daniela
Delgado Morales.
Víctor Manuel
Sandoval Ceja.
Helga
DonaxíTorrontegui
Ávila

4. Escribe con letra los siguientes números.
111___________________________________________________________
234____________________________________________________________
345____________________________________________________________
49_____________________________________________________________
572____________________________________________________________
693____________________________________________________________
732____________________________________________________________
82_____________________________________________________________
25_____________________________________________________________
923____________________________________________________________

5. GUÍA DE OBSERVACIÓN.
GRADO Y GRUPO__________.
ASIGNATURA_____________.
FECHA__________________.
Aprendizajes esperados:
-Los alumnos logran leer el número en voz alta.
-Los alumnos logran identificar la unidad, decena y centena.
-Suma los puntos correspondientes de manera correcta.
ASPECTOS A EVALUAR:
ALUMNO:
-Aporta ideas para dar a saber los diferentes resultados obtenidos
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
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6. Registro Anecdótico
Alumno: Grado: Fecha y hora:
Maestra: Actividad:
Incidente o hecho observado Análisis/comentario

7. Secuencia didáctica
Actividades para las clases de Matemáticas en educación primaria.
Nombre de la escuela:
Santa Fe “Nueva Creación”.
Zona: 025 Nombre del profesor(a)
Nathiely Elizabeth Partida López.
Sector: VIClave: 25PR0679O
Nombre del practicante:
Páez Guevara Liliana.
Número de lección:
37
Nombre de la lección: ¡Basta! Asignatura:
Matemáticas.
Bloque:
4
Intención Didáctica: Que los alumnos se den cuenta de que las reglas
orales y las reglas escritas para escribir números con cifras tienen
diferencias.
Fecha de aplicación.
2 al 13 de Marzo del
2015.
Propósito de la asignatura de Educación Primaria:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración
para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen
las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal
de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
Grupo: 2 “A”
Eje:
Sentido Numérico y Pensamiento matemático.
Competencias.
Resolver problemas de manera autónoma;
Comunicar información matemática; Validar
procedimientos y resultados; manejar técnicas
eficientes.
Estándares.
2. Sentido numérico y pensamiento
algebraico.
1.2.1 Lee, escribe y compara números
naturales hasta tres cifras
Tema:
Número y sistema de numeración.
Sesión.
1/1
Duración.
60 minutos.
Contenido.
Identificación de algunas diferencias entre la
numeración oral y la escritura con números hasta tres
cifras.
Actividad para empezar bien el día:
Llevaré un cartel y lo colocaré entre medio del pizarrón y grupalmente contestaremos la tabla.

8. Los alumnos deberán ir llenando las casillas con el número que yo les voy a decir y la operación
que se señala….
Rescate de conocimientos previos:
Una vez que se haya analizado la tabla grupalmente pasarán varios niños a llenarla, ya que la hayan
llenado les preguntaré ¿Cómo se les hizo el “juego”?, les diré que me expliquen como la fueron
llenando.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
INICIO.
 Formare équido de 4 integrantes y se les entregará unas
tarjetas con dígitos para que ellos escriban con letra el número
y a otros equipos se los entregaré las tarjetas con la escritura del
número para que ellos pongan el número que está escrito.
Posteriormente pasaré a cada integrante de equipo para que
lean la cifra del número que le toco.
Tiempo Estimado: 20 minutos.
¿QUÉ Y CÓMO
EVALUAR?
Los alumnos logran
identificar problemas
donde sea necesario
agrupar y sumar diferentes
operaciones o cifras.
-Los alumnos relacionan
las operaciones con su
contexto.
-Escala de actitudes.
DESARROLLO.
 En el pizarrón anotaré cifras ya sea de 3 o 4 números o
viceversa pondré la pura escritura del número y ellos pondrán la
cantidad que es en su cuaderno.
Una vez terminada la consigna pasaré 5 alumnos para que
pasen al pizarrón, ellos escribirán el número y lo leerán en voz
alta.
 Después se les entregará una fotocopia en donde vengan la
escritura con número y grupalmente leeremos los números.
¿QUÉ Y CÓMO
EVALUAR?
- Respeta el turno.
-
CIERRE:

9.  Para finalizar la actividad jugaremos al ¡Basta!, formaré equipos
de tres integrantes.
 Les daré a conocer las reglas del juego por escrito y ellos tienen
que seguir las reglas.
 Mientras el alumnado juega pasaré a supervisar a cada uno de
los equipos para que ellos no hagan trampa.
 Después comentaremos tres preguntas ¿Qué fue lo que se les
hizo más difícil al momento de jugar? ¿Les gusto el juego?
TIEMPO ESIMADO: 15 Minutos.
¿QUÉ Y CÓMO
EVALUAR?
Logra llenar de manera
correcta la tabla.
-Suma los puntos
correspondientes de
manera correcta.
-Toma una postura de
responsabilidad y
respeta turno.
-Se evaluará por medio
de una guía de
observación.
- -Se evaluará con las
preguntas sobre el
procedimiento
mencionado en el cierre.
Material para el maestro:
-Plumones, foto copias, papel leyer (Tabla), programas de estudios 2011, planificación.
Material para el alumno:
Cuaderno de matemáticas, pizarrón, fotocopias.
Anticipación de dificultades.
En caso de que el alumnado se empiece a salir de control disminuiré los equipos a dos integrantes,
desde luego le pediré apoyo a la docente titular para que haya más orden.
Adecuaciones curriculares.
A los alumno que detecte con bajo rendimiento o demasiado indisciplinado los apartaré de sus
respectivo equipos y empezaré a trabajar con ellos.
Observaciones posteriores. ¿Cuáles fueron las dudad y los errores más frecuentes de los alumnos?
¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?, ¿Qué cambios deben hacerse para mejor para
consigna?
Observaciones.
Logros obtenidos.
___________ __________ ___________ ____________ _____________
Alumno (a) Encargada de
grupo
Vo.Bo del directora Vo.Bo del profesor Vo.Bo del
profesor

10. Páez Guevara Liliana Nathiely E. Partida
López.
Lourdes Daniela
Delgado Morales.
Víctor Manuel
Sandoval Ceja.
Helga Donaxí
Torrontegui Ávila
-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Fecha.______
Aspectos a evaluar.
SIEMPRE. AVECES. CASI NUNCA NUNCA.
-Participa con interés.
Acepta y respeta las
normas.
Tiene iniciáticas y
aporta nuevas ideas.
Presenta disposición
al trabajo.
Colabora con sus
compañeros.
Acepta y respeta las
diferencias
individuales.
Se muestra activo.

11. GUÍA DE OBSERVACIÓN.
GRADO Y GRUPO__________.
ASIGNATURA_____________.
FECHA__________________.
Aprendizajes esperados:
-Los alumnos logran identificar las operaciones del basta numérico donde sea necesario sumar,
restar o multiplicar.
Los alumnos logran escribir los números de hasta tres cifras y leerlos oralmente.
-Suma los puntos correspondientes de manera correcta.
ASPECTOS A EVALUAR:
ALUMNO:
-Aporta ideas para dar a saber los diferentes resultados obtenidos.
-Respeta y espera turno para participar.

12. Secuencia didáctica
Actividades para las clases de Español en educación primaria.
Nombre de la escuela:
Santa Fe “Nueva
creación”.
Zona: 025
Sector: VI
Nombre del profesor(a):
Nathiely Elizabeth Partida López.
Nombre del practicante:
Liliana Páez Guevara.
Número de
lección:
3
Nombre de la lección:
“Las palabras y su escritura”
Asignatura: Español.
Bloque:
4.
Propósito.
Que los niños recuerden cómo se escriben los diminutivos y
aumentativos en nombres comunes para comprobar la
aumentativos en nombres comunes para comprobar la
relación sonoro-gráfico y el valor sonoro convencional de
las letras en palabras. Reconozcan las irregularidades en la
correspondencia sonoro-gráfica de las g y utilicen para
escribir palabras que lleven esa letra.
Fecha de aplicación:
2 al 13 de Marzo del
2015.
Grupo: 2 “A”
Contenido Sistema deescritura: Nombres comunes
relación sonoro-gráficay valor sonoro convencional de
letras en palabras. Irregularidades en la correspondencia
sonora-gráfica: c-z, g.
Sesión.
1/1
TEMA DE REFLEXIÓN: Sistema de escritura.
Duración.
60 minutos.

13. Actividades para empezar bien el día.
Se tomará lectura del libro de español lectura llamada “las mentiras”, al azar y
después comentarán de qué trato la lectura.
Rescate de conocimientos previos.
Mediante imágenes de dibujos chiquitos y grandotes interrogaré a los niños que
me digan el diminutivo y el aumentativo de los mismos.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
INICIO.
- Les preguntaré si saben qué son los
aumentativos y los diminutivos
- Mostraré algunas imágenes en donde
estén algunos objetos grandes y otros
pequeños.
- A partir de esas imágenes explicare qué
es aumentativo y diminutivo
- En el pizarrón elaboraré una tabla con
palabras de un campo semántico de
útiles escolares, para que ellos en la
primera columna, me pongan el
diminutivo y en la siguiente el
aumentativo, de las respectivas
palabras.
Tiempo estimado 20 mín..
¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR?
Se evaluarán las respuestas que
estos presenten en su cuaderno .
DESARROLLO.
- Posteriormente pasaremos al libro de
español actividades en donde contestarán
la pág., 155, una vez ya contestada al azar
elegiré a 6 niños para que respondan el
diminutivo y el aumentativo de cada una
de las frutas que vienen en el libro.
- Después se les entregará tres fotocopias en
donde vengan puros objetos en diminutivo y
ellos tendrán que poner la terminación ito/
ita y cita/cito, y la otra en donde vengan
aumentativo y diminutivo.
- Luego contestarán la pág., de su libro de
DESARROLLO
¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?
 Por medio de un registro
anecdótico.
Nombre:
Maestro:
Actividad:
Secciones:
Fecha:
Anécdota Análisis

14. español una vez contestada la página
identificaremos el uso de la letra “C” con un
sonido suave /s/ y el de la “z” en las primeras 4
palabras las cuales se conservan en la escritura
de sus diminutivos y aumentativos. Un ejemplo
sería la palabra “limón” ya que en ésta se utiliza
la letra C en diminutivo y la letra Z en
aumentativo. Ellos observarán cuales letras de
las palabras cambiaron al momento de hacerlo
en aumentativo y diminutivo, si cambiaron la C,S
y la Z.
- Tiempo estimado 20 mín.
CIERRE.
- Para finalizar las actividades ellos realizarán
oraciones con campo semántico de frutas
que lleven las letras C, S y Z, utilizando los
aumentativos y diminutivos para que
identifiquen el sonido suave de las letras C, S
y el sonido suave de la letra Z.
Tiempo estimado 20 mín.
¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR?
Se evaluará por medio de las
oraciones que realizaran para saber
si obtuvieron el aprendizaje
esperado.
Material para el maestro:
Programa de estudios 2011, planificaciones, foto copias, pizarrón,
plumones, Libro de español para el maestro.
Material para el alumno:
Lápiz, cuaderno de actividades, fotocopia, libo de español
Anticipación de dificultades.
En caso de que el alumnado se empiece a salir de control, los
pondré a trabajar individualmente, y por lo tanto tendré que
llevar más sobres con oraciones.
Adecuaciones curriculares.
Para aquellos alumnos que presenten un aprendizaje pasivo, lo
juntaré con otro compañero que tenga un aprendizaje superior a él.
Para los alumnos que estén presentando indisciplina, se trabajará
aparte con ellos.
Observaciones posteriores.
Observaciones.
Logros obtenidos.

15. ___________ __________ ___________ ____________ _____________
Alumno (a) Encargada de
grupo
Vo.Bo del directora Vo.Bo del profesor Vo.Bo del
profesor
Páez Guevara Liliana Nathiely E. Partida
López.
Lourdes Daniela
Delgado Morales.
Víctor Manuel
Sandoval Ceja.
Helga Donaxí
Torrontegui Ávila
Rodea de rojo los aumentativos y de azul los diminutivos en el
siguiente texto:
En la casa de mi abuelita hay unos cuadros grandotes con dibujos de arbolotes
llenos de frutas y un solesote en un cilelo lleno de pajaritos. En la bodega
tenemos un baúl lleno de ositos, muñequitos, carrotes de carrera. Mi abuelito es
un hombreson muy gracioso y siempre les dice bromitas a mis amigos del colegio.
En el jardín de la casa tienen un perrote precioso que tiene una bocota que da
miedo pero en realidad es como un corderito bueno.
Escribe cada oración aumentado los diminutivos en aumentativos.
Marcos le ha regalado un anillito a María.
El arbolito está lleno de hojitas verdes.
Alberto hizo un dibujito para su papá.

16. Mi primo Juan tiene una motito roja.
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de Español en educación primaria.
Nombre de la escuela:
Santa Fe “Nueva
creación”.
Zona: 025
Sector: VI
Nombre del profesor(a):
Nathiely Elizabeth Partida López.
Nombre del practicante:
Liliana Páez Guevara.
Número de
lección:
2
Nombre de la lección:
“Mentiras y verdades”
Asignatura: Español.
Bloque:
4.
Propósito.
Que los niños empleen estrategias de lectura para
identificar mentiras y verdades en diversas oraciones.
Escriban palabras que transformen el sentido de oraciones
que presentan mentiras en verdades. Escriban un texto con
mentiras para divertirse y divertir a sus lectores.
Fecha de aplicación:
2 al 13 de Marzo del
2015.
Grupo: 2 “A”
Contenido Estrategias de comprensión lectora.
Interpretación de palabras a partir del significado
específico.
Sesión.
1/1
TEMA DE REFLEXIÓN:Estrategias decomprensión
lectora. Duración.
60 minutos.

17. Actividades para empezar bien el día.
Les leeré un cuento llamado “borlita”, ya que haya terminado de leer el cuento les
daré una hoja para que ellos me escriban que entendieron del cuento, que fue lo
que le gusto y no les gusto.
Rescate de conocimientos previos.
Les escribiré en el pizarrón las letras V y M, después les diré el significado que
tienen esas letras y posteriormente les escribiré dos oraciones en el pizarrón una
en donde esté la verdad y el otro en donde venga la mentira para que así el niño
logre identificar lo verdadero y lo falso de las oraciones, por ejemplo :
Un árbol de durazno da durazno.________________________.
Un golpe en la cabeza amarra las muelas_________________.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
INICIO.
- Le diré a un niño que lea las
indicaciones de su libro de español de
la pág., 152
- Después les diré como quieren trabajar
si individualmente o en parejas y de
acuerdo con lo que la mayoría haya
decido trabajarán.
- Una vez que el grupo termino la pág.,
del libro analizaremos las preguntas y
cuestionaré a los alumnos de porque
pusieron “V” o “M”.
Tiempo estimado 20 mín..
¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR?
-.Se evaluarán las respuestas que
estos presenten en la pág. Del libro
-.Respetan las ideas de otros
compañeros.
DESARROLLO.
- Posteriormente se le entregará una
fotocopia, en donde tienen que poner
una “V” para decir si es verdad o una
“M”, para indicar si es mentira.
- Una vez que hayan terminado entre
todo el grupo checaremos las
preguntas y al niño que esté haciendo
desorden le diré que lea la oración
para ver que contestó, ya que me
haya respondido lo cuestionaré por
que puso “V” o “M”
DESARROLLO
¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?
 Por medio de un registro
anecdótico.
Nombre:
Maestro:
Actividad:
Secciones:
Fecha

18. Tiempo estimado : 15 mín.
Anécdota Análisis
CIERRE.
- Para finalizar la actividad les entregaré
una fotocopia en donde ellos tienen
que elegir palabras que rimen para
que completen las oraciones con
mentiras.
- Posteriormente comentaremos las
respuestas.
Tiempo estimado 20 mín.
¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR?
Se evaluará por medio de la
fotocopia que realizaran para saber
si obtuvieron el aprendizaje
esperado.
Material para el maestro
Programa de estudios 2011, planificaciones, foto copias,
pizarrón, plumones, Libro de español para el maestro.
Material para el alumno:
Lápiz, cuaderno de actividades, fotocopia, libo de español
Anticipación de dificultades.
En caso de que el alumnado se empiece a salir de control, los
pondré a trabajar individualmente, y por lo tanto tendré que
llevar más sobres con oraciones s.
Adecuaciones curriculares.
Para los alumnos que presenten un aprendizaje pasivo, lo juntaré
con otro compañero que tenga un aprendizaje superior a él.
Para los alumnos que estén presentando indisciplina, se trabajará
aparte con ellos.
Observaciones posteriores.
Observaciones.
Logros obtenidos.

19. ___________ __________ ___________ ____________ _____________
Alumno (a) Encargada de
grupo
Vo.Bo del directora Vo.Bo del profesor Vo.Bo del
profesor
Páez Guevara Liliana Nathiely E. Partida
López.
Lourdes Daniela
Delgado Morales.
Víctor Manuel
Sandoval Ceja.
Helga Donaxí
Torrontegui Ávila