More Related Content
More from MRH 3éme Année TLEMCEN (20)
التدريب
- 1. تلمسان بلقايد ابوبكر جامعة
التسيير و االقتصادية العلوم كلية
التسيير علوم قسم
الطلبة طرف من مقدمة:
سليمانياإلسالم نور
سعيدينورية
كريمة بريان
البحث موضوع:
المهارات تنمية و التدريب
- 2. البحث خطة
المقدمة
األول المبحث:التدريب ماهيةوأهميته مبادئه
األول المطلب:التدريب ماهية
الثاني المطلب:التدريب مبادئ
الثالث المطلب:التدريب اهمية
الثاني المبحث:واهم انواعه و التدريب شروط
نظرياته
األول المطلب:التدريب شروط
الثاني المطلب:التدريب أنواع
الثالث المطلب:التدريب نظريات اهم
الثالث المبحث:التقييم كيفية و أهدافه التدريب مراحل
األول المطلب:التدريب مراحل
الثاني المطلب:التدريب أهداف
الثالث المطلب:التدريب وتقييم تنفيد
خاتمة
المراجع
- 4. المورد أن ،فيه شك ال ومما ،الحاضر وقتنا في أصبح
تحرص ولذلك ،اإلطالق على الموارد أهم من البشري
البشرية مواردها تنظيم على الحديثة المجتمعات
لالستفادة اإلنتاج عناصر من أساسيا عنصرا باعتبارها
فائدة أكبر الحية الطاقات هذه من
وخاصة اليومية والتطورات العولمة ظل في ولكن
يجد ،جديدة وتقنيات آالت وظهور ،منها التكنولوجية
كيفية حول كبيرة استفهام عالمة أمام نفسه العامل
.اآلالت هذه استعمال
- 5. موظف مجرد من العامل ينتقل وكذلك
أو مسؤول إلى المؤسسة في بسيط
مؤسسة أو المؤسسة نفس في إطار
يفرض الجديد المنصب وهذا ،أخرى
ال وأعقد أكبر ومسؤوليات مهاما عليه
الحالية ومعارفه بطاقاته حلها له يمكن
- 6. المؤسسة تقع أخرى عديدة وأسباب األسباب هذه خالل من
،العامل من متوقع هو ما أن أي ،األدائية الفجوة مشكلة في
،الفعلي أدائه من بكثير أقل يكون ،منه مطلوب هو ما أو
اإلنتاج انخفاض خطر إلى المؤسسة تتعرض وبالتالي
مصالح تخدم ال التي األمور من وغيرها التكاليف وارتفاع
بعيد من وال قريب من ال .المؤسسة
وظيفة خالل من ،المؤسسة تلجأ الفجوة هذه ولتدارك
وزيادة موظفيها قدرات تنمية إلى ،فيها البشرية الموارد
والتدريب والتطوير التكوين خالل من ،معارفهم.
- 7. والذي اليوم بحثنا موضوع هو األخير وهذا
أهم على الضوء تسليط خالله من نحاول
التدري والعملية بالتدريب المتعلقة الجوانببية
التالية اإلشكالية على اإلجابة خالل من وذلك
- 12. قصي بعد ذات تربوية عملية التدريب،ر
منظم بشكل منه يستفاد تنظيمي وإجراءمن ،
والمه الفنية بالمعرفة األفراد يزود خاللهارات
معين بمجال المتعلقة.
الفر في تغيرات إحداث إلى يهدف مخطط نشاطد
والخبرات المعلومات ناحية من والجماعة
والسلوك العمل وطرق األداء ومعدالت والمهارات
الجماعة تلك أو الفرد هذا يجعل مما واالتجاهات
عالي وإنتاجية بكفاءة بأعمالهم للقيام الئقينة.
- 13. اعمل في الفاعلية الكتساب األفراد مساعدة ليةهم
عادات وتطوير تنمية خالل من والمستقبلي الحاليهم
وسلوكهم ومعرفتهم ومهاراتهم.
عرفه كماFlippoأنه على:من التي العملية
وتن الداء المهارة أو بالمعرفة العاملين يزود خاللهافيذ
معين عمل.
وDavid Kingأنه على:من التي العملية
الت يمكنهم بحيث األفراد تكيف يحصل خاللهاعلم
فعال بشكل
- 14. ث استخالص يمكن السابقة التعاريف خالل منالث
هي للتدريب رئيسية مكونات:
اكتساب أنه
في الفاعلية
األفراد أعمال
الحالية
والمستقبلي
• - محاولة أنه
سلوك لتغيير
لسد األفراد
األداء بين الثغرة
ومستوى الفعلي
المرج األداء
• لنقل نشاط أنه
أجل من المعرفة
وتطوير تنمية
التفكير نماذج
االتصال وأنماط
التنظيم ألفراد
- 16. .1مستمر نشاط التدريب:الت يعتبر حيثدريب
شموله منطلق من مستمرا رئيسيا نشاطا
زاو ومن ،المختلفة الوظيفية للمستوياتية
لل الوظيفية الحياة مدى على حدوثه تكرارفرد
متعددة مناسبات في.
- 17. . 2متكامل نظام التدريب:التدري يعتبر حيثب
وعناصر أجزاء من يتكون متكامل كيان
أج من تبادلية عالقات بينها تقوم متداخلةل
محصلتها تكون الوظائف من مجموعة أداء
االنتاجيةللعاملين الكفاية رفع النهائيةكما ،
توض في للتدريب الشمولية النظرة تفيديح
ال التنظيمية البيئة وبين بينه العالقةمحيطة
العمل فيع يتم الذي العام المناخ وكذا ،به
التدريبي
- 18. .3متجدد نشاط التدريب:يتعا كونه حيث من وذلكمل
وتتمث بالحركة تتميز التي العناصر من مجموعة معل
في:
وسلوك عاداته في للتغير عرضة وهو المتدربياته
مهارته ومستوى.
للت عرضة وهي المتدرب يشغلها التي الوظائفغير
الم وأهداف وسياسات نظام في للتغير كنتيجةنشأة.
ا األوضاع تغيرت كلما يتغيرون وهو المدربونلفنية
بالمنظمة واالدارية
- 19. . 4اإدارية عملية لتدريب:الت في يتوفر حيثدريب
في تتمثل والتي الكفء االداري العمل مقومات:
.1والسياسات األهداف وضوح.
.2والبشرية المادية الموارد توافر.
.3تح مجاالت في التخصصية الخبرات توافرديد
وتنف البرامج وتصميم التدريبية االحتياجاتيذها
ومتا التدريبية والمساعدات األساليب واختياربعة
التدريب فعالية وتقييم
- 21. الموارد إعداد مصادر من مهما مصدرا التدريب يعد
العمل أداء وتطوير ،كفاءتهم وتطوير ،البشرية
التدريب يعد لذا ،واإلنتاجية اإلنتاج وزيادةانفاقا
تلب في يساهم ملموسا عائدا يحقق استثمارياية
فضال ،واالجتماعي االقتصادي النمو احتياجاتعن
بركب اللحاق محاوالت في مهمة وسيلة كونه
ب التدريب أهمية وتختلف ،التكنولوجي التقدمالنسبة
والمجتمع والمؤسسة للعامل
- 22. الق العامل وتمكن ،المطلوبة بالكفاءة الجديد العامل تزودمن ديم
المهارات على والتعرف العمل قل في التطورات مواكبة
الجديدة والمعارف.
وطبيع لتتناسب العاملين سلوكيات وتطوير تحسيناألعمال ة
األعمال هذه تتطلبها التي والعالقات يؤدونها التي.
إدرا من ويعزز للمؤسسة والتزامهم العاملين والء من يزيدكهم
للعمل جيد مكان المؤسسة بأن.
للعامل بالنسبة
- 23. لألداء ذلك كان سواء ،األداء ضعف نقاط ومعالجة إزالة
المتوقع المستقبلي األداء أو الحالي.
مس على ايجابية بنتائج ينعكس وذلك األداء تحسينتوى
للمؤسسة الكلية اإلنتاجية.
-المؤسسة واستمرار تطوير.
للمؤسسة بالنسبة
- 24. عل المديرين قدرة وتعميق االدارية القيادات تنميةى
واست المشكالت وتحليل االستراتيجيات ورسم إدارةخدام
القرارات اتخاذ في العلمي األسلوب.
الب موارد توجيه في يساهم الكفؤة القيادات توفرلد
لها األفضل االستخدام وتحقيق.
للمجتمع بالنسبة
- 26. أنواعه و التدريب شروط
واهم
نظرياته
األول المطلب:
شروط
التدريب
الثاني المطلب:
أنواع
التدريب
الثالث المطلب
:نظريات اهم
التدريب
- 29. المالي االعتبار:التكاليف كل مراعاة يجب
وه المتبعة التدريبية باألساليب اما المرتبطةذه
النق ،والمتدربين المدرب أجور تضم التكاليفاعداد ،ل
األوراق...الخ
الزمني االعتبار:تدريب ألن المهمة االمور من يعتبر
ومن ،للوقت يحتاج جديد مركز أو جديدة لمهمة العاملين
تحد ويفضل ممكن وقت بأقل التدريب يتم أن األحسنالوقت يد
ف للمتدربين يمكن التي الوقت لكمية زمنية حدود وفقيها
التدريب لغرض وظائفهم عن التوقف.
- 30. للمدربين الجيد االختيار:لل الجيد االختيار يعدمدربين
و أهدافه التدريب يحقق لكي األساسية المتطلبات منأن البد
المالئم التدريب على حصلوا قد المدربين هؤالء يكون
منهم المطلوبة المهام لتلبية المخصص.
التدريب لمكان المناسب االختيار:المخص المكان انص
ه انجاح في كبير دور له التدريبية العملية لتنفيذ،األخيرة ذه
التدريب لقاعة مناسب تصميم هناك يكون أن يجب مثالالتي
جيد بشكل واالستماع بالمشاهدة للجميع تسمح.
- 31. ا التدريبية بالمستلزمات التدريب مكان تجهيزلحديثة:
يتطلب بفاعلية التدريبية األساليب تنفيذ ان،خاصة أماكن
عرض واآلالت األثاث حيث من مالئمة معينة تجهيزات
الفيديو الى بها الملحقة الشاشة ،والصور األفالم...الخ.
التدر الحاجات وفق للمتدربين العملي االختياريبية.
- 33. انحسب والهدف األسلوب في تتباين مختلفة وأنواعا صورا يتخذ التدريبالمواقف
ونجد ،المحددة التدريبية:
. 1التدريب زمان حسب التصنيف:ال التدريب تقسيم يمكن وهنانوعين ى
هما رئيسين:
- 34. ا.بالعمل االلتحاق قبل التدريب:يكون حيثالهدف
اعداد وعمليا علميا األفراد اعداد هنا التدريب منا
ستوك التي باألعمال للقيام يؤهلهم بما سليمااليهم ل
بوظائفهم التحاقهم عند.
التوجيهي التدريب:يش عام توجيه عن عبارة وهوتمل
للت الجديد الموظف يحتاجها التي المعلومات علىعرف
طري عن التدريب من النوع هذا ويتم ،المنظمة علىق
ب من المدربون ويكون ،المنظمة في التدريب ادارةين
بالمنظمة العاملين.أغراض عدة النوع هذا ويحقق
منها:
العمل على التدريب:ف التدريب من النوع هذا ويتمي
التوجيهات مجموع في يتمثل وهو العمل موقع نفس
و بواجبات المتعلقة الجديد الموظف يتلقاها التي،ظيفته
العمل في رؤسائه أو زمالئه طريق عن وذلك.ومن
م النوع هذا إتباع إلى المنظمة تدعو التي األسبابن
هي التدريب:
النف في الثقة الجديد الموظف منحس.
-محيطه على وتعويده الموظف تأقلم
الجديد.
فهم على الجديد الموظف مساعدة
المحيطة والظروف العمل قواعد.
للقيام مؤهلين موظفين وجود عدم
بالعمل.
أخ إلى وظيفة من الموظفين تنقالترى.
العمل إلى جديدة وطرق وسائل إضافة.
- 35. ب.الخدمة أثناء التدريب:يشمل التدريب من النوع وهذا
التي العامة الوظائف ومجموعة الحاليين الموظفين جميع
بها المرتبطة المشكالت وبالتالي طبيعتها تختلف.وإلى يلجأ
التالية لألسباب نظرا التدريب هذا:
قصي لفترة المتداولة مسؤولياته من الموظف تحريرحتى رة
الذهني نشاطه يجدد.
بأفراد اتصالهم خالل من األفراد معارف دائرة توسيع
العمل مشكالت على للتعرف لهم الفرصة إتاحة مع آخرينالتي
زمالءهم يواجهها.
أعلى إدارية مناصب لشغل األفراد بعض إعداد.
- 36. 2.التدريب مكان حسب التصنيف:ال حيث من التدريب يتخذمكان
هما رئيسين شكلين:
ا.المنظمة داخل التدريب:ا التدريبية البرامج كل وهولتي
ويكون الحاليين الموظفين من مجموعة فيها يشترك
،المنظمة في المسؤولين أحد األغلب في هنا المدرب
الحا في التدريب من النوع هذا مثل الى الحاجة وتظهرالت
:التالية
ما وظيفة على المدربين الموظفين في نقص.
الموظفين تنقالت
العمل في جديدة وطرق وسائل إدخال.
- 37. ب.المنظمة خارج التدريب:عن الموظف انقطاع ويعني
التدريبية المراكز بأحد ليلتحق محددة لفترة عملهالمختصة
ال هذا ويتيح ،بها يعمل التي منظمته في ليس ولكنمن نوع
آخري بأفراد لاللتقاء للموظفين الفرصة التدريبيتبادلون ن
وتجاربهم خبراتهم معهم.
- 38. 3.التدريب أهداف حسب التصنيف:األ بين التمييز يمكن وهنانواع
التالية:
أ-المعلومات لتجديد التدريب:المت اعطاء على التدريب من النوع هذا وينطويدرب
م وتدعيم الحديثة المتطورة ووسائله وأساليبه العمل مجاالت عن جديدة معلوماتلديه ا
ومفاهيم معلومات من.
ب-المهارات لتنمية التدريب:الوظيفي األداء مستوى تحسين الى يهدف والذيتزويد ،
االدارية المهارات ببعض المديرين.
ج-السلوكي التدريب:واالتجاهات السلوك أنماط تغير الى التدريب هذا ويهدفالتي
أعمالهم أداء في المديرون يتبعها.
د-للترقية التدريب:بغي الموظف امكانيات تحسين الى التدريب هذا ويهدفتحضيره ة
أعلى ادارية وظائف لتولي.
- 40. ألتأهيلي التدريب:
من له يتوفر لما وفقا التعليم لنوعية الفرد يوجه
التع خالل من االستعدادات هذه تتحول ثم ،استعداداتليم
الفر رحلة بداية في التدريب يقوم ثم ،قدرات الىد
المه باكساب وظيفته يتسلم أن وقبل ّالوظيفيةالالزمة ارات
عن الالزمة المعلومات مع المطلوبة االتجاهات زكذا
األد وقواعد وواجباته وحقوقه بها العمل ونظام المنظمةاء
عن له يكشف ما وهذا ،والزمالء المشرفين واسماء
المنظمة.
- 41. التنموي التدريب(التطويري):
ا بين الفجوة سد الى التدريب من النوع هذا يسعىلقديم
على والعمل جديدة معارف توفير خالل من ،والجديد
ليستط التدريب فترة في المهارات وترقية زيادةالفرد يع
وظيفته مجال في جديد كل مع يتعامل أن.
- 42. التحويلي التدريب:
ا بوظائف قيامهم من العمال تحويل المنظمة تحاول قدلى
هناك تكون أن البد ذلك وبنجاح ،أخرى وظائف أخرى
العمال هؤالء في كامنة استعدادات.
- 44. كونفوشيوس قال
"أنا ،وأنسى أسمع أنا
اعمل أنا ،وأتذكر أرى
وأفهم"
يعملي تتم كيف تفسر أن تحاول نظريات عدة وجدالتعلم ة
على إجماع يوجد ال انه ورغم ،اإلنسان دماغ داخل
معرفة المفيد من فانه النظريات هذه من واحدة نظرية
النظر المدرب مرجعية لتكون ،النظريات تلك بعضفي ية
ي التي والتعليم التدريب إلستراتيجية اختيارهاعتمادها ريد.
- 45. بلوم نظرية:
هذ وفق التعلم عملية تمره
تعت ،مراحل بعدة النظريةمد
األخرى على واحدة كل
بحي تصاعدية وبطريقةال ث
مرحلة إلى الوصول يمكن
التي المرحلة إتمام دون
تسبقها.
هي النظرية هذه وفق التعلم مراحل:
المعرفة:طريق عن إما لها العام المحتوى بتذكر تعلمها يتم المعلومةالتذكرأواإلدراك.
االستيعاب:األمر احتاج إذا الترجمة أو التفسير عبر تعلمها يتم المعلومة.
التطبيق:الذي السياق عن مختلف جديد سياق في تطبيقها خالل من تعلمها يتم المعلومةفيه تعلموها.
التحليل:الجديدة المعلومات وتحليل تجزءة خالل من تعلمها يتم المعلومة.
التركيب(الجمع: )ويركب قديمة بمعلومات الجديدة المعلومات بربط تعلمها يتم المعلومةوها
جديدة بمفاهيم يخرجوا أن يستطيعوا حتى ومختلفة جديدة بطرق ويدمجوها.
التقييم:والتقييم المعلومة نفس عن السابقة بخلفياتهم بربطها تعلمها يتم المعلومةللمعلومة النهائي
مناسبا الشخص يراه لما تعود الجديدة.
- 46. ط بعدة يتعلمون الناس بأن النظرية هذه تطرحرق
تحدد التي الشخصية نوع الطرق هذه ويحدد
التع آلية وفهم ،للشخص التعلم تفضيالتالمفضلة لم
ا طريقة لتحديد المفتاح هو المتعلم للشخصلتعلم
مفضل تعلم نمط متعلم فلكل ،المفضلة(منالممكن
مفضل نمط من اكثر له يكون ان.)
- 47. هي النظرية هذه حسب المختلفة التعلم أنماط:
لفظي/لغوي(لفظية عقلية فكرة.)
منطقي/رياضي.
مرئي/مكاني.
موسيقي/إيقاعي.
جسدي/حركي
ذاتي شخصي(ذاتية افكار خالل من.)
األشخاص بين(آخرين أشخاص مع االفكار تبادل خالل من.)
جديدين نمطين إضافة تم ومؤخرا:-
الطبيعي(البيئية)
الوجودي(الحياة معنى عن البحث.)
- 48. التعلم أفضليات حول شائعة نظر وجهة:
الخمس الحواس باستخدام باستخدام الناسف يتعلم:
إدخال يتم بحيث ، والذوق ،الشم ،اللمس ،السمع ،البصر
،الحواس هذه عبر المعلومات واسترجاع وتخزين
األولى الثالثة الحواس عبر رئيسي وبشكل.
1.البصر(المرئية الطريقة)
2.السمع(السمعية الطريقة.)
3.اإلحساس/العمل(اللمس طريقة/الحركي اإلحساس)
- 50. المرئيون المتعلمون
الصور مشاهدة خالل من ويحفظون المشاهد خالل من يتعلمونة.
والمخططات الصور مشاهدة يحبون.
التخيل عند حية صور تركيب تطيعون.
ومراقبة مالحظة قوة يمتلكون.
لهم قرأُي أن بدل القراءة يفضلون.
يروه ما وصف يفضلون(التخيل.)
قصيرة لفترة لكن المعلومات معظم يتذكرون.
المهام من غيرها من أسرع أوالمقروءة المكتوبة المهام ينجزون.
الناس مع والمهام العمل مع ينخرطون.
الشفهية التعليمات تذكر يستصعبون.
الوجوه ويتذكرون األسماء ينسون.
اإلهمال يحبون ال(الترتيب قلة)الحركة يحبون وال.
الغضب عند السكوت يفضلون.
لوجه وجها الناس مع الحديث في يرغبون.
المجموعة ضمن هدوء أكثر يكونون.
- 51. السماعيون المتعلمون
يالصوت طريق عن فكرون.
عالي بصوت يفكرون.
باالستماع يستمتعون/الموسيقى وعزف.
يرغبون"سماع"القراءة خالل األحاديث.
الفصح من أكثر العامية اللغة استخدام يفضلون.
الصامتة القراءة أثناء أصوانا ويصدرون شفاههم يحركون.
األصوات تقليد على القدرة يمتلكون.
الكالم عند بالصبر يتمتعون ال لكن االستماع بحسن يتمتعون.
بالكالم أنفسهم عن التعبير يحبون.
السكون أثناء أنفسهم مع يتحدثون.
- 53. و أهدافه التدريب مراحل
التقييم كيفية
األول المطلب:
مراحل
التدريب
الثالث المطلب:
وتقي تنفيذيم
التدريب
الثاني المطلب:
أهداف
التدريب
- 55. األولى المرحلة:المعلومات تحليل و جمع
المس يقومؤبجم بالمنشأة التدريب خطة إعداد عن ولع
سليم خطة إعداد من تمكنه التي البيانات من مجموعةة
العاملين باحتياجات تفيوظروف مع تتناسبو
،المنشأة إمكانياتوالمؤشر بعض استخالص يمكنات
التدر الخطة على تأثيرها لها التي المعلومات هذه منيبية
مثل:التنظيمية الهياكل في المحتملة التعديالتوجود ،
الرو انخفاض ،التنظيم في االتصاالت في مشاكلح
للعاملين المعنوية.
- 56. الثانية المرحلة:االحتياطات تحديدالتدريبية
االحتياطات إنتدريب المطلوب األفراد عن تعبر التدريبيةهم
هذه وتحدد ،المنشأة لها تتعرض قد التي المشاكل لمواجهة
التدريب مسئول بين بالتعاون االحتياجاتوال أو الرؤساءمديرين
،بالمنشأةواآلتي في االحتياجات بلورة يمكن:
·بعض لدى المعلومات و المعارف بتطوير تتعلق احتياجات
العاملين.
·المهارات بتطوير تتعلق احتياجاتوا بعض لدى القدراتلعاملين.
·،العاملين بعض سلوك بتطوير تتعلق احتياجاتوطريقتعاملهم ة
مرؤوسيهم مع.
- 57. الثالثة المرحلة:التدريبية البرامج تصميم
أهمها عناصر عدة التدريبية البرامج تصميم عملية تتضمن و:
*التدريب موضوعات تحديد.
*التدريب أساليب تحديد(،العملية الحاالت ،المحاضرات أسلوب مثل
الندوات)...
*المعدات تجهيزوالتدريبية المستلزمات(و السمعية اإليضاح كوسائل
البصرية.)...
*المناسبين المدربين إعدادوخصائص فيهم تتوافر الذينورئيسية مقومات
- 58. الرابعة المرحلة:التدريبية البرامج تنفيذ
على المرحلة هذه تشتمل و:
*للبرامج الزمني الجدول إعدادوللب الزمني التتابع تنسيقرامجو
الموضوعات.
*تجهيزوالتدريب مكان إعداد.
*المدربين متابعةوالمتدربين.
- 59. فقط التخطيط خالل من تتحقق ال التدريب فعالية إن،وإنما
القي من بد ال ثمة من و ،التنفيذ دقة على أيضا تعتمدبتقييم ام
المنشأة في عام بشكل التدريبي النشاط.
الداف مثل عوامل توافرت إذا التدريب فاعلية تتحقق وع
بت أن ،مناسبة عمل بيئة وجود ،التدريب على الفرديتنفيذ م
بكفاءة البرامج.
االخامسة لمرحلة:التدريبية البرامج تقييم
- 61. عادية تدريبية أهداف
و وكذا بالمنظمة التعريف برامج مثل الروتينية البرامج بتلك خاصة وهياجبات
للخدمة العامة والشروط وظائفهم في األفراد.يحت ال التدريب من النوع وهذاإلى اج
مؤشرات على العادية األهداف وترتكز ،البرامج مصمم قبل من ابداع أو جهد
المط األفراد لفئة الفعلي الحجم وتعكس المنظمة تاريخ من واقعية وأرقاملوب
تدريبهم.التدري يسعى التي األهداف هرم قاعدة في األهداف هذه أهمية وتأتيب
الىالم وبقاء استمرارية تحقيق على تقتصر أهميتها أن حيث تحقيقهافي نظمة
المقررة األداء أنماط حدود.
- 62. المشكال حل الى تسعى تدريبية برامج اعداد يتم وهناالتي ت
المعوقات عن الكشف وتحاول المنظمة في األفراد تواجه
ال هذه تهدف وبالتالي ،األداء تعوق التي واالنحرافاتبرامج
األداء تعوق التي المشكالت من المنظمة تخليص الى
النوعية هذه فان ثم ومن الفعلية االنحرافات وتسببمن
األهمية في الروتينية األهداف تعلو األهداف.
المشاكل لحل تدريبية أهداف
- 63. ابتكاريه تدريبية أهداف
الس من أنواعا إضافة إلى تسعى برامج إعداد يتم وهنالوك
اإلنتاج نوعية لتحسين الجديدة واألساليب.ت وهيختلف
المن نقل إلى تسعى أنها في المشكالت حل أهداف عنظمة
والفاعلية الكفاءة من أعلى مستويات إلى.ت ثم ومنتلك تل
لألهداف التنظيمي الهيكل قمة األهداف.
- 65. التدريبية البرامج تنفيذ
يلي كما خطوات عدة طريق عن التدريبي البرنامج تنفيذ يتم
1*البرنامج في االشتراك مستندات تلقي.
2*للبرنامج المطلوب بالشكل القاعات تجهيز.
3*المتدربين وحقائب المدربين كحقائب العملية المادة توفير.
4*لألداء صالحيتها من والتأكد التدريبية المساعدات توفير.
5*البرنا أيام طوال والغياب الحضور وضبط ،األول اليوم في المدربين تسجيلمج.
6*األمان بر إلى بالبرنامج وصوال يوميا تطرأ التي والمشاكل العقبات تذليل.
7*المنظمة إدارة إلى وتسليمها ،البرنامج ومستندات وثائق كافة تجميع.
8*ويف ومحترم الئق بشكل التدريبية الجلسات عن مكافآتهم المدربين تسليمعقب ضل
منهم لكل مباشرة الجلسات.
9*اعطاءالتدريب من المتدربين استفادة مدى عن واضحة صورة.
- 67. 1.اللبرنامج الزمني لجدول:نمو التالي الشكل يقدمذجا
ال هذا من ويتضح ،التدريب لبرنامج الزمني للجدولجدول
كل في الحصص وعدد ،البرنامج أيام عدد يتضمن أنهيوم
،الراحة ومواعيد ،ونهايتها حصة كل بداية ووقت
الختام وحفل االختبارات ،التسجيل.
2.التدريب قاعات:الت لحجرة الداخلي الشكل يؤثردريب
ا بها تنظم التي فالطريقة ،االخير هذا فاعلية علىلمقاعد
توص امكانية على تأثير لها ،المدرب ومكان والمناضديل
ف المتدربين واستجابة مشاركة وامكانية المعلوماتي
المناقشة.
- 68. 3.للبرنامج اليومية المتابعة:للبرن اليومية المتابعة تعنيالتأكد ،امج
والت مبرمج هو كما تنفيذه يتم البرنامج تصميم أن من المستمرمن حقق
بم الخاصة األنشطة وتتضمن ،مجرياتها في تسير األمور كل أنتبعة
يلي ما يومي بشكل البرنامج تنفيذ:
-التدريب قاعات ونظافة سالمة من التأكد.
-الوقت في وتقديمها والتمرينات العلمية المادة إعداد من التأكد
المناسب.
-ال الجدول على والحفاظ التدريبية المساعدات توفر من التأكدزمني
س وتوفر المتدربين وغياب حضور وأخذ به وااللتزام للبرنامجبل
الراحة.
-ع الطارئة المشاكل حل للبرنامج اليومية المتابعة تتضمن كماتنفيذه لى
مثل:تأجي أو المدرب غياب حالة في سريعة بصورة مدرب ايجادل
الكهربائ التيار انقطاع مشاكل عالج وأيضا التدريبية الحصةوعدم ،ي
بين مشاكل عالج أو ،المدرب يطلبها مساعدات أو امكانيات توفر
بينهم فيما المتدربين بين أو والمتدربين المدرب.
- 69. التدريبية البرامج تقييم
التال األهداف تحقيق إلى أساسا تهدف التقييم عملية إنية
*سو البرنامج تنفيذ خالل حدثت التي الثغرات معرفةفي اء
اإلعداد مرحلةأسب على والوقوف التنفيذ أو التخطيط أوابها
مستقبال تجنبها على للعمل.
*بعملية قيامهم في المدربين نجاح مدى ومعرفة تحديد
التدريب.
- 70. مراحل بثالث التقييم عملية وتمر:
1-التخطيط مرحلة في التدريب تقييم:تخطيط على القائم بين لقاءات تتم وهناوبين التدريب
بعض لتدريب احتياجاتها أوضحت التي واألقسام االدارات على والمشرفين الرؤساءاالفراد
العلمية مشاركتهم تفاصيل على معهم لالتفاق المدربين مع اللقاءات اجراء وكذا ،بهاتأتي بحيث
كما ،أخرى ناحية من بينها فيما ومتجانسة ناحية من المتدربين احتياجات مع متوافقةعقد يجب
األداء ومعوقات العمل مشكالت مناقشة تستهدف المتدربين مع رسمية غير لقاءات.
2-العمل أثناء التدريب تقييم:منها متعددة أشكاال التقييم عملية تتخذ وهنا:
*المتدربين وغياب دور عن اليومي التقرير.
*التدريبية المساعدات وتوافر المتدربين متابعة عن اليومي التقرير.
*و العلمية المادة مع المتدربين تجاوب مدى على مدرب كل يعده الذي اليومي التقريرمناقشاتهم
وأسئلتهم.
*ل ومقترحاتهم آراءهم توضح والتي المتدربون يعدها الذي البرنامج تقييم استمارةأو لتطوير
التغير.
3-التنفيذ بعد التدريب تقييم:ن في جوهرية تغيرات حدوث من التأكد يجب وهنارئيسيين وعين
:
*كا مما أفضل بدرجة العمل أداء على القدرة أي والمعرفة المهارة مستوى في التغيراتعليه ن
التدريب قبل الفرد حال.
*زمالئ مع عمله في به المحيطين باآلخرين الفرد عالقة تشمل السلوكية التغيراتورؤسائه ه
- 72. م التي الطريقة هي التدريب أن جليا لنا يتضح العرض هذا خالل منن
ع تنفيذ أجل من والمعارف المهارات من بمزيد العمال يتسلح خاللهامل
إليهم موكل مستقبلي أو حالي.
وأخ فترة كل يوقع ومتجدد مستمر نشاط بكونه التدريب ويتميزأنه كما ،رى
عمليةاداريةلل االحتياج تحديد خالل من مسبقا لها التخطيط يتم،تدريب
تنف ،تطبيقه يراد الذي التدريبي للبرنامج نموذج وضع ثم ومنهذا يذ
ك استفادة مدى بقياس عليها المتحصل النتائج وتقييم البرنامجالعامل من ل
القو نقاط تدعيم أجل من وذلك ،التدريبية العملية هذه من والمؤسسةفي ة
األخطاء وتدارك ،البرنامجوالتدري المادة في سواء فيه السلبياتأو بية
غيرها أو الظروف.
- 74. (1)د.،الصيرفي محمدادارةالجامعين الفكر دار ،البشرية الموارداالسكندرية،
2006،ص159–ص161.
(2)،ص161ص ،163.
أمالو،شريفةجياللي،المؤسسة أداء تحسين في والتدريب التكوين وأهمية دور ،حكيمة
المميع البترول غاز وحدة حالة دراسة GPL البويرةشهادة نيل متطلبات ضمن مذكرة ، ،
الجامعي المركز ،االقتصادية العلوم معهد ،المؤسسة وتسيير اقتصاد فرع ،الليسانس
،للبويرة2008/2009ص ،38،39 .
د.د ،غربي علي.اسماعيل،قيرةد.بلقاسم،والتوزيع للنشر الفجر دار ،سلطانية
،القاهرة2007ص ،101،102 .
)،(7)،(9)،(12) د.الراية دار ،البشرية للموارد الحديثة اإلدارة ،الوليد يزيد بشار
،عمان ،والتوزيع للنشر2008.ص188-ص193 .