Este documento describe el desarrollo de competencias y habilidades a través de un entorno personal de aprendizaje (PLE) en la Universidad de León. Explica las teorías como el constructivismo social y el conectivismo que sustentan este enfoque, así como competencias clave como el aprendizaje autónomo y la autorregulación. Finalmente, presenta un caso práctico del PLE de una estudiante para ilustrar cómo puede usarse para organizar el aprendizaje y alcanzar metas.

1. ( Desarrollo de
competencias y habilidades
en un PLE Un caso de la Universidad de León
Fernando Santamaría González
Universidad de León
)

2. ⊛ Conceptos del proyecto
( )
⊛ Teorías implicadas
⊛ Competencias y habilidades
⊛ Qué queremos
⊛ Marco de actuación genera otros
entornos en red (Los PLEs como
generadores de redes)

3. ( )
La innovación se
encuentra en los
bordes de la
interdisciplinariedad

4. ⊛ Ecologías del aprendizaje (Learner-
centred ecologies).
⊛ Nichos de aprendizaje: comunidades de
aprendizaje. Comunidades como
organismos vivos.
Conceptos
⊛ Ecología de las micorrizas (simbiosis).
( )
⊛ Educación rizomática (Rhizomatic
Education).
⊛ Sistemas complejos y adaptativos
(Complex Adaptative Systems).
⊛ HCI (Human Computer Interactive) y las
posibles interacciones sociales que se
producen en espacios comunitarios.
⊛ Métricas como SNA, TRA, COLLES,...
⊛ El lenguaje de patrones (Ch. Alexander et
al) (A Pattern Language). Project Planet
(JISC).

5. ⊛ Constructivismo social
( )
⊛ Social Learning
Teorías
⊛ Conectivismo
⊛ Navegacionismo (Tom H. Brown, 2005)
⊛ Teoría de la Actividad (tercera generación y
más allá con los objetos fugitivos, Engestrom)
⊛ Teoría de la Conversación (D. Laurillard, 2002)

6. ⊛ Aprendizaje permanente (Lifelong
learning).
⊛ Argumentación y uso de pruebas
Competencias
(Argumentation and use of evidence).
( )
⊛ Aprendizaje autónomo.
⊛ Autorregulación del aprendizaje (Self-
regulated Learning) y aprendizaje
autodirigido (Self-Directed Learning).
⊛ Alfabetización digital en redes (Digital
Literacy Network).
⊛ Capacidad de sintetizar y reconocer
conexiones y patrones de
comportamiento.
⊛ Autoorganización a partir de unas pautas
dadas (Self-organization).

7. [...] La verdad es que estoy satisfecha con
mi trabajo en el diario ya que, a parte de los
contenidos y aspectos de las matemáticas
( )
de primaria que he aprendido, me ha
servido para darme cuenta de que soy
capaz de organizar mi trabajo y mi
propio aprendizaje, plantearme unas
metas y llegar a cumplirlas, tanto en la
forma de llevarlas a cabo como su
realización dentro de los plazos previstos.
Una estudiante

8. ⊛ Un compromiso previo de los
estudiantes con el aprendizaje y la
Qué queremos
comunidad.
⊛ Actitudes positivas, de ayuda y
( )
colaboración con sus propios
compañeros.
⊛ Gestión de su propio trabajo en equipo.
⊛ Que se conozcan a sí mismos para que
aporten a la comunidad lo mejor de cada
uno. Identidad digital.
⊛ Adquirir una visión renovada de la
educación obligatoria.

9. Marco de actuación

10. ( A partir de este marco
radiografiamos un PLN
de un estudiante
)

12. PLN de una estudiante (I)

13. PLN de una estudiante (II)

14. ( )
Métricas relacionales SNA

15. Gracias por su atención.
Fernando Santamaría
Universidad de León