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Formacion por competencias ltl, uc

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Formacion por competencias ltl, uc

  1. 1. UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA HOSPITALIDAD FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y TAXONOMÍA DE BLOOM Leonardo Torres León Cuenca, febrero de 2012 Leonardo Torres León
  2. 2. EDUCAR ES …  Depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido (…) es preparar al hombre para la vida. José Martí.
  3. 3. FORMACION POR COMPETENCIAS  Expresa cambios en los procesos productivos, nuevas exigencias de la sociedad a las instituciones formadoras  Manifiesta el requerimiento de una fuerza laboral más competitiva  Indica el paso de un sistema regido por la oferta a uno dominado por la demanda  Refleja un sistema caracterizado por la eficiencia y la rentabilidad
  4. 4. SER COMPETENTE IMPLICA  El desempeño eficiente a la hora de solucionar los problemas de la profesión  La aptitud demostrada para desarrollar una actividad o tarea profesional  Pericia demostrada en el ejercicio profesional  Calidad en los resultados profesionales
  5. 5. COMPETENCIA PROFESIONAL ES …  Comisión Delors (UNESCO):  Saber hacer: actuar, interactuar  Saber cómo, antes que saber qué.
  6. 6. CUADRO DE COMPETENCIAS SABERES COMPETENCIAS Saber: poseer información. CONOCIMIENTO Saber hacer: dominio de PERICIA habilidades intelectuales, sociales, prácticas. Saber ser, actuar de ETICA acuerdo a valores en el desempeño profesional.
  7. 7. DIAGRAMA DE COMPETENCIAS Pericia Conocimiento Ética COMPETENCIA
  8. 8. FINALIDAD DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS  Formar profesionales que respondan a las demandas sociales  Formar profesionales que respondan a las dificultades y retos de su situación real.
  9. 9. CRITICA A LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS  Formación para el mercado  Formación sin sustento teórico  Formación por competencias una nueva moda
  10. 10. TAXONOMÍA DE BLOOM  Benjamín Bloom, en 1948, desarrolló una Taxonomía de los Dominios de Aprendizaje. Luego de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe contar con nuevos conocimientos y habilidades. Estos últimos pueden ser organizados en seis niveles.
  11. 11. TAXONOMÍA DE BLOOM 2. Conocimiento 3. Comprensión 4. Aplicación 5. Análisis 6. Síntesis 7. Evaluación
  12. 12. 1. CONOCIMIENTO  Cita, repite información específica.  Por ejemplo, los participantes en este taller citarán los seis niveles de la taxonomía del dominio cognitivo de Bloom.
  13. 13. 2. COMPRENSIÓN  Explicar, parafrasear.  Por ejemplo, los participantes en este taller expondrán en que consiste cada uno de los niveles del dominio cognitivo de la taxonomía de Bloom.
  14. 14. 3. APLICACIÓN  Emplea, utiliza, modifica.  Por ejemplo, los participantes en este taller desarrollarán un programa de clase utilizando la Taxonomía de Bloom.
  15. 15. 4. ANÁLISIS  Examina, clasifica, contrasta.  Por ejemplo, los participantes en este taller compararán y clasificarán contenidos de un Programa de acuerdo a los niveles de la taxonomía de Bloom.
  16. 16. 5. SÍNTESIS  Crea, reúne, inventa, plantea.  Por ejemplo, los participantes en este taller diseñarán sus programas utilizando la taxonomía de Bloom, otros conocimientos y la reflexión producto de su propia experiencia.
  17. 17. 6. EVALUACIÓN  Concluye, juzga, recomienda.  Por ejemplo, los participantes en el taller establecerán el valor y las limitaciones de la taxonomía de Bloom relacionándola con otras teorías, presentando argumentos.
  18. 18. 1. CONOCIMIENTO (Competencia)  El estudiante tiene la competencia para recordar datos, ideas y principios aproximadamente en la misma forma en que los aprendió.
  19. 19. 1. CONOCIMIENTO (Evaluación)  Cite los grupos de alimentos  ¿Indique tres alimentos ricos en carbohidratos ...?  Subraye los alimentos ricos en proteínas
  20. 20. 2. COMPRENSIÓN (Competencia)  El estudiante tiene la competencia para explicar, parafrasear, interpretar información, basado en un conocimiento previo.
  21. 21. 2. COMPRENSIÓN (Evaluación)  ¿Cómo se relacionan las … con la …?  Indique con sus propios términos, el significado de ...  ¿Qué diferencia existe entre ...?
  22. 22. 3. APLICACIÓN (Competencia)  El estudiante tiene la competencia para seleccionar, transferir, utilizar datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema.
  23. 23. 3. APLICACIÓN (Evaluación)  ¿Cómo aplicaría usted …?  ¿Cómo clasificaría usted ...?  ¿Cómo resolvería el caso …?  ¿Cómo usaría la ... a la ...?
  24. 24. 4. ANÁLISIS (Competencia)  El estudiante tiene la competencia para discriminar, clasificar y relacionar conjeturas, hipótesis, evidencias o estructuras de una pregunta o aseveración.
  25. 25. 4. ANÁLISIS (Evaluación)  ¿Cuáles son las partes o características de ...?  ¿Cómo es ______ en relación a ...?  ¿Qué razones, motivos, existen para ...?
  26. 26. 5. SÍNTESIS (Competencia)  El estudiante genera, integra y combina ideas en un nuevo producto, plan o propuesta.
  27. 27. SÍNTESIS (Evaluación)  ¿Cómo se puede explicar que ...?  ¿Que elementos mantendría y que otros cambiaria para mejorar …?  ¿Cómo haría para resolver ...?
  28. 28. 6. EVALUACIÓN (Competencia)  El estudiante tiene la competencia para valorar, evaluar o criticar en base a estándares y criterios específicos.
  29. 29. 6. EVALUACIÓN (Evaluación)  ¿Puede usted establecer el valor o importancia de ...?  ¿Qué evidencias hay para establecer que ...?  Identifique los elementos que expresan las preferencias del autor
  30. 30. TAXONOMÍA DE BLOOM  Conocimiento: memorizar información  Comprensión: entender información  Aplicación: emplear información  Análisis: organizar e interpretar información  Síntesis: relacionar y producir nueva información  Evaluación: discriminar, valorar, criticar información de forma argumentada

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