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Bruner
- 2. (JEROME SEYMOUR BRUNER; NUEVA YORK, 1915) PSICÓLOGO Y PEDAGOGO ESTADOUNIDENSE. EJERCIÓ SU CÁTEDRA DE PSICOLOGÍA COGNITIVA EN LA UNIVERSIDAD DE HARVARD Y, JUNTO CON G. MILLER, FUNDÓ EL CENTER FOR COGNITIVE STUDIES, CONSIDERADO EL PRIMER CENTRO DE PSICOLOGÍA COGNITIVA. JEROME BRUNER FUE DIRECTOR DE ESTE CENTRO, UBICADO EN LA MISMA UNIVERSIDAD DE HARVARD, DONDE B. F. SKINNER IMPARTÍA SU TEORÍA DEL APRENDIZAJE OPERANTE. POSTERIORMENTE SE TRASLADÓ A INGLATERRA, DONDE DICTARÍA CLASES EN LA UNIVERSIDAD DE OXFORD.
- 4. JEROME BRUNER HABLA DE TRES MODELOS DE APRENDIZAJE: ENACTIVO, ICÓNICO Y SIMBÓLICO
- 5. enactivo En el modelo enactivo de aprendizaje se aprende haciendo cosas, actuando, imitando y manipulando objetos. Es este el modelo que usan con mayor frecuencia los niños pequeños. A decir verdad, es prácticamente la única forma en que un niño puede aprender en el estadio senso-motor. No obstante, también los adultos suelen usar este modelo cuando intentan aprender tareas psicomotoras complejas u otros procesos complejos. Los profesores pueden inducir a los estudiantes a usar este modelo de aprendizaje proporcionándoles demostraciones y ofreciéndoles materiales pertinentes, así como actividades de representación de roles, modelos y ejemplos de conductas.
- 6. icónico El modelo icónico de aprendizaje implica el uso de imágenes o dibujos. Adquiere una importancia creciente a medida que el niño crece y se le insta a aprender conceptos y principios no demostrables fácilmente. Los profesores pueden lograr que se adquieran estos contenidos educativos proporcionando a los estudiantes dibujos y diagramas relacionados con el tema y ayudándoles a crear imágenes adecuadas. La representación icónica es especialmente útil para los niños en el estadio preoperatorio y en el de las operaciones concretas. Es asimismo de gran utilidad para el adulto que estudia habilidades o conceptos complejos. Requiere, por lo general, menos tiempo que el modelo enactivo.
- 7. Al tratar de las ayudas a la enseñanza, Bruner recomienda el uso de diapositivas, de la televisión, de películas y de otros materiales visuales. Estos medios pueden aportar experiencias sustitutivas e imágenes que sirven para enriquecer y complementar las experiencias del estudiante. Al mismo tiempo, sin embargo, Bruner advierte: "Las películas o los programas de televisión usados como 'truco' educativo, un sistema de proyección de películas sin contenido o estilo, una representación intensamente pictográfica de lo trivial, nada de esto será de ayuda ni para el profesor ni para el estudiante. Los problemas de calidad de un plan de estudios no pueden soslayarse comprando un proyector de 16 milímetros''.
- 8. simbólico El modelo simbólico de aprendizaje es el que hace uso de la palabra escrita y hablada. El lenguaje, que es el principal sistema simbólico que utiliza el adulto en sus procesos de aprendizaje, aumenta la eficacia con que se adquieren y almacenan los conocimientos y con que se comunican las ideas. Por tan evidentes razones, es el modelo de aprendizaje más generalizado. Resulta más útil y eficaz a medida que el niño pasa del estadio de las operaciones concretas al estadio de las operaciones formales.
- 9. LA TEORÍA DE BRUNER. Para BRUNER, el objetivo último de la enseñanza es conseguir que el alumno adquiera la comprensión general de la estructura de un área de conocimiento.
- 10. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES. La teoría de BRUNER se caracteriza por una serie de principios fundamentales:
- 11. El postulado perspectivita Este tiene que ver con el papel que toma la perspectiva en cuanto a la creación del significado, pues todos los conceptos o conocimientos que se construyen son relativos a la matiz o marco de referencia bajo los cuales se construyan
- 12. El postulado de los límites Este postulado tiene está relacionado con las formas de creación de significado accesibles a los seres humanos, ya que estos son limitados por el funcionamiento natural de la mente y de la cultura.
- 13. El postulado del constructivismo. Este postulado tiene que ver con los procesos de creación de la realidad en el individuo, pues estos -como su nombre lo dice- se construyen, se elaboran, no se encuentran
- 14. El postulado interaccional Este postulado consiste en el trabajo de intercambio humano que se da en una comunidad que interactúa constantemente, estos presuponen como mínimo dos elementos para el proceso interactivo puede ser de un maestro a un aprendiz, o de un objeto por ejemplo un libro, a un lector.
- 15. El postulado de la externalización. La principal función de este postulado es plantear que las obras culturales que resaltan la identidad y la colectividad de una sociedad, son piezas que alcanzan una vida propia que cobra significado para el círculo social donde toma valor, así, las culturas se pueden ver identificadas en dichas obras.
- 16. El postulado del instrumentalismo. Este postulado habla de cómo la educación provee al educando con algunos instrumentos que le permiten desarrollarse dependiendo de la habilidad (talento) y la oportunidad
- 17. El postulado institucional. Este postulado plantea que la educación se institucionaliza en el mundo desarrollado, sin embargo, lo que distingue la escuela de otras instituciones es su papel especial de preparar a los niños para tomar una parte más activa en esas otras entidades de la cultura.
- 18. El postulado de la identidad y la auto-estima. Este postulado plantea que la educación humana debe dirigirse hacia la creación o formación del yo, pues este fenómeno de la experiencia humana es lo más universal de los hombres, ya que le permite reconocerse y reconocer a otros.
- 19. El postulado narrativo. Este último postulado es sobre la forma en que el niño puede crearse su mundo personal a través de la producción de historias, así, este logra identificarse y posicionarse en una cultura al encontrar su propio mundo. Este postulado es más general que los anteriores porque ayuda al niño en su modo de pensar y sentir.
- 20. Currículo en espiral BRUNER defiende también el currículo en espiral, donde los alumnos, al ascender por los distintos niveles educativos, regresan a temas ya conocidos, para ampliar y profundizar sus conocimientos. En la base de este planteamiento del currículo en espiral está el principio de que cualquier contenido puede ser enseñado y aprendido por el niño en cualquier edad y nivel educativo. Todo es un problema de conversión: basta con convertir o traducir las ideas abstractas en una forma intuitiva o figurativa, que estén al alcance del nivel de desarrollo cognitivo que tenga el alumno para que puedan ser comprendidas.
- 21. aprendizaje por descubrimiento BRUNER defiende el aprendizaje por descubrimiento, lo que implica que el aprendizaje debe ser inductivo, es decir, debe partir de datos, de hechos y de situaciones particulares, experimentando y probando hipótesis. Se debe estimular a los alumnos a que sean ellos, por medio del descubrimiento guiado, los que descubran la estructura de la asignatura.
- 22. LA MEJOR FORMA DE PRESENTAR LOS CONTENIDOS A LOS ALUMNOS CONSISTE EN UNA SECUENCIA QUE COMIENCE POR UNA REPRESENTACIÓN ENACTIVA, CONTINÚE POR UNA REPRESENTACIÓN ICÓNICA Y TERMINE EN UNA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA.
- 24. I.F.D. ROCHA 2015 María Laura Magallanes Santos