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ReFo Fortbildung: Digitales Lernen

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Lernen zu Lernen
Regionale Fortbildung deutscher Schulen in Argentinien, Uruguay, Paraguay & Chile

Veröffentlicht in: Bildung
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ReFo Fortbildung: Digitales Lernen

  1. Lernen zuLernen Silvia Rosenthal Tolisano @langwitches
  2. SILVIAROSENTHALTOLISANO @langwitches
  3. 2015 2016 2017 2018
  4. Ziele? Tips zur Praktischen Umsetzung Werkzeuge zur Vernetzung Alter: Wann ergibt es Sinn Individuelles Lernen Medienkonzept Wie bekomme ich die Kollegen ins Boot.. Konzept—> Unterricht
  5. Ziele? Vernetzung deutscher Schulen im Ausland Alphabetisierung für das 22. Jahrhundert Dokumentieren des Lernens 1 2 3
  6. www.globallyconnectedlearning.net/goethe
  7. http://kigaspiele.edublogs.org/
  8. Paradigmenwechsel in der BILDUNG
  9. ist ungewiss Zukunft 1
  10. Dringlichkeit
  11. Jeder ist ein EXPERTE 2
  12. ist die einzige Konstante VERÄNDERUNG 3
  13. Wir werden erst in 20 Jahren wissen of wir ERFOLG 4 ? hatten
  14. 5 Veränderungenpassieren SCHNELLER als je zuvor
  15. Baby Schritte 6 wirkönnenuns nichtleisten
  16. Jahren! Ich habe einen Uni-Abschluss und unterrichte seit
  17. WISSEN Wir wissen nicht was wir nicht !
  18. Komfortzone Lernzone Panikzone
  19. Haftungsausschluss&Annahmen Ich habe nicht alle Antworten Wir sind alle auf unbekanntem Gebiet Sie sind bereit, Ihre Komfortzone dokumentierenteilen um die Bildung voranzutreiben & zu verlassen Sie sind bereit ihre Arbeit mit anderen zu
  20. Wie wirkt mein Lernen sich im Wie 
 sich meine Arbeit auf andere Lehrer aus? Wie wirst du was du hörst/ lernst für dein Klassenzimmer/Schüler wirkt übersetzen Lernen meiner Schüler ?aus ?
  21. FORSCHER Lehrer müssen sich selbst als sehen!
  22. Machen Sie nicht den FEHLER Technik und nichts hinzuzufügenanderes
  23. ISOLIERT Heutzutage, WAHL zu sein ist eine ,die Lehrer treffen! George Couros
  24. KONZEPTE4 um den VERNETZTEN Lehrer VORBILD ISOLATION PERSPEKTIVECrowdsource LOKALE gewinnen Data für Schüler Ressourcen
  25. In das 22.Jahrhundertleben!
  26. Du HaST MUSIK mIT DIeSEm DiNG GEhörT?
  27. ZuKünFTiGE GEnERaTIoNEn BEZIEHUNG wERdEN NIe DiE vERsTEhEN!
  28. KAUFEN DiR hAT1lIEd GeFAlLEn UnD dU mUSsTEsT dIE GAnZE CD ?
  29. besitzen WaRUm MuSS ICh jEDeS lIEd ?
  30. ListE IcH kANn NaCH JEdEM LIeD sUChEN iN sPOtIFy uND ICh HaBE MEiNE EIgENe
  31. GENUG Ist unsere traditionelle Vorstellung von Lesen und Schreiben noch ?
  32. Grundlegende Alphabetisierung
  33. Globale Alphabetisierung
  34. Medienkompetenz
  35. Informations- kompetenz
  36. Digitale Bürgerschaft
  37. Branding Was ist meine Geschichte als professioneller Pädagoge? Was ist deine berufliche Identität? Wie kommt meine Arbeit anderen Lehrern zugute? Was sind meine beruflichen Leidenschaften?Haben Sie als Lernender Glaubwürdigkeit ? fürLehrer
  38. GlaubwürdigkeitalsLernenderherstellen? Wiekannman
  39. Global Netzwerke Medien Information Grundlegend Bürgerschaft des JETZT Alfabetisierung
  40. DOKUMENTATION
  41. Das Warum der DOKUMENTATION ?durch dieGeschichte Gewinner Vermächtnis preservationErhaltungPerspektive
  42. dokumentieren ? LERNEN M etakognition Bewusstsein mehr als eine Ausstellung über was getan wurde Perspektive geführte Reflexion Beurteilung feedback globale Verbindungen curación sein Denken zu artikulieren und sichtbar zu machen durch die Zeit Prozess tägliche und unerwartete Erfahrungen Warumdas
  43. Schichten der Schüler als Haupt-Lernender institutionelles Gedächtnis Das Lernen des Schülers Best PRactices Lehren & Lernen DOKUMENTATION Lehrer als Haupt-Lernender Das Lernen des Lehrers Das Lernen des Schülers
  44. Framework DOKUMENTATION Arten Phasen Das Danken und Lernen sichtbar machen, sinnvoll, teilbar und verstärken VOM fürs ALS Lernen beobachten erfassen reflektieren teilen verstärken Dokumentation Vor- Während Nach- Lernfluss Rutine
  45. Wie stellen wir sicher, dass wir uns nicht FlashyBusywork anschauen, sondern dass wir uns mit Beispielen für sichtbares Lernen von Schülern und Lehrern beschäftigen? Donna Miller Fry- Where’s the Beef? “ ”
  46. Was ist der Unterschied Austellung und DOKUMENTATION https://flipgrid.com/0241fd ? zwischen
  47. Heutagogik DOKUMENTATION Pädagogik & sichtbares miteinanderverbundenes metakognitiverAnsatz Ein , , für das eigene Lernen zu erstellen um BEWEISE
  48. und Pädagogik Methoden,Techniken Strategien benutzen um das , , Lernen die Lehrer Es dreht sich um den Lehrer bei den Schülern zu unterstützen.
  49. Heutagogik und Selbst-Motiviertes Selbstgesteuertes Selbständiges , , Lernen Es dreht sich um den Lernenden
  50. Forscher Lehrer müssen sich sehen selbst als
  51. Lernen wie man lernt
  52. LernenMitbestimmendes
  53. Lernen Non-Linear Metakognitiv AusserhalbderKomfortzone
  54. why why why DOKUMENTATION Pädagogische & Heutagogische des Lernen Fürs Als Produkt Interpretation Prozess Was haben wir gelernt? Wohin führt das? Was haben wir gemacht? beobachtbar Reflektiv Metakognitiv Summative Bewertung Formative Bewertung why LErnen Lernen Summative & Formative Bewertung
  55. “Adults are shutting down opportunities that are meaningful for young people out of a moral panic response to technological and cultural change.” Henry Jenkins, PhD in SocialLeadia
  56. ? LERNEN Was bedeutet für uns?
  57. ausreichend Ist unsere traditionelle Vorstellung der Alphabetisierung noch ?
  58. DEIN Lernen
  59. MEHR LERNEN Produktives Lernen ist der Lernprozess, der den Wunsch erzeugt und verstärkt, dass man MÖ CHTE!Seymour Sarason
  60. LERNENS Wie konzentrieren wir uns auf den ? PROZESS des und nicht nur auf die Resultate
  61. LERNENS Was können wir als ? Beweis des akzeptieren
  62. Silvia Rosenthal Tolisano @langwitches DIGITALEPORTFOLIOS & DOKUMENTATION DES LERNENS Meine Geschichte vom Lernen why
  63. Verbundenes Schreiben digitales Schreiben Copyright Branding Dokumentation des Lernens Metakognitiv Denken sichtbar machen Schüler Stimmen Curation reflektiv teilen selbst gesteuert Kollaborieren Präsentierungsfähigkeiten Medienkompetenz Communication Skills Technology Skills Hyperlinked Writing Folksonomy Informationskompetenz Organisatorische Fähigkeiten Kommentieren Lesen Veröffentlichungs- fähigkeiten Netzwerk Digitale BürgerschaftWriting Globales Bewusstsein Informationskompetenz Digital Footbrint Digitale Portfolios
  64. DIGITALEPORTFOLIOS Zweck Lernreise Alfabetisierung & Kapazitäten GlobalesKommunikationszentrum Metakognition Sichtbares Denken Bewertung Branding Quién soy yo como aprendiz? Kommunikation mit Eltern
  65. Silvia Rosenthal Tolisano @langwitches Sorten Professional Klassenzimmer Schüler DIGITALESPORTFOLIOS
  66. 1809 "Esistschlimmgenug,daßmanjetzt nichtsmehrfürseinganzesLebenlernen kann.UnsreVorfahrenhieltensichan denUnterricht,densieinihrerJugend empfangen;wirabermüssenjetztalle fünfJahreumlernen,wennwirnicht ganzausderModekommenwollen." Johann Wolfgangvon Goethe
  67. überwältigt?
  68. LEBENSLANG LERNEN 1
  69. WIR WISSEN 2 NICHT NICHT WAS WIR !WISSEN
  70. TEILEN ALS 3 GEBOT ? MORALISCHES
  71. METHODEN, TECHNIKEN, STRATEGIEN für Lehrer um das Lernen der Schüler zu erleichtern PÄDAGOGIG
  72. Lehrtechniken für Erwachsene ANDRAGOGIG
  73. LErnen zu lernen. Selbst gesteuertes und selbstmotivierendes Lernen HEUTAGOGIG
  74. zielgerichtet auf Methoden, Techniken und Strategien Wie man besser Lernt LERNGOGIG
  75. Der Wunsch und die Fähigkeit, Neues zu lernen, um relevant zu bleiben. LERNIBILITÄT
  76. Das Gleichgewicht zwischen Mensch und Technik finden HUMANOLOGIE
  77. Es dreht sich um Wachstums Mentalität
  78. Es dreht sich um ein Bewusstseinvon verfügbaren Werkzeugen
  79. NADIEque haya comprado un taladro queria un taladro tareaes la que importa Perry Marshall
  80. F A I L irst ttempt N EARNING FALLAR mejor FALLAR Auténticamente
  81. indivividuales METAS ?
  82. Del DOCUMENTATION Como Para el Aprendizaje Snapshot artefacto exhibición de uno y otros Curación Explicación, InterpreTAción de artefactos Curación, tomando decisiones para capturar y explicar Aprendizaje Aprendizaje Hacer el “HACER” visible Hacer el “PENSAR” visible Hacer el “AMPRENDIZAJE” visible
  83. Documenting OF Learning Might focus on using technology Focuses on what was done What is visible?
  84. What am I not seeing? What might be implied? Interpret, reflect on, and connect what we see above and below the surface What can I share with others? Documenting FOR Learning Makes learner aware of what lies below the surface
  85. Makes what is under the surface visible for learner How will I best share what I am capturing down here? How can my thinking be best captured, articulated, and conveyed? How does my process of learning look like? Capture, organize, interpret, select, present documentation; and interpretation to share & amplify What will I need to capture evidence of learning? Documenting AS Learning
  86. OF DOCUMENTATION LEARNINGMake the “Do” Visible Elena is learning How to Swim
  87. DOCUMENTATION FORMake the “Thinking” Visible LEARNING
  88. DOCUMENTATION FORMake the “Thinking” Visible LEARNING
  89. DOCUMENTATION ASMake the “Learning Visible” LEARNING Skills confidence growth
  90. kicking pushing off the wall
  91. Now that Elena has overcome her initial fears of unassisted swimming, she will need to work on her muscle strength to be able to swim longer distances, and begin to work on stroke techniques, as well as diving and underwater skills. As a teacher, I was reminded that Elena would have to make the decision to swim unassisted in her own mind in order to move forward and progress beyond a plateau she had been resting on for months. This is a monumental moment for Elena. She is realizing that is swimming unassisted. Her self- confidence grew immediately and considerably after that realization. She was willing to immediately try other swimming skills, such as submerging her head under water, that she had been afraid of attempting even that same morning. Elena is swimming unassisted for the first time. She is not using air floaties. She is cupping her hands. She is holding her breath or breathing through her nose. She is keeping her head above the water. What? What about the What? Now What?So What? Based on Framework by Rolfe, Freshwater & Jasper (2001) and Kashin (2017)
  92. DOCUMENTING Over TimeLEARNING
  93. annotated images WordSwag Typorama PicCollageHalftone ComicLife Paper notability
  94. video iMovie moviemaker PC mac iOS Vine Periscope snapchat Clips iOS FlipGrid
  95. sketchnotes Paper AdobeDraw Procreate
  96. audio GarageBand audacity audiomemo
  97. screencast/ screenshots Explain Everything Screenflow JingQuicktime Camstudio PC Mac iOS Skitch
  98. backchannel Backchannel Chat Twitter GoogleDocs
  99. DOKUMENTATION metakognition Warum? DasDenkenundLernen sichtbarmachen Reflektion Bewerten
  100. Des Als Fürs Lernens Snapshot artefakt Austellung eigene & für andere Curation Erklärung, Interpretation der Artefakte Kuratieren, Entscheidungen treffen was man erfasst und erklärt Lernen Lernen Das “Was” sichtbar machen Das “Denken” Sichtbar machen Das “Lernen” sichtbar machen DOKUMENTATION
  101. doKumentaTIon Beobachten Erfassen Reflektieren Teilen LERNFLUSS Verstärken
  102. doKumentaTIOn Beobachten 1 Was kann ich als Beweis für das Lernen akzeptieren? 2 Was sind die Lernziele, und -standards? 3 Wie manifestiert sich das Lernen von Schülern?
  103. Erfassen 1 Welche Mittel verwende ich, um zu erfassen? Wie mische ich die Medien? 2 Wie mache ich das Denken und das Lernen sichtbar?3 Wie kann ich den Lernprozess am besten beschreiben? doKumentaTIOn
  104. Reflektieren 1 Wieverbindestdubestimmte Dokumente,Beobachtungen oderArtefakte? 2 Was sind die größten Auswirkungen deiner Arbeit? 3 Was wirst du als Ergebnis deines Lernens anders machen? doKumentaTIOn
  105. Teilen 1 Welche Plattform wäre am besten zu teilen?2 Wer ist das Zielpublikum? 3 Wie kann ich meine Arbeit strategisch verbreiten? doKumentaTIOn
  106. Verstärken 1 Wie kann ich mich mit einem größeren Publikum verbinden und teilen? 2 Wie kann ich mein Denken und Lernen sichtbar machen? 3 Wie kann ich meine Arbeit anderen besser präsentieren? doKumentaTIOn
  107. LERNEN beim reflektieren Metakognition Artikulation Verbindungen Erstellen ÜBER SEIN DENKEN NACHZUDENKEN DAS DENKEN ARTIKULIEREN UND SICHTBAR MACHEN ZU KÖNNEN VERGANGENHEIT, GEGENWART, ZUKUNFT, UNGEWÖHNLICHE BEOBACHTUNGEN, RELEVANTE INFORMATIONEN Silvia Rosenthal Tolisano- globallyconnectedlearning.com
  108. LERNEN reflektierenÖffentlich reflektierenIN KLEINEN GRUPPEN reflektierenPRIVAT beim Teilen Silvia Rosenthal Tolisano- globallyconnectedlearning.com
  109. Auswahl REFLEKTION Nicht neben bei oder als “add on” Protokolle Prompts Die “Stimme” des Lernenden Routine Silvia Rosenthal Tolisano- globallyconnectedlearning.com
  110. Vorwärts DENKEN LERNENbeim Reflektieren Rückwärts DENKEN Silvia Rosenthal Tolisano- globallyconnectedlearning.com DENKEN NACH INNEN DENKEN basadoenCuatroreflexionesdelaprendizajereflexivoporKarenBarnstable NACH DRAUSSEN
  111. WAS IST MIT DEM WAS? LERNEN BESCHREIBE WAS PASSIERT IST ZEITLEISTE UND JETZT WAS? Silvia Rosenthal Tolisano- globallyconnectedlearning.com WAS? BESCHREIBE WARUM ES WICHTIG IST WAS IST DIE AUSWIRKUNG UND WARUM IST DIESE WICHTIG? BESCHREIBEDIEAUSWIRKUNGVONDEM WASDUGEMACHTHASTODERGELERNT HASTFÜRDEINEZUKÜNFTIGEARBEIT. OUTLINEWASDUMACHENWIRSTUM WEITERZULERNEN. beim Reflektieren
  112. Erzähle mehr… beantworte eine Frage 1 Satz Antworte auf “Erzähl mir mehr darüber…” aus dem Buch von Paul Solarz “Learn Like a Pirate” SilviaRosenthalTolisano-globallyconnectedlearning.com 2 Satz
  113. was hast du gemacht? Beschreibe was du gemacht hast während dem Unterricht? Schritt 1 aus dem Buch von Paul Solarz “Learn Like a Pirate” Silvia Rosenthal Tolisano- globallyconnectedlearning.com
  114. 4 Schritt 2 Schritt Vertiefen Interpretiere diese Schlüsselwörter, indem du eines (oder mehrere) verwendest: Stärken und Schwächen, Erfolge und Misserfolge Was hast du aufgrund dieser Erfahrung gelernt? Beantworte eine (oder mehrere) dieser Fragen: Was kannst du tun, um dein Lernen zu verbessern? Wie erweiterst du dein Lernen über das hinaus, was erwartet wird? aus dem Buch von Paul Solarz “Learn Like a Pirate” SilviaRosenthalTolisano-globallyconnectedlearning.com 3 Schritt
  115. by Ann Davis via http://www.edutopia.org/student-reflection-blogs-journals-technology FÜR GRUNDSCHULE WAS HAST DU GELERNT? Prompts SilviaRosenthalTolisano-globallyconnectedlearning.com DU, DASS DU ES GELERNT HAST?WEISSTWIE WAS HAT DICH BEIM LERNEN GESTÖRT ? WIE HAST DU DICH DABEI GEFÜHLT ? LERNEN beim Reflektieren WAS HAT DIR BEIM LERNEN GEHOLFEN ?
  116. SichtbaresDenken Routine C S I Farbe Symbol Bild projectzero Ich habe mir die Farbe “Gelb” ausgesucht, weil… Ich habe eine Kristallkugel, weil… Ich habe dieses Bild ausgesucht, weil… Was bedeutet es gebildet zu sein?
  117. SichtbaresDenken Routine projectzero conectar desafiar SilviaRosenthalTolisano-@langwitches extender
  118. SichtbaresDenken Routine projectzeroJetzt dachte denke Ich früher… ich…
  119. SichtbaresDenken Routine projectzero ?sagen Was bringt dich dazu das zu
  120. sehen nachdenken fragen SichtbaresDenken Routine projectzero
  121. fragen erkundennachdenken SichtbaresDenken Routine projectzero
  122. SichtbaresDenken Routine projectzero Nachdenkenzusammen- kommen teilen
  123. DoKumentaTIOn pre Während post Etappender DoKumentaTiOn3 why why why why why why why why why why whywhy why why why why why why why DoKumentaTIOn DoKumentaTIOn
  124. pre Documentation1 why why why Howcanyounarrowdown whatneedstobe documented? Determine Key Focuses and Goals Think Strategically Look for Learning What type of learning and evidence will you look for? What is to be documented? What decisions need to be made about the type of media that will be the most conducive for capturing learning? Media Platforms & Tools Think Metacognitively Why did you choose a specific learning focus? why
  125. during Documentation2 why why Look for learning Capture learning Document learning over time How will the learning be captured? How will the act of capturing transpire? The actual moment of documentation changes one’s perspective when one is cognizant of the task of later reflecting and sharing that same moment. why why Ownership Metacognitive & reflective Visible thinking why Shareable why why What will help me tell the story of learning?
  126. Post Documentation3 Not an add-on phase, but integral part of learningprocess why why Use for metacognitive & reflective practices Make thinking visible will you why What dowith the documentation artifacts? Interpretation Where do we go from here? Did learning occur? How did learning happen? Next steps for learner? why why why why why Spend time to unpack/interpret artifacts to deepen learning why It’s about what you DO with the documentation why why Share Amplify How was learning expressed? why Make connections to Key Focuses & Goals
  127. Mirar DocumentaciÓn pre Durante DocumentaciÓn postDocumentaciÓn Capturar Reflexionar Compartir Ampliar
  128. VISION
  129. B ni g o Global- isierung Veränder- ungen Globale Lerngemeinschaft Lehren ? AutonomIE Mitgefühl Vielfalt Ehrenhaftig- keit ? Pluralität Lernen Gratis Veränder- ungen ? Exzellenz Kreatives Denken Vertrauen Risiken eingehen ? Bikulturalität Empathie Zusammenarbeit Integrität ?
  130. SCHREIBEN
  131. LA definiert TECHNIK wurde immer schon von derDIE ALPHABETISIERUNG
  132. “Es dreht sich nicht nur darum das Schreiben in der Schule auf digitale Plattformen zu übertragen.” Ann Davis Ann Davis sollte für alle Englischlehrer vorgeschrieben sein, die Schüler haben, die für den Kühlschrank schreiben. " David Jokes
  133. 5 Möglichkeiten das verlinkt SCHREIBEN VISUAL Überschriften Schlüssel- wörter sozial Silvia Rosenthal Tolisano - @langwitches zu verstärken
  134. Ein Link verbindet sich schwierig oder ist gar nicht mit dem Textinhalt verbunden Ein Link verbindet mit Beispielen, illustrierten Inhalten, von der Theorie zur Praxis Die Wahl des Links zeigt Hinweise auf Forschung und Organisation der vorherigen Informationen (kontextbezogen) Ein Link verbindet Inhalt /Thema mit dem vorherigen Schreiben des Autors oder unterstützt / bringt Perspektiven von anderen, was demText einen Mehrwert,Vielfalt undTiefe verleiht Ein Link verbindet sich mit Definitionen, der Anwesenheit von jemandem im Web oder mit der Quelle ESCRITURA HiPERVINCULADATAXONOMÍA nicht verknüpft Silvia Rosenthal Tolisano - @langwitches konkret erweitert Curation Vertiefen
  135. Visuelles Schreiben unterstützt 1000Wörter Aufmerksamkeit Gehirn tauchtein verbindet Prompts SilviaRosenthalTolisano-@langwitches
  136. SOZIALES SCHREIBEN Bilder Links #hashtags @erwähnen Werthinzufügen Gespräche videos Curation kollaborativ Silvia Rosenthal Tolisano - @langwitches
  137. Inhaltmittelmäßig Titel KEINER wirdes lesen WENIGE Leser Nicht viele werden eslesen LockenLeseran SilviaRosenthalTolisano-@langwitches 1 SeKundeDu hast LESERzuverlocken umeinenpotentiellen Qualität Qualität Qualität Qualität mittelmäßig mittelmäßig mittelmäßig
  138. SchlÜsselwörter #hashtag Archiv Curation Inhalt verbinden Schreiben Silvia Rosenthal Tolisano - @langwitches mit verlocken Suche

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