Os blogues como ferramenta
para o ensino/aprendizaxe de
GaLE
Xaime Varela - Pol Fernández

1. In initio
A aula non é un couto de caza nin un
gueto tecnófobo. Todo o que sucede fóra
pode (e debe) suceder dentro (Xabier
Cid, 2008).

2. Principios
• Quizais non debamos usar a tecnoloxía para
algo que facemos MAL na versión analóxica:
exercicios estruturais, hot potatoes, webquests?
• Quizais non debamos usar a tecnoloxía para o
que facemos BEN na versión analóxica.
• Quizais debamos usar a tecnoloxía para facer
MELLOR algo que facemos BEN na versión
analóxica

3. A web 2.03. A web 2.0
Web estáticaWeb estática
Web 2.0Web 2.0
ParticipativaParticipativa
ColaborativaColaborativa
SocialSocial
 Os usuarios son os protagonistasOs usuarios son os protagonistas
Web dinámica
•Crean contidos
•Comparten contidos
•Opinan
•Participan
•Interactúan É UNHA ACTITUDE

Exemplos e ferramentasExemplos e ferramentas
O usuarios danlle valorO usuarios danlle valor repositoriorepositorio éé
a súa esencia.a súa esencia.
WikipediaWikipedia
FlickrFlickr
YoutubeYoutube
......
BloguesBlogues
WikisWikis
PodcastsPodcasts

4. Os blogues4. Os blogues
Formato de comunicación por excelenciaFormato de comunicación por excelencia
na web 2.0 aglutina a maior partena web 2.0 aglutina a maior parte
dos servizos on-linedos servizos on-line
““Sitios personales autogestionados queSitios personales autogestionados que
generan comunidades con un alto gradogeneran comunidades con un alto grado
de fidelidad, basadas en interesesde fidelidad, basadas en intereses
comunes y en la construcción compartidacomunes y en la construcción compartida
del conocimientodel conocimiento” (J. L. Orihuela, 2006)” (J. L. Orihuela, 2006)
A docencia non queda á marxe daA docencia non queda á marxe da
influencia dos blogues como ferramentainfluencia dos blogues como ferramenta
educativa.educativa.

4. Os blogues: características4. Os blogues: características
Aparencia visual segundo deseños predeterminadosAparencia visual segundo deseños predeterminados
(modificables).(modificables).
Posts (entradas) ordenados cronoloxicamente, en arquivos,Posts (entradas) ordenados cronoloxicamente, en arquivos,
comezando polos máis actuais.comezando polos máis actuais.
Capacidade de suscitar comentarios. O autor convértese enCapacidade de suscitar comentarios. O autor convértese en
lector e viceversa.lector e viceversa.
Categorías ou etiquetas para clasificar entradas.Categorías ou etiquetas para clasificar entradas.
Blogroll.Blogroll.
Medio de comunicación autoxestionado por alguén que podeMedio de comunicación autoxestionado por alguén que pode
escribir ou editar os artigos, establecer categorías e enlaces,escribir ou editar os artigos, establecer categorías e enlaces,
moderar comentarios ou administrar os usuarios.moderar comentarios ou administrar os usuarios.
Software gratuíto.Software gratuíto.
Adecuados para internautas bisoños, non couto deAdecuados para internautas bisoños, non couto de
webmásters.webmásters.
Construción dunhaConstrución dunha “identidade pública”.“identidade pública”.

4. 1 Un novo xénero textual:4. 1 Un novo xénero textual:
o post ou entradao post ou entrada
TextoTexto
• TítuloTítulo
• Entrada: curta, non máis de 400 palabrasEntrada: curta, non máis de 400 palabras
• Hipertexto, con hipervínculos a outros sitiosHipertexto, con hipervínculos a outros sitios
• Tags e enlaces a comentariosTags e enlaces a comentarios
Elementos multimediaElementos multimedia
 Imaxe/ fotoImaxe/ foto
 Elementos multimedia: videos, podcastElementos multimedia: videos, podcast
 Widgets: presentacións (Slideshare)Widgets: presentacións (Slideshare)
Para a práctica escrituraria cf.Para a práctica escrituraria cf.
http://www.rebeccablood.net/essays/ten_tips_espanol.htmlhttp://www.rebeccablood.net/essays/ten_tips_espanol.html ouou httphttp
://www.://www.actilinguaactilingua..netnet
/2006/01/10-consejos-para-la-legibilidad-de-un.html/2006/01/10-consejos-para-la-legibilidad-de-un.html

5. Os blogues vs. páxinas webs5. Os blogues vs. páxinas webs
Facilidade de uso e versatilidade.Facilidade de uso e versatilidade.
Eficiente manexador de contidos: cadaEficiente manexador de contidos: cada
post un enlace buscadores.post un enlace buscadores.
Interactividade.Interactividade.
Xestión de enlaces crear unha rede deXestión de enlaces crear unha rede de
sitios afíns.sitios afíns.
Sindicación ou subscricións.Sindicación ou subscricións.
Todo tipo de elementos multimedia.Todo tipo de elementos multimedia.
Distintos niveis do rol de usuario.Distintos niveis do rol de usuario.

6. Os wikis6. Os wikis
Sitios webs que constan de variasSitios webs que constan de varias
páxinas que poden ser editadas polospáxinas que poden ser editadas polos
usuarios para elaboralas.usuarios para elaboralas.
Participación simultánea de variosParticipación simultánea de varios
autores na construción do documento eautores na construción do documento e
na elaboración de contidos.na elaboración de contidos.

7. Os blogues vs. wikis7. Os blogues vs. wikis
Menos colaborativo, a miúdoMenos colaborativo, a miúdo
persoal. A entrada é, polo xeral dopersoal. A entrada é, polo xeral do
editor. Voz persoal e con forteeditor. Voz persoal e con forte
presenza.presenza.
Ten unha zona privada e unhaTen unha zona privada e unha
pública.pública.
Hai un alto control editorial.Hai un alto control editorial.
Suponse que o texto é estático e oSuponse que o texto é estático e o
discurso espontáneo ediscurso espontáneo e
permanente.permanente.
Tende a ser un logo pergamiño,Tende a ser un logo pergamiño,
“ascensor”.“ascensor”.
Presenta un “modo discusión”:Presenta un “modo discusión”:
monólogo con comentarios damonólogo con comentarios da
audiencia.audiencia.
Os enlaces serven para conectarOs enlaces serven para conectar
co exterior do blogue.co exterior do blogue.
É cronolóxico.É cronolóxico.
Aberta á colaboración. Prima o contidoAberta á colaboración. Prima o contido
sobre a voz dos autores. Feble presenza,sobre a voz dos autores. Feble presenza,
non hai sinatura.non hai sinatura.
Todo é público (con opcións).Todo é público (con opcións).
Baixo control editorial.Baixo control editorial.
CorresponsabilidadeCorresponsabilidade
Créase un documento en ediciónCréase un documento en edición
constante con expectativas deconstante con expectativas de
modificación constante polos usuarios.modificación constante polos usuarios.
Estrutúrase en páxinasEstrutúrase en páxinas
O “modo discusión” pasa a “modoO “modo discusión” pasa a “modo
documento”, en P3 e sen asinar.documento”, en P3 e sen asinar.
É hipertextual por definición. PalabrasÉ hipertextual por definición. Palabras
ou frases do texto convertidas enou frases do texto convertidas en
enlaces dan pé a novas imaxes.enlaces dan pé a novas imaxes.
É atemporal, cambia non polo tempoÉ atemporal, cambia non polo tempo
senón polo desenvolvemento dosenón polo desenvolvemento do
contidocontido

8. Un8. Un WIKIWIKI para…para…
Proxectos de creación conxunta deProxectos de creación conxunta de
contidos. Varios autorescontidos. Varios autores = 1 produto.= 1 produto.
Antoloxías, recopilación e presentaciónAntoloxías, recopilación e presentación
de fontes documentais, traballos ende fontes documentais, traballos en
grupo, intercambio de informacióngrupo, intercambio de información
alumnado de diversos centros.alumnado de diversos centros.
Información estable coa previsión de queInformación estable coa previsión de que
sexa reutilizable a medio ou longo prazo.sexa reutilizable a medio ou longo prazo.
Información cun alto custo de creación.Información cun alto custo de creación.

9. Un BLOGUE para…9. Un BLOGUE para…
 Información que flúe rapidamente e onde oInformación que flúe rapidamente e onde o
tempo a curto prazo pode ser moi importante.tempo a curto prazo pode ser moi importante.
 Información cun baixo custo de creación.Información cun baixo custo de creación.
 Información de tipo individual, ausencia deInformación de tipo individual, ausencia de
colaboración entre varios para crear contidos.colaboración entre varios para crear contidos.
 Instrucións do profesor para actividades deInstrucións do profesor para actividades de
tempo determinado, para contestar a preguntastempo determinado, para contestar a preguntas
breves, para facer comentarios.breves, para facer comentarios.
 Para o portafolio do alumnado.Para o portafolio do alumnado.

10. Os podcasts10. Os podcasts
 Outro formato importante da web 2. 0Outro formato importante da web 2. 0
 Arquivos de audio. MP3 +RSSArquivos de audio. MP3 +RSS
 Cun podcast creamos audicións a medida.Cun podcast creamos audicións a medida.
 Útiles como tarefas finaisÚtiles como tarefas finais
 Blogues e podcast (máis videocast) sonBlogues e podcast (máis videocast) son
ferramentas complementarias 4ferramentas complementarias 4
destrezas.destrezas.
Exemplos:Exemplos: http://teresasanchez.biz/podcast/http://teresasanchez.biz/podcast/ ouou
http://desdeelbano.blogspot.com/http://desdeelbano.blogspot.com/

11.Os blogues educativos:
ler, escoitar, escribir, falar,
colaborar, compartir, opinar

11. Os blogues educativos (i)
 Obxectivos:
 crear verdadeiros ámbitos de comunicacións
 traspasar as paredes da escola
 darlle á actividade escolar unha dimensión
social.

12. Os blogues educativos (ii)
Posibilidades para o alumnado:
 Desenvolve a autonomía, asume responsabilidades.
 Dá visibilade ao seu traballo.
 Aprendizaxe construtiva: “aprender facendo”,
“aprender a aprender”.
 Xera un proceso de aprendizaxe/ensinanza
colaborativo. O profesor é un guía.
 Aumenta a motivación.
 Inmersión.
 Interactividades.
 Apoio ao e-learning.

13. Os blogues educativos: tipoloxía
Felipe Zayas: http://fzayas.com/cmaps/edublogs/blogs_educa.html

14. Os blogues de aula en L2 (i)
http://fzayas.com/cmaps/blogs_aula/blogs_aula.html
 Incorporados por moitos docentes. Obxectivos:
 Para proporcionar informacións e pautas de traballo ao alumnado.
 Para que o alumnado expoña os seus traballos.
 Para recopilar e clasificar textos, individual e colectivamente.
 Para realizar proxectos en grupos.
 Para escribir sobre asuntos elixidos libremente.
 Para editar o xornal de aula.
 Para que os estudantes reflexionen sobre o seu traballo e o
doutros estudantes.
 Para traballar, sobre todo, a lectura e a escritura.
 Para procurar unha inmersión auténtica na lingua obxecto e
promover a competencia comunicativa a través de situacións
comunicativas auténticas.
 Vía máis de interacción e de relación co espazo sociocultural da
L2.

15. Os blogues de aula en L2 (ii)
 Segundo os obxectivos e o alumnado, os
blogues poden ser:
 Individuais (administrados por cada alumno/a).
 Colectivos de aula (administra o profesor e o
alumnado participa como autores ou editores).
Menor nivel de implicación do alumnado pois “é
cousa do profesor”.

16. Os blogues de aula en L2 (iii)
 Posibles aplicacións:
 Caderno de aula, de notas…
 Portafolio.
 Diario de lecturas.
 Blogue de creación.
 Diario de viaxe (real ou interior), de aprendizaxe.
 Espazo de debate favorecido polos comentarios.
 Lugar de realización de traballos: o profesor pode mandar
ou suxerir tarefas como complemento ou non da aula.
 Un espazo de comunicación extraescolar.
 Lugar de enlaces a outros blogues e páxinas de interese.
 Ao integraren as ferramentas 2.0 dependerá da
creatividade do docente.

17. Modelos de blogues para L2:17. Modelos de blogues para L2:
blogues de ELEblogues de ELE
Tipoloxía:Tipoloxía:
• De estudantes autónomosDe estudantes autónomos:: http://yotro.blogspot.comhttp://yotro.blogspot.com//
• De estudantes dunha clase:De estudantes dunha clase:http://laprofee.blogspot.comhttp://laprofee.blogspot.com//
• De profesores de ELE para alumnado de ELE:De profesores de ELE para alumnado de ELE:
http://enmibolsillo.blogspot.com/http://enmibolsillo.blogspot.com/,, http://www.castellano.splinder.com/http://www.castellano.splinder.com/,,
http://comidaparaelpensamiento.wordpress.com/http://comidaparaelpensamiento.wordpress.com/,, http://objetospersonales.blogspot.com/http://objetospersonales.blogspot.com/,,
http://composicion2.blogspot.com/http://composicion2.blogspot.com/,, http://aula-ele.blogspot.com/http://aula-ele.blogspot.com/,, http://cinetikele.blogspot.com/http://cinetikele.blogspot.com/,,
http://popemas.wordpress.com/http://popemas.wordpress.com/ http://elemus.blogspot.com/http://elemus.blogspot.com/ http://cineele.blogspot.com/http://cineele.blogspot.com/
• De profesores de ELE para profesores de ELEDe profesores de ELE para profesores de ELE::
http://elblogdemr1b3l.blogspot.com/http://elblogdemr1b3l.blogspot.com/,, http://lolaele.blogspot.com/http://lolaele.blogspot.com/,, http://lajanda.blogspot.com/http://lajanda.blogspot.com/,,
http://elequeele.blogspot.com/http://elequeele.blogspot.com/
• Sobre as TIC en clase de ELE:Sobre as TIC en clase de ELE:http://eclecticedu.blogspot.com/http://eclecticedu.blogspot.com/
http://andele08-grupoa.blogspot.com/http://andele08-grupoa.blogspot.com/
• Metablogues:Metablogues: http://www.todoele.org/http://www.todoele.org/,, http://formespa.rediris.es/blogs.htmhttp://formespa.rediris.es/blogs.htm,,
http://www.aulablog.com/planetahttp://www.aulablog.com/planeta//
• Blogue grupal de escritaBlogue grupal de escrita:: http://www.pangea.org/interwrite/index.htmhttp://www.pangea.org/interwrite/index.htm

Blogues de PLEBlogues de PLE
 http://eduardacosta.wordpress.com/http://eduardacosta.wordpress.com/
 http://desenrolandolp.blogspot.com/http://desenrolandolp.blogspot.com/
 http://appex.blogspot.com/http://appex.blogspot.com/
 http://portugueslinguaestrangeiraespanha.http://portugueslinguaestrangeiraespanha.
blogspot.com/2008/06/teste-de-blogspot.com/2008/06/teste-de-
inteligncia-elaborado-por.htmlinteligncia-elaborado-por.html
 http://falarpeloscotovelos.blogspot.com/http://falarpeloscotovelos.blogspot.com/

18. Blogues para L218. Blogues para L2
 Blogues de L2Blogues de L2
 Experiencias prácticas de ensinanza-aprendizaxeExperiencias prácticas de ensinanza-aprendizaxe
por parte do alumnado ou profesorado. Blogpor parte do alumnado ou profesorado. Blog
grupal, do profesor, do alumnado.grupal, do profesor, do alumnado.
 Blogues sobre L2Blogues sobre L2
 Materiais, recursos e artigos sobre temasMateriais, recursos e artigos sobre temas
relacionados co ensino, reflexións sobre as clases,relacionados co ensino, reflexións sobre as clases,
cursos… De profesores para profesores.cursos… De profesores para profesores.

19. Blogues (e Web 2.0) en GaLE
1. Pensades que a utilización dos blogues pode ser un recurso
didáctico importante para o ensino/aprendizaxe de GaLE?
2. É posible poñelos en marcha dende os vosos lectorados?
3. Con que inconvenientes ides atopar?
4. En que medida o nivel lingüístico do alumnado pode ser
determinante?
5. Blogues de GaLE ou sobre GaLE?
6. Blogue do profesor, do alumnado ou grupal?
7. Credes que é interesante a creación dun blogue colectivo ou
dunha rede de blogues para o ensino/aprendizaxe do
GaLE?
8. Sería de utilidade pedagóxica convertelo nun espazo de
interrelación entre o estudantado de GaLE?

20. Proposta de obxectivos
 Creación dunha rede de lectores/as e alumnado ou unha rede de
lectores/as e outra de alumnado.
 Interactuación do alumnado de GaLE.
 Interacción do alumnado co profesorado e con outras persoas do
ámbito extraescolar. Sacar a lingua fóra da aula.
 Manexarse con fluidez na contorna virtual en L2.
 Aumentar a motivación na aprendizaxe de GaLE.
 Fomentar a aprendizaxe autónoma.
 Traballar as destrezas co cal a interacción será sempre en L2. A L2
será utilizada como un medio para comunicarse e non coma un fin.
 Inmersión total lingüística e sociocultural en contexto virtual
galegófono.
 Ferramenta para que reflexionen sobre o seu traballo e sobre o
traballo doutros estudantes.
 A interculturalidade: ser capaces de falar da cultura da L1 na L2.
 Divertirse.

21. Unha proposta de deseño
 Temático (administrado por prof.)
 Coordinar o blogue e propoñer actividades
motivadoras para o alumnado.
 Determinar quen ía estar rexistrado como usuario:
os lectores? O alumnado?
 Coordinar as entradas e comentarios.

Quen
somos? Mapa Actividades Creacións Recursos Foros Información
Varsovia Roma Río etc.LisboaB. AiresParís
Proposta 1: menú temático

22. Blogue temático: pros e contras
 Aparencia de vitalidade
malia escaso
movemento.
 Diluída a inactividade
dos lectorados.
 Ferramenta sinxela para
crear unha rede social e
de intereses comúns.
 Doado para os
comezos.
 Se é moi activo, moi
laborioso para o/a
coord.
 Se o alumnado non é
usuario, u-la web social
e colaborativa?
 Disuade aos/ás máis
tímidos/as ou de menor
nivel lingüístico

23. Rede de blogues xeo-temática
 Todos os blogues estarían agrupados en
función dos mesmos obxectivos e da
capacidade creadora.
 Coordinador: propón actividades e dá
conta do movemento dos outros blogues
sindicados.

Proposta 2: creación de rede
Quen
somos? Mapa Actividades Creacións Recursos Foros Información
París Roma Lisboa Budapest CorkRío B. Aires
PerugiaRennes Varsovia Padua Minho Oxford Helsinki
ect. ect. ect. ect. ect. ect. ect.
ect. ect. ect. ect. ect. ect. ect.
ect. ect. ect. ect. ect. ect. ect.
ect. ect. ect. ect. ect. ect. ect.

Proposta 2: creación de rede
París Roma Lisboa Budapest CorkRío B. Aires
PerugiaRennes Varsovia Padua Minho Oxford Helsinki
ect. ect. ect. ect. ect. ect. ect.
ect. ect. ect. ect. ect. ect. ect.
ect. ect. ect. ect. ect. ect. ect.
ect. ect. ect. ect. ect. ect. ect.
Alumno
Alumna
Alumna
Alumno
Alumna
Alumna
Alumno
Alumna
Alumna

Proposta 2: creación de rede
CATEGORÍAS
 Compartimos
 Conversamos
 Enlazamos
 Escoitamos
 Escribimos
 Interésanos
 Facemos
 Falamos
 Lemos
 Opinamos
 Vemos
 Xogamos

24. Rede xeo-temática: pros e contras
 Organigrama dos
lectorados claro.
 Dálle visibilidade ao
traballo do alumnado e dos
lectorados.
 Crea espazos propios para
cada lectorado.
 Permite a interacción
directa alumno/a-
profesor/a.
 Permítelle ao alumnado,
mirando atrás, unha toma
de conciencia da súa
aprendizaxe.
 Todos os lectorados
deberían comprometerse a
manter un blogue. Tamén
se fai moi visible se o
lectorado é pouco activo.
 Pode diminuír a
potencialidade da
interacción interlectorados.
 Estrutura técnica máis
complexa para os inicios.

25. Propostas de actividades
A) De carácter xeral:
 Segundo a idea de www.dubaienespanol.blogia.com propoñemos a
fórmula do/da padriño/madriña como titor e coas seguintes funcións:
Monitorizar as evolucións no blogue do/a alumno/a asignado/a
Escribirlle comentarios
Facilitar a interacción, se ben é súa a elección da forma como
interactuar

Propostas de actividades
B) Tarefas para a comunidade de aprendizaxe
Planeta GaLE
Obxectivos: Saudar, presentarse, describirse e expresar
preferencias.
Desenvolmento: Con esta actividade preténdese que o alumnado
faga presentación sinxelas súas (nome, nacionalidade, descrición
física, dedicación, gustos e preferencias, …). Sería interesante
que se fixese cun videocast ou cun podcast. Tamén se podería
incluír o enlace ao blogue persoal se o houber. Tamén podería
incluír a maneira de saudar en cada un dos seus países.
Exemplo: http://www.berlinele.blogspot.com/

Actividades
Quizais sexa eu…
Obxectivos: a presentación e a descrición
Desenvolvemento: trátase de que en www.voki.com elaboren unha especie de alter
ego de cada un. Tamén poderían acompañar a descrición física acompañada do
personaxe customizado ou pedir que outros o customicen a partir da descrición.
Miña casiña, meu lar…
Obxectivos : a descrición dun lugar sexa o seu país ou a súa casa; unha variante
pode ser a ruta dende a súa casa ata o centro de estudos. Localizar. Expresar a
distancia.
Desenvolvemento: para realizar esta actividade poden utilizar varios recursos de
internet dende fotos ata mapas aproveitando aplicacións de xeolocalización de
fotografías como www.panoramio.com ou www.tagzania.com/es que se
aproveitan de Google Maps para ofrecer outras funcións e utilizades
complementarias. Cremos moi interesante para esta actividade a utilización do
programa www.woices.com que permite crear ecos, gravacións
xeoreferenciadas. Amais permite a creación de rutas e itinerarios. E o
mecanismo para colgalo no blogue é tan simple como copiar un código.

Actividades
Sempre vai comigo...
Obxectivos: descrición dun obxecto que sempre nos acompaña.
Desenvolvemento: Simplemente o alumnado fai unha foto dun obxecto
imprescindible na súa vida e describe como é e porque é tan importante para el
co cal traballamos o compoñente afectivo. A partir de aquí poderiamos pedir ao
lector que hipotetice sobre como cre que é o autor do post.
Exemplos: http://enmibolsillo.blogspot.com/, http://objetospersonales.blogspot.com/, ou http://meconoceraspor.blogspot.com/
En cantos países estiveches?
Obxectivos: describir as viaxes realizadas e expresar desexos
Desenvolvemento: a modo de diario o alumnado podería facer un resumo das
viaxes que fixo e as que lle gustaría facer. Acompañará o texto con fotos da
viaxe súas ou de repositorios como panoramio ou flickr. Tamén pode ilustrar o
recorrido sobre un mapa, usando tagzania ou www.world66.com .
Exemplo: http://www.valdez.com.mx/mapa-de-paises-visitados-viajes-mapamundi/2007/11/09/

Actividades
Quen é quen ?
Obxectivos: a descrición persoal
Desenvolvemento: elabórase unha descrición dun personaxe mundialmente famoso
dando pistas para que os lectores adiviñen que é. Indicarase nos comentarios
que de poden preguntar pistas mais a resposta será tan só afirmativa ou
negativa. Para empregar recursos multimedia poderían engadir unha foto de
como era de neno un un arquivo de son coa súa voz.
Exemplo:http://akadepravaos.blogspot.com/2007/11/descripcin-de-un-personaje-
famoso.html
A miña primeira vez
Obxectivos : expresar un feito en pasado
Desenvolvemento: formúlanse unha serie de cuestións ás que o alumnado deberá
responder:
- O meu primeiro bico
- A miña primeira casa
- As miñas primeiras palabras en galego
- A/O miña/meu primeira/o moza/o
Esta actividade tamén sería posible que fose xeoreferenciada con algún dos
recursos que se viron.

Actividades
Estou farta/o de…
Obxectivo: expresar queixas ou protesta por algo
Desenvolver: simplemente sería suficiente co enunciado “Estou farto/a de...” para
que cada alumno/a continuase coas súas queixas. Poderíase dar a opción de
que fose incluso en verso e ata se podería converter nunha canción protesta.
Tamén podes deixar as túas queixas utilizando un podcast de, por exemplo,
www.evoca.com
GaLEcociña
Obxectivos: o texto instrutivo e a cultura gastronómica de cada país
Desenvolvemento: pídese que acompañen unha receita cunha foto propia do
resultado. Pódese pedir unha receita típica dun mes ou dunha festividades;
pódese pedir a receita dunha sobremesa típica ou dun prato frío... Ademais
podemos pedir a opinión doutros lectores unha vez probaran a facela.
Gustouche moito, pouco ou nada? Pareceuche fácil, difícil ou de dificultade
media? Para iso utilizamos o instrumento http://www.polldaddy.com
Exemplo: http://aprendeconjaime.blogspot.com/

Actividades
GaLevideodic
Obxectivos: traballar co léxico
Desenvolvemento: Varia posibilidades ao respecto. Primeiro poderiamos lanzar a
pregunta: Cales son para ti as 5 palabras favoritas na nosa lingua? E Poderían
definir a que consideren máis fermosa simplemente por escrito ou a través dun
videocast como se fai en www.wordia.com. Tamén se podería propoñer a
palabra da semana e que esa palabra fose definida por varias persoas nun
videocat e logo seleccionar a mellor a través de enquisa. Tamén lle poden pedir
esa definición á comunidade galega do exterior se a houber. Para crear
concursos ou probas on line http://www.mystudiyo.com/
MemeGaLE
Obxectivos: traballar a temporalidade e texto argumentativo
Desenvolvemento: lanzamos un meme para que se propague entre o alumnado de
galego. Podiamos lanzar preguntas como:
- Cando eras pequeno, que querías ser de maior?
- Cinco cousas que botas de menos da túa infancia.
A resposta debe ir acompañada do porqué e de fotos ou videos ad hoc.
Exemplo: http://www.antoniodomingo.com/2008/11/23/meme-5-cosas-que-echas-
de-menos-de-tu-infancia/

Actividades
Auga
Obxectivos: a síntese e a escrita creativa; pedir axuda
Desenvolvemento: colgamos a curta Auga de www.flocos.tv no blogue e
pedímoslles aos alumnos que a vexan e que escriban o seu argumento.
Ademais que propoñan outro final e tamén se podería pedir que lle imaxinen un
diálogo para algunha das secuencias, por exemplo, cando o protagonista se ve
obrigado a pedir axuda.
D.E.P.
Obxectivos: Sociocultura
Desenvolvemento: ver video http://www.vimeo.com/1912070 e preguntas, ante unha
situación semellante como reaccionarías? Con que personaxe te identificas?
Ritual da morte no teu país? Búscalle outro final.
(Para Sonia: Georges Brassens en galego)
Wikiconto
Obxectivos: escrita creativa
Desenvolvemento: abriríase unha wiki con varios espazos para distintos contos.
Microrrelatos
O teu videoGaLE musical favorito
En www.deezer.com
O videoxornal do meu lectorado (poderiamos usar o alter ego de voki)

Tócavos…Tócavos…
 Quen escribe nel?Quen escribe nel?
 Que tipo de blogue é? (colectivo, individual…).Que tipo de blogue é? (colectivo, individual…).
 Como describiriades o voso perfil?Como describiriades o voso perfil?
 Fariades algunha declaración de intencións?Fariades algunha declaración de intencións?
 Que contidos tratariades?Que contidos tratariades?
 Como os organizariades?Como os organizariades?
 Estilo das entradas (lonxitude, enlaces, presenzaEstilo das entradas (lonxitude, enlaces, presenza
de elementos audiovisuais, comentarios…).de elementos audiovisuais, comentarios…).
 Blogroll: que tipo de enlaces?Blogroll: que tipo de enlaces?
 Como contemplades o deseño, a identidade, aComo contemplades o deseño, a identidade, a
imaxe pública?imaxe pública?