Доклад Никуличевой Н.В. Открытый дистанционный курс "Проектирование e-learning"

1. Министерство образования и науки РФ
ФГАУ «Федеральный институт
развития образования»
Квалификационная характеристика
преподавателя дистанционного
обучения
Никуличева Наталия Викторовна
зав.кафедрой дистанционного обучения ФИРО

2. Ценность человека должна
определяться тем,
что он дает,
а не тем,
чего он способен
добиться.
А. Эйнштейн
(С) Никуличева Н.В., 2012 2

3. Задание участникам вебинара
Зафиксировать свои впечатления в ходе вебинара по
критериям
Критерии оценки Согласен Не согласен
Организация вебинара
Ведение вебинара (работа
ведущего)
Содержание слайдов
Ссылки на источники
… и т.д.
Либо «минусы/плюсы», либо «нравится/не нравится» и т.д.
(С) Никуличева Н.В., 2012

4. Терминология
o ДОТ (согласно Приказу МОН РФ № 137 от 06.05.2006 «Об
использовании дистанционных образовательных технологий»)
- «образовательные технологии, реализуемые в основном с
применением информационных и телекоммуникационных
технологий при опосредованном (на расстоянии) или не
полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и
педагогического работника»
o E-learning (M-learning, U-learning и т.д.):
• использование ИКТ и Интернет-технологий в образовательном
процессе при всех формах обучения (в очной в том числе),
• общение педагога и студента в режиме on-line и off-line,
• обеспечение студента кейсом с необходимым набором
учебных материалов для самостоятельного изучения с
последующим on-line тестированием
o Электронное обучение (в сочетании с E-learning) - передача
знаний и управление процессом обучения с помощью новых
информационных и телекоммуникационных технологий.
Зачем нужно новое понятие «электронное обучение» вообще,
если оно тождественно сейчас просто понятию «обучение»?
(С) Никуличева Н.В., 2012 4

5. Терминология
В Федеральном законе N 11-ФЗ "О внесении изменений в
Закон Российской Федерации "Об образовании" в части
применения электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий" от 28 февраля 2012 г.
предлагается определение электронного обучения как
"организация образовательного процесса с применением
содержащейся в базах данных и используемой при
реализации образовательных программ информации и
обеспечивающих ее обработку информационных технологий,
технических средств, а также информационно-
телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по
линиям связи указанной информации, взаимодействие
участников образовательного процесса".
(С) Никуличева Н.В., 2012 5

6. Очное обучение - полноценный
учебный процесс
Диалог, полилог
(С) Никуличева Н.В., 2012 6

7. Дистанционное обучение (ДО) -
полноценный учебный процесс
Диалог, полилог
(С) Никуличева Н.В., 2012 7

8. Терминология
Дистанционное обучение – интерактивное взаимодействие как между
обучающим и обучаемым (обучающимся) или обучаемыми
(обучающимися), так и между ними и интерактивным источником
информационного ресурса (например, web-сайта или web-
страницы), отражающее все присущие учебному процессу компоненты
(цели, содержание, методы, организационные формы, средства
обучения), осуществляемое в условиях реализации возможностей
информационных и коммуникационных технологий (незамедлительная
обратная связь между пользователем и средством обучения;
компьютерная визуализация учебной информации; архивное хранение
больших объемов информации, их передача и обработка; автоматизация
процессов вычислительной, информационно-поисковой
деятельности, обработки результатов учебного эксперимента;
автоматизация процессов информационно-методического
обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и
контроля результатов усвоения учебного материала)
(Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования
/ составители И.В. Роберт, Т.А. Лавина.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
(С) Никуличева Н.В., 2012 – 69 с. 8

9. Общие составляющие ДО
На основании исследования определений ДО
трёх руководителей научных школ в области
информатизации и ДО (Е.С. Полат, А.В.
Хуторского, И.В. Роберт) можно выделить
такие структурные составляющие ДО, как:
 процесс обучения;
 участники процесса;
 компоненты учебного процесса;
 средства обучения и ИКТ.
(С) Никуличева Н.В., 2012 9

10. Дидактические и организационные
особенности современной системы ДО
Общие Дидактические Организационные
составляющие ДО особенности особенности
Процесс обучения Методические модели ДО Организационные
ДО модели ДО
Участники Слушатели (ученики, Индивидуализация
процесса студенты) и преподаватели ДО
ДО
Компоненты Принципы ДО, Способы
учебного процесса педтехнологии ДО организации ДО
Средства Возможности средств ИКТ Использование СДО
обучения и ИКТ
Подробнее:
Никуличева Н.В. Дистанционное обучение в образовании: организация и
реализация. – Saarbrücken, Germany: LAP LAMBERT Academic
Publishing, 2012. – 212 с
http://никуличева.рф/
(С) Никуличева Н.В., 2012 10

11. Хит-парад заблуждений
о качественном ДО
1. Надо обеспечить техникой, и тогда качественное ДО
будет (1998-2005)
2. Надо обеспечить бесплатными ресурсами, и тогда
качественное ДО будет (2003-2008)
3. Надо обучить преподавателей на курсах ПК, и тогда
качественное ДО будет (2006-2011)
А дальше?
Вопрос о качестве ДО все ещё открыт…
(С) Никуличева Н.В., 2012 11

12. Кадровые потребности ДО
Квалифицированные специалисты в области ДО:
 разработчики дистанционных курсов;
 педагоги ДО;
 организаторы учебного процесса ДО.
(С) Никуличева Н.В., 2012 12

13. Популярность ДО у педагогов
Преподаватель, виртуозно владеющий всем необходимым
инструментарием и методикой ДО, способен с одинаковой
эффективностью преподавать свой курс
• очно;
• дистанционно;
• очно-дистанционно.
Польза от ДО по мнению преподавателей:
 выбор оптимального режима работы (по времени,
условиям, использованию ИКТ);
 систематизация учебного материала и контроля при
разработке дистанционного курса;
 сочетание научной и педагогической деятельности;
 дополнительный заработок за счет расширения круга
обучающихся.
(С) Никуличева Н.В., 2012 13

14. Проблемы качественной подготовки
преподавателей ДО
1. В системе СПО и ВПО нет учебных заведений, где бы
готовились специалисты (преподаватели) ДО.
2. Отсутствуют единые требования для подготовки
специалистов в области ДО.
Курсы ПК для подготовки специалистов ДО:
• устаревшие программы;
• ориентиры на разные концепции ДО;
• большие объёмы теории;
• бедность методик ДО;
• отсутствие практики в ДО;
• формальность (навязывание коммерческих
СДО);
• ориентация на самообучение.
(С) Никуличева Н.В., 2012 14

15. Проблемы понимания требований к
преподавателям ДО
Не определены
 должностные обязанности преподавателей ДО;
 требования к знаниям преподавателей ДО;
 требования к квалификации преподавателей ДО;
1. затрудняет развитие ДО в
образовательных учреждениях России;
2. сказывается на рейтинге России в
международных исследованиях качества
образования (PISA и др.).
(С) Никуличева Н.В., 2012 15

16. В августе 2010 года приказом Минздравсоцразвития
РФ утвержден новый раздел Единого
квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих
«Квалификационные характеристики должностей
работников образования».
http://www.rg.ru/2010/10/20/teacher-dok.html
Педагогические работники получили новые
требования к своим должностным обязанностям.
Не представлены квалификационные требования к
специалистам (преподавателям) ДО.
(С) Никуличева Н.В., 2012 16

17. Понимание статуса преподавателей ДО
Появление должности преподавателя ДО в учебных
заведениях решит ряд проблем:
 ввести нормативы для преподавателей ДО по
учету и контролю их педагогической
деятельности;
 узаконить деятельность тех педагогов, кто до сих
пор занимался ДО, но числился очным
преподавателем и получал оклад за очные часы
(что по трудозатратам совершенно
несопоставимо);
 ввести новую экономическую систему оплаты
труда преподавателя ДО, адекватную его
истинным трудозатратам.
(С) Никуличева Н.В., 2012 17

18. Квалификационная характеристика
Квалификационная характеристика – это
официальный и достаточно стабильный
документ наряду с образовательным
стандартом и учебным планом.
Квалификационная характеристика каждой
должности должна иметь три раздела:
«Должностные обязанности», «Должен
знать» и «Требования к квалификации».
(С) Никуличева Н.В., 2012 18

19. Механизм формулирования
квалификационной характеристики
преподавателя ДО
 цель педагогической  основные составляющие
деятельности; компетентности работников
образования: профессиональная,
 сфера профессиональной информационная,
деятельности; коммуникативная, правовая;
 предмет  компетенции в области педагогики,
профессиональной психологии, информационных
деятельности; технологий;
 виды деятельности;  информационные-педагогические
 уровни деятельности; (для разработки дистанционного
курса), коммуникативные,
 проблемы, которые решает коммуникационные компетенции и
преподаватель ДО; компетенции профессионального
 квалификационно- самосовершенствования (для
должностные уровни; реализации дистанционного
курса).
 основные задачи
педагогической
деятельности.
(С) Никуличева Н.В., 2012 19

20. Цель педагогической деятельности
преподавателя ДО
создание в режиме ДО оптимальных условий для
развития у учащихся информационной, деловой и
социальной компетентностей как
основных, определяющих конкурентоспособность
профессионала на рынке труда и успешную
самореализацию современного человека в
различных областях деятельности.
(С) Никуличева Н.В., 2012 20

21. Задачи педагогической деятельности
преподавателя ДО:
 создание условий для освоения учащимся нового
информационного образовательного пространства;
 обеспечение методического сопровождения учащихся в
освоении ими учебных материалов, представленных в виде
сетевых учебных курсов;
 формирование у учащихся критического и творческого
мышления, а также общеучебных навыков и способов
учебной деятельности, необходимых для эффективного
функционирования в информационном пространстве;
 развитие у учащихся устойчивой мотивации познавательной
деятельности;
 формирование у них потребности самообразования и
развитие навыков использования современных
информационных технологий для оптимизации процесса
обучения.
(С) Никуличева Н.В., 2012 21

22. Должностные обязанности
преподавателя ДО
Преподаватель ДО:
1. Организовывает и проводит учебную и исследовательскую
деятельность учащихся дистанционно в соответствии с требованиями
ФГОС.
2. Изучает подходы к организации учебного процесса в ОУ через
интеграцию ДО с различными формами получения образования,
теоретические основы проектирования и реализации ДО,
разрабатывает модели индивидуального и группового обучения при
ДО.
3. Совершенствует свою работу со средствами ИКТ для проведения
учебного процесса в дистанционной форме.
4. Организует и контролирует самостоятельную работу обучающихся,
их индивидуальные образовательные траектории (программы) с
использованием ДОТ, создание учащимися телекоммуникационных
проектов.
5. Содействует развитию личности, талантов и способностей
обучающихся, формированию их общей культуры, расширению
социальной сферы в их воспитании в условиях ДО.
6. Обеспечивает посредством ДО достижение и подтверждение
обучающимися уровней образования (образовательных цензов).
(С) Никуличева Н.В., 2012 22

23. Должностные обязанности
преподавателя ДО
7. Оценивает эффективность обучения предмету (дисциплине,
курсу) обучающихся, учитывая освоение ими знаний,
овладение умениями, применение полученных навыков,
развитие опыта творческой деятельности, познавательного
интереса с помощью педагогических технологий ДО.
8. Соблюдает права и свободы обучающихся при общении в
форумах, чатах, по электронной почте и др. средствах
коммуникаций. Поддерживает учебную дисциплину, уважая
человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся,
соблюдая этикет виртуального общения.
9. Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в
образовательном процессе с использованием современных
способов оценивания в условиях ИКТ (в т.ч. ведение
электронных форм документации).
10. Проводит он-лайн и офф-лайн консультации, Интернет-
конференции, вебинары и др. виртуальные мероприятия.
(С) Никуличева Н.В., 2012 23

24. Должностные обязанности
преподавателя ДО
11. Вносит предложения по совершенствованию
образовательного процесса в ОУ. Участвует в работе
предметных (цикловых) комиссий (методических
объединений, кафедр), конференций, семинаров, принимает
участие в деятельности педагогических сетевых сообществ, а
также в деятельности методических объединений и других
формах методической работы ОУ.
12. Осуществляет связь с педагогом-куратором, психологом, с
родителями или лицами, их заменяющими.
13. Разрабатывает рабочие программы по своей дисциплине и
другие материалы для использования в ДО, обеспечивающие
воспитание и качество подготовки обучающихся, несет
ответственность за реализацию их в полном объеме в
соответствии с учебным планом и графиком учебного
процесса, а также за качество подготовки выпускников.
14. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во
время образовательного процесса. Выполняет правила по
охране труда и пожарной безопасности.
(С) Никуличева Н.В., 2012 24

25. Преподаватель ДО должен знать:
1. Приоритетные направления развития образовательной системы
Российской Федерации. Законы и иные нормативные правовые
акты, регламентирующие образовательную деятельность,
организацию ДО. Конвенцию о правах ребенка.
2. Основные технологические процессы и приемы работы на
должностях в организациях по специальности в соответствии с
профилем обучения в ОУ, а также основы экономики,
организации производства и управления; педагогику,
физиологию, психологию и методику профессионального
обучения.
3. Основы трудового законодательства.
4. Понятийный аппарат ДО. Модели ДО.
5. Формы организации учебного процесса в ДО. Содержание
учебных программ и принципы организации обучения по
преподаваемому предмету при ДО.
6. Психолого-педагогические особенности взаимодействия
участников учебного процесса при ДО. Сетевой этикет при ДО.
Сетевые педагогические сообщества для педагога ДО.
7. Особенности работы преподавателя в системе ДО. Средства ИКТ
в работе преподавателя ДО. Управление коммуникативной
деятельностью учащихся при ДО.
(С) Никуличева Н.В., 2012 25

26. Преподаватель ДО должен знать:
8. Порядок использования современных форм и методов обучения и
воспитания студентов (учеников) в условиях ДО.
9. Теорию и методы управления образовательными системами.
10. Современные педагогические технологии в системе ДО,
технологии продуктивного, дифференцированного обучения,
реализацию компетентностного подхода, развивающего обучения;
методы убеждения, аргументации своей позиции, установления
контактов с обучающимися разного возраста, их родителями
(лицами, их заменяющими), коллегами по работе, организацию
мотивации к обучению, технологии диагностики причин
конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения.
11. Основы работы с программным обеспечением процесса ДО,
браузерами, мультимедийным оборудованием.
12. Организацию мониторинга ДО. Формы контроля учебной
деятельности при ДО.
13. Профессиональные компетенции преподавателя ДО по
организации и проведению учебного процесса в виртуальной
среде.
14. Правила по охране труда и пожарной безопасности.
(С) Никуличева Н.В., 2012 26

27. Требования к квалификации
преподавателя ДО:
1. Высшее (или среднее) профессиональное образование
по направлению подготовки «Образование и
педагогика» (или в области, соответствующей
преподаваемому предмету), либо дополнительное
профессиональное образование по направлению
деятельности в ОУ.
2. Стаж педагогической работы не менее 2 лет.
3. Курсы повышения квалификации по направлению
«Подготовка преподавателя ДО», «Организация ДО в
ОУ».
(С) Никуличева Н.В., 2012 27

28. В презентации использованы
результаты проведённого исследования по
формированию структуры и содержания
квалификационной характеристики преподавателя ДО
Кафедрой дистанционного обучения Центра развития
профессионального и личностного потенциала научно-
педагогических кадров ФИРО.
Соавторы:
Белогуров А.Ю. (руководитель центра, д.п.н.,
профессор),
Ткачев В.В. (ст. преподаватель),
Ножичкина Л.В. (ст. преподаватель).
(С) Никуличева Н.В., 2012 28

29. Статьи по теме
 Никуличева Н.В. О структуре и содержании квалификационной
характеристики преподавателя дистанционного обучения // Открытое и
дистанционное образование. – Томск, 2012. – № 2(46)– С. 51-57
http://ou.tsu.ru/publish/magazin/archive.php
 Никуличева Н.В. К вопросу о качестве дистанционного обучения// Материалы
XXII Международной конференции-выставки «Информационные технологии в
образовании» («ИТО-2012») 7-9 ноября 2012 г. - М., 2012. [Электронный ресурс].
URL: http://ito.su/main.php?pid=26&fid=9111 (дата обращения: 30.10.2012)
 Никуличева Н.В. Какими компетенциями должен обладать преподаватель
дистанционного обучения и как их сформировать? // Ежемесячный журнал е-
Learning PRO. – 2009. – № 11. – С. 1-5 [Электронный ресурс]. URL:
http://www.elearningpro.ru/page/zhurnal-pro-elearning (дата обращения:
03.04.2012)
 Никуличева Н.В. Квалификационная характеристика преподавателя
дистанционного обучения как один из аспектов качества всей системы
дистанционного обучения // Журнал E-Learning World (МЭСИ) [Электронный
ресурс]. URL: http://www.elw.ru/reviews/detail/1047/ (дата обращения:
03.04.2012)
 и другие статьи: http://никуличева.рф/?page_id=17
 записи вебинаров: http://никуличева.рф/?page_id=22
(С) Никуличева Н.В., 2012 29

30. Курсы повышения квалификации
(72 часа)
1. Организация дистанционного обучения в
образовательном учреждении.
2. Разработка учебно-методического комплекса для
дистанционного обучения.
3. Подготовка преподавателя дистанционного обучения.
4. Внедрение информационно-коммуникационных
технологий в образовательный процесс.
Форма проведения: очная, дистанционная,
очно-дистанционная
http://www.firo.ru/?page_id=5593
nikulicheva@mail.ru
(С) Никуличева Н.В., 2012 30

31. Просьба:
прислать выполненное задание после
вебинара по адресу nikulicheva@mail.ru
с темой письма «Задание_вебинар 1
ноября_своё ФИО»
Спасибо! 
(С) Никуличева Н.В., 2012 31

32. Никуличева Наталия Викторовна
Пишите мне: nikulicheva@mail.ru
Материалы по ДО на моём сайте:
http://никуличева.рф/
Задавайте вопросы мне:
Консультационная линия "Дистанционное обучение:
проблемы и решения" Всероссийского интернет-педсовета
http://pedsovet.org/ask/321/
(С) Никуличева Н.В., 2012 32