Algunas consideraciones a tomar en cuenta a la hora de planificar capacitaciones docentes en reutilización de recursos

1. CAPACITACIÓN EN PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS EDUCATIVOS REUTILIZABLES. ALGUNAS CONSIDERACIONES<br />Sin duda que las tecnologías han ganado un lugar en los procesos educativos de la actualidad independientemente de la modalidad de aprendizaje en el que se desenvuelvan, y un docente de la sociedad actual no puede cerrarse a esa realidad. Plataformas de teleformación, estrategias colaborativas, redes sociales, avatares, teléfonos inteligentes, aprendizaje ubicuo, móvil, son términos y recursos cotidianos que tenemos a nuestra disposición. Otros como web semántica y metadatos, son en la actualidad menos manipulados, pero de mucha relevancia en la ruta del intercambio de la información y que de seguro afectará (ya lo hace) la manera de generar y organizar.<br />Sin embargo, producir para un contexto tan dinámico, abierto y transparente tiene sus implicaciones; la capacidad de producir un recurso que se mantenga vigente la mayor cantidad de tiempo posible y la interoperabilidad necesaria para que sobreviva a diferentes ambientes tecnológicos y académicos, es una meta deseable por cualquier desarrollador de contenidos de la actualidad, sea particular o institucional. Por ello, un docente en la actualidad debe poseer conocimientos básicos que le faciliten el proceso de reutilización educativa, para lo que se pueden delinear algunos aspectos a continuación.<br />Consideraciones generales<br />La reutilización persigue la creación de materiales educativos con las siguientes características:<br />Publicación en cualquier plataforma de teleformación de la actualidad.<br />Autosuficiencia, con la cantidad precisa de información para cubrir el tema; ni más ni menos.<br />Flexibilidad al fomentar diferentes caminos y ritmos de aprendizaje.<br />Adaptabilidad a las características de diferentes audiencias.<br />Coherencia y desarrollo lógico en la forma de presentación de la información.<br />Facilidad de búsqueda y recuperación en cualquier repositorio de datos. <br />Con esto en mente, al producir materiales educativos reutilizables se deben tomar en cuenta diversos aspectos tecnológicos (estándares, lenguajes de codificación) y educativos (características pedagógicas, actualidad del conocimiento, posibles adaptaciones futuras) que promuevan la mayor durabilidad posible, en un proceso que implica lo siguiente:<br />El material producido debe ser etiquetado y empaquetado a través de que editor que lo estandarice para que el mismo pueda ser cargado (lanzado) en cualquier plataforma de teleformación (independientemente de aquella para la cual haya sido creada), así como su posible inclusión en un repositorio de acceso general.<br />El material empaquetado puede ser adaptado por cualquier ente interesado, y según la magnitud del proceso de actualización/adaptación necesario para que pueda ser reutilizado por esta, se pueden dar dos escenarios: una modificación menor que pueda ser inmediatamente publicada (cargada) en la plataforma del tercero, o una modificación mayor que implique una reestructuración del material con nuevos requerimientos de usuario. En este caso, se convierte en la nueva entrada del proceso.<br />Para propiciar su reutilización, el material producido debe hacerse disponible en al menos un (1) medio de publicación: un salón virtual y/o un repositorio de objetos disponible para todas aquellas personas interesadas en su aplicación. Las condiciones y características de utilización quedan sujetas a las políticas internas de cada institución.<br />Asimismo, durante el diseño conceptual de la unidad, el especialista en contenidos tiene como responsabilidad establecer la secuencia lógica de la información, prestando especial atención a las estrategias didácticas para facilitar el aprendizaje del grupo, así como las actividades y autoevaluaciones necesarias para la apropiación de los nuevos conocimientos, para lo cual se recomienda el diseño de un material básico que permita su versatilidad y polivalencia, que pueda ser complementado a través de un conjunto de guías y recursos con diferentes niveles de adquisición (iniciación, profundización y especialización), tomando en cuenta las siguientes orientaciones generales y organizativas: <br />Se deben establecer los pre-requisitos, y co-requisitos del alumnado para abordar el curso, así como los roles y funciones de los miembros del proceso de enseñanza-aprendizaje.<br />El modelo pedagógico a aplicar debe ser flexible, permitiendo su adaptación a otros contextos. Se recomiendan aquellos que impliquen la utilización de estrategias que promuevan un aprendizaje significativo y constructivista, a través de actividades de aplicación y transferencia.<br />La estructura del material debe ofrecer, al menos, una significatividad para el participante, propiciando la construcción cognitiva (de lo simple a lo complejo) de la estructura científica del tema, relacionando conocimientos para la generación de estructuras o mapas mentales globales de transferencia, a la vez que se orientan a situaciones reales y a la solución de problemas significativos con el alumnado y el entorno.<br />El Plan de evaluación debe estar acorde con el enfoque pedagógico, estableciendo claramente los criterios de evaluación.<br />En relación al desarrollo de contenidos:<br />Debe existir una coherencia entre la estructura externa (formato y presentación) y la lógica de la estructura interna y su desarrollo, concatenadas entre sí de acuerdo a la lógica y la finalidad de lo que se quiere transmitir.<br />El material, en su forma externa de presentación, debe responder a una redacción y expresión lingüística correcta, tomando en cuenta los siguientes aspectos:<br />-El lenguaje debe ser apropiado a los destinatarios.<br />-Las frases son cortas, los párrafos son breves.<br />-La gramática y la ortografía son coherentes y correctas. Los términos se utilizan de una manera correcta.<br />-El estilo de escritura es claro y directo, utilizando un lenguaje familiar y un tono de conversación en segunda persona (tú y no quot;
el alumnoquot;
) con los verbos en forma activa.<br />-Los números se utilizan para identificar pasos en una tarea o proceso.<br />-Las abreviaciones y símbolos están definidos.<br />Herramientas y recursos disponibles<br />Como ya se pudo observar, la reutilización de contenidos implica factores técnicos y de programación, pero esto no es excusa para evitar su adopción, pues cada vez son más frecuentes herramientas de autor que permiten al desarrollador (sobre todo en el caso de la mayoría de docentes que carecen de conocimientos de programación) la producción de recursos estandarizados, etiquetados y empaquetados de manera transparente y sin el “trago amargo” de revisar códigos y manifiestos. <br />Una de estas herramientas en eXeLearning, programa multiplataforma de descarga gratuita (http://exelearning.org/) que ofrece plantillas y recursos que permiten dedicarse al aspecto pedagógico del desarrollo sin contemplaciones técnicas, todo ello trabajando de manera local en la máquina personal y exportándolo empaquetado para su carga en cualquier plataforma de la actualidad. Sin embargo, cabe destacar que este proyecto ha sido abandonado, lo cual dificulta algunos aspectos técnicos para sistemas operativos superiores a los pensados originalmente (sobre todo en el caso de Linux por algunos problemas de dependencias que han sido resueltos), pero no le resta valor a dicha herramienta.<br />Otra opción es la que ofrece la ADL son su paquete RELOAD editor (http://www.reload.ac.uk/editor.html), herramienta por demás robusta, aunque un poco más técnica, que se encuentra disponible para su descarga gratuita. <br />Una vez considerados estos aspectos generales, no se puede mantener que la producción de recursos reutilizables es un proceso complicado. Por supuesto, implica dedicar algo de tiempo para acostumbrarse a las herramientas, pero será ganado en la durabilidad, interoperabilidad y accesibilidad que obtendrán los materiales desarrollados.<br />Referencias Electrónicas<br />Ministerio de Educación y Ciencia (2008) Modelos de desarrollo, explotación y análisis de calidad para la elaboración de multimedia educativo Disponible en: http://ares.cnice.mec.es/informes/11/contenido/indice.htm [Consulta: 2008, Mayo, 26] <br />