Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
Was ist angesagt? (20)
Andere mochten auch
Ähnlich wie Використання сучасних інноваційних технологій на уроках УМЛ як засіб посилення мотивації учнів до вивчення предмета
Ähnlich wie Використання сучасних інноваційних технологій на уроках УМЛ як засіб посилення мотивації учнів до вивчення предмета (20)
Mehr von Kristina Okyay
Kürzlich hochgeladen
Kürzlich hochgeladen (6)
Використання сучасних інноваційних технологій на уроках УМЛ як засіб посилення мотивації учнів до вивчення предмета
- 1. Майстер-клас учителя української мови та літератури Окйай Х.М.
- 2. “Що про мене скаже колір?”
- 3. Правила роботи в групах
- 4. Використання сучасних інноваційних технологій на уроках УМЛ як засіб посилення мотивації учнів до вивчення УМЛ
- 5. МЕТА НАВЧАННЯ формування національно свідомої, духовно багатої мовної особистості, яка володіє вміннями й навичками вільно, комунікативно доцільно користуватися засобами рідної мови
- 6. Учитель зацікавлює, стимулює Учень хоче знати, вчиться Учень не сприймає Сучасний урок Учитель не зацікавлений
- 7. Етапи оволодіння учнями знань Застосування знань, умінь,навичок Узагальнення Запам׳ятовува ння Розуміння Сприйняття
- 9. Форми роботи на уроці Колективна Групова Парна Індивідуальна
- 10. Атмосфера творчості Різні форми діяльності Співпраця “учень - учитель -учень” Чітке розуміння критеріїв оцінювання ПОЗИТИВНА МОТИВАЦІЯ
- 14. ДЛЯ ЧОГО МЕНІ ЦЕ ПОТРІБНО? МОТИВИ Й СТИМУЛИ…
- 15. Групи методів за Ю.Бабанським Методи організації навчальної діяльності Методи стимулюванн я й мотивації Методи контролю і самоконтрол ю у навчанні
- 16. Типи уроків 1)комбіновані (змішані); 2) уроки засвоєння нових знань; 3) уроки засвоєння навичок і умінь; 4) уроки застосування знань, навичок і умінь; 5) уроки узагальнення і систематизації знань; 6) уроки перевірки, оцінки і корекції знань, навичок і умінь
- 17. Етап актуалізації Урок засвоєння нових знань Урок застосування знань, навичок і умінь Урок засвоєння навичок і умінь Урок узагальнення і систематизації Урок перевірки, оцінки і корекції знань, навичок і умінь
- 18. правиль но підібрані форми, методи Активіза ція учнів Психоло гічне налашту вання Усвідомл ення теми «вихід» на мотивац ію На етапі актуалізації
- 20. Технології на етапі актуалізації Критичного мислення Проблемного навчання розв'язання проблем, висунення гіпотез прагнення до творчого пошуку, жадоба до знань пошук шляхів вирішення проблеми
- 22. Урок засвоєння нових знань Етап актуалізації нетривалий у часі освіжає знання учнів для сприйняття «Мозковий штурм» ; ребуси Фрейм; аналіз схеми розвиток логічного, критичного мислення
- 26. Урок засвоєння навичок і вмінь Етап актуалізації нетривалий у часі Повторення теоретичного матеріалу «Асоціативний кущ», «Розвиваючий канон» «Відновлення ланцюга подій” «Пазл» фрейм
- 27. «Розвиваючий канон» Пісня – композитор = літак – пілот
- 28. «Розвиваючий канон» Плаксій-Симоненко= Лис-? Франко Іменник – назва предмета = числівник-? Число К-ть порядок
- 29. «Розвиваючий канон» Дерево – однина=міста-? множина Прозаїк-роман=поет-? вірш
- 30. Комбінований урок Етап актуалізації перевірка домашнього завдання встановлення взаємозв’язку з новою темою Мовні та літературні диктанти «Умисна помилка», «Помилкова альтернатива», картки з диференційованими завданнями «Диктант шпигуна»
- 31. Урок узагальнення і систематизації знань Етап актуалізації повторення вивченого Мотивація Кросворди «Асоціативний кущ» Завдання з ключем “Шпаргалка”Вправи на тренування пам’яті й уважності “Пазл “
- 32. “Шпаргалка ” І, ІІІ група – другорядні члени речення ІІ, ІV група – Прості тропи (епітет, метафора, порівняння)
- 33. “Кроссенс ” асоціативна головоломка нового покоління («перетин значень») гарна форма нетрадиційної перевірки знань
- 37. Застосування кроссенса при формулюван ні теми і мети уроку на етапі актуалізації як постановку проблемної ситуації На етапі закріплення на уроці, включити як рефлексі ю творче домашнє завдання
- 38. Робота з “Кроссенсом ” розвиток критичного (аналітичного, логічного, образного) мислення
- 39. Робота в групах КРОССЕНС “ІМЕННИК “ КРОССЕНС “ДІЄСЛОВО”
- 41. “Кроссенс” формуванн я знань, умінь, навичок при підготовці до ЗНО 5 – 9 класи 10 – 11 класи
- 42. Метод кейсів (англ. сase – випадок, study - навчатися) Метод колективного аналізу ситуацій при написанні висловлення за зразком ЗНО
- 43. Вимоги до кейсу: - відповідати чітко поставленій меті; - мати відповідний рівень складності; - ілюструвати декілька аспектів життя; - бути актуальним на сьогоднішній день; - розвивати аналітичне мислення; - провокувати дискусію; - мати декілька рішень
- 44. Етапи кейсу I етап - індивідуальне вивчення учнями тексту ситуації II етап - формулювання викладачем основних питань з кейсу ІІІ етап- об’єднання в творчі групи ІV етап – робота в групах V етап – презентація рішень груп VІ етап – загальна дискусія, запитання, виступи з місця VІІ етап – виступ вчителя, його аналіз ситуації та процесу обговорення VІІІ етап – підсумки й оцінювання якості роботи Етапи твору ЗНО I етап ознайомлення із “передісторією” твору. II етап - ознайомлення із темою ІІІ етап- об’єднання в творчі групи ІV етап – теза, аргументи, приклади, висновок V етап – презентація рішень груп VІ етап – загальна дискусія, запитання, виступи з місця VІІ етап – виступ вчителя, його аналіз ситуації та процесу обговорення VІІІ етап – оцінювання творів
- 46. Недоліки “Кейс-методу” •недостатньо досліджений у педагогіці; •вимагає більших витрат часу; •потребує від викладача певного досвіду, глибоких знань у проведенні дискусії та аналізу "кейсової" ситуації; •викладач повинен вміти відмовитися від власних суджень та упереджень, •проблема оцінювання роботи учнів на уроці.
- 47. Складання кейсів «Що таке щастя для людини?» «Чи варто у сучасному світі зважати на думку оточуючих?»
- 48. Дякую!