En esta presentacion podra observar algunos aspectos importantes sobre el uso del video en la enseñanza educativa.

2. La tecnología educativa ofrece diversas alternativas para favorecer un
entorno de enseñanza – aprendizaje adecuado. De esta manera, existen
distintos recursos que se pueden utilizar con fines didácticos, entre ellos
podemos mencionar el video, que, con los adelantos y la accesibilidad
de las nuevas tecnologías opto-electrónicas (CD, DVD, etc.) se están
haciendo cada vez más popular. Cabe preguntarse ¿puede el video ser
un material que sirva para la práctica docente? Una adecuada utilización
del video como recurso proporciona diversas alternativas en su empleo
que pueden favorecer las motivaciones de los alumnos en el aula.

3. La utilización de diversos medios y recursos tecnológicos en el ámbito educativo
proporcionan una nueva perspectiva y metodología para llevar a la práctica
actividades innovadoras en el aula. Teniendo en cuenta entre los diversos recursos
que se disponen, el video es un medio tecnológico que, por sus posibilidades
expresivas, puede alcanzar un alto grado de motivación, lo que hace de él una
herramienta de aprendizaje valiosa para el alumno. Su empleo puede ser enfocado
desde distintos contextos: como complemento curricular, aprendizaje autónomo,
capacitación laboral, educación a distancia y de divulgación en general. Dentro de
estas situaciones de aprendizaje, la posibilidad de interaccionar sobre el medio se
convierte en una estrategia de uso más, que proporciona al alumno o al profesor la
posibilidad de detener la imagen, de retroceder y, en definitiva, adecuar el ritmo de
visualización a las dificultades de comprensión o retención que tenga y a la tipología
propia del audiovisual. De esta manera, se abre un gran abanico de posibilidades de
estrategias didácticas que se puedan ofrecer en la clase.

4. Podemos definir un vídeo educativo como aquel que cumple un objetivo didáctico
previa-mente formulado. Esta definición es tan abierta que cualquier vídeo puede
considerarse dentro de esta categoría.
M. Cebrián (1987) distingue entre cuatro tipos de vídeos diferentes: curriculares,
es decir, los que se adaptan expresamente a la programación de la asignatura; de
divulgación cultural, cuyo objetivo es presentar a una audiencia dispersa aspectos
relacionados con determinadas formas culturales; de carácter científico-técnico,
donde se exponen contenidos relacionados con el avance de la ciencia y la
tecnología o se explica el comportamiento de fenómenos de carácter físico,
químico o biológico; y vídeos para la educación, que son aquellos que,
obedeciendo a una determinada intencionalidad didáctica, son utilizados como
recursos didácticos y que no han sido específicamente realizados con la idea de
enseñar.

5.  Podemos acceder a multitud de recursos con un solo clic
 Gran cantidad de temas tratados hacen de el un recurso para toda las materia y
etapas.
 El video de por si posee imagen y movimiento. Además de utilizar los video alojados
en pagina web aportamos cierto grado de interactividad.
 Es un recurso didáctico perfecto para atraer la atención de alumno.
 Mejora el acceso a los significados por medio de la palabra , la imagen en
movimiento y sonido.
 Aporta informaciones variadas sobre un mismo tema.
 Favorece el aprendizaje significativo, autónomo y la iniciativa personal.
 Desarrolla la imaginación, la observación y la curiosidad.
 Es un recurso gratuito y fácil de utilizar.
 Posibilita la comunicación y la colaboración entre personas e instituciones desde
diferentes lugares facilitando el intercambio de la información.
 Permite incorporar a la clase múltiples recursos.
 Promueve el aprendizaje de alumno a través de internet.

6.  En algunos casos, la calidad de los videos en cuanto a contenido
es poco o demasiado científico por lo que puede no dar resultado
al nivel del alumno.
 El coste de los equipos y las líneas de comunicación.
 Poca calidad en la imagen y los sonidos.
 Falta de experiencia por parte del profesorado en la utilización
de las nuevas tecnologías.
 El mal uso didáctico que se hace de el (por ejemplo la poca
planificación de la sesión)

7.  Estructura informativa y didáctica coherente.
 Integrados en un proyecto educativo.
 Adecuado a un nivel educativo determinado.
 Análisis y rigor de la materia a enseñar.
 Respetar criterios técnicos.
 Proporcionar instrumentos de Evaluación.
 Guía didáctica para el profesor.
 El profesor debe poseer un conocimiento previo del
documento a utilizar.

8. http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/QueEsVid.pdf
www.uclm.es/profesorado/ricardo/video/habilidades_motrices.ppt
http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_22/PEDRO_ATENCIA_1.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Video_educativo