Este documento describe la evolución de la organización IPA (Ikasleen Partaidetza Arazoak) en la escuela San Martín Agirre Herrri Eskola en Bergara, España. Inicialmente, la IPA consistía en cinco comisiones estudiantiles que se reunían los jueves por la tarde para debatir propuestas. Más tarde, se formó un grupo de profesores para coordinar mejor la información entre las comisiones estudiantiles y los maestros. Finalmente, se reorganizó el IPA para dividir a los estudiantes en dos grupos y

1. IPA
IKASLEEN
PARTAIDETZARAKO
ANTOLAKETA
“El conocimiento es infinitamente
ampliable y su utilización no lo desgasta”

2. Bergara, población situada
al suroeste de Gipuzkoa, en
la comarca del Alto Deba.
Bergara es una localidad
industrial y de servicios que ha
sabido conservar su casco
histórico monumental, con bellos
palacios y elegantes mansiones.
Alrededor de
15.000
habitantes

3. SAN MARTIN AGIRRE HERRI ESKOLA
BERGARA
557
alumnas/os,
repartidos en
tres edificios

4. CURSO ESCOLAR
2009/2010
Convertir en realidad cotidiana del centro
las líneas centrales del Proyecto Educativo
Principal propuesta del nuevo equipo directivo:

5. EDUCAR NIÑAS Y NIÑOS
EN AUTONOMÍA
HACIÉNDOLES PARTÍCIPES
RESPONSABLES
COMPROMETIDOS
CON EL ENTORNO
CAPACES DE AFRONTAR
LOS DESAFÍOS DE LA
COMPLEJA SOCIEDAD XXI
TRABAJANDO EN
COOPERACIÓN
EN LA CURIOSIDAD
POR CONOCERSE Y
CONOCER
…
…
…

6. CURSO ESCOLAR
2010-2011
NACE I.P.A. - PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO:
Se contempla como sesión lectiva, disposición sistemática de
horario, espacio y plan de trabajo para debatir propuestas
Organización articulada sobre tres ejes:
 Impulsar participación del alumnado desde su entorno más cercano.
 Debatir y consensuar propuestas, compartiendo decisiones reales,
asumiendo responsabilidades.
 Desarrollar el razonamiento lógico reflexionando, superando actitudes
dogmáticas.

7. Se forman cinco “comisiones”
Cada comisión 16 representantes, uno por grupo de Primaria
(16 representantes = 3 de 1º, 3 de 2º, 2 de 3º, 2 de 4º, 3 de 5º y 3 de 6º)
1.- DELEGADAS/OS de curso, uno por cada grupo de Primaria. Dinamizan
la directora y la jefe de estudios.
2.- AGENDA 21, ENERGÍA (tema a trabajar en la zona durante ese curso).
Dinamiza la coordinadora del programa.
3.- LA RADIO (preparar y emitir la programación del jueves). Dinamizan dos
profesoras.
*4.- EL AGUA. Dinamiza un profesor.
*5.- GESTIÓN DE LOS RESIDUOS. Dinamiza un profesor.
* Comisiones 4 y 5:
Recuperar, renovar y llevar a la práctica compromisos adquiridos
en campañas anteriores de Agenda 21 local

8. Jueves por la tarde:
 Primera sesión, I. P. A. Salen de cada grupo los cinco representantes,
cada cual al espacio destinado para reunirse, dinamizados por la profesora
o profesor correspondiente:
 1.- Delegadas/os, discuten temas de interés general: el patio, el comedor, el
uso de los ordenadores eskola 2.0, excursión fin de curso, propuesta de fuente en
el patio, etc.
 2.- Energía.Trabajan las propuestas que la profesora coordinadora del
programa Agenda 21 lleva desde las reuniones de zona.
 3.- La radio. Ultiman los preparativos para presentar la emisión que va
después del IPA.
 4.- El agua. Se recuperan y renuevan los compromisos adquiridos dos años
atrás.
 5.- Residuos. Se pone en marcha el análisis de los resultados de la recogida
selectiva en la escuela.
 Segunda sesión, se emite en directo el programa de radio escolar para
toda Primaria. Espacios de participación espontánea.

9. Problemas detectados evaluación con el alumnado:
-No da tiempo para que los representantes de las cinco comisiones puedan
exponer en clase lo hablado en sus reuniones y discutirlo para poder llevar las
propuestas a la siguiente reunión.
-La radio interfiere mucho con sus responsabildiades. O no se escucha el
programa o no se habla en clase.
-Parte del profesorado no da opción a hablar y debatir en clase, se aprovecha
esta sesión para trabajar “mate” o “lengua”.
-Parte del profesorado no les hace caso, se sienten “abandonados a su suerte”
para hacerse escuchar por el grupo y sacar rendimiento a la sesión.
Problemas detectados en evaluación con el profesorado:
- Se sienten perdidos ante los representantes de clase en las comisiones. Las
actas que lleva el alumnado no siempre están claras y a veces es difícil entender
“de qué va” la propuesta.
- No saben qué hacer con el alumnado que se queda en clase.
- O la radio, o IPA, no son compatibles, la segunda sesión es muy confusa.
- Algunas voces manifiestan no encontrar sentido a lo que se está haciendo, al
considerar que el alumnado de Primaria es demasiado joven para asumir este
tipo de tareas.

10. CURSO ESCOLAR 2011/2012
Apremiante necesidad de reunirse el profesorado que
dinamiza las comisiones para coordinarse y encauzar de una
manera adecuada la información que necesita el profesorado.
NACE el “TALDE SUSTATZAILEA” = el grupo impulsor desde la
organización escolar “oficial”.
También con un espacio y un tiempo dentro del horario lectivo.
Producto de otro apartado de la evaluación llevada a cabo con el
alumnado y de las propuestas que desde el grupo de delegados
se fueron recogiendo a lo largo del curso desparecen unas
comisiones y se crean otras.

11. Comisiones:
1.- Delegadas/os (equipo directivo)
2.- Agenda 21. ENERGÍA (2ª parte) (coordinadora)
3.- Juegos para los días de patio sin balón (consultora)
4.- Gestión de residuos (una profesora)
5.- Comedor (profesora responsable del comedor)
Aprovechando que la coordinadora del programa Agenda 21 tiene los miércoles por
la mañana libre de clases para poder asistir a las reuniones mensuales de zona y
dedicarse a los quehaceres relacionados con este programa, se contempla dentro del
horario escolar de las otras tres profesoras el mantener las dos primeras sesiones
libres de clases para poder llevar a cabo las reuniones del “Talde Sustatzaile”.
Las sesiones de IPA del alumnado se pasan al viernes por la tarde, las
dos sesiones, IPA y solamente IPA.

12. Dos objetivos principales:
--- Que la alumna o alumno responsable de cada comisión esté en clase con sus
compañeros cuando se debatan las propuestas de su comisión.
Se subdividen los grupos: Primer Ciclo por un lado y Segundo+Tercer Ciclo por otro. Puntualmente
coinciden pero habitualmente no.
--- Que funcione un sistema de actas paralelo para el profesorado, más completo que
el que lleva el alumnado, con las explicaciones pertinentes para que conozcan la
“trastienda” de las propuestas y puedan preparar las sesiones del viernes por la tarde
anticipando lo que va a lelvar el alumnado. Actas que encauza el “Talde Sustatzaile”.
Turnos: DELEGA-
DAS/OS
AGENDA
21
JUEGOS
PATIO
RESI-
DUOS
COME-
DOR
Salen a la reunión 1º Y 2º 1º Y 2º 1º Y 2º 3º,4º,5ºY6º 3º,4º,5ºY6º
En clase debatiendo y
recogiendo propuestas
3º,4º,5ºY6º 3º,4º,5ºY6º 3º,4º,5ºY6º 1º Y 2º 1º Y 2º
Salen a la reunión 3º,4º,5ºY6º 3º,4º,5ºY6º 3º,4º,5ºY6º 1º Y 2º 1º Y 2º
En clase 1º Y 2º 1º Y 2º 1º Y 2º 3º,4º,5ºY6º 3º,4º,5ºY6º