SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 43
‫ام‬ ‫جامعة‬ ‫خريجة‬
‫القرى‬
‫سيرتي‬
‫اجتماعية‬ ‫خدمه‬ ‫كلية‬
‫بكالوريوس‬
‫اجتماعية‬ ‫خدمه‬
‫الدبلوم‬ ‫ادرس‬ ‫حاليا‬
‫ام‬ ‫بجامعة‬ ‫العالي‬
‫القرى‬
‫العظام‬ ‫وهشاشة‬ ‫التغذية‬ ‫شهادة‬ ‫على‬ ‫حاصلة‬
‫المتميزة‬ ‫الشخصية‬ ‫وشهادة‬
‫السمنة‬ ‫موضوع‬ ‫شرح‬
‫الفرعية‬ ‫المتطلبات‬
‫التعليمية‬ ‫الطالب‬ ‫احتياجات‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫في‬ ً‫اتساعا‬ ،‫األخيرة‬ ‫األيام‬ ‫تشهد‬-‫ا‬ ‫قدرات‬ ‫وبين‬ ،‫التربوية‬‫لمعلمين‬
‫السريعة‬ ‫الحضارية‬ ‫التغييرات‬ ‫مواكبة‬ ‫على‬ ،‫المهنية‬.‫الوسائ‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫توظيف‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫تزداد‬ ‫حيث‬‫ل‬
‫والب‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫نحو‬ ‫للسعي‬ ،‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫واألساليب‬‫والنقد‬ ‫حث‬
‫الممكن‬ ‫األقصى‬ ‫الحد‬ ‫إلى‬ ،‫واالنضباط‬ ‫واالصغاء‬.‫تطو‬ ‫المعلم‬ ‫فعلى‬ ‫المرجوة؛‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫ومن‬‫ير‬
‫لل‬ ‫السبل‬ ‫أرقى‬ ‫ومعرفة‬ ‫الطالب‬ ‫أعماق‬ ‫بسبر‬ ‫المتعلقة‬ ‫واالتجاهات‬ ،‫التربوية‬ ‫المجاالت‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫مهاراته‬‫وصول‬
‫وقلوبهم‬ ‫عقولهم‬ ‫إلى‬.‫ي‬ ،‫األمد‬ ‫طويل‬ ً‫إنسانيا‬ ً‫مشروعا‬ ،‫هذا‬ ‫عصرنا‬ ‫في‬ ،‫التعليمية‬ ‫المسيرة‬ ‫غدت‬ ‫لقد‬‫إلى‬ ‫حتاج‬
‫ذاته‬ ‫لتحقيق‬ ‫والرغبة‬ ‫بالدافعية‬ ‫ه‬ِّ‫مد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،‫للطالب‬ ‫الداخلية‬ ‫واإلبداع‬ ‫والبحث‬ ‫العلم‬ ‫طاقات‬ ‫تحريك‬.،‫ذلك‬ ‫ومع‬
‫الت‬ ‫طرق‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫زال‬ ‫ما‬ ،‫الحالية‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫السائد‬ ‫التربوي‬ ‫االتجاه‬ ‫فإن‬‫لقين‬
ً‫متعلما‬ ‫منه‬ ‫وتصنع‬ ،‫الطالب‬ ‫شأن‬ ‫من‬ ‫تقلل‬ ‫التي‬ ،‫التقليدية‬ ‫والتعليم‬‫اتكاليا‬‫د‬ ‫ينتظر‬ ،ً‫سلبيا‬،‫للمشاركة‬ ً‫دوما‬ ‫وره‬
‫يراه‬ ‫لما‬ ً‫ووفقا‬ ،‫المعلم‬ ‫يحدده‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫وفي‬.‫اإلبداع‬ ‫الشعلة‬ ‫وإطفاء‬ ،‫مواهبه‬ ‫كبت‬ ‫إلى‬ ،‫هذا‬ ‫يؤدي‬ ‫وقد‬‫ية‬
‫لديه‬.
‫س‬ ‫بطرق‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫ويمكن‬ ،‫ووفيرة‬ ‫متنوعة‬ ،‫األيام‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫المتوفرة‬ ‫والعلم‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫أن‬‫هلة‬
‫عليها‬ ‫للحصول‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫دون‬ ،‫وجذابة‬.‫توصيل‬ ‫على‬ ً‫مقتصرا‬ ،‫الهام‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ‫لذا‬
‫بكثير‬ ‫ذلك‬ ‫يتعدى‬ ‫بل‬ ‫فقط؛‬ ‫المعلومات‬.‫والمفك‬ ‫الباحث‬ ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫بناء‬ ‫عن‬ ً‫مسئوال‬ ‫صار‬ ‫أنه‬ ‫إذ‬‫والناقد‬ ‫ر‬
ً‫ذاتيا‬ ‫آفاقه‬ ‫وتوسيع‬ ‫المعلومات‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫يستطيع‬ ‫الذي‬ ‫والمستقل؛‬.
‫المعلم‬ ‫مهنة‬ ‫في‬ ،ً‫جدا‬ ‫الهامة‬ ‫المهارات‬ ‫إحدى‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ ‫إلى‬ ‫المقال‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬.‫وهي‬ ‫أال‬
‫الت‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫لمساعدة‬ ،‫ومؤثرة‬ ‫الة‬ِّ‫ع‬‫ف‬ ‫تربوية‬ ‫كأداة‬ ‫توظيفها‬ ‫وطريقة‬ ،‫التعليمية‬ ‫االستراتيجيات‬‫والتعلم‬ ‫فكير‬
‫واالجتماعية‬ ‫والفكرية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫األصعدة‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫والتقدم‬.‫ال‬ ‫العوامل‬ ‫أهم‬ ‫إلى‬ ‫التطرق‬ ‫سيتم‬ ‫حيث‬‫مسئولة‬
‫المختلفة‬ ‫واألشكال‬ ،‫المالئم‬ ‫التعليمي‬ ‫الجو‬ ‫توفير‬ ‫عن‬،‫لالستراتيجيات‬‫ق‬ ‫من‬ ‫اختيارها‬ ‫طريقة‬ ‫وكذلك‬‫المعلم‬ ‫بل‬.
‫االستراتيجيات‬
‫تعريف‬‫االستراتيجيات‬‫التعليمية‬
‫لتحق‬ ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫المادة‬ ‫توصيل‬ ‫بأسلوب‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ،‫هو‬‫يق‬
‫وإدار‬ ‫الصف‬ ‫لضبط‬ ‫المعلم‬ ‫يتخذها‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫كل‬ ‫يشمل‬ ‫وذلك‬ ،‫ما‬ ‫هدف‬‫ته؛‬
‫الفيزي‬ ‫والترتيبات‬ ‫الطلبة‬ ‫يعيشه‬ ‫الذي‬ ‫العام‬ ‫الجو‬ ‫إلى‬ ‫وباإلضافة‬ ‫هذا‬‫التي‬ ‫قية‬
‫المبتغاة‬ ‫والمفاهيم‬ ‫لألفكار‬ ‫الطالب‬ ‫تقريب‬ ‫بعملية‬ ‫تساهم‬.‫تعمل‬
‫الستقب‬ ‫المتعلم‬ ‫ودافعية‬ ‫تفاعل‬ ‫إثارة‬ ‫على‬ ‫باألساس‬ ‫االستراتيجيات‬‫ال‬
‫المطلوب‬ ‫التغيير‬ ‫نحو‬ ‫توجيهه‬ ‫إلى‬ ‫وتؤدي‬ ،‫المعلومات‬.‫الوس‬ ‫تشتمل‬ ‫وقد‬،‫ائل‬
‫الشرح‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ،‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫اإلجراءات‬ ‫أو‬ ‫الطرائق‬ ‫أو‬
‫التلقيني‬(‫المواجهة‬)‫الطريقة‬ ‫أو‬ ،‫االستنتاجية‬‫شك‬ ‫أو‬ ‫االستقرائية؛‬ ‫أو‬‫ل‬
‫جهة‬ِّ‫و‬‫الم‬ ‫أو‬ ‫الحرة‬ ‫التجربة‬..‫المق‬ ‫الحديثة‬ ‫أو‬ ‫التقليدية‬ ‫األشكال‬ ‫من‬ ،‫الخ‬‫بولة‬,
‫االسترات‬ ‫هي‬ ،‫تعليمي‬ ‫هدف‬ ‫لتنفيذ‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الخطة‬ ِّ‫ن‬َ‫وأ‬‫يجية‬
‫مركبة‬ ‫أو‬ ‫سهلة‬ ‫االستراتيجية‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫التعليمية؛‬.‫االستر‬ َّ‫وأن‬ ‫كما‬‫اتيجيات‬
‫ع‬ ،‫المربي‬ ‫يتقنها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ،‫عدة‬ ‫ومهارات‬ ‫تقنيات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التعليمية‬‫ند‬
‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫الميداني‬ ‫للعمل‬ ‫توجهه‬.‫توظيف‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫وقدرة‬
‫استراتيجيات‬‫التعليم‬][
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫بالكلية‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫ترتكز‬‫االستراتيجيات‬‫الحدي‬‫مثل‬ ‫ثة‬
‫الذ‬ ‫والتعليم‬ ‫مباشر‬ ‫الغير‬ ‫والتعليم‬ ‫التفاعلي‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬‫باإلضافة‬ ‫اتي‬
‫تطوير‬ ‫إلى‬‫االستراتيجية‬‫المباش‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫التقليدية‬‫ر‬.
‫التفاعلي‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬][
‫الط‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫التفاعلي‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬ ‫تعتمد‬‫والمحاضر‬ ‫الب‬
‫التعلي‬ ‫منها‬ ‫وسائل‬ ‫عدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫ويمكن‬ ‫العلمية‬ ‫والمادة‬‫م‬
‫الذهني‬ ‫والعصف‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والتعليم‬ ‫التعاوني‬.
‫التعاوني‬ ‫التعليم‬][
‫تف‬ ‫في‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يعمل‬ ‫استراتيجية‬ ‫هي‬‫اعل‬
‫االخري‬ ‫وتعلم‬ ‫تعلمه‬ ‫عن‬ ‫مسئول‬ ‫أنه‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫فيه‬ ‫يشعر‬ ‫متبادل‬ ‫إيجابي‬‫بغيه‬ ‫ن‬
‫مشتركة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬.
‫مثل‬ ‫عديده‬ ‫بمميزات‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫وتتميز‬:-
1-‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫التفكير‬ ‫قدرات‬ ‫وتحسين‬ ‫التحصيل‬ ‫معدالت‬ ‫زيادة‬.
2-‫الت‬ ‫عملية‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫يحسن‬ ‫مما‬ ‫بينهم‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقات‬ ‫نمو‬‫علم‬
‫بأنفسهم‬ ‫الطالب‬ ‫ثقة‬ ‫وزيادة‬.
3-‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫تنمية‬.
‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬][
‫المهار‬ ‫وتنمية‬ ‫والتفاعل‬ ‫اإلبداع‬ ‫طور‬ ‫إلى‬ ‫التلقين‬ ‫طور‬ ‫من‬ ‫وتحولها‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تدعم‬ ‫وسيلة‬‫إلى‬ ‫وتهدف‬ ‫ات‬
‫ت‬ ‫حيث‬ ‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األشكال‬ ‫كل‬ ‫تجمع‬ ‫بالتطبيقات‬ ‫غنية‬ ‫تفاعلية‬ ‫بيئة‬ ‫إيجاد‬‫تطبيقات‬ ‫على‬ ‫عتمد‬
‫تط‬ ‫وتضم‬ ‫والمعارف‬ ‫المهارات‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫والوسائط‬ ‫االتصال‬ ‫وشبكات‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الحاسبات‬‫عبر‬ ‫بيقات‬
‫السمع‬ ‫واألشرطة‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫دروس‬ ‫محتوى‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫االفتراضية‬ ‫التدريس‬ ‫وغرف‬ ‫الويب‬‫والفيديو‬ ‫ية‬
‫مكان‬ ‫وأي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مصادر‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ويمكن‬.
‫المحاضرة‬ ‫لتطوير‬ ‫حديثة‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫ة‬ ‫ن‬ ‫الكام‬ ‫الطاقات‬ ‫وتطلق‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫تشجع‬ ‫فهي‬ ‫التقليدية‬]‫ا‬ ‫و‬ ‫الحرية‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫عند‬‫بظهور‬ ‫يسمح‬ ‫ألمان‬
‫بعر‬ ‫المحاضر‬ ‫يقوم‬ ‫،حيث‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫التفاعل‬ ‫قمة‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ‫واألفكار‬ ‫اآلراء‬ ‫كل‬‫المشكلة‬ ‫ض‬
‫ال‬ ‫هذه‬ ‫بتجميع‬ ‫المدرس‬ ‫يقوم‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ‫المشكلة‬ ‫بحل‬ ‫المتعلقة‬ ‫ومقترحاتهم‬ ‫أفكارهم‬ ‫بعرض‬ ‫الطالب‬ ‫ويقوم‬‫مقترحات‬
‫التقي‬ ‫وإرجاء‬ ‫التفكير‬ ‫حرية‬ ‫إطالق‬ ‫على‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬ ‫منها‬ ‫األنسب‬ ‫تحديد‬ ‫ثم‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫ومناقشتها‬‫والتركيز‬ ‫يم‬
‫األخرين‬ ‫أفكار‬ ‫على‬ ‫البناء‬ ‫وجواز‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫توليد‬ ‫على‬
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬][
‫التعليمية‬ ‫الوسيلة‬ ‫إن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬:، ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لتحسين‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫أداة‬ ‫كل‬ ‫هي‬‫المعاني‬ ‫وتوضيح‬
، ‫االتجاهات‬ ‫تنمية‬ ‫أو‬ ، ‫الصالحة‬ ‫العادات‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫تعويد‬ ‫أو‬ ، ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫أو‬ ، ‫واألفكار‬‫وغرس‬
‫واألرقام‬ ‫والرموز‬ ‫األلفاظ‬ ‫على‬ ‫أساسا‬ ‫المعلم‬ ‫يعتمد‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ، ‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫القيم‬.‫جميع‬ ‫باختصار‬ ‫وهي‬‫الوسائط‬
‫للتالميذ‬ ‫المعاني‬ ‫أو‬ ، ‫األفكار‬ ‫أو‬ ، ‫الحقائق‬ ‫لتوصيل‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬‫أكثر‬ ‫درسه‬ ‫لجعل‬
‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫ومباشرة‬ ، ‫وهادفة‬ ، ‫حية‬ ‫خبرة‬ ‫التربوية‬ ‫الخبر‬ ‫ولجعل‬ ، ‫وتشويقا‬ ‫إثارة‬.
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫دور‬][
‫والت‬ ‫للبحث‬ ‫لديه‬ ‫الرغبة‬ ‫وإيجاد‬ ، ‫الدوافع‬ ‫وخلق‬ ، ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫المعرفة‬ ‫توصيل‬ ‫التعليم‬ ‫بعملية‬ ‫يقصد‬‫والعمل‬ ، ‫نقيب‬
‫هدفه‬ ‫إلى‬ ‫يوصله‬ ‫أسلوب‬ ‫أو‬ ، ‫طريقة‬ ‫وجود‬ ‫يقتضي‬ ‫وهذا‬ ، ‫المعرفة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬.‫الممار‬ ‫على‬ ‫يخفى‬ ‫ال‬ ‫لذلك‬‫لعملية‬ ‫س‬
‫التي‬ ‫الحسية‬ ‫الخبرات‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫كبرى‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫عليه‬ ‫تنطوي‬ ‫ما‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬‫في‬ ‫تحقيقها‬ ‫يصعب‬
‫ا‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫اإليضاح‬ ‫عملية‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫العوائق‬ ‫تخطي‬ ‫في‬ ‫وكذلك‬ ، ‫التعليمية‬ ‫للخبرة‬ ‫الطبيعية‬ ‫الظروف‬‫الواقع‬ ‫على‬ ‫عتمد‬
‫نفسه‬.
‫يت‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫طبيعة‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫في‬ ‫تؤديها‬ ‫التي‬ ‫أغراضها‬ ‫وتتحدد‬ ، ‫التعليمية‬ ‫الوسيلة‬ ‫أهمية‬ ‫وتنبع‬‫الوسيلة‬ ‫اختيار‬ ‫م‬
‫ف‬ ، ‫اإلدراكية‬ ‫المتعلمين‬ ‫نمو‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫ثم‬ ، ‫تعلمها‬ ‫للطالب‬ ‫يراد‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫لتحقيقها‬‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫ال‬ ‫للصفوف‬ ‫نختارها‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫عن‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫تختلف‬ ‫الدنيا‬ ‫التعليمية‬ ‫للمراحل‬ ‫اختيارها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬‫المراحل‬ ‫أو‬ ، ‫عليا‬
‫والثانوية‬ ‫المتوسطة‬ ‫كالمرحلة‬ ، ‫المتقدمة‬ ‫التعليمية‬.‫في‬ ‫وأهميتها‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫دور‬ ‫حصر‬ ‫ويمكن‬‫اآلتي‬:‫تقليل‬ ‫ـ‬
‫وعيوبها‬ ‫اللفظية‬ ‫على‬ ‫تتغلب‬ ‫ـ‬ ‫والمعلم‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫الوقت‬ ‫واختصار‬ ، ‫الجهد‬.، ‫المعرفة‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫ـ‬‫وتوضيح‬
‫اإلدراك‬ ‫عملية‬ ‫وتثبيت‬ ، ‫المبهمة‬ ‫الجوانب‬.‫المالحظة‬ ‫دقة‬ ‫فيهم‬ ‫وتنمي‬ ، ‫الدارسين‬ ‫وانتباه‬ ‫اهتمام‬ ‫تثير‬ ‫ـ‬.‫ـ‬‫تثبت‬
‫استيعابه‬ ‫وتضاعف‬ ، ‫الطالب‬ ‫حفظ‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ، ‫المعلومات‬.‫الفكر‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫تنمي‬ ‫ـ‬.‫معلوم‬ ‫م‬ ّ‫تقو‬ ‫ـ‬، ‫الطالب‬ ‫ات‬
‫الدري‬ ‫من‬ ‫استوعبه‬ ‫ما‬ ‫مدى‬ ‫وتقيس‬.‫الطالب‬ ‫على‬ ‫والتعلم‬ ، ‫المدرس‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬ ‫ـ‬.‫ب‬ ‫تعلم‬ ‫ـ‬‫كالتلفاز‬ ‫مفردها‬
‫والمتاحف‬ ، ‫والرحالت‬ ،. . .‫إلخ‬.‫للتعليم‬ ‫المعينة‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫توضيح‬ ‫ـ‬.‫الفروق‬ ‫إبراز‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫ـ‬‫بين‬ ‫الفردية‬
‫الشفوي‬ ‫التغيير‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وبخاصة‬ ، ‫المختلفة‬ ‫اللغوية‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫الطالب‬.‫الت‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫ـ‬‫بالمعلومات‬ ‫زود‬
‫عليها‬ ‫الدالة‬ ‫الحديثة‬ ‫الحضارة‬ ‫وبألفاظ‬ ، ‫العلمية‬.‫و‬ ، ‫المتعة‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫فرصا‬ ‫للمتعلمين‬ ‫تتيح‬ ‫ـ‬‫الذات‬ ‫تحقيق‬.‫ـ‬
‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫ممكنة‬ ‫فترة‬ ‫ألطول‬ ‫حية‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرة‬ ‫إبقاء‬ ‫على‬ ‫تساعد‬.‫االتج‬ ‫وتنمي‬ ، ‫المهارات‬ ‫تعلم‬ ‫ـ‬‫وتربي‬ ، ‫اهات‬
‫السلوك‬ ‫وتعدل‬ ، ‫الذوق‬.
‫إعدادها‬ ‫أو‬ ، ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫شروط‬][
‫مراعا‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ، ‫فاعل‬ ‫وبشكل‬ ، ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫أجله‬ ‫من‬ ‫وجدت‬ ‫الذي‬ ‫الغرض‬ ‫العلمية‬ ‫الوسائل‬ ‫تؤدي‬ ‫لكي‬‫الشروط‬ ‫ة‬
‫التالية‬:‫الدرس‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫الوسيلة‬ ‫تتناسب‬ ‫أن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬.‫ومناسب‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫دقة‬ ‫ـ‬‫للدرس‬ ‫تها‬.‫أن‬ ‫ـ‬
‫السابقة‬ ‫خبراتهم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تناسب‬.، ‫قديمة‬ ‫أو‬ ، ‫خاطئة‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫الوسيلة‬ ‫تحتوي‬ ‫أال‬ ‫ينبغي‬ ‫ـ‬، ‫ناقصة‬ ‫أو‬
‫حديث‬ ‫صادقة‬ ‫سليمة‬ ‫واقعية‬ ‫كلية‬ ‫صورة‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫وإنما‬ ، ‫هازلة‬ ‫أو‬ ، ‫مشوهة‬ ‫أو‬ ، ‫متحيزة‬ ‫أو‬‫أمينة‬ ‫ة‬
‫متزنة‬.‫المتعلمين‬ ‫إلى‬ ‫توصيلها‬ ‫المعلم‬ ‫يرغب‬ ‫التي‬ ‫الرسالة‬ ‫عن‬ ‫صادقا‬ ‫تعبيرا‬ ‫تعبر‬ ‫أن‬ ‫ـ‬.‫ل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫موضوع‬ ‫لوسيلة‬
‫وتتبعه‬ ‫إدراكه‬ ‫الدارسين‬ ‫على‬ ‫ليسهل‬ ، ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫مع‬ ‫ومنسجم‬ ، ‫ومتجانس‬ ، ‫محدد‬ ‫واحد‬.‫ح‬ ‫يتناسب‬ ‫أن‬ ‫ـ‬، ‫جمها‬
‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫عدد‬ ‫مع‬ ‫مساحتها‬ ‫أو‬.‫والمالحظ‬ ‫والدقة‬ ، ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫الطريقة‬ ‫اتباع‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫ة‬.‫توافر‬ ‫ـ‬
‫تكاليفها‬ ‫رخص‬ ‫مع‬ ، ‫لصنعها‬ ‫الالزمة‬ ‫الخام‬ ‫المواد‬.‫ومال‬ ، ‫ووقت‬ ، ‫جهد‬ ‫من‬ ‫استعمالها‬ ‫في‬ ‫يبذل‬ ‫ما‬ ‫تناسب‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫وكذا‬ ،
‫الشرط‬ ‫نفس‬ ‫فيها‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ، ‫محليا‬ ‫إعدادها‬ ‫حال‬ ‫في‬.‫اال‬ ‫يسل‬ ‫بحيث‬ ، ‫الدارسين‬ ‫ومدارك‬ ‫تتناسب‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫ستفادة‬
‫منها‬.‫وسهال‬ ‫ممكنا‬ ‫استعمالها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬.
‫ي‬ ‫بإعدادها‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬ ، ‫الغرض‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫الجيدة‬ ‫الوسيلة‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫والطالب‬ ‫المدرس‬ ‫يشترك‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫اآلتي‬ ‫راعى‬:
1.‫صالحيتها‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫استعمالها‬ ‫قبل‬ ‫الوسيلة‬ ‫اختبار‬.
2.‫ت‬ ‫بوضوح‬ ‫ويرى‬ ، ‫يسمع‬ ‫أن‬ ‫دارس‬ ‫كل‬ ‫يتمكن‬ ‫بحيث‬ ، ‫فيه‬ ‫ستستعمل‬ ‫الذي‬ ‫المناسب‬ ‫المكان‬ ‫إعداد‬‫امين‬.
3.، ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫حولها‬ ‫يدور‬ ‫التي‬ ‫المعارف‬ ‫إلى‬ ‫أو‬ ، ‫مالحظته‬ ‫ينبغي‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫الدارسين‬ ‫أذهان‬ ‫تهيئة‬
‫عليها‬ ‫الوسيلة‬ ‫تجيب‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫النقاط‬ ‫إلبراز‬ ، ‫به‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫األسئلة‬ ‫بعض‬ ‫بإثارة‬ ‫وذلك‬.
‫وفوائدها‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫القواعد‬ ‫بعض‬][
‫ض‬ ‫من‬ ‫ضرورة‬ ‫بأنها‬ ‫منها‬ ‫التربوي‬ ‫والعائد‬ ، ‫قيمتها‬ ‫عرفت‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وخبراء‬ ‫التربويون‬ ‫يتفق‬، ‫التعلم‬ ‫رورات‬
‫ل‬ ‫أو‬ ، ‫إلنتاجها‬ ‫أو‬ ، ‫لشرائها‬ ‫ضخمة‬ ‫ميزانيات‬ ‫لها‬ ‫التعليمية‬ ‫السلطات‬ ‫رصدت‬ ‫لهذا‬ ، ‫عنها‬ ‫االستغناء‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫وأدواته‬‫عرضها‬
‫وبيعها‬.‫لس‬ ‫الكافي‬ ‫بالقدر‬ ‫بها‬ ‫يستعينون‬ ‫ال‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫أن‬ ‫العربي‬ ‫عالمنا‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫المشكلة‬ ‫أن‬ ‫غير‬‫منها‬ ‫باب‬:‫هؤالء‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫و‬ ، ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫هم‬ ‫وال‬ ، ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫طالب‬ ‫وهم‬ ‫عليها‬ ‫يتدربوا‬ ‫لم‬ ‫المعلمين‬‫المعلمين‬ ‫دور‬
.‫يستفيد‬ ‫لن‬ ‫الطالب‬ ‫وأن‬ ، ‫والجهد‬ ، ‫للوقت‬ ‫مضيعة‬ ‫استخدامها‬ ‫ويعتبر‬ ، ‫وجدواها‬ ، ‫بفائدتها‬ ‫يؤمن‬ ‫ال‬ ‫بعضهم‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫شيئا‬ ‫منها‬ ‫وا‬.‫ـ‬
‫عنها‬ ‫بالتعويض‬ ‫فيكلف‬ ، ‫تتلف‬ ‫أو‬ ، ‫تحرق‬ ‫أو‬ ، ‫تكسر‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫خوفا‬ ‫مسؤوليتها‬ ‫تحمل‬ ‫يخشى‬ ‫والبعض‬.
‫ع‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫تتيحه‬ ‫ومما‬ ، ‫منها‬ ‫واالستفادة‬ ، ‫استخدامها‬ ‫عدم‬ ‫يبرر‬ ‫ما‬ ‫مطلقا‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫وغيرها‬ ، ‫السابقة‬ ‫األسباب‬ ‫ورغم‬‫ظيمة‬
‫طويلة‬ ‫لسنوات‬ ‫معهم‬ ‫أثرها‬ ‫ويبقى‬ ، ‫الطالب‬ ‫منها‬ ‫يستفيد‬ ‫تربوية‬ ‫لمواقف‬.‫استع‬ ‫عند‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫لذلك‬‫الوسائل‬ ‫مال‬
‫التالي‬ ‫مراعاة‬ ‫التعليمية‬:‫التعليمية‬ ‫الوسيلة‬ ‫استخدام‬ ‫قبل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬8‫نوع‬ ‫يحدد‬ ‫ثم‬ ، ‫بتدريسه‬ ‫سيقوم‬ ‫الذي‬ ‫درسه‬ ‫يحضر‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫لى‬
‫واستخدامها‬ ، ‫تجهيزها‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫لم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫فيه‬ ‫تفيد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬.‫إال‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫ـ‬‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يستخدم‬
‫آخر‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫استخدامها‬ ‫ولحسن‬ ، ‫جانب‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫الطالب‬ ‫لتركيز‬ ‫ضمانا‬ ، ‫الواحد‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫وسيلة‬.‫ي‬ ‫أال‬ ‫ينبغي‬ ‫ـ‬‫كون‬
‫س‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫لعنصر‬ ‫التنبه‬ ‫يجب‬ ‫لهذا‬ ، ‫له‬ ‫مكمل‬ ‫جزء‬ ‫هو‬ ‫إذ‬ ، ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫هو‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسيلة‬ ‫استخدام‬، ‫تستغرقه‬
‫الت‬ ‫الفائدة‬ ‫من‬ ‫كبيرا‬ ‫جزءا‬ ‫يضع‬ ‫مما‬ ‫بها‬ ‫االستمتاع‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫يطلبون‬ ‫قد‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫وأن‬ ‫خاصة‬‫استخدمت‬ ‫ي‬
‫أجلها‬ ‫من‬.‫ال‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫ذلك‬ ، ‫منها‬ ‫الهدف‬ ‫وعن‬ ‫ن‬ ‫أمامهم‬ ‫سيستخدمها‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬ ‫عن‬ ‫طالبه‬ ‫يخبر‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫ـ‬، ‫درس‬
‫الدرس‬ ‫شرح‬ ‫في‬ ‫منشغال‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ، ‫تأملها‬ ‫في‬ ‫تفكيرهم‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫ينصرف‬ ‫ال‬ ‫حتى‬.‫الم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ـ‬‫سيستخدم‬ ‫علم‬
، ‫سالمته‬ ‫من‬ ‫يتأكد‬ ‫وأن‬ ، ‫الدراسة‬ ‫حجرة‬ ‫به‬ ‫يدخل‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫يختبره‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ، ‫التعلم‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫كوسيلة‬ ‫دقيقا‬ ‫جهازا‬‫يفاجأ‬ ‫ال‬ ‫حتى‬
‫حرجا‬ ‫له‬ ‫يسبب‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ، ‫الطالب‬ ‫أمام‬ ‫متوقع‬ ‫غير‬ ‫موقف‬ ‫بأي‬.‫اآلل‬ ‫عمل‬ ‫أثناء‬ ‫الدراسة‬ ‫حجرة‬ ‫المعلم‬ ‫يترك‬ ‫أال‬ ‫ينبغي‬ ‫ـ‬‫ال‬ ‫حتى‬ ، ‫ة‬
‫أفالم‬ ‫عرض‬ ‫جهاز‬ ‫أو‬ ‫ـ‬ ‫علوي‬ ‫عرض‬ ‫جهاز‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ـ‬ ‫أفالم‬ ‫أو‬ ‫صور‬ ‫من‬ ‫داخلها‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫هي‬ ‫تتعرض‬"‫فيديو‬"، ‫للتلف‬ ‫ـ‬‫أو‬
‫تس‬ ‫ضارة‬ ‫أداة‬ ‫الفلم‬ ‫يصبح‬ ‫بذلك‬ ، ‫واحترامه‬ ، ‫التعليمي‬ ‫بالموقف‬ ‫االهتمام‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫عاما‬ ‫جوا‬ ‫الشريط‬ ‫عرض‬ ‫يخلق‬ ‫أن‬‫على‬ ‫اعد‬
‫فيها‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬ ‫واتجاهات‬ ، ‫عادات‬ ‫تكوين‬.‫التي‬ ‫الوسيلة‬ ‫لتشغيل‬ ‫الطالب‬ ‫ببعض‬ ‫المعلم‬ ‫يستعين‬ ‫أن‬ ‫يحسن‬ ‫ـ‬، ‫لهم‬ ‫أحضرها‬
‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫الصف‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫مشاركون‬ ‫أنهم‬ ‫يشعرون‬ ‫ولجعلهم‬ ، ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫الخبرة‬ ‫الكتساب‬ ‫ذلك‬.
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫فوائد‬][
‫منه‬ ‫كثيرة‬ ‫فوائد‬ ‫استخدامها‬ ‫أحسن‬ ‫إذا‬ ‫التعليمية‬ ‫للوسائل‬:‫ث‬ ‫ومن‬ ، ‫الحسي‬ ‫لإلدراك‬ ‫ماديا‬ ‫أساسا‬ ‫للتالميذ‬ ‫تقدم‬ ‫ـ‬‫من‬ ‫تقلل‬ ‫م‬
‫معناها‬ ‫يفهمون‬ ‫ال‬ ‫أللفاظ‬ ‫استخدامهم‬.‫كثيرا‬ ‫اهتمامهم‬ ‫تثير‬ ‫ـ‬.‫األثر‬ ‫باقي‬ ‫يتعلمونه‬ ‫ما‬ ‫تجعل‬ ‫ـ‬.‫و‬ ‫خبرات‬ ‫تقدم‬ ‫ـ‬‫تدعو‬ ‫اقعية‬
‫الذاتي‬ ‫النشاط‬ ‫إلى‬ ‫التالميذ‬.، ‫المتحركة‬ ‫الصور‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ، ‫التفكير‬ ‫استمرارية‬ ‫فيهم‬ ‫تنمي‬ ‫ـ‬، ‫والتمثيليات‬
‫والرحالت‬.‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫اللغوية‬ ‫الثروة‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ن‬ ‫المعاني‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫ـ‬.‫ا‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫خبرات‬ ‫تقدم‬ ‫ـ‬‫عليها‬ ‫لحصول‬
‫وتنوعا‬ ‫وعمقا‬ ‫كفاية‬ ‫أكثر‬ ‫التالميذ‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫جعل‬ ‫في‬ ‫وتسهم‬ ، ‫أخرى‬ ‫أدوات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬.
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬][
‫الدارس‬ ‫عند‬ ‫الخمس‬ ‫الحواس‬ ‫على‬ ‫وبآثارها‬ ، ‫بها‬ ‫يهتمون‬ ‫الذين‬ ‫والتربويون‬ ، ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫خبراء‬ ‫يصنف‬‫بالمجموعات‬ ‫ين‬
‫التالية‬
‫األولى‬ ‫المجموعة‬:‫البصرية‬ ‫الوسائل‬][
‫مثل‬:‫الثابتة‬ ‫واألفالم‬ ، ‫والشرائح‬ ، ‫المعتمة‬ ‫الصور‬ ‫ـ‬.‫والثابتة‬ ‫المتحركة‬ ‫األفالم‬ ‫ـ‬.‫السبورة‬ ‫ـ‬.‫الخرائط‬ ‫ـ‬.‫ـ‬‫األرضية‬ ‫الكرة‬
.‫والبطاقات‬ ‫اللوحات‬ ‫ـ‬.‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫ـ‬.‫والعينات‬ ‫النماذج‬ ‫ـ‬.‫والمتاحف‬ ‫المعارض‬ ‫ـ‬.
‫الثانية‬ ‫المجموعة‬:‫السمعية‬ ‫الوسائل‬][
‫وتشمل‬ ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫علة‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫األدوات‬ ‫وتضم‬:‫الداخلية‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلذاعة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬.‫المذياع‬ ‫ـ‬"‫الراديو‬. "‫الحاك‬ ‫ـ‬‫ي‬"
‫الجرامفون‬. "‫الصوتي‬ ‫التسجيل‬ ‫أجهزة‬ ‫ـ‬.
‫الثالثة‬ ‫المجموعة‬:‫البصرية‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائل‬][
‫اآلتي‬ ‫وتحوي‬ ‫معا‬ ‫والبصر‬ ‫السمع‬ ‫حاستي‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫والمواد‬ ‫األدوات‬ ‫وتضم‬:‫والناطق‬ ‫المتحركة‬ ‫األفالم‬ ‫ـ‬‫ة‬.‫األفالم‬ ‫ـ‬
‫صوتية‬ ‫بتسجيالت‬ ‫والمصحوبة‬ ، ‫الثابتة‬.‫العرائس‬ ‫مسرح‬ ‫ـ‬.‫التلفاز‬ ‫ـ‬.‫األفالم‬ ‫عرض‬ ‫جهاز‬ ‫ـ‬"‫الفيديو‬. "
‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫الرابعة‬ ‫المجموعة‬][
-‫التعليمية‬ ‫الرحالت‬.‫التعليمية‬ ‫المعرض‬ ‫ـ‬.‫المدرسية‬ ‫المتاحف‬ ‫ـ‬.‫أ‬ ‫بغد‬ ‫بعضها‬ ‫عن‬ ‫باختصار‬ ‫نتحدث‬ ‫وسوف‬‫نختارها‬ ‫ن‬
‫ا‬ ‫أو‬ ، ‫عنه‬ ‫االستغناء‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ، ‫إليه‬ ‫الحاجة‬ ‫حسب‬ ‫استخدامه‬ ‫يتم‬ ‫جميعها‬ ‫إن‬ ‫إذ‬ ، ‫المفاضلة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ال‬ ، ‫عشوائيا‬‫من‬ ‫لتقليل‬
‫أهميته‬
‫التعليم‬ ‫أساليب‬][
‫الذ‬ ‫والمحتوى‬ ، ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ، ‫األساسية‬ ‫المنهج‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫تعتبر‬‫يختاره‬ ‫ي‬
‫تدر‬ ‫في‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫واألساليب‬ ‫المعلم‬ ‫بواسطة‬ ‫إال‬ ‫تقويمهما‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ، ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫المختصون‬‫يسه‬.‫يمكن‬ ‫لذلك‬
‫المنهج‬ ‫ومكونات‬ ‫التلميذ‬ ‫بين‬ ‫الوصل‬ ‫همزة‬ ‫بمثابة‬ ‫التدريس‬ ‫اعتبار‬.‫يت‬ ‫الشكل‬ ‫بهذا‬ ‫واألسلوب‬‫المواقف‬ ‫ضمن‬
‫يجع‬ ‫بحيث‬ ، ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫والطريقة‬ ، ‫المعلم‬ ‫ينظمها‬ ‫والتي‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫تتم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬‫فعالة‬ ‫المواقف‬ ‫هذه‬ ‫ل‬
‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫ومثمرو‬.‫ال‬ ‫طريقة‬ ‫خالل‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫فيه‬ ‫مرغوبا‬ ‫درسه‬ ‫يجعل‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫كما‬‫تدريس‬
‫ونشاطهم‬ ‫التالميذ‬ ‫فاعلية‬ ‫استثارة‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ، ‫يتبعها‬ ‫التي‬.‫ا‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫نؤكد‬ ‫أن‬ ‫بمكان‬ ‫األهمية‬ ‫ومن‬‫هو‬ ‫لمعلم‬
‫األساس‬.‫يص‬ ‫وما‬ ‫معلوماته‬ ‫لتوصيل‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعه‬ ‫أسلوب‬ ‫هي‬ ‫وإنما‬ ، ‫األساس‬ ‫هي‬ ‫الطريقة‬ ‫فليست‬‫إلى‬ ‫احبها‬
‫التالميذ‬.‫األسلوب‬ ‫مواصفات‬ ‫إلى‬ ‫نشير‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫أنواع‬ ‫نستعرض‬ ‫أن‬ ‫وقبل‬‫الناجح‬.
‫الناجح‬ ‫األسلوب‬ ‫مواصفات‬][
-‫ر‬ ‫حسب‬ ‫المناسب‬ ‫األسلوب‬ ‫أو‬ ‫الطريقة‬ ‫اختيار‬ ‫حرية‬ ‫للمعلم‬ ‫يتركون‬ ‫التربويين‬ ‫أن‬ ‫نفهم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫بداية‬‫وتقديره‬ ‫هو‬ ‫ؤيته‬
‫للموقف‬.-‫ع‬ ‫تؤكد‬ ‫والتي‬ ، ‫الحديث‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ، ‫التربية‬ ‫بحوث‬ ‫نتائج‬ ‫مع‬ ‫متمشيا‬ ‫األسلوب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫مشاركة‬ ‫لى‬
‫الصفية‬ ‫الحجرة‬ ‫داخل‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫الطالب‬.-‫الت‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫متمشية‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫التي‬ ‫ربية‬
‫بتدريسها‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫أهداف‬ ‫ومع‬ ،‫المجتمع‬ ‫ارتضاها‬.-‫مستوى‬ ‫اعتباره‬ ‫في‬ ‫يضع‬ ‫أن‬‫نمو‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫مرورا‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫وأنواع‬ ، ‫وعيهم‬ ‫ودرجة‬ ،‫التالميذ‬.-‫ب‬ ‫الفردية‬ ‫للفروق‬ ‫نتيجة‬، ‫التالميذ‬ ‫ين‬
‫أسلوب‬ ‫كل‬ ‫يتالءم‬ ‫بحيث‬ ، ‫الواحد‬ ‫الدرس‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫أسلوب‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫اللماح‬ ‫المعلم‬ ‫فإن‬‫مجموعة‬ ‫مع‬
‫الطالب‬ ‫من‬.-‫ا‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫الحصة‬ ‫كانت‬ ‫فكلما‬ ، ‫الدراسي‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫الحصة‬ ‫موقع‬ ‫أي‬ ، ‫الزمني‬ ‫العنصر‬ ‫مراعاة‬‫ليوم‬
‫وحيوية‬ ‫نشاطا‬ ‫أكثر‬ ‫الطالب‬ ‫كان‬ ‫الدراسي‬.‫الف‬ ‫يضمهم‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫كما‬، ‫صل‬
‫عناء‬ ‫دون‬ ‫والحوار‬ ‫المناقشة‬ ‫أسلوب‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫يتيح‬ ‫قد‬ ‫منهم‬ ‫محدود‬ ‫لعدد‬ ‫التدريس‬ ‫أن‬ ‫حيث‬
‫المناقشة‬ ‫طريقة‬][
‫سقراط‬ ‫إلى‬ ‫ينسبها‬ ‫البعض‬ ‫أن‬ ‫حتى‬ ، ‫القدم‬ ‫منذ‬ ‫المتبعة‬ ‫المهمة‬ ‫التعليم‬ ‫طرق‬ ‫إحدى‬ ‫هي‬.‫الطريقة‬ ‫وهذه‬‫أن‬ ‫يمكن‬
‫فيها‬ ‫األساس‬ ‫هي‬ ‫ليست‬ ‫ولكنها‬ ، ‫إدارتها‬ ‫أثناء‬ ‫فيها‬ ‫األسئلة‬ ‫تستخدم‬.‫هذ‬ ‫في‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫ومما‬‫أن‬ ، ‫الطريقة‬ ‫ه‬
‫مجرد‬ ‫أو‬ ، ‫عفويا‬ ‫هراء‬ ‫أو‬ ، ‫مجموعة‬ ‫بين‬ ‫هادف‬ ‫غير‬ ‫حديث‬ ‫مجرد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫العلمي‬ ‫النقاش‬ ‫فيها‬ ‫يبتعد‬‫جدل‬.
‫ي‬ ، ‫معينة‬ ‫أهداف‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يتقدم‬ ، ‫هادفا‬ ‫هادئا‬ ‫نقاشا‬ ‫تكون‬ ، ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫بل‬‫لها‬ ‫خطط‬
‫سلفا‬ ‫المعلم‬.‫وإنم‬ ، ‫عفويا‬ ‫أصحابها‬ ‫يلقيها‬ ‫التي‬ ‫اآلراء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مجرد‬ ‫ليست‬ ‫المناقشة‬ ‫فإن‬ ‫كذلك‬‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ا‬
‫الالزمين‬ ‫والتحضير‬ ‫القراءة‬ ‫يسبقها‬.‫بال‬ ‫تبتعد‬ ‫إنها‬ ‫عنها‬ ‫يقولون‬ ، ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫يحبذون‬ ‫والذين‬‫أن‬ ‫عن‬ ‫تدريس‬
‫ذكائه‬ ‫استغالل‬ ‫نحو‬ ‫طالبه‬ ‫يستثير‬ ‫فإنما‬ ‫يتبعها‬ ‫عندما‬ ‫المعلم‬ ‫وأن‬ ، ‫المعلم‬ ‫هو‬ ، ‫واحد‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫يكون‬‫وقدراتهم‬ ‫م‬
‫صاحب‬ ‫يكافئ‬ ‫أنه‬ ، ‫ميزة‬ ‫طياته‬ ‫في‬ ‫يحمل‬ ‫ذاته‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫المعنى‬ ‫وهذا‬ ، ‫اكتسابها‬ ‫أو‬ ، ‫المعرفة‬ ‫كسب‬ ‫في‬، ‫الحال‬ ‫في‬ ‫ه‬
‫زمالئه‬ ‫بين‬ ‫وأكدها‬ ، ‫ذاته‬ ‫حقق‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫يشعر‬ ‫ألنه‬.
‫العصر‬ ‫آفة‬ ‫السمنة‬
‫العتيبي‬ ‫حمده‬
‫السمنة؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫الجسم‬ ‫في‬ ‫الزائد‬ ‫الدهون‬ ‫تراكم‬ ‫بسبب‬ ‫الوزن‬ ‫زيادة‬ ‫هي‬ ‫السمنة‬.‫وذل‬‫ك‬
‫والط‬ ‫والشراب‬ ‫الطعام‬ ‫من‬ ‫المتناوله‬ ‫الطاقة‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫عدم‬ ‫نتيجة‬‫اقة‬
‫للجسم‬ ‫المستهلكة‬.‫التالية‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫يحدث‬:
‫المتناولة‬ ‫الطاقة‬ ‫في‬ ‫زيادة‬.
‫للجسم‬ ‫المستهلكة‬ ‫الطاقة‬ ‫في‬ ‫نقص‬.
‫و‬ ‫آن‬ ‫في‬ ‫المستهلكة‬ ‫الطاقة‬ ‫في‬ ‫ونقص‬ ‫المتناولة‬ ‫الطاقة‬ ‫في‬ ‫زيادة‬‫احد‬.
‫وزنه‬ ‫زاد‬ ‫إذا‬ ‫سمينا‬ ‫الشخص‬ ‫ويعتبر‬20%‫حسب‬ ‫الطبيعي‬ ‫وزنه‬ ‫عن‬
‫الطول‬ ‫و‬ ‫العمر‬.‫جسمه‬ ‫كتلة‬ ‫مؤشر‬ ‫كان‬ ‫وإذا‬30‫أكثر‬ ‫أو‬.
‫السمنة؟‬ ‫انشار‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫السعوديين‬ ‫المواطنين‬ ‫على‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫أجريت‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫في‬‫من‬
‫الجنسين‬,‫على‬ ‫دراسة‬ ‫أظهرت‬ ‫حيث‬13177‫من‬ ‫أكبر‬ ‫العمرية‬ ‫للفئة‬ ‫مواطنا‬15‫فكانت‬ ‫سنه‬
‫النسبة‬24%‫و‬ ‫النساء‬ ‫لدى‬16%‫اخرى‬ ‫دراسة‬ ‫وفى‬ ‫للرجال‬10657‫من‬ ‫اكبر‬ ‫مواطنا‬20
‫فكانت‬ ‫سنه‬17,8%‫و‬ ‫للرجال‬26,6%‫للنساء‬.‫م‬ ‫اكبر‬ ‫العمرية‬ ‫للفئة‬ ‫ثالثة‬ ‫دراسة‬ ‫وفى‬‫ن‬
60‫كانت‬ ‫سنه‬23%‫و‬ ‫للرجال‬30%‫للنساء‬.
‫العمر‬ ‫تقدم‬ ‫مع‬ ‫مرتبطة‬ ‫والسمنة‬ ‫الوزن‬ ‫زيادة‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫يالحظ‬.
‫السمنة‬ ‫و‬ ‫الوزن‬ ‫زيادة‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫أظهرت‬ ‫الخليج‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫الدراسات‬50%-70%
‫و‬ ‫المتزوجات‬ ‫للنساء‬30%-50%‫وبلغت‬ ‫المتزوجين‬ ‫للرجال‬20%-40%‫طالب‬ ‫عند‬
‫الثانوية‬.
‫خطير‬ ‫و‬ ‫سريع‬ ‫بشكل‬ ‫تنتشر‬ ‫الوزن‬ ‫وزيادة‬ ‫السمنة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬.‫و‬‫تصل‬ ‫قد‬
‫إلى‬ ‫الثاني‬ ‫النوع‬ ‫السكري‬ ‫بمرض‬ ‫المصابين‬ ‫عند‬80%.
‫للسمنة؟‬ ‫المسببة‬ ‫العوامل‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫أهمها‬ ‫السمنة‬ ‫و‬ ‫الوزن‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫عوامل‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬:
-‫الوراثي‬ ‫العامل‬:
‫العادات‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫األكل‬ ‫في‬ ‫النهم‬ ‫عن‬ ‫مسؤول‬ ‫جين‬ ‫وجود‬ ‫األبحاث‬ ‫بعض‬ ‫أظهرت‬ ‫حيث‬
‫الطعام‬ ‫من‬ ‫كبيره‬ ‫كميات‬ ‫تناول‬ ‫على‬ ‫تعودت‬ ‫التي‬ ‫العائلية‬.
-‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫الغذائي‬ ‫النمط‬.
‫بالسعرات‬ ‫الغنية‬ ‫المشروبات‬ ‫و‬ ‫السريعة‬ ‫الوجبات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫الحاضر‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫زاد‬
‫الحرارية‬.‫و‬ ‫األلياف‬ ‫على‬ ‫تحتوى‬ ‫التي‬ ‫واألغذية‬ ‫الخضار‬ ‫تناول‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬‫الفواكه‬
‫الطازجة‬.‫ف‬ ‫األكل‬ ‫أو‬ ‫اليوم‬ ‫في‬ ‫واحده‬ ‫مره‬ ‫كبيره‬ ‫وجبه‬ ‫كتناول‬ ‫الوجبات‬ ‫في‬ ‫االنتظام‬ ‫عدم‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫ي‬
‫بال‬ ‫و‬ ‫الغذائي‬ ‫التمثيل‬ ‫اضطراب‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ،‫الوجبات‬ ‫بعد‬ ‫النوم‬ ‫و‬ ‫الليل‬ ‫من‬ ‫متأخرة‬ ‫ساعة‬‫يؤدي‬ ‫تالي‬
‫الوزن‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬.
‫مسافة‬ ‫ألقل‬ ‫المركبات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫و‬ ‫الرياضي‬ ‫النشاط‬ ‫قلة‬.‫نقص‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫وهذا‬‫الطاقة‬
‫الوزن‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫وبالتالي‬ ‫المستهلكة‬.
‫الصماء‬ ‫الغدد‬ ‫أمراض‬.‫الكظريه‬ ‫الغدة‬ ‫اعتالل‬ ‫و‬ ‫الدرقية‬ ‫الغدة‬ ‫كسل‬ ‫مثل‬(‫كوشنج‬ ‫متالزمة‬.(
‫التشنج‬ ‫و‬ ‫الصرع‬ ‫مضادات‬ ‫و‬ ‫الحمل‬ ‫منع‬ ‫حبوب‬ ‫و‬ ‫الكورتزون‬ ‫مثل‬ ‫األدوية‬ ‫بعض‬ ‫استعمال‬
‫غيرها‬ ‫و‬ ‫االكتئاب‬ ‫مضادات‬ ‫و‬ ‫واألنسولين‬.
‫ادينوفيروس‬ ‫مثل‬ ‫الفيروسات‬ ‫بعض‬ ‫دور‬ ‫حول‬ ‫أبحاث‬ ‫هناك‬36‫السمنة‬ ‫تسبب‬ ‫التي‬.
‫للسمنة؟‬ ‫المصاحبة‬ ‫األمراض‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫التنفسي‬ ‫الجهاز‬ ‫أمراض‬:‫والشخ‬ ،‫الرئتين‬ ‫وظائف‬ ‫في‬ ‫نقص‬ ‫بسبب‬ ‫التنفس‬ ‫ضيق‬ ‫مثل‬‫ضيق‬ ‫و‬ ‫ير‬
‫النوم‬ ‫أثناء‬ ‫النفس‬.
‫الدم‬ ‫في‬ ‫الدهون‬ ‫نسبة‬ ‫ارتفاع‬.
‫النقرص‬ ‫ومرض‬ ‫األربطة‬ ‫و‬ ‫المفاصل‬ ‫التهاب‬.
‫البطن‬ ‫تجويف‬ ‫في‬ ‫الضغط‬ ‫ارتفاع‬ ‫بسبب‬ ‫المريئي‬ ‫المعدي‬ ‫االرتجاع‬,‫ضعف‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬‫الصمام‬ ‫في‬
‫بالمعدة‬ ‫المريء‬ ‫التقاء‬ ‫عند‬ ‫الواقع‬.
‫االكتئاب‬ ‫خصوصا‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الحالة‬ ‫في‬ ‫اضطراب‬.
‫الكبد‬ ‫و‬ ‫المرارة‬ ‫أمراض‬.‫كبدي‬ ‫وتشحم‬ ‫مرارية‬ ‫حصوات‬ ‫تتكون‬ ‫قد‬.
‫الهرمونية‬ ‫االضطرابات‬ ‫بسبب‬ ‫النساء‬ ‫و‬ ‫الرجال‬ ‫لدى‬ ‫الخصوبة‬ ‫و‬ ‫الجنسي‬ ‫الضعف‬.
‫البكتيرية‬ ‫وااللتهابات‬ ‫الفطريات‬ ‫التهاب‬ ‫مثل‬ ‫الجلدية‬ ‫األمراض‬.
‫السرطانات‬.‫ال‬ ‫سرطان‬ ‫و‬ ‫البنكرياس‬ ‫و‬ ‫البروستاتا‬ ‫و‬ ‫والكبد‬ ‫الكلى‬ ‫و‬ ‫القولون‬ ‫سرطان‬ ‫مثل‬‫و‬ ‫ثدي‬
‫الرحم‬ ‫بطانة‬ ‫و‬ ‫المبايض‬.
‫السمنة؟‬ ‫تعالج‬ ‫كيف‬
‫أهمها‬ ‫السمنة‬ ‫لعالج‬ ‫طرق‬ ‫عدة‬ ‫يوجد‬:
1-‫الغذائية‬ ‫الحمية‬.‫تك‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الغذائية‬ ‫الحمية‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬ ‫حيث‬‫ون‬
‫التغذية‬ ‫اختصاصي‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬.
2-‫لمدة‬ ‫السباحة‬ ‫و‬ ‫والركض‬ ‫المشي‬ ‫مثل‬ ‫بانتظام‬ ‫الرياضي‬ ‫النشاط‬30-60‫دقيقه‬
‫يوميا‬.
3-‫األمراض‬ ‫معالجة‬(‫وجدت‬ ‫إن‬)‫الدرقية‬ ‫الغدة‬ ‫ككسل‬ ‫السمنة‬ ‫إلى‬ ‫تؤدى‬ ‫التي‬.
4-‫استشا‬ ‫بعد‬ ‫تؤخذ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫والتي‬ ‫الوزن‬ ‫إنقاص‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫األدوية‬‫رة‬
‫رايمونبانت‬ ‫و‬ ‫اورلستات‬ ‫مثل‬ ‫الطبيب‬.
5-‫جشم‬ ‫كتلة‬ ‫مؤشر‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫لألشخاص‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫الجراحة‬40‫أكثر‬ ‫أو‬
.‫المعدي‬ ‫الربط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ‫المعدة‬ ‫حجم‬ ‫بتصغير‬ ‫إما‬ ‫ذلك‬ ‫ويكون‬.‫إلى‬ ‫ويلجأ‬
‫الوزن‬ ‫إلنقاص‬ ‫األخرى‬ ‫الطرق‬ ‫إلى‬ ‫اإلستجابه‬ ‫عدم‬ ‫عند‬ ‫الجراحة‬.
‫السمنة؟‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬ ‫طرق‬ ‫ماهي‬
‫التالي‬ ‫باألساليب‬ ‫االستعانة‬ ‫علينا‬ ‫السمنة‬ ‫من‬ ‫وللوقاية‬ ‫صحي‬ ‫جسم‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬‫ة‬:
‫الرياضي‬ ‫النشاط‬30-60‫يوميا‬ ‫دقيقه‬.
‫وتناول‬ ‫الخضروات‬ ‫من‬ ‫اإلكثار‬ ،‫المتناول‬ ‫الغذاء‬ ‫نوع‬ ‫و‬ ‫كمية‬ ‫ضبط‬ ‫و‬ ‫المتوازن‬ ‫الغذاء‬
‫والحبوب‬ ‫البقول‬ ‫مثل‬ ‫باأللياف‬ ‫الغنية‬ ‫األطعمة‬ ‫وتناول‬ ‫بتحسب‬ ‫الفواكه‬.‫االبتع‬‫األطعمة‬ ‫عن‬ ‫اد‬
‫منها‬ ‫المقلية‬ ‫وخصوصا‬ ‫الحرارية‬ ‫بالسعرات‬ ‫الغنية‬ ‫و‬ ‫المصنعة‬‫مثل‬(‫الوجبات‬
‫السريعة‬)‫الغازية‬ ‫المشروبات‬ ‫مثل‬ ‫بالسكريات‬ ‫الغنية‬ ‫المشروبات‬ ‫من‬ ‫،اإلقالل‬.
‫معالجتها‬ ‫و‬ ‫السمنة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫قد‬ ‫مرضي‬ ‫سبب‬ ‫أي‬ ‫لمعرفة‬ ‫الطبي‬ ‫الفحص‬.
‫الوزن‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫بعضها‬ ‫ألن‬ ‫األدوية‬ ‫استعمال‬ ‫عند‬ ‫الطبيب‬ ‫استشارة‬.
‫المدرس‬ ‫مقاصف‬ ‫في‬ ‫المتوازن‬ ‫الصحي‬ ‫الغذاء‬ ‫على‬ ‫وتعويدهم‬ ‫المدارس‬ ‫بطالب‬ ‫االهتمام‬‫ة‬.
‫تق‬ ‫أجيال‬ ‫لتربية‬ ‫البيت‬ ‫في‬ ‫الغذاء‬ ‫نمط‬ ‫وتغيير‬ ‫السمنة‬ ‫بمخاطر‬ ‫المجتمع‬ ‫توعية‬‫السمنة‬ ‫نسبة‬ ‫ل‬
‫الكبر‬ ‫حتى‬ ‫الصفة‬ ‫بهذه‬ ‫يحتفظ‬ ‫قد‬ ‫السمين‬ ‫الطفل‬ ‫ألن‬ ،‫فيها‬.
‫السمنة؟‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫أجسامنا‬ ‫على‬ ‫نحافظ‬ ‫كيف‬
‫السمنة‬ ‫عن‬ ‫لالبتعاد‬ ‫بها‬ ‫يستعان‬ ‫التي‬ ‫التوصيات‬ ‫بعض‬ ‫هذه‬:
‫ب‬ ‫الدجاج‬ ‫و‬ ‫العجل‬ ‫كلحم‬ ‫الدسم‬ ‫قليلة‬ ‫األطعمة‬ ‫باستعمال‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫المتناولة‬ ‫الدهون‬ ‫كمية‬ ‫خفض‬‫نزع‬ ‫عد‬
‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫المقالي‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬ ‫و‬ ‫األسماك‬ ‫و‬ ‫جلده‬.
‫اال‬ ‫و‬ ‫الغازية‬ ‫المشروبات‬ ‫و‬ ‫العصيرات‬ ‫تناول‬ ‫خفض‬ ‫و‬ ‫الحلويات‬ ‫و‬ ‫السكريات‬ ‫تناول‬ ‫خفض‬‫ستعاضة‬
‫بالماء‬ ‫عنها‬.
‫عل‬ ‫تحتوي‬ ‫التي‬ ‫األطعمة‬ ‫تناول‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫و‬ ‫الطعام‬ ‫في‬ ‫المستعملة‬ ‫الملح‬ ‫كمية‬ ‫تخفيف‬‫عالية‬ ‫نسبة‬ ‫ى‬
‫المعلبات‬ ‫و‬ ‫كالمخلالت‬ ‫الملح‬ ‫من‬.
‫معقول‬ ‫بكميه‬ ‫بانتظام‬ ‫وجبات‬ ‫عدة‬ ‫تناول‬ ‫و‬ ‫الواحدة‬ ‫الوجبة‬ ‫في‬ ‫المتناولة‬ ‫األكل‬ ‫كمية‬ ‫خفض‬‫االلتزام‬ ‫و‬ ‫ة‬
‫العشاء‬ ‫و‬ ‫الغداء‬ ‫و‬ ‫الفطور‬ ‫بوجبات‬.‫ع‬ ‫يساعد‬ ‫الفطور‬ ‫وجبة‬ ‫تناول‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫أثبتت‬ ‫حيث‬‫لى‬
‫الوزن‬ ‫إنقاص‬.
‫الفو‬ ‫و‬ ‫البقول‬ ‫و‬ ‫الحبوب‬ ‫و‬ ‫كالخضار‬ ‫األلياف‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫الذي‬ ‫الطعام‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫زيادة‬‫اكه‬.
‫بالش‬ ‫الشعور‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫األكل‬ ‫أثناء‬ ‫االستمتاع‬ ‫و‬ ‫للطعام‬ ‫الجيد‬ ‫المضغ‬ ‫و‬ ‫توتر‬ ‫دون‬ ‫األكل‬‫بع‬.
‫الدسم‬ ‫قليلة‬ ‫األلبان‬ ‫مثل‬ ‫بالكالسيوم‬ ‫الغنية‬ ‫األغذية‬ ‫تناول‬.
‫رياضي‬ ‫نشاط‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫االنتظام‬30-60‫يوميا‬ ‫دقيقة‬.
‫ﺱ‬
%
%. %
%. %
. .
.
:
‫الحديثة‬ ‫ساليب‬ ‫وال‬ ‫والطرق‬ ‫بالمعلومات‬ ‫اثرتني‬ ‫المادة‬
‫وتذكرها‬ ‫فهمها‬ ‫على‬ ‫ساعدتني‬ ‫المحاضره‬ ‫بوقت‬ ‫االستراتجيات‬ ‫تطبيق‬
‫الذاتية‬ ‫التأمالت‬
‫استبانة‬
‫استمارة‬‫درس‬ ‫حضور‬ ‫تقويم‬
: ‫التخصص‬ : ‫المعلمة‬ ‫اسم‬
‫ت‬ ‫جا‬‫م‬ ‫الت‬‫ت‬
‫ي‬ ‫الت‬
‫ي‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫ال‬
1234
1-‫م‬ ‫الت‬ ‫ا‬:
(1)‫ت‬‫ال‬‫ات‬ ‫ال‬ ‫لل‬‫ا‬ ‫ا‬ ‫ع‬
(2)‫لل‬ ‫م‬ ‫الت‬‫ا‬ ‫ت‬ ‫ير‬ ‫سل‬ ‫الج‬‫ات‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫ي‬
2–‫الت‬ ‫ات‬ ‫ا‬
‫الل‬ ‫ا‬ ‫لت‬ ‫/ا‬‫ال‬(1)‫الل‬ ‫ا‬ ‫است‬‫ال‬ ‫ي‬ ‫العر‬‫ا‬
‫تا‬ ‫ال‬ ‫را‬ ‫ال‬ ‫الت‬
(2)‫ال‬ ‫الت‬‫ت‬ ‫ال‬ ‫رات‬
‫الت‬ ‫ر‬ /(1)‫عي‬ ‫ت‬‫ي‬ ‫للت‬ ‫اس‬ ‫ي‬ ‫تعلي‬ ‫استراتيجيات‬
‫ات‬ / ‫(تعا‬/...)*
(2)‫الت‬‫ال‬ ‫رات‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ال‬
‫ي‬ ‫العل‬ ‫ا‬ ‫/ال‬(1)‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬
(2)‫لت‬ ‫التع‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫ر‬‫ال‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫ير‬ ‫ت‬
(5)‫ل‬ ‫ي‬ ‫الت‬‫الج‬ ‫ي‬ ‫العل‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫ال‬
(6)‫يم‬ ‫ا‬‫ال‬‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫ا‬
‫تع‬
(7)‫ي‬ ‫ر‬ ‫ا‬‫ي‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫ال‬
3-‫الت‬
(1)‫ا‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ا‬‫ي‬ ‫لت‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫لل‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫ير‬ ‫لت‬
‫الج‬ ‫ات‬ ‫ا‬ ‫/ال‬ ‫يم‬ ‫ا‬ ‫ال‬
(2)‫را‬ ‫است‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫را‬‫ات‬ ‫ي‬ ‫ت‬‫ال‬
(3)‫ا‬ ‫ر‬ / ‫ات‬ ‫ال‬ ‫لل‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ت‬‫ل‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫يا‬ ‫ا‬ ‫ا‬
4-‫م‬ ‫الت‬ ‫را‬ ‫ا‬:
(1)‫ع‬ ‫تا‬‫الت‬ ‫ت‬ ‫ات‬ ‫ي‬ ‫التل‬ ‫ا‬ ‫ا‬‫ع‬ ‫الرا‬
(2)‫سالي‬ ‫ت‬‫ر‬ ‫ال‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫الت‬
(3)‫م‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫ا‬ ‫است‬‫تا‬ /‫ات‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ( ‫ال‬
‫ات.....)لج‬ / ‫/ت‬‫ات‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫يا‬ ‫ال‬
(4)‫است‬‫ال‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫الت‬
(5)‫است‬‫تع‬ ‫م‬ ‫الت‬ ‫لي‬ ‫ا‬ ‫عت‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫عل‬ ‫ال‬
‫ر‬ ‫ال‬ ‫ر‬ ‫ال‬
‫االختبار‬ ‫اسئلة‬
‫التقويم‬
‫الخاتمه‬
‫للدكتورة‬ ‫خاص‬ ‫شكر‬:‫الحارثي‬ ‫ايمان‬
‫معلومات‬ ‫من‬ ‫لنا‬ ‫ثريتي‬ ‫ما‬ ‫على‬

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

دليل المعلم في المملكة العربية السعودية
دليل المعلم في المملكة العربية السعوديةدليل المعلم في المملكة العربية السعودية
دليل المعلم في المملكة العربية السعوديةد.فداء الشنيقات
 
إعداد معلم المستقبل
إعداد معلم المستقبلإعداد معلم المستقبل
إعداد معلم المستقبلAmira Squ
 
إعداد المعلم
إعداد المعلمإعداد المعلم
إعداد المعلمalmotiri
 
المشاريع والحملات
المشاريع والحملاتالمشاريع والحملات
المشاريع والحملاتbanfsj
 
Uae islamic g2 teacher book
Uae islamic g2 teacher bookUae islamic g2 teacher book
Uae islamic g2 teacher bookmustafa002
 
Draf dskp pi kssr tahun 4 pada ogos 2013
Draf dskp pi kssr tahun 4 pada ogos 2013Draf dskp pi kssr tahun 4 pada ogos 2013
Draf dskp pi kssr tahun 4 pada ogos 2013Chomey Cherry
 
دليل الإشراف التربوي_الجديد
دليل الإشراف التربوي_الجديددليل الإشراف التربوي_الجديد
دليل الإشراف التربوي_الجديدSalem AlMuhajri
 
America edu-2 2
America edu-2 2America edu-2 2
America edu-2 2mahacs
 
الإطار العام لمناهج التعليم العام قبل الجامعي
الإطار العام لمناهج التعليم العام قبل الجامعيالإطار العام لمناهج التعليم العام قبل الجامعي
الإطار العام لمناهج التعليم العام قبل الجامعيهيثم ممدوح Haitham Mamdouh
 
المشروع الشامل لتطوير المناهج
المشروع الشامل لتطوير المناهجالمشروع الشامل لتطوير المناهج
المشروع الشامل لتطوير المناهجalaseel56
 
Arabian teacher 2
Arabian teacher 2Arabian teacher 2
Arabian teacher 2mahacs
 
د حسين عبد الرحمن
د حسين عبد الرحمند حسين عبد الرحمن
د حسين عبد الرحمنhala_mtam
 
Arabian teacher
Arabian teacherArabian teacher
Arabian teachermahacs
 
المساعد في التربية الوالدية
المساعد في التربية الوالديةالمساعد في التربية الوالدية
المساعد في التربية الوالديةMouez Babba
 
توزيع المهام+تنظيمي
توزيع المهام+تنظيميتوزيع المهام+تنظيمي
توزيع المهام+تنظيميtayoba
 
نشرة مساندة لدعم تطبيق برنامج تجويد التعليم بالمدرسة
نشرة مساندة لدعم تطبيق برنامج تجويد التعليم بالمدرسةنشرة مساندة لدعم تطبيق برنامج تجويد التعليم بالمدرسة
نشرة مساندة لدعم تطبيق برنامج تجويد التعليم بالمدرسةOmayma Abdullah
 

Was ist angesagt? (20)

دليل المعلم في المملكة العربية السعودية
دليل المعلم في المملكة العربية السعوديةدليل المعلم في المملكة العربية السعودية
دليل المعلم في المملكة العربية السعودية
 
إعداد معلم المستقبل
إعداد معلم المستقبلإعداد معلم المستقبل
إعداد معلم المستقبل
 
إعداد المعلم
إعداد المعلمإعداد المعلم
إعداد المعلم
 
المشاريع والحملات
المشاريع والحملاتالمشاريع والحملات
المشاريع والحملات
 
Uae islamic g2 teacher book
Uae islamic g2 teacher bookUae islamic g2 teacher book
Uae islamic g2 teacher book
 
Draf dskp pi kssr tahun 4 pada ogos 2013
Draf dskp pi kssr tahun 4 pada ogos 2013Draf dskp pi kssr tahun 4 pada ogos 2013
Draf dskp pi kssr tahun 4 pada ogos 2013
 
دليل الإشراف التربوي_الجديد
دليل الإشراف التربوي_الجديددليل الإشراف التربوي_الجديد
دليل الإشراف التربوي_الجديد
 
America edu-2 2
America edu-2 2America edu-2 2
America edu-2 2
 
الإطار العام لمناهج التعليم العام قبل الجامعي
الإطار العام لمناهج التعليم العام قبل الجامعيالإطار العام لمناهج التعليم العام قبل الجامعي
الإطار العام لمناهج التعليم العام قبل الجامعي
 
كفايات
كفاياتكفايات
كفايات
 
المشروع الشامل لتطوير المناهج
المشروع الشامل لتطوير المناهجالمشروع الشامل لتطوير المناهج
المشروع الشامل لتطوير المناهج
 
Arabian teacher 2
Arabian teacher 2Arabian teacher 2
Arabian teacher 2
 
د حسين عبد الرحمن
د حسين عبد الرحمند حسين عبد الرحمن
د حسين عبد الرحمن
 
الإشراف بالأهداف
الإشراف بالأهدافالإشراف بالأهداف
الإشراف بالأهداف
 
Arabian teacher
Arabian teacherArabian teacher
Arabian teacher
 
سجل الجودة
سجل  الجودةسجل  الجودة
سجل الجودة
 
المساعد في التربية الوالدية
المساعد في التربية الوالديةالمساعد في التربية الوالدية
المساعد في التربية الوالدية
 
توزيع المهام+تنظيمي
توزيع المهام+تنظيميتوزيع المهام+تنظيمي
توزيع المهام+تنظيمي
 
نموذج الإشراف بالأهداف
نموذج الإشراف بالأهدافنموذج الإشراف بالأهداف
نموذج الإشراف بالأهداف
 
نشرة مساندة لدعم تطبيق برنامج تجويد التعليم بالمدرسة
نشرة مساندة لدعم تطبيق برنامج تجويد التعليم بالمدرسةنشرة مساندة لدعم تطبيق برنامج تجويد التعليم بالمدرسة
نشرة مساندة لدعم تطبيق برنامج تجويد التعليم بالمدرسة
 

Andere mochten auch

مفهوم الكتابة
مفهوم الكتابةمفهوم الكتابة
مفهوم الكتابةhalaalameer
 
CREATIVE THIK
CREATIVE THIKCREATIVE THIK
CREATIVE THIKvisual8
 
Your inside creative genius [ara] الابداع
Your inside creative genius [ara] الابداعYour inside creative genius [ara] الابداع
Your inside creative genius [ara] الابداعAli A. Alzahrani
 
نظام المدرسة الابتدائية
نظام المدرسة الابتدائيةنظام المدرسة الابتدائية
نظام المدرسة الابتدائيةEt3lum.com
 
المستقيمات المتوازية (سكامبر )
المستقيمات المتوازية (سكامبر )المستقيمات المتوازية (سكامبر )
المستقيمات المتوازية (سكامبر )halaalameer
 
اداة سكامبر
اداة سكامبراداة سكامبر
اداة سكامبرtalentalqusah
 
دورة فن توليد الأفكار الإبداعية
دورة فن توليد الأفكار الإبداعيةدورة فن توليد الأفكار الإبداعية
دورة فن توليد الأفكار الإبداعيةDr. Saeed Alamoudy
 
مهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعيمهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعيزهراء الجنة
 
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته         (تطبيقات عملية وتدريبات)مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته         (تطبيقات عملية وتدريبات)
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)mohemmad abrahiem
 
موقع سلايد شير
موقع سلايد شيرموقع سلايد شير
موقع سلايد شيرMohamed Elshazly
 
What Makes Great Infographics
What Makes Great InfographicsWhat Makes Great Infographics
What Makes Great InfographicsSlideShare
 
Masters of SlideShare
Masters of SlideShareMasters of SlideShare
Masters of SlideShareKapost
 
STOP! VIEW THIS! 10-Step Checklist When Uploading to Slideshare
STOP! VIEW THIS! 10-Step Checklist When Uploading to SlideshareSTOP! VIEW THIS! 10-Step Checklist When Uploading to Slideshare
STOP! VIEW THIS! 10-Step Checklist When Uploading to SlideshareEmpowered Presentations
 
10 Ways to Win at SlideShare SEO & Presentation Optimization
10 Ways to Win at SlideShare SEO & Presentation Optimization10 Ways to Win at SlideShare SEO & Presentation Optimization
10 Ways to Win at SlideShare SEO & Presentation OptimizationOneupweb
 
How To Get More From SlideShare - Super-Simple Tips For Content Marketing
How To Get More From SlideShare - Super-Simple Tips For Content MarketingHow To Get More From SlideShare - Super-Simple Tips For Content Marketing
How To Get More From SlideShare - Super-Simple Tips For Content MarketingContent Marketing Institute
 
A Guide to SlideShare Analytics - Excerpts from Hubspot's Step by Step Guide ...
A Guide to SlideShare Analytics - Excerpts from Hubspot's Step by Step Guide ...A Guide to SlideShare Analytics - Excerpts from Hubspot's Step by Step Guide ...
A Guide to SlideShare Analytics - Excerpts from Hubspot's Step by Step Guide ...SlideShare
 
2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare
2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare
2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShareSlideShare
 
What to Upload to SlideShare
What to Upload to SlideShareWhat to Upload to SlideShare
What to Upload to SlideShareSlideShare
 
How to Make Awesome SlideShares: Tips & Tricks
How to Make Awesome SlideShares: Tips & TricksHow to Make Awesome SlideShares: Tips & Tricks
How to Make Awesome SlideShares: Tips & TricksSlideShare
 

Andere mochten auch (20)

مفهوم الكتابة
مفهوم الكتابةمفهوم الكتابة
مفهوم الكتابة
 
CREATIVE THIK
CREATIVE THIKCREATIVE THIK
CREATIVE THIK
 
Your inside creative genius [ara] الابداع
Your inside creative genius [ara] الابداعYour inside creative genius [ara] الابداع
Your inside creative genius [ara] الابداع
 
نظام المدرسة الابتدائية
نظام المدرسة الابتدائيةنظام المدرسة الابتدائية
نظام المدرسة الابتدائية
 
المستقيمات المتوازية (سكامبر )
المستقيمات المتوازية (سكامبر )المستقيمات المتوازية (سكامبر )
المستقيمات المتوازية (سكامبر )
 
اداة سكامبر
اداة سكامبراداة سكامبر
اداة سكامبر
 
دورة فن توليد الأفكار الإبداعية
دورة فن توليد الأفكار الإبداعيةدورة فن توليد الأفكار الإبداعية
دورة فن توليد الأفكار الإبداعية
 
مهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعيمهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعي
 
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته         (تطبيقات عملية وتدريبات)مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته         (تطبيقات عملية وتدريبات)
مهارات التفكير الإبداعي وإستراتيجياته (تطبيقات عملية وتدريبات)
 
موقع سلايد شير
موقع سلايد شيرموقع سلايد شير
موقع سلايد شير
 
What Makes Great Infographics
What Makes Great InfographicsWhat Makes Great Infographics
What Makes Great Infographics
 
Masters of SlideShare
Masters of SlideShareMasters of SlideShare
Masters of SlideShare
 
STOP! VIEW THIS! 10-Step Checklist When Uploading to Slideshare
STOP! VIEW THIS! 10-Step Checklist When Uploading to SlideshareSTOP! VIEW THIS! 10-Step Checklist When Uploading to Slideshare
STOP! VIEW THIS! 10-Step Checklist When Uploading to Slideshare
 
You Suck At PowerPoint!
You Suck At PowerPoint!You Suck At PowerPoint!
You Suck At PowerPoint!
 
10 Ways to Win at SlideShare SEO & Presentation Optimization
10 Ways to Win at SlideShare SEO & Presentation Optimization10 Ways to Win at SlideShare SEO & Presentation Optimization
10 Ways to Win at SlideShare SEO & Presentation Optimization
 
How To Get More From SlideShare - Super-Simple Tips For Content Marketing
How To Get More From SlideShare - Super-Simple Tips For Content MarketingHow To Get More From SlideShare - Super-Simple Tips For Content Marketing
How To Get More From SlideShare - Super-Simple Tips For Content Marketing
 
A Guide to SlideShare Analytics - Excerpts from Hubspot's Step by Step Guide ...
A Guide to SlideShare Analytics - Excerpts from Hubspot's Step by Step Guide ...A Guide to SlideShare Analytics - Excerpts from Hubspot's Step by Step Guide ...
A Guide to SlideShare Analytics - Excerpts from Hubspot's Step by Step Guide ...
 
2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare
2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare
2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare
 
What to Upload to SlideShare
What to Upload to SlideShareWhat to Upload to SlideShare
What to Upload to SlideShare
 
How to Make Awesome SlideShares: Tips & Tricks
How to Make Awesome SlideShares: Tips & TricksHow to Make Awesome SlideShares: Tips & Tricks
How to Make Awesome SlideShares: Tips & Tricks
 

Ähnlich wie ملف الانجاز

طرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديثطرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديثHariz Syafiq
 
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد امام
استرا تيجيه التدريس المتمايز  محمد اماماسترا تيجيه التدريس المتمايز  محمد امام
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد امامmoemam emam
 
التعليم المفرد1
التعليم المفرد1التعليم المفرد1
التعليم المفرد1foza1
 
مدير المدرسة مدربا فعالا
مدير المدرسة مدربا فعالامدير المدرسة مدربا فعالا
مدير المدرسة مدربا فعالاHassan Al-debany
 
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdfدورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdfNihanorganization
 
مفهوم التدريس ومكوناته
مفهوم التدريس ومكوناتهمفهوم التدريس ومكوناته
مفهوم التدريس ومكوناتهnur emarina
 
طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةطرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةغزيل مبارك
 
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي Abdurrahman Ayman Abdella
 
Learning resource centers
Learning resource centersLearning resource centers
Learning resource centersMohamidKhalid
 
ادوات ووسائل التدريس
ادوات ووسائل التدريسادوات ووسائل التدريس
ادوات ووسائل التدريسwardahhumaira
 
الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..pnuhaya1
 
الفصل المقلوب
الفصل المقلوبالفصل المقلوب
الفصل المقلوبpnuhaya1
 
(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)pnuhaya1
 
التعلم النشط واساليبه
التعلم النشط واساليبهالتعلم النشط واساليبه
التعلم النشط واساليبهRehab Al-Sadany
 
مفهوم التعلم النشط وااساليبه ومبادئه
مفهوم التعلم النشط وااساليبه ومبادئهمفهوم التعلم النشط وااساليبه ومبادئه
مفهوم التعلم النشط وااساليبه ومبادئهRehab Al-Sadany
 
بور بوينت عن التعلم النشط واساليبه من اعداد أ : ريحاب السعدنى مسئول التعلم ال...
بور بوينت عن التعلم النشط واساليبه من اعداد أ : ريحاب السعدنى مسئول التعلم ال...بور بوينت عن التعلم النشط واساليبه من اعداد أ : ريحاب السعدنى مسئول التعلم ال...
بور بوينت عن التعلم النشط واساليبه من اعداد أ : ريحاب السعدنى مسئول التعلم ال...Rehab Al-Sadany
 
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةاستراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةpinkrose28
 
الفصل المقلوب
 الفصل المقلوب الفصل المقلوب
الفصل المقلوبpnuhaya1
 
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليميةنواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليميةRocky Hasan
 

Ähnlich wie ملف الانجاز (20)

طرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديثطرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديث
 
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد امام
استرا تيجيه التدريس المتمايز  محمد اماماسترا تيجيه التدريس المتمايز  محمد امام
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد امام
 
التعليم المفرد1
التعليم المفرد1التعليم المفرد1
التعليم المفرد1
 
مدير المدرسة مدربا فعالا
مدير المدرسة مدربا فعالامدير المدرسة مدربا فعالا
مدير المدرسة مدربا فعالا
 
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdfدورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
 
مفهوم التدريس ومكوناته
مفهوم التدريس ومكوناتهمفهوم التدريس ومكوناته
مفهوم التدريس ومكوناته
 
طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةطرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثة
 
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
 
Learning resource centers
Learning resource centersLearning resource centers
Learning resource centers
 
ادوات ووسائل التدريس
ادوات ووسائل التدريسادوات ووسائل التدريس
ادوات ووسائل التدريس
 
الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..
 
الفصل المقلوب
الفصل المقلوبالفصل المقلوب
الفصل المقلوب
 
(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)
 
التعلم النشط واساليبه
التعلم النشط واساليبهالتعلم النشط واساليبه
التعلم النشط واساليبه
 
مفهوم التعلم النشط وااساليبه ومبادئه
مفهوم التعلم النشط وااساليبه ومبادئهمفهوم التعلم النشط وااساليبه ومبادئه
مفهوم التعلم النشط وااساليبه ومبادئه
 
بور بوينت عن التعلم النشط واساليبه من اعداد أ : ريحاب السعدنى مسئول التعلم ال...
بور بوينت عن التعلم النشط واساليبه من اعداد أ : ريحاب السعدنى مسئول التعلم ال...بور بوينت عن التعلم النشط واساليبه من اعداد أ : ريحاب السعدنى مسئول التعلم ال...
بور بوينت عن التعلم النشط واساليبه من اعداد أ : ريحاب السعدنى مسئول التعلم ال...
 
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةاستراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
 
الفصل المقلوب
 الفصل المقلوب الفصل المقلوب
الفصل المقلوب
 
Bab 1 kit media (1)
Bab 1   kit media (1)Bab 1   kit media (1)
Bab 1 kit media (1)
 
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليميةنواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
 

Kürzlich hochgeladen

أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليأنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليneamam383
 
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptxدرس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptxNaceraLAHOUEL1
 
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتننن
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتنننعرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتننن
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتنننSanaaElamrani
 
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجهأهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجهneamam383
 
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...belalabdelmoniem1
 
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...MaymonSalim
 
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءفي قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءneamam383
 
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...MaymonSalim
 
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptxنشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptxNaceraLAHOUEL1
 
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعرأمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعرneamam383
 
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...MaymonSalim
 
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptالفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptNaeema18
 
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptxDIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptxMartin M Flynn
 
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال.    إلى الضمائر.pptxإسنــــاد الأفعال.    إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptxssusere01cf5
 

Kürzlich hochgeladen (14)

أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليأنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
 
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptxدرس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
 
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتننن
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتنننعرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتننن
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتننن
 
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجهأهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
 
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
 
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
 
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءفي قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
 
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
 
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptxنشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
 
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعرأمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
 
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...
 
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptالفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
 
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptxDIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
 
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال.    إلى الضمائر.pptxإسنــــاد الأفعال.    إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
 

ملف الانجاز

  • 1.
  • 2.
  • 3.
  • 4. ‫ام‬ ‫جامعة‬ ‫خريجة‬ ‫القرى‬ ‫سيرتي‬ ‫اجتماعية‬ ‫خدمه‬ ‫كلية‬ ‫بكالوريوس‬ ‫اجتماعية‬ ‫خدمه‬ ‫الدبلوم‬ ‫ادرس‬ ‫حاليا‬ ‫ام‬ ‫بجامعة‬ ‫العالي‬ ‫القرى‬ ‫العظام‬ ‫وهشاشة‬ ‫التغذية‬ ‫شهادة‬ ‫على‬ ‫حاصلة‬ ‫المتميزة‬ ‫الشخصية‬ ‫وشهادة‬
  • 6. ‫التعليمية‬ ‫الطالب‬ ‫احتياجات‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫في‬ ً‫اتساعا‬ ،‫األخيرة‬ ‫األيام‬ ‫تشهد‬-‫ا‬ ‫قدرات‬ ‫وبين‬ ،‫التربوية‬‫لمعلمين‬ ‫السريعة‬ ‫الحضارية‬ ‫التغييرات‬ ‫مواكبة‬ ‫على‬ ،‫المهنية‬.‫الوسائ‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫توظيف‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫تزداد‬ ‫حيث‬‫ل‬ ‫والب‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫نحو‬ ‫للسعي‬ ،‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫واألساليب‬‫والنقد‬ ‫حث‬ ‫الممكن‬ ‫األقصى‬ ‫الحد‬ ‫إلى‬ ،‫واالنضباط‬ ‫واالصغاء‬.‫تطو‬ ‫المعلم‬ ‫فعلى‬ ‫المرجوة؛‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫ومن‬‫ير‬ ‫لل‬ ‫السبل‬ ‫أرقى‬ ‫ومعرفة‬ ‫الطالب‬ ‫أعماق‬ ‫بسبر‬ ‫المتعلقة‬ ‫واالتجاهات‬ ،‫التربوية‬ ‫المجاالت‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫مهاراته‬‫وصول‬ ‫وقلوبهم‬ ‫عقولهم‬ ‫إلى‬.‫ي‬ ،‫األمد‬ ‫طويل‬ ً‫إنسانيا‬ ً‫مشروعا‬ ،‫هذا‬ ‫عصرنا‬ ‫في‬ ،‫التعليمية‬ ‫المسيرة‬ ‫غدت‬ ‫لقد‬‫إلى‬ ‫حتاج‬ ‫ذاته‬ ‫لتحقيق‬ ‫والرغبة‬ ‫بالدافعية‬ ‫ه‬ِّ‫مد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،‫للطالب‬ ‫الداخلية‬ ‫واإلبداع‬ ‫والبحث‬ ‫العلم‬ ‫طاقات‬ ‫تحريك‬.،‫ذلك‬ ‫ومع‬ ‫الت‬ ‫طرق‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫زال‬ ‫ما‬ ،‫الحالية‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫السائد‬ ‫التربوي‬ ‫االتجاه‬ ‫فإن‬‫لقين‬ ً‫متعلما‬ ‫منه‬ ‫وتصنع‬ ،‫الطالب‬ ‫شأن‬ ‫من‬ ‫تقلل‬ ‫التي‬ ،‫التقليدية‬ ‫والتعليم‬‫اتكاليا‬‫د‬ ‫ينتظر‬ ،ً‫سلبيا‬،‫للمشاركة‬ ً‫دوما‬ ‫وره‬ ‫يراه‬ ‫لما‬ ً‫ووفقا‬ ،‫المعلم‬ ‫يحدده‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫وفي‬.‫اإلبداع‬ ‫الشعلة‬ ‫وإطفاء‬ ،‫مواهبه‬ ‫كبت‬ ‫إلى‬ ،‫هذا‬ ‫يؤدي‬ ‫وقد‬‫ية‬ ‫لديه‬. ‫س‬ ‫بطرق‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫ويمكن‬ ،‫ووفيرة‬ ‫متنوعة‬ ،‫األيام‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫المتوفرة‬ ‫والعلم‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫أن‬‫هلة‬ ‫عليها‬ ‫للحصول‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫دون‬ ،‫وجذابة‬.‫توصيل‬ ‫على‬ ً‫مقتصرا‬ ،‫الهام‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ‫لذا‬ ‫بكثير‬ ‫ذلك‬ ‫يتعدى‬ ‫بل‬ ‫فقط؛‬ ‫المعلومات‬.‫والمفك‬ ‫الباحث‬ ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫بناء‬ ‫عن‬ ً‫مسئوال‬ ‫صار‬ ‫أنه‬ ‫إذ‬‫والناقد‬ ‫ر‬ ً‫ذاتيا‬ ‫آفاقه‬ ‫وتوسيع‬ ‫المعلومات‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫يستطيع‬ ‫الذي‬ ‫والمستقل؛‬. ‫المعلم‬ ‫مهنة‬ ‫في‬ ،ً‫جدا‬ ‫الهامة‬ ‫المهارات‬ ‫إحدى‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ ‫إلى‬ ‫المقال‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬.‫وهي‬ ‫أال‬ ‫الت‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫لمساعدة‬ ،‫ومؤثرة‬ ‫الة‬ِّ‫ع‬‫ف‬ ‫تربوية‬ ‫كأداة‬ ‫توظيفها‬ ‫وطريقة‬ ،‫التعليمية‬ ‫االستراتيجيات‬‫والتعلم‬ ‫فكير‬ ‫واالجتماعية‬ ‫والفكرية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫األصعدة‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫والتقدم‬.‫ال‬ ‫العوامل‬ ‫أهم‬ ‫إلى‬ ‫التطرق‬ ‫سيتم‬ ‫حيث‬‫مسئولة‬ ‫المختلفة‬ ‫واألشكال‬ ،‫المالئم‬ ‫التعليمي‬ ‫الجو‬ ‫توفير‬ ‫عن‬،‫لالستراتيجيات‬‫ق‬ ‫من‬ ‫اختيارها‬ ‫طريقة‬ ‫وكذلك‬‫المعلم‬ ‫بل‬. ‫االستراتيجيات‬
  • 7. ‫تعريف‬‫االستراتيجيات‬‫التعليمية‬ ‫لتحق‬ ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫المادة‬ ‫توصيل‬ ‫بأسلوب‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ،‫هو‬‫يق‬ ‫وإدار‬ ‫الصف‬ ‫لضبط‬ ‫المعلم‬ ‫يتخذها‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫كل‬ ‫يشمل‬ ‫وذلك‬ ،‫ما‬ ‫هدف‬‫ته؛‬ ‫الفيزي‬ ‫والترتيبات‬ ‫الطلبة‬ ‫يعيشه‬ ‫الذي‬ ‫العام‬ ‫الجو‬ ‫إلى‬ ‫وباإلضافة‬ ‫هذا‬‫التي‬ ‫قية‬ ‫المبتغاة‬ ‫والمفاهيم‬ ‫لألفكار‬ ‫الطالب‬ ‫تقريب‬ ‫بعملية‬ ‫تساهم‬.‫تعمل‬ ‫الستقب‬ ‫المتعلم‬ ‫ودافعية‬ ‫تفاعل‬ ‫إثارة‬ ‫على‬ ‫باألساس‬ ‫االستراتيجيات‬‫ال‬ ‫المطلوب‬ ‫التغيير‬ ‫نحو‬ ‫توجيهه‬ ‫إلى‬ ‫وتؤدي‬ ،‫المعلومات‬.‫الوس‬ ‫تشتمل‬ ‫وقد‬،‫ائل‬ ‫الشرح‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ،‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫اإلجراءات‬ ‫أو‬ ‫الطرائق‬ ‫أو‬ ‫التلقيني‬(‫المواجهة‬)‫الطريقة‬ ‫أو‬ ،‫االستنتاجية‬‫شك‬ ‫أو‬ ‫االستقرائية؛‬ ‫أو‬‫ل‬ ‫جهة‬ِّ‫و‬‫الم‬ ‫أو‬ ‫الحرة‬ ‫التجربة‬..‫المق‬ ‫الحديثة‬ ‫أو‬ ‫التقليدية‬ ‫األشكال‬ ‫من‬ ،‫الخ‬‫بولة‬, ‫االسترات‬ ‫هي‬ ،‫تعليمي‬ ‫هدف‬ ‫لتنفيذ‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الخطة‬ ِّ‫ن‬َ‫وأ‬‫يجية‬ ‫مركبة‬ ‫أو‬ ‫سهلة‬ ‫االستراتيجية‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫التعليمية؛‬.‫االستر‬ َّ‫وأن‬ ‫كما‬‫اتيجيات‬ ‫ع‬ ،‫المربي‬ ‫يتقنها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ،‫عدة‬ ‫ومهارات‬ ‫تقنيات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التعليمية‬‫ند‬ ‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫الميداني‬ ‫للعمل‬ ‫توجهه‬.‫توظيف‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫وقدرة‬
  • 8. ‫استراتيجيات‬‫التعليم‬][ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫بالكلية‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫ترتكز‬‫االستراتيجيات‬‫الحدي‬‫مثل‬ ‫ثة‬ ‫الذ‬ ‫والتعليم‬ ‫مباشر‬ ‫الغير‬ ‫والتعليم‬ ‫التفاعلي‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬‫باإلضافة‬ ‫اتي‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬‫االستراتيجية‬‫المباش‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫التقليدية‬‫ر‬.
  • 9. ‫التفاعلي‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬][ ‫الط‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫التفاعلي‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬ ‫تعتمد‬‫والمحاضر‬ ‫الب‬ ‫التعلي‬ ‫منها‬ ‫وسائل‬ ‫عدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫ويمكن‬ ‫العلمية‬ ‫والمادة‬‫م‬ ‫الذهني‬ ‫والعصف‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والتعليم‬ ‫التعاوني‬.
  • 10. ‫التعاوني‬ ‫التعليم‬][ ‫تف‬ ‫في‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يعمل‬ ‫استراتيجية‬ ‫هي‬‫اعل‬ ‫االخري‬ ‫وتعلم‬ ‫تعلمه‬ ‫عن‬ ‫مسئول‬ ‫أنه‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫فيه‬ ‫يشعر‬ ‫متبادل‬ ‫إيجابي‬‫بغيه‬ ‫ن‬ ‫مشتركة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬. ‫مثل‬ ‫عديده‬ ‫بمميزات‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫وتتميز‬:- 1-‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫التفكير‬ ‫قدرات‬ ‫وتحسين‬ ‫التحصيل‬ ‫معدالت‬ ‫زيادة‬. 2-‫الت‬ ‫عملية‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫يحسن‬ ‫مما‬ ‫بينهم‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقات‬ ‫نمو‬‫علم‬ ‫بأنفسهم‬ ‫الطالب‬ ‫ثقة‬ ‫وزيادة‬. 3-‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫تنمية‬.
  • 11. ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬][ ‫المهار‬ ‫وتنمية‬ ‫والتفاعل‬ ‫اإلبداع‬ ‫طور‬ ‫إلى‬ ‫التلقين‬ ‫طور‬ ‫من‬ ‫وتحولها‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تدعم‬ ‫وسيلة‬‫إلى‬ ‫وتهدف‬ ‫ات‬ ‫ت‬ ‫حيث‬ ‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األشكال‬ ‫كل‬ ‫تجمع‬ ‫بالتطبيقات‬ ‫غنية‬ ‫تفاعلية‬ ‫بيئة‬ ‫إيجاد‬‫تطبيقات‬ ‫على‬ ‫عتمد‬ ‫تط‬ ‫وتضم‬ ‫والمعارف‬ ‫المهارات‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫والوسائط‬ ‫االتصال‬ ‫وشبكات‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الحاسبات‬‫عبر‬ ‫بيقات‬ ‫السمع‬ ‫واألشرطة‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫دروس‬ ‫محتوى‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫االفتراضية‬ ‫التدريس‬ ‫وغرف‬ ‫الويب‬‫والفيديو‬ ‫ية‬ ‫مكان‬ ‫وأي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مصادر‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ويمكن‬. ‫المحاضرة‬ ‫لتطوير‬ ‫حديثة‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬
  • 12. ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫الكام‬ ‫الطاقات‬ ‫وتطلق‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫تشجع‬ ‫فهي‬ ‫التقليدية‬]‫ا‬ ‫و‬ ‫الحرية‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫عند‬‫بظهور‬ ‫يسمح‬ ‫ألمان‬ ‫بعر‬ ‫المحاضر‬ ‫يقوم‬ ‫،حيث‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫التفاعل‬ ‫قمة‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ‫واألفكار‬ ‫اآلراء‬ ‫كل‬‫المشكلة‬ ‫ض‬ ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫بتجميع‬ ‫المدرس‬ ‫يقوم‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ‫المشكلة‬ ‫بحل‬ ‫المتعلقة‬ ‫ومقترحاتهم‬ ‫أفكارهم‬ ‫بعرض‬ ‫الطالب‬ ‫ويقوم‬‫مقترحات‬ ‫التقي‬ ‫وإرجاء‬ ‫التفكير‬ ‫حرية‬ ‫إطالق‬ ‫على‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬ ‫منها‬ ‫األنسب‬ ‫تحديد‬ ‫ثم‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫ومناقشتها‬‫والتركيز‬ ‫يم‬ ‫األخرين‬ ‫أفكار‬ ‫على‬ ‫البناء‬ ‫وجواز‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫توليد‬ ‫على‬
  • 13. ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬][ ‫التعليمية‬ ‫الوسيلة‬ ‫إن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬:، ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لتحسين‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫أداة‬ ‫كل‬ ‫هي‬‫المعاني‬ ‫وتوضيح‬ ، ‫االتجاهات‬ ‫تنمية‬ ‫أو‬ ، ‫الصالحة‬ ‫العادات‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫تعويد‬ ‫أو‬ ، ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫أو‬ ، ‫واألفكار‬‫وغرس‬ ‫واألرقام‬ ‫والرموز‬ ‫األلفاظ‬ ‫على‬ ‫أساسا‬ ‫المعلم‬ ‫يعتمد‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ، ‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫القيم‬.‫جميع‬ ‫باختصار‬ ‫وهي‬‫الوسائط‬ ‫للتالميذ‬ ‫المعاني‬ ‫أو‬ ، ‫األفكار‬ ‫أو‬ ، ‫الحقائق‬ ‫لتوصيل‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬‫أكثر‬ ‫درسه‬ ‫لجعل‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫ومباشرة‬ ، ‫وهادفة‬ ، ‫حية‬ ‫خبرة‬ ‫التربوية‬ ‫الخبر‬ ‫ولجعل‬ ، ‫وتشويقا‬ ‫إثارة‬.
  • 14. ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫دور‬][ ‫والت‬ ‫للبحث‬ ‫لديه‬ ‫الرغبة‬ ‫وإيجاد‬ ، ‫الدوافع‬ ‫وخلق‬ ، ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫المعرفة‬ ‫توصيل‬ ‫التعليم‬ ‫بعملية‬ ‫يقصد‬‫والعمل‬ ، ‫نقيب‬ ‫هدفه‬ ‫إلى‬ ‫يوصله‬ ‫أسلوب‬ ‫أو‬ ، ‫طريقة‬ ‫وجود‬ ‫يقتضي‬ ‫وهذا‬ ، ‫المعرفة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬.‫الممار‬ ‫على‬ ‫يخفى‬ ‫ال‬ ‫لذلك‬‫لعملية‬ ‫س‬ ‫التي‬ ‫الحسية‬ ‫الخبرات‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫كبرى‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫عليه‬ ‫تنطوي‬ ‫ما‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬‫في‬ ‫تحقيقها‬ ‫يصعب‬ ‫ا‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫اإليضاح‬ ‫عملية‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫العوائق‬ ‫تخطي‬ ‫في‬ ‫وكذلك‬ ، ‫التعليمية‬ ‫للخبرة‬ ‫الطبيعية‬ ‫الظروف‬‫الواقع‬ ‫على‬ ‫عتمد‬ ‫نفسه‬. ‫يت‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫طبيعة‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫في‬ ‫تؤديها‬ ‫التي‬ ‫أغراضها‬ ‫وتتحدد‬ ، ‫التعليمية‬ ‫الوسيلة‬ ‫أهمية‬ ‫وتنبع‬‫الوسيلة‬ ‫اختيار‬ ‫م‬ ‫ف‬ ، ‫اإلدراكية‬ ‫المتعلمين‬ ‫نمو‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫ثم‬ ، ‫تعلمها‬ ‫للطالب‬ ‫يراد‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫لتحقيقها‬‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫ال‬ ‫للصفوف‬ ‫نختارها‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫عن‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫تختلف‬ ‫الدنيا‬ ‫التعليمية‬ ‫للمراحل‬ ‫اختيارها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬‫المراحل‬ ‫أو‬ ، ‫عليا‬ ‫والثانوية‬ ‫المتوسطة‬ ‫كالمرحلة‬ ، ‫المتقدمة‬ ‫التعليمية‬.‫في‬ ‫وأهميتها‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫دور‬ ‫حصر‬ ‫ويمكن‬‫اآلتي‬:‫تقليل‬ ‫ـ‬ ‫وعيوبها‬ ‫اللفظية‬ ‫على‬ ‫تتغلب‬ ‫ـ‬ ‫والمعلم‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫الوقت‬ ‫واختصار‬ ، ‫الجهد‬.، ‫المعرفة‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫ـ‬‫وتوضيح‬ ‫اإلدراك‬ ‫عملية‬ ‫وتثبيت‬ ، ‫المبهمة‬ ‫الجوانب‬.‫المالحظة‬ ‫دقة‬ ‫فيهم‬ ‫وتنمي‬ ، ‫الدارسين‬ ‫وانتباه‬ ‫اهتمام‬ ‫تثير‬ ‫ـ‬.‫ـ‬‫تثبت‬ ‫استيعابه‬ ‫وتضاعف‬ ، ‫الطالب‬ ‫حفظ‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ، ‫المعلومات‬.‫الفكر‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫تنمي‬ ‫ـ‬.‫معلوم‬ ‫م‬ ّ‫تقو‬ ‫ـ‬، ‫الطالب‬ ‫ات‬ ‫الدري‬ ‫من‬ ‫استوعبه‬ ‫ما‬ ‫مدى‬ ‫وتقيس‬.‫الطالب‬ ‫على‬ ‫والتعلم‬ ، ‫المدرس‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬ ‫ـ‬.‫ب‬ ‫تعلم‬ ‫ـ‬‫كالتلفاز‬ ‫مفردها‬ ‫والمتاحف‬ ، ‫والرحالت‬ ،. . .‫إلخ‬.‫للتعليم‬ ‫المعينة‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫توضيح‬ ‫ـ‬.‫الفروق‬ ‫إبراز‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫ـ‬‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الشفوي‬ ‫التغيير‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وبخاصة‬ ، ‫المختلفة‬ ‫اللغوية‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫الطالب‬.‫الت‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫ـ‬‫بالمعلومات‬ ‫زود‬ ‫عليها‬ ‫الدالة‬ ‫الحديثة‬ ‫الحضارة‬ ‫وبألفاظ‬ ، ‫العلمية‬.‫و‬ ، ‫المتعة‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫فرصا‬ ‫للمتعلمين‬ ‫تتيح‬ ‫ـ‬‫الذات‬ ‫تحقيق‬.‫ـ‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫ممكنة‬ ‫فترة‬ ‫ألطول‬ ‫حية‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرة‬ ‫إبقاء‬ ‫على‬ ‫تساعد‬.‫االتج‬ ‫وتنمي‬ ، ‫المهارات‬ ‫تعلم‬ ‫ـ‬‫وتربي‬ ، ‫اهات‬ ‫السلوك‬ ‫وتعدل‬ ، ‫الذوق‬.
  • 15. ‫إعدادها‬ ‫أو‬ ، ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫شروط‬][ ‫مراعا‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ، ‫فاعل‬ ‫وبشكل‬ ، ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫أجله‬ ‫من‬ ‫وجدت‬ ‫الذي‬ ‫الغرض‬ ‫العلمية‬ ‫الوسائل‬ ‫تؤدي‬ ‫لكي‬‫الشروط‬ ‫ة‬ ‫التالية‬:‫الدرس‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫الوسيلة‬ ‫تتناسب‬ ‫أن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬.‫ومناسب‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫دقة‬ ‫ـ‬‫للدرس‬ ‫تها‬.‫أن‬ ‫ـ‬ ‫السابقة‬ ‫خبراتهم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تناسب‬.، ‫قديمة‬ ‫أو‬ ، ‫خاطئة‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫الوسيلة‬ ‫تحتوي‬ ‫أال‬ ‫ينبغي‬ ‫ـ‬، ‫ناقصة‬ ‫أو‬ ‫حديث‬ ‫صادقة‬ ‫سليمة‬ ‫واقعية‬ ‫كلية‬ ‫صورة‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫وإنما‬ ، ‫هازلة‬ ‫أو‬ ، ‫مشوهة‬ ‫أو‬ ، ‫متحيزة‬ ‫أو‬‫أمينة‬ ‫ة‬ ‫متزنة‬.‫المتعلمين‬ ‫إلى‬ ‫توصيلها‬ ‫المعلم‬ ‫يرغب‬ ‫التي‬ ‫الرسالة‬ ‫عن‬ ‫صادقا‬ ‫تعبيرا‬ ‫تعبر‬ ‫أن‬ ‫ـ‬.‫ل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫موضوع‬ ‫لوسيلة‬ ‫وتتبعه‬ ‫إدراكه‬ ‫الدارسين‬ ‫على‬ ‫ليسهل‬ ، ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫مع‬ ‫ومنسجم‬ ، ‫ومتجانس‬ ، ‫محدد‬ ‫واحد‬.‫ح‬ ‫يتناسب‬ ‫أن‬ ‫ـ‬، ‫جمها‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫عدد‬ ‫مع‬ ‫مساحتها‬ ‫أو‬.‫والمالحظ‬ ‫والدقة‬ ، ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫الطريقة‬ ‫اتباع‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫ة‬.‫توافر‬ ‫ـ‬ ‫تكاليفها‬ ‫رخص‬ ‫مع‬ ، ‫لصنعها‬ ‫الالزمة‬ ‫الخام‬ ‫المواد‬.‫ومال‬ ، ‫ووقت‬ ، ‫جهد‬ ‫من‬ ‫استعمالها‬ ‫في‬ ‫يبذل‬ ‫ما‬ ‫تناسب‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫وكذا‬ ، ‫الشرط‬ ‫نفس‬ ‫فيها‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ، ‫محليا‬ ‫إعدادها‬ ‫حال‬ ‫في‬.‫اال‬ ‫يسل‬ ‫بحيث‬ ، ‫الدارسين‬ ‫ومدارك‬ ‫تتناسب‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫ستفادة‬ ‫منها‬.‫وسهال‬ ‫ممكنا‬ ‫استعمالها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬. ‫ي‬ ‫بإعدادها‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬ ، ‫الغرض‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫الجيدة‬ ‫الوسيلة‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫والطالب‬ ‫المدرس‬ ‫يشترك‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫اآلتي‬ ‫راعى‬: 1.‫صالحيتها‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫استعمالها‬ ‫قبل‬ ‫الوسيلة‬ ‫اختبار‬. 2.‫ت‬ ‫بوضوح‬ ‫ويرى‬ ، ‫يسمع‬ ‫أن‬ ‫دارس‬ ‫كل‬ ‫يتمكن‬ ‫بحيث‬ ، ‫فيه‬ ‫ستستعمل‬ ‫الذي‬ ‫المناسب‬ ‫المكان‬ ‫إعداد‬‫امين‬. 3.، ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫حولها‬ ‫يدور‬ ‫التي‬ ‫المعارف‬ ‫إلى‬ ‫أو‬ ، ‫مالحظته‬ ‫ينبغي‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫الدارسين‬ ‫أذهان‬ ‫تهيئة‬ ‫عليها‬ ‫الوسيلة‬ ‫تجيب‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫النقاط‬ ‫إلبراز‬ ، ‫به‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫األسئلة‬ ‫بعض‬ ‫بإثارة‬ ‫وذلك‬.
  • 16. ‫وفوائدها‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫القواعد‬ ‫بعض‬][ ‫ض‬ ‫من‬ ‫ضرورة‬ ‫بأنها‬ ‫منها‬ ‫التربوي‬ ‫والعائد‬ ، ‫قيمتها‬ ‫عرفت‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وخبراء‬ ‫التربويون‬ ‫يتفق‬، ‫التعلم‬ ‫رورات‬ ‫ل‬ ‫أو‬ ، ‫إلنتاجها‬ ‫أو‬ ، ‫لشرائها‬ ‫ضخمة‬ ‫ميزانيات‬ ‫لها‬ ‫التعليمية‬ ‫السلطات‬ ‫رصدت‬ ‫لهذا‬ ، ‫عنها‬ ‫االستغناء‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫وأدواته‬‫عرضها‬ ‫وبيعها‬.‫لس‬ ‫الكافي‬ ‫بالقدر‬ ‫بها‬ ‫يستعينون‬ ‫ال‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫أن‬ ‫العربي‬ ‫عالمنا‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫المشكلة‬ ‫أن‬ ‫غير‬‫منها‬ ‫باب‬:‫هؤالء‬ ‫أن‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ، ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫هم‬ ‫وال‬ ، ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫طالب‬ ‫وهم‬ ‫عليها‬ ‫يتدربوا‬ ‫لم‬ ‫المعلمين‬‫المعلمين‬ ‫دور‬ .‫يستفيد‬ ‫لن‬ ‫الطالب‬ ‫وأن‬ ، ‫والجهد‬ ، ‫للوقت‬ ‫مضيعة‬ ‫استخدامها‬ ‫ويعتبر‬ ، ‫وجدواها‬ ، ‫بفائدتها‬ ‫يؤمن‬ ‫ال‬ ‫بعضهم‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫شيئا‬ ‫منها‬ ‫وا‬.‫ـ‬ ‫عنها‬ ‫بالتعويض‬ ‫فيكلف‬ ، ‫تتلف‬ ‫أو‬ ، ‫تحرق‬ ‫أو‬ ، ‫تكسر‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫خوفا‬ ‫مسؤوليتها‬ ‫تحمل‬ ‫يخشى‬ ‫والبعض‬. ‫ع‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫تتيحه‬ ‫ومما‬ ، ‫منها‬ ‫واالستفادة‬ ، ‫استخدامها‬ ‫عدم‬ ‫يبرر‬ ‫ما‬ ‫مطلقا‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫وغيرها‬ ، ‫السابقة‬ ‫األسباب‬ ‫ورغم‬‫ظيمة‬ ‫طويلة‬ ‫لسنوات‬ ‫معهم‬ ‫أثرها‬ ‫ويبقى‬ ، ‫الطالب‬ ‫منها‬ ‫يستفيد‬ ‫تربوية‬ ‫لمواقف‬.‫استع‬ ‫عند‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫لذلك‬‫الوسائل‬ ‫مال‬ ‫التالي‬ ‫مراعاة‬ ‫التعليمية‬:‫التعليمية‬ ‫الوسيلة‬ ‫استخدام‬ ‫قبل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬8‫نوع‬ ‫يحدد‬ ‫ثم‬ ، ‫بتدريسه‬ ‫سيقوم‬ ‫الذي‬ ‫درسه‬ ‫يحضر‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫لى‬ ‫واستخدامها‬ ، ‫تجهيزها‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫لم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫فيه‬ ‫تفيد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬.‫إال‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫ـ‬‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يستخدم‬ ‫آخر‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫استخدامها‬ ‫ولحسن‬ ، ‫جانب‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫الطالب‬ ‫لتركيز‬ ‫ضمانا‬ ، ‫الواحد‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫وسيلة‬.‫ي‬ ‫أال‬ ‫ينبغي‬ ‫ـ‬‫كون‬ ‫س‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫لعنصر‬ ‫التنبه‬ ‫يجب‬ ‫لهذا‬ ، ‫له‬ ‫مكمل‬ ‫جزء‬ ‫هو‬ ‫إذ‬ ، ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫هو‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسيلة‬ ‫استخدام‬، ‫تستغرقه‬ ‫الت‬ ‫الفائدة‬ ‫من‬ ‫كبيرا‬ ‫جزءا‬ ‫يضع‬ ‫مما‬ ‫بها‬ ‫االستمتاع‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫يطلبون‬ ‫قد‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫وأن‬ ‫خاصة‬‫استخدمت‬ ‫ي‬ ‫أجلها‬ ‫من‬.‫ال‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫ذلك‬ ، ‫منها‬ ‫الهدف‬ ‫وعن‬ ‫ن‬ ‫أمامهم‬ ‫سيستخدمها‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬ ‫عن‬ ‫طالبه‬ ‫يخبر‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫ـ‬، ‫درس‬ ‫الدرس‬ ‫شرح‬ ‫في‬ ‫منشغال‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ، ‫تأملها‬ ‫في‬ ‫تفكيرهم‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫ينصرف‬ ‫ال‬ ‫حتى‬.‫الم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ـ‬‫سيستخدم‬ ‫علم‬ ، ‫سالمته‬ ‫من‬ ‫يتأكد‬ ‫وأن‬ ، ‫الدراسة‬ ‫حجرة‬ ‫به‬ ‫يدخل‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫يختبره‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ، ‫التعلم‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫كوسيلة‬ ‫دقيقا‬ ‫جهازا‬‫يفاجأ‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫حرجا‬ ‫له‬ ‫يسبب‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ، ‫الطالب‬ ‫أمام‬ ‫متوقع‬ ‫غير‬ ‫موقف‬ ‫بأي‬.‫اآلل‬ ‫عمل‬ ‫أثناء‬ ‫الدراسة‬ ‫حجرة‬ ‫المعلم‬ ‫يترك‬ ‫أال‬ ‫ينبغي‬ ‫ـ‬‫ال‬ ‫حتى‬ ، ‫ة‬ ‫أفالم‬ ‫عرض‬ ‫جهاز‬ ‫أو‬ ‫ـ‬ ‫علوي‬ ‫عرض‬ ‫جهاز‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ـ‬ ‫أفالم‬ ‫أو‬ ‫صور‬ ‫من‬ ‫داخلها‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫هي‬ ‫تتعرض‬"‫فيديو‬"، ‫للتلف‬ ‫ـ‬‫أو‬ ‫تس‬ ‫ضارة‬ ‫أداة‬ ‫الفلم‬ ‫يصبح‬ ‫بذلك‬ ، ‫واحترامه‬ ، ‫التعليمي‬ ‫بالموقف‬ ‫االهتمام‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫عاما‬ ‫جوا‬ ‫الشريط‬ ‫عرض‬ ‫يخلق‬ ‫أن‬‫على‬ ‫اعد‬ ‫فيها‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬ ‫واتجاهات‬ ، ‫عادات‬ ‫تكوين‬.‫التي‬ ‫الوسيلة‬ ‫لتشغيل‬ ‫الطالب‬ ‫ببعض‬ ‫المعلم‬ ‫يستعين‬ ‫أن‬ ‫يحسن‬ ‫ـ‬، ‫لهم‬ ‫أحضرها‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫الصف‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫مشاركون‬ ‫أنهم‬ ‫يشعرون‬ ‫ولجعلهم‬ ، ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫الخبرة‬ ‫الكتساب‬ ‫ذلك‬.
  • 17. ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫فوائد‬][ ‫منه‬ ‫كثيرة‬ ‫فوائد‬ ‫استخدامها‬ ‫أحسن‬ ‫إذا‬ ‫التعليمية‬ ‫للوسائل‬:‫ث‬ ‫ومن‬ ، ‫الحسي‬ ‫لإلدراك‬ ‫ماديا‬ ‫أساسا‬ ‫للتالميذ‬ ‫تقدم‬ ‫ـ‬‫من‬ ‫تقلل‬ ‫م‬ ‫معناها‬ ‫يفهمون‬ ‫ال‬ ‫أللفاظ‬ ‫استخدامهم‬.‫كثيرا‬ ‫اهتمامهم‬ ‫تثير‬ ‫ـ‬.‫األثر‬ ‫باقي‬ ‫يتعلمونه‬ ‫ما‬ ‫تجعل‬ ‫ـ‬.‫و‬ ‫خبرات‬ ‫تقدم‬ ‫ـ‬‫تدعو‬ ‫اقعية‬ ‫الذاتي‬ ‫النشاط‬ ‫إلى‬ ‫التالميذ‬.، ‫المتحركة‬ ‫الصور‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ، ‫التفكير‬ ‫استمرارية‬ ‫فيهم‬ ‫تنمي‬ ‫ـ‬، ‫والتمثيليات‬ ‫والرحالت‬.‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫اللغوية‬ ‫الثروة‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ن‬ ‫المعاني‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫ـ‬.‫ا‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫خبرات‬ ‫تقدم‬ ‫ـ‬‫عليها‬ ‫لحصول‬ ‫وتنوعا‬ ‫وعمقا‬ ‫كفاية‬ ‫أكثر‬ ‫التالميذ‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫جعل‬ ‫في‬ ‫وتسهم‬ ، ‫أخرى‬ ‫أدوات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬.
  • 18. ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬][ ‫الدارس‬ ‫عند‬ ‫الخمس‬ ‫الحواس‬ ‫على‬ ‫وبآثارها‬ ، ‫بها‬ ‫يهتمون‬ ‫الذين‬ ‫والتربويون‬ ، ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫خبراء‬ ‫يصنف‬‫بالمجموعات‬ ‫ين‬ ‫التالية‬ ‫األولى‬ ‫المجموعة‬:‫البصرية‬ ‫الوسائل‬][ ‫مثل‬:‫الثابتة‬ ‫واألفالم‬ ، ‫والشرائح‬ ، ‫المعتمة‬ ‫الصور‬ ‫ـ‬.‫والثابتة‬ ‫المتحركة‬ ‫األفالم‬ ‫ـ‬.‫السبورة‬ ‫ـ‬.‫الخرائط‬ ‫ـ‬.‫ـ‬‫األرضية‬ ‫الكرة‬ .‫والبطاقات‬ ‫اللوحات‬ ‫ـ‬.‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫ـ‬.‫والعينات‬ ‫النماذج‬ ‫ـ‬.‫والمتاحف‬ ‫المعارض‬ ‫ـ‬. ‫الثانية‬ ‫المجموعة‬:‫السمعية‬ ‫الوسائل‬][ ‫وتشمل‬ ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫علة‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫األدوات‬ ‫وتضم‬:‫الداخلية‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلذاعة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬.‫المذياع‬ ‫ـ‬"‫الراديو‬. "‫الحاك‬ ‫ـ‬‫ي‬" ‫الجرامفون‬. "‫الصوتي‬ ‫التسجيل‬ ‫أجهزة‬ ‫ـ‬. ‫الثالثة‬ ‫المجموعة‬:‫البصرية‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائل‬][ ‫اآلتي‬ ‫وتحوي‬ ‫معا‬ ‫والبصر‬ ‫السمع‬ ‫حاستي‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫والمواد‬ ‫األدوات‬ ‫وتضم‬:‫والناطق‬ ‫المتحركة‬ ‫األفالم‬ ‫ـ‬‫ة‬.‫األفالم‬ ‫ـ‬ ‫صوتية‬ ‫بتسجيالت‬ ‫والمصحوبة‬ ، ‫الثابتة‬.‫العرائس‬ ‫مسرح‬ ‫ـ‬.‫التلفاز‬ ‫ـ‬.‫األفالم‬ ‫عرض‬ ‫جهاز‬ ‫ـ‬"‫الفيديو‬. " ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫الرابعة‬ ‫المجموعة‬][ -‫التعليمية‬ ‫الرحالت‬.‫التعليمية‬ ‫المعرض‬ ‫ـ‬.‫المدرسية‬ ‫المتاحف‬ ‫ـ‬.‫أ‬ ‫بغد‬ ‫بعضها‬ ‫عن‬ ‫باختصار‬ ‫نتحدث‬ ‫وسوف‬‫نختارها‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ، ‫عنه‬ ‫االستغناء‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ، ‫إليه‬ ‫الحاجة‬ ‫حسب‬ ‫استخدامه‬ ‫يتم‬ ‫جميعها‬ ‫إن‬ ‫إذ‬ ، ‫المفاضلة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ال‬ ، ‫عشوائيا‬‫من‬ ‫لتقليل‬ ‫أهميته‬
  • 19. ‫التعليم‬ ‫أساليب‬][ ‫الذ‬ ‫والمحتوى‬ ، ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ، ‫األساسية‬ ‫المنهج‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫تعتبر‬‫يختاره‬ ‫ي‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫واألساليب‬ ‫المعلم‬ ‫بواسطة‬ ‫إال‬ ‫تقويمهما‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ، ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫المختصون‬‫يسه‬.‫يمكن‬ ‫لذلك‬ ‫المنهج‬ ‫ومكونات‬ ‫التلميذ‬ ‫بين‬ ‫الوصل‬ ‫همزة‬ ‫بمثابة‬ ‫التدريس‬ ‫اعتبار‬.‫يت‬ ‫الشكل‬ ‫بهذا‬ ‫واألسلوب‬‫المواقف‬ ‫ضمن‬ ‫يجع‬ ‫بحيث‬ ، ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫والطريقة‬ ، ‫المعلم‬ ‫ينظمها‬ ‫والتي‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫تتم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬‫فعالة‬ ‫المواقف‬ ‫هذه‬ ‫ل‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫ومثمرو‬.‫ال‬ ‫طريقة‬ ‫خالل‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫فيه‬ ‫مرغوبا‬ ‫درسه‬ ‫يجعل‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫كما‬‫تدريس‬ ‫ونشاطهم‬ ‫التالميذ‬ ‫فاعلية‬ ‫استثارة‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ، ‫يتبعها‬ ‫التي‬.‫ا‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫نؤكد‬ ‫أن‬ ‫بمكان‬ ‫األهمية‬ ‫ومن‬‫هو‬ ‫لمعلم‬ ‫األساس‬.‫يص‬ ‫وما‬ ‫معلوماته‬ ‫لتوصيل‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعه‬ ‫أسلوب‬ ‫هي‬ ‫وإنما‬ ، ‫األساس‬ ‫هي‬ ‫الطريقة‬ ‫فليست‬‫إلى‬ ‫احبها‬ ‫التالميذ‬.‫األسلوب‬ ‫مواصفات‬ ‫إلى‬ ‫نشير‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫أنواع‬ ‫نستعرض‬ ‫أن‬ ‫وقبل‬‫الناجح‬.
  • 20. ‫الناجح‬ ‫األسلوب‬ ‫مواصفات‬][ -‫ر‬ ‫حسب‬ ‫المناسب‬ ‫األسلوب‬ ‫أو‬ ‫الطريقة‬ ‫اختيار‬ ‫حرية‬ ‫للمعلم‬ ‫يتركون‬ ‫التربويين‬ ‫أن‬ ‫نفهم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫بداية‬‫وتقديره‬ ‫هو‬ ‫ؤيته‬ ‫للموقف‬.-‫ع‬ ‫تؤكد‬ ‫والتي‬ ، ‫الحديث‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ، ‫التربية‬ ‫بحوث‬ ‫نتائج‬ ‫مع‬ ‫متمشيا‬ ‫األسلوب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫مشاركة‬ ‫لى‬ ‫الصفية‬ ‫الحجرة‬ ‫داخل‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫الطالب‬.-‫الت‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫متمشية‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫التي‬ ‫ربية‬ ‫بتدريسها‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫أهداف‬ ‫ومع‬ ،‫المجتمع‬ ‫ارتضاها‬.-‫مستوى‬ ‫اعتباره‬ ‫في‬ ‫يضع‬ ‫أن‬‫نمو‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫مرورا‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫وأنواع‬ ، ‫وعيهم‬ ‫ودرجة‬ ،‫التالميذ‬.-‫ب‬ ‫الفردية‬ ‫للفروق‬ ‫نتيجة‬، ‫التالميذ‬ ‫ين‬ ‫أسلوب‬ ‫كل‬ ‫يتالءم‬ ‫بحيث‬ ، ‫الواحد‬ ‫الدرس‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫أسلوب‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫اللماح‬ ‫المعلم‬ ‫فإن‬‫مجموعة‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫من‬.-‫ا‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫الحصة‬ ‫كانت‬ ‫فكلما‬ ، ‫الدراسي‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫الحصة‬ ‫موقع‬ ‫أي‬ ، ‫الزمني‬ ‫العنصر‬ ‫مراعاة‬‫ليوم‬ ‫وحيوية‬ ‫نشاطا‬ ‫أكثر‬ ‫الطالب‬ ‫كان‬ ‫الدراسي‬.‫الف‬ ‫يضمهم‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫كما‬، ‫صل‬ ‫عناء‬ ‫دون‬ ‫والحوار‬ ‫المناقشة‬ ‫أسلوب‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫يتيح‬ ‫قد‬ ‫منهم‬ ‫محدود‬ ‫لعدد‬ ‫التدريس‬ ‫أن‬ ‫حيث‬
  • 21. ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬][ ‫سقراط‬ ‫إلى‬ ‫ينسبها‬ ‫البعض‬ ‫أن‬ ‫حتى‬ ، ‫القدم‬ ‫منذ‬ ‫المتبعة‬ ‫المهمة‬ ‫التعليم‬ ‫طرق‬ ‫إحدى‬ ‫هي‬.‫الطريقة‬ ‫وهذه‬‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫فيها‬ ‫األساس‬ ‫هي‬ ‫ليست‬ ‫ولكنها‬ ، ‫إدارتها‬ ‫أثناء‬ ‫فيها‬ ‫األسئلة‬ ‫تستخدم‬.‫هذ‬ ‫في‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫ومما‬‫أن‬ ، ‫الطريقة‬ ‫ه‬ ‫مجرد‬ ‫أو‬ ، ‫عفويا‬ ‫هراء‬ ‫أو‬ ، ‫مجموعة‬ ‫بين‬ ‫هادف‬ ‫غير‬ ‫حديث‬ ‫مجرد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫العلمي‬ ‫النقاش‬ ‫فيها‬ ‫يبتعد‬‫جدل‬. ‫ي‬ ، ‫معينة‬ ‫أهداف‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يتقدم‬ ، ‫هادفا‬ ‫هادئا‬ ‫نقاشا‬ ‫تكون‬ ، ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫بل‬‫لها‬ ‫خطط‬ ‫سلفا‬ ‫المعلم‬.‫وإنم‬ ، ‫عفويا‬ ‫أصحابها‬ ‫يلقيها‬ ‫التي‬ ‫اآلراء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مجرد‬ ‫ليست‬ ‫المناقشة‬ ‫فإن‬ ‫كذلك‬‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ا‬ ‫الالزمين‬ ‫والتحضير‬ ‫القراءة‬ ‫يسبقها‬.‫بال‬ ‫تبتعد‬ ‫إنها‬ ‫عنها‬ ‫يقولون‬ ، ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫يحبذون‬ ‫والذين‬‫أن‬ ‫عن‬ ‫تدريس‬ ‫ذكائه‬ ‫استغالل‬ ‫نحو‬ ‫طالبه‬ ‫يستثير‬ ‫فإنما‬ ‫يتبعها‬ ‫عندما‬ ‫المعلم‬ ‫وأن‬ ، ‫المعلم‬ ‫هو‬ ، ‫واحد‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫يكون‬‫وقدراتهم‬ ‫م‬ ‫صاحب‬ ‫يكافئ‬ ‫أنه‬ ، ‫ميزة‬ ‫طياته‬ ‫في‬ ‫يحمل‬ ‫ذاته‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫المعنى‬ ‫وهذا‬ ، ‫اكتسابها‬ ‫أو‬ ، ‫المعرفة‬ ‫كسب‬ ‫في‬، ‫الحال‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫زمالئه‬ ‫بين‬ ‫وأكدها‬ ، ‫ذاته‬ ‫حقق‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫يشعر‬ ‫ألنه‬.
  • 23. ‫السمنة؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫الجسم‬ ‫في‬ ‫الزائد‬ ‫الدهون‬ ‫تراكم‬ ‫بسبب‬ ‫الوزن‬ ‫زيادة‬ ‫هي‬ ‫السمنة‬.‫وذل‬‫ك‬ ‫والط‬ ‫والشراب‬ ‫الطعام‬ ‫من‬ ‫المتناوله‬ ‫الطاقة‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫عدم‬ ‫نتيجة‬‫اقة‬ ‫للجسم‬ ‫المستهلكة‬.‫التالية‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫يحدث‬: ‫المتناولة‬ ‫الطاقة‬ ‫في‬ ‫زيادة‬. ‫للجسم‬ ‫المستهلكة‬ ‫الطاقة‬ ‫في‬ ‫نقص‬. ‫و‬ ‫آن‬ ‫في‬ ‫المستهلكة‬ ‫الطاقة‬ ‫في‬ ‫ونقص‬ ‫المتناولة‬ ‫الطاقة‬ ‫في‬ ‫زيادة‬‫احد‬. ‫وزنه‬ ‫زاد‬ ‫إذا‬ ‫سمينا‬ ‫الشخص‬ ‫ويعتبر‬20%‫حسب‬ ‫الطبيعي‬ ‫وزنه‬ ‫عن‬ ‫الطول‬ ‫و‬ ‫العمر‬.‫جسمه‬ ‫كتلة‬ ‫مؤشر‬ ‫كان‬ ‫وإذا‬30‫أكثر‬ ‫أو‬.
  • 24. ‫السمنة؟‬ ‫انشار‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫السعوديين‬ ‫المواطنين‬ ‫على‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫أجريت‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫في‬‫من‬ ‫الجنسين‬,‫على‬ ‫دراسة‬ ‫أظهرت‬ ‫حيث‬13177‫من‬ ‫أكبر‬ ‫العمرية‬ ‫للفئة‬ ‫مواطنا‬15‫فكانت‬ ‫سنه‬ ‫النسبة‬24%‫و‬ ‫النساء‬ ‫لدى‬16%‫اخرى‬ ‫دراسة‬ ‫وفى‬ ‫للرجال‬10657‫من‬ ‫اكبر‬ ‫مواطنا‬20 ‫فكانت‬ ‫سنه‬17,8%‫و‬ ‫للرجال‬26,6%‫للنساء‬.‫م‬ ‫اكبر‬ ‫العمرية‬ ‫للفئة‬ ‫ثالثة‬ ‫دراسة‬ ‫وفى‬‫ن‬ 60‫كانت‬ ‫سنه‬23%‫و‬ ‫للرجال‬30%‫للنساء‬. ‫العمر‬ ‫تقدم‬ ‫مع‬ ‫مرتبطة‬ ‫والسمنة‬ ‫الوزن‬ ‫زيادة‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫يالحظ‬. ‫السمنة‬ ‫و‬ ‫الوزن‬ ‫زيادة‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫أظهرت‬ ‫الخليج‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫الدراسات‬50%-70% ‫و‬ ‫المتزوجات‬ ‫للنساء‬30%-50%‫وبلغت‬ ‫المتزوجين‬ ‫للرجال‬20%-40%‫طالب‬ ‫عند‬ ‫الثانوية‬. ‫خطير‬ ‫و‬ ‫سريع‬ ‫بشكل‬ ‫تنتشر‬ ‫الوزن‬ ‫وزيادة‬ ‫السمنة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬.‫و‬‫تصل‬ ‫قد‬ ‫إلى‬ ‫الثاني‬ ‫النوع‬ ‫السكري‬ ‫بمرض‬ ‫المصابين‬ ‫عند‬80%.
  • 25. ‫للسمنة؟‬ ‫المسببة‬ ‫العوامل‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫أهمها‬ ‫السمنة‬ ‫و‬ ‫الوزن‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫عوامل‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬: -‫الوراثي‬ ‫العامل‬: ‫العادات‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫األكل‬ ‫في‬ ‫النهم‬ ‫عن‬ ‫مسؤول‬ ‫جين‬ ‫وجود‬ ‫األبحاث‬ ‫بعض‬ ‫أظهرت‬ ‫حيث‬ ‫الطعام‬ ‫من‬ ‫كبيره‬ ‫كميات‬ ‫تناول‬ ‫على‬ ‫تعودت‬ ‫التي‬ ‫العائلية‬. -‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫الغذائي‬ ‫النمط‬. ‫بالسعرات‬ ‫الغنية‬ ‫المشروبات‬ ‫و‬ ‫السريعة‬ ‫الوجبات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫الحاضر‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫زاد‬ ‫الحرارية‬.‫و‬ ‫األلياف‬ ‫على‬ ‫تحتوى‬ ‫التي‬ ‫واألغذية‬ ‫الخضار‬ ‫تناول‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬‫الفواكه‬ ‫الطازجة‬.‫ف‬ ‫األكل‬ ‫أو‬ ‫اليوم‬ ‫في‬ ‫واحده‬ ‫مره‬ ‫كبيره‬ ‫وجبه‬ ‫كتناول‬ ‫الوجبات‬ ‫في‬ ‫االنتظام‬ ‫عدم‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫ي‬ ‫بال‬ ‫و‬ ‫الغذائي‬ ‫التمثيل‬ ‫اضطراب‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ،‫الوجبات‬ ‫بعد‬ ‫النوم‬ ‫و‬ ‫الليل‬ ‫من‬ ‫متأخرة‬ ‫ساعة‬‫يؤدي‬ ‫تالي‬ ‫الوزن‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬. ‫مسافة‬ ‫ألقل‬ ‫المركبات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫و‬ ‫الرياضي‬ ‫النشاط‬ ‫قلة‬.‫نقص‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫وهذا‬‫الطاقة‬ ‫الوزن‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫وبالتالي‬ ‫المستهلكة‬. ‫الصماء‬ ‫الغدد‬ ‫أمراض‬.‫الكظريه‬ ‫الغدة‬ ‫اعتالل‬ ‫و‬ ‫الدرقية‬ ‫الغدة‬ ‫كسل‬ ‫مثل‬(‫كوشنج‬ ‫متالزمة‬.( ‫التشنج‬ ‫و‬ ‫الصرع‬ ‫مضادات‬ ‫و‬ ‫الحمل‬ ‫منع‬ ‫حبوب‬ ‫و‬ ‫الكورتزون‬ ‫مثل‬ ‫األدوية‬ ‫بعض‬ ‫استعمال‬ ‫غيرها‬ ‫و‬ ‫االكتئاب‬ ‫مضادات‬ ‫و‬ ‫واألنسولين‬. ‫ادينوفيروس‬ ‫مثل‬ ‫الفيروسات‬ ‫بعض‬ ‫دور‬ ‫حول‬ ‫أبحاث‬ ‫هناك‬36‫السمنة‬ ‫تسبب‬ ‫التي‬.
  • 26. ‫للسمنة؟‬ ‫المصاحبة‬ ‫األمراض‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫التنفسي‬ ‫الجهاز‬ ‫أمراض‬:‫والشخ‬ ،‫الرئتين‬ ‫وظائف‬ ‫في‬ ‫نقص‬ ‫بسبب‬ ‫التنفس‬ ‫ضيق‬ ‫مثل‬‫ضيق‬ ‫و‬ ‫ير‬ ‫النوم‬ ‫أثناء‬ ‫النفس‬. ‫الدم‬ ‫في‬ ‫الدهون‬ ‫نسبة‬ ‫ارتفاع‬. ‫النقرص‬ ‫ومرض‬ ‫األربطة‬ ‫و‬ ‫المفاصل‬ ‫التهاب‬. ‫البطن‬ ‫تجويف‬ ‫في‬ ‫الضغط‬ ‫ارتفاع‬ ‫بسبب‬ ‫المريئي‬ ‫المعدي‬ ‫االرتجاع‬,‫ضعف‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬‫الصمام‬ ‫في‬ ‫بالمعدة‬ ‫المريء‬ ‫التقاء‬ ‫عند‬ ‫الواقع‬. ‫االكتئاب‬ ‫خصوصا‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الحالة‬ ‫في‬ ‫اضطراب‬. ‫الكبد‬ ‫و‬ ‫المرارة‬ ‫أمراض‬.‫كبدي‬ ‫وتشحم‬ ‫مرارية‬ ‫حصوات‬ ‫تتكون‬ ‫قد‬. ‫الهرمونية‬ ‫االضطرابات‬ ‫بسبب‬ ‫النساء‬ ‫و‬ ‫الرجال‬ ‫لدى‬ ‫الخصوبة‬ ‫و‬ ‫الجنسي‬ ‫الضعف‬. ‫البكتيرية‬ ‫وااللتهابات‬ ‫الفطريات‬ ‫التهاب‬ ‫مثل‬ ‫الجلدية‬ ‫األمراض‬. ‫السرطانات‬.‫ال‬ ‫سرطان‬ ‫و‬ ‫البنكرياس‬ ‫و‬ ‫البروستاتا‬ ‫و‬ ‫والكبد‬ ‫الكلى‬ ‫و‬ ‫القولون‬ ‫سرطان‬ ‫مثل‬‫و‬ ‫ثدي‬ ‫الرحم‬ ‫بطانة‬ ‫و‬ ‫المبايض‬.
  • 27. ‫السمنة؟‬ ‫تعالج‬ ‫كيف‬ ‫أهمها‬ ‫السمنة‬ ‫لعالج‬ ‫طرق‬ ‫عدة‬ ‫يوجد‬: 1-‫الغذائية‬ ‫الحمية‬.‫تك‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الغذائية‬ ‫الحمية‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬ ‫حيث‬‫ون‬ ‫التغذية‬ ‫اختصاصي‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬. 2-‫لمدة‬ ‫السباحة‬ ‫و‬ ‫والركض‬ ‫المشي‬ ‫مثل‬ ‫بانتظام‬ ‫الرياضي‬ ‫النشاط‬30-60‫دقيقه‬ ‫يوميا‬. 3-‫األمراض‬ ‫معالجة‬(‫وجدت‬ ‫إن‬)‫الدرقية‬ ‫الغدة‬ ‫ككسل‬ ‫السمنة‬ ‫إلى‬ ‫تؤدى‬ ‫التي‬. 4-‫استشا‬ ‫بعد‬ ‫تؤخذ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫والتي‬ ‫الوزن‬ ‫إنقاص‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫األدوية‬‫رة‬ ‫رايمونبانت‬ ‫و‬ ‫اورلستات‬ ‫مثل‬ ‫الطبيب‬. 5-‫جشم‬ ‫كتلة‬ ‫مؤشر‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫لألشخاص‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫الجراحة‬40‫أكثر‬ ‫أو‬ .‫المعدي‬ ‫الربط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ‫المعدة‬ ‫حجم‬ ‫بتصغير‬ ‫إما‬ ‫ذلك‬ ‫ويكون‬.‫إلى‬ ‫ويلجأ‬ ‫الوزن‬ ‫إلنقاص‬ ‫األخرى‬ ‫الطرق‬ ‫إلى‬ ‫اإلستجابه‬ ‫عدم‬ ‫عند‬ ‫الجراحة‬.
  • 28. ‫السمنة؟‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬ ‫طرق‬ ‫ماهي‬ ‫التالي‬ ‫باألساليب‬ ‫االستعانة‬ ‫علينا‬ ‫السمنة‬ ‫من‬ ‫وللوقاية‬ ‫صحي‬ ‫جسم‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬‫ة‬: ‫الرياضي‬ ‫النشاط‬30-60‫يوميا‬ ‫دقيقه‬. ‫وتناول‬ ‫الخضروات‬ ‫من‬ ‫اإلكثار‬ ،‫المتناول‬ ‫الغذاء‬ ‫نوع‬ ‫و‬ ‫كمية‬ ‫ضبط‬ ‫و‬ ‫المتوازن‬ ‫الغذاء‬ ‫والحبوب‬ ‫البقول‬ ‫مثل‬ ‫باأللياف‬ ‫الغنية‬ ‫األطعمة‬ ‫وتناول‬ ‫بتحسب‬ ‫الفواكه‬.‫االبتع‬‫األطعمة‬ ‫عن‬ ‫اد‬ ‫منها‬ ‫المقلية‬ ‫وخصوصا‬ ‫الحرارية‬ ‫بالسعرات‬ ‫الغنية‬ ‫و‬ ‫المصنعة‬‫مثل‬(‫الوجبات‬ ‫السريعة‬)‫الغازية‬ ‫المشروبات‬ ‫مثل‬ ‫بالسكريات‬ ‫الغنية‬ ‫المشروبات‬ ‫من‬ ‫،اإلقالل‬. ‫معالجتها‬ ‫و‬ ‫السمنة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫قد‬ ‫مرضي‬ ‫سبب‬ ‫أي‬ ‫لمعرفة‬ ‫الطبي‬ ‫الفحص‬. ‫الوزن‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫بعضها‬ ‫ألن‬ ‫األدوية‬ ‫استعمال‬ ‫عند‬ ‫الطبيب‬ ‫استشارة‬. ‫المدرس‬ ‫مقاصف‬ ‫في‬ ‫المتوازن‬ ‫الصحي‬ ‫الغذاء‬ ‫على‬ ‫وتعويدهم‬ ‫المدارس‬ ‫بطالب‬ ‫االهتمام‬‫ة‬. ‫تق‬ ‫أجيال‬ ‫لتربية‬ ‫البيت‬ ‫في‬ ‫الغذاء‬ ‫نمط‬ ‫وتغيير‬ ‫السمنة‬ ‫بمخاطر‬ ‫المجتمع‬ ‫توعية‬‫السمنة‬ ‫نسبة‬ ‫ل‬ ‫الكبر‬ ‫حتى‬ ‫الصفة‬ ‫بهذه‬ ‫يحتفظ‬ ‫قد‬ ‫السمين‬ ‫الطفل‬ ‫ألن‬ ،‫فيها‬.
  • 29. ‫السمنة؟‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫أجسامنا‬ ‫على‬ ‫نحافظ‬ ‫كيف‬ ‫السمنة‬ ‫عن‬ ‫لالبتعاد‬ ‫بها‬ ‫يستعان‬ ‫التي‬ ‫التوصيات‬ ‫بعض‬ ‫هذه‬: ‫ب‬ ‫الدجاج‬ ‫و‬ ‫العجل‬ ‫كلحم‬ ‫الدسم‬ ‫قليلة‬ ‫األطعمة‬ ‫باستعمال‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫المتناولة‬ ‫الدهون‬ ‫كمية‬ ‫خفض‬‫نزع‬ ‫عد‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫المقالي‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬ ‫و‬ ‫األسماك‬ ‫و‬ ‫جلده‬. ‫اال‬ ‫و‬ ‫الغازية‬ ‫المشروبات‬ ‫و‬ ‫العصيرات‬ ‫تناول‬ ‫خفض‬ ‫و‬ ‫الحلويات‬ ‫و‬ ‫السكريات‬ ‫تناول‬ ‫خفض‬‫ستعاضة‬ ‫بالماء‬ ‫عنها‬. ‫عل‬ ‫تحتوي‬ ‫التي‬ ‫األطعمة‬ ‫تناول‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫و‬ ‫الطعام‬ ‫في‬ ‫المستعملة‬ ‫الملح‬ ‫كمية‬ ‫تخفيف‬‫عالية‬ ‫نسبة‬ ‫ى‬ ‫المعلبات‬ ‫و‬ ‫كالمخلالت‬ ‫الملح‬ ‫من‬. ‫معقول‬ ‫بكميه‬ ‫بانتظام‬ ‫وجبات‬ ‫عدة‬ ‫تناول‬ ‫و‬ ‫الواحدة‬ ‫الوجبة‬ ‫في‬ ‫المتناولة‬ ‫األكل‬ ‫كمية‬ ‫خفض‬‫االلتزام‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫العشاء‬ ‫و‬ ‫الغداء‬ ‫و‬ ‫الفطور‬ ‫بوجبات‬.‫ع‬ ‫يساعد‬ ‫الفطور‬ ‫وجبة‬ ‫تناول‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫أثبتت‬ ‫حيث‬‫لى‬ ‫الوزن‬ ‫إنقاص‬. ‫الفو‬ ‫و‬ ‫البقول‬ ‫و‬ ‫الحبوب‬ ‫و‬ ‫كالخضار‬ ‫األلياف‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫الذي‬ ‫الطعام‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫زيادة‬‫اكه‬. ‫بالش‬ ‫الشعور‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫األكل‬ ‫أثناء‬ ‫االستمتاع‬ ‫و‬ ‫للطعام‬ ‫الجيد‬ ‫المضغ‬ ‫و‬ ‫توتر‬ ‫دون‬ ‫األكل‬‫بع‬. ‫الدسم‬ ‫قليلة‬ ‫األلبان‬ ‫مثل‬ ‫بالكالسيوم‬ ‫الغنية‬ ‫األغذية‬ ‫تناول‬. ‫رياضي‬ ‫نشاط‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫االنتظام‬30-60‫يوميا‬ ‫دقيقة‬.
  • 30.
  • 31.
  • 32.
  • 33.
  • 34.
  • 35.
  • 36.
  • 38. ‫الحديثة‬ ‫ساليب‬ ‫وال‬ ‫والطرق‬ ‫بالمعلومات‬ ‫اثرتني‬ ‫المادة‬ ‫وتذكرها‬ ‫فهمها‬ ‫على‬ ‫ساعدتني‬ ‫المحاضره‬ ‫بوقت‬ ‫االستراتجيات‬ ‫تطبيق‬ ‫الذاتية‬ ‫التأمالت‬
  • 39. ‫استبانة‬ ‫استمارة‬‫درس‬ ‫حضور‬ ‫تقويم‬ : ‫التخصص‬ : ‫المعلمة‬ ‫اسم‬ ‫ت‬ ‫جا‬‫م‬ ‫الت‬‫ت‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫ال‬ 1234 1-‫م‬ ‫الت‬ ‫ا‬: (1)‫ت‬‫ال‬‫ات‬ ‫ال‬ ‫لل‬‫ا‬ ‫ا‬ ‫ع‬ (2)‫لل‬ ‫م‬ ‫الت‬‫ا‬ ‫ت‬ ‫ير‬ ‫سل‬ ‫الج‬‫ات‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫ي‬ 2–‫الت‬ ‫ات‬ ‫ا‬ ‫الل‬ ‫ا‬ ‫لت‬ ‫/ا‬‫ال‬(1)‫الل‬ ‫ا‬ ‫است‬‫ال‬ ‫ي‬ ‫العر‬‫ا‬ ‫تا‬ ‫ال‬ ‫را‬ ‫ال‬ ‫الت‬ (2)‫ال‬ ‫الت‬‫ت‬ ‫ال‬ ‫رات‬ ‫الت‬ ‫ر‬ /(1)‫عي‬ ‫ت‬‫ي‬ ‫للت‬ ‫اس‬ ‫ي‬ ‫تعلي‬ ‫استراتيجيات‬ ‫ات‬ / ‫(تعا‬/...)* (2)‫الت‬‫ال‬ ‫رات‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫العل‬ ‫ا‬ ‫/ال‬(1)‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ (2)‫لت‬ ‫التع‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫ر‬‫ال‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫ير‬ ‫ت‬ (5)‫ل‬ ‫ي‬ ‫الت‬‫الج‬ ‫ي‬ ‫العل‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫ال‬ (6)‫يم‬ ‫ا‬‫ال‬‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫ا‬ ‫تع‬ (7)‫ي‬ ‫ر‬ ‫ا‬‫ي‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫ال‬ 3-‫الت‬ (1)‫ا‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ا‬‫ي‬ ‫لت‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫لل‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫ير‬ ‫لت‬ ‫الج‬ ‫ات‬ ‫ا‬ ‫/ال‬ ‫يم‬ ‫ا‬ ‫ال‬ (2)‫را‬ ‫است‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫را‬‫ات‬ ‫ي‬ ‫ت‬‫ال‬ (3)‫ا‬ ‫ر‬ / ‫ات‬ ‫ال‬ ‫لل‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ت‬‫ل‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫يا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ 4-‫م‬ ‫الت‬ ‫را‬ ‫ا‬: (1)‫ع‬ ‫تا‬‫الت‬ ‫ت‬ ‫ات‬ ‫ي‬ ‫التل‬ ‫ا‬ ‫ا‬‫ع‬ ‫الرا‬ (2)‫سالي‬ ‫ت‬‫ر‬ ‫ال‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫الت‬ (3)‫م‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫ا‬ ‫است‬‫تا‬ /‫ات‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ( ‫ال‬ ‫ات.....)لج‬ / ‫/ت‬‫ات‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫يا‬ ‫ال‬ (4)‫است‬‫ال‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫الت‬ (5)‫است‬‫تع‬ ‫م‬ ‫الت‬ ‫لي‬ ‫ا‬ ‫عت‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫عل‬ ‫ال‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫ر‬ ‫ال‬
  • 43. ‫للدكتورة‬ ‫خاص‬ ‫شكر‬:‫الحارثي‬ ‫ايمان‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫لنا‬ ‫ثريتي‬ ‫ما‬ ‫على‬