Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.
Aprendizaje Cognoscitivo Social                 Albert Bandura “Según la postura cognoscitiva social, la gente no es impul...
Para ésta teoría:   “El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de información    en la que los datos acer...
Distinción entre aprendizaje y desempeño.-En la escuela estamos expuestos a:         a)Conocimientos declarativos: Relacio...
Procesos de Modelamiento“El modelamiento es un componente de la teoría cognoscitivo social. Se trata de un término general...
3.Aprendizaje por observación: Es cuando al observar modelos despliega nuevas pautas de comportamiento que, antes de la ex...
El aprendizaje por observación se divide en:Aprendizaje de habilidades cognoscitivas: El aprender por observaciónamplia el...
Aprendizaje de habilidades motoras: Consiste en construir un modelomental con la representación conceptual de la habilidad...
¿Qué puede influir en el aprendizaje y desempeño?         Estadio de desarrollo del aprendiz        Prestigio y competenci...
Expectativas de meta¿Qué es una meta?              ¿Qué es una expectativa?Una meta refleja nuestros      Son las opinione...
AutoeficaciaDefinición: Hace referencia a los juicios sobre las capacidades propiaspara organizar y poner en práctica las ...
Nächste SlideShare
Wird geladen in …5
×

Aprendizaje cognitivo social1

2.205 Aufrufe

Veröffentlicht am

  • Als Erste(r) kommentieren

  • Gehören Sie zu den Ersten, denen das gefällt!

Aprendizaje cognitivo social1

  1. 1. Aprendizaje Cognoscitivo Social Albert Bandura “Según la postura cognoscitiva social, la gente no es impulsada por fuerzas internas no controlada y moldeada automáticamente por estímulos externos. No: el funcionamiento humano se explica en términos de un modelo de reciprocidad triádica en el que la conducta, los factores cognoscitivos y de otra clase, así como acontecimientos del entorno son determinantes que interactúan unos con otros.” (Schunk, p.108)La autoeficacia percibida: son las opiniones acerca de las propias capacidades deorganizar y emprender las acciones necesarias para alcanzar los grados de desempeñodesignados.
  2. 2. Para ésta teoría: “El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de información en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforman en representaciones simbólicas que sirven como lineamientos para la acción” (Bandura, 1986).Aprendizaje puede ocurrir en: a) Acto: Ejecución real, experiencia. b)Vicario: Por observación.
  3. 3. Distinción entre aprendizaje y desempeño.-En la escuela estamos expuestos a: a)Conocimientos declarativos: Relacionados con el uso del lenguaje hechos, descripciones. b)Conocimientos de procedimiento: Normas y conceptos que nos pueden guiar a la abstracción. c)Conocimientos condicionales: Cuando se emplean tanto los conocimientos declarativos y los de procedimiento.Uno esta bajo un proceso formativo a lo largo de la vida. Estamos expuestosa los conocimientos anteriores que tendrán impacto en nuestro desempeño,pero probablemente no de manera instantánea.
  4. 4. Procesos de Modelamiento“El modelamiento es un componente de la teoría cognoscitivo social. Se trata de un término general que se refiere a los cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que derivan de observar a uno o más modelos.” (Schunk, p.110)Funciones de modelamiento1.Facilitación de respuesta: Se refiere a las acciones modeladas que sirven como anudaciones sociales para que los observadores se comporten en consecuencia.2.Inhibición, es la situación en la que ver a los modelos castigados por exhibir ciertos comportamientos detiene o evita que los observadores se comporten igual. Mientras que la desinhibición ocurre cuando el acto de ver a los modelos realizar actividades amenazadoras o prohibidas sin sufrir consecuencias negativas lleva al observador a ejecutar él mismo esa conducta.
  5. 5. 3.Aprendizaje por observación: Es cuando al observar modelos despliega nuevas pautas de comportamiento que, antes de la exposición a la conducta modelada, no tenían posibilidad de ocurrencia aun en condiciones de mucha motivación. Descansa en dos medios de almacenamiento cognoscitivo de la información: 1)Imaginario 2)VerbalPor lo mismo, el aprendizaje por observación consta de cuatro procesos:Proceso 1. Atención. Es cuando el observador presta atención a los acontecimientos relevantes del medio.Proceso II. Retención: El cual requiere codificar y transformar la información modelada para almacenarla en la memoria, así como organizarla y repasarla cognitivamente. Repaso: O revisión mental de la información.Proceso III. Producción: Consiste en traducir en concepciones visuales y simbólicas de los sucesos modelados en conductas abiertas.Proceso IV. Motivación: Las gente tiende a atender, retener y producir las acciones modeladas que creen que son importantes.
  6. 6. El aprendizaje por observación se divide en:Aprendizaje de habilidades cognoscitivas: El aprender por observaciónamplia el alcance y la tasa de aprendizaje más de lo que ocurriría pormodelamiento, en la que cada respuesta es ejecutada y reforzada. Estáaplicada al modelo de la enseñanza puede ser utilizada en el: a)Modelamiento cognoscitivo: Es la que se añade a la explicación y a la demostración modeladas la verbalización de los pensamientos y razones del modelo para realizar acciones dadas. b)Entrenamiento de la enseñanza: Esta pretende instruir a los estudiantes sobre la forma de regular sus propias actividades durante el aprendizaje.Aprendizaje de reglas: Enfocado a las reglas del lenguaje, particularmenteen movimientos bucales para la pronunciación. También, para elprocedimiento general de las reglas del lenguaje el cual consiste enexponer al observador a uno o más modelos del uso de las construccionesgramaticales que muestren la regla.
  7. 7. Aprendizaje de habilidades motoras: Consiste en construir un modelomental con la representación conceptual de la habilidad para producir larespuesta y servir como norma correctiva luego de recibir retroalimentación.Se consigue transformando las secuencias de conductas observadas encódigos visuales y simbólicos para repasarlos mentalmente.
  8. 8. ¿Qué puede influir en el aprendizaje y desempeño? Estadio de desarrollo del aprendiz Prestigio y competencia del modelo Consecuencias Vicarias a)Función informativa b)Función motivacional Expectativas de meta Autoeficacia
  9. 9. Expectativas de meta¿Qué es una meta? ¿Qué es una expectativa?Una meta refleja nuestros Son las opiniones personales acerca depropósitos y se refiere a la los posibles resultados de los actos.cantidad, calidad o tasa dedesempeño.El establecimiento de metasconsiste en determinar unanorma u objetivo que impulsenuestros actos.Las metas mejoran el aprendizaje y el desempeño.Las propiedad de la meta: a)Especificidad b)Proximidad c)Dificultad
  10. 10. AutoeficaciaDefinición: Hace referencia a los juicios sobre las capacidades propiaspara organizar y poner en práctica las acciones necesarias con el fin dealcanzar el grado propuesto de rendimiento.Es lo creemos que podemos hacer, no la simple cuestión de saber lo quehay que hacer.Para determinar la eficiencia, el sujeto evalúa sus habilidades y su capacidadde convertirlas en acciones.

×