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每個人的專長
一定不只一種
野外求生
植物辨識
天氣預測
高等物理
統計
園藝
廚藝
人因科學
因為每個人的成長環
境與體驗一定不同
商業談判
行銷企畫
電子工程
幼兒教育
高等物理
畜牧管理
動物症理
廚藝
如果我們互相分享、
互相學習呢?
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幼兒教育
高等物理
畜牧管理
動物症理
廚藝
野外求生
植物辨識
天氣預測
高等物理
統計
園藝
人因科學
1+1>2
我們只會因共享共學
而持續進步
在每個領域,
越專業就越少人企及。
但我們必需承認,
只有專業才可以解決問題。
假設以 8/2 法則的概念,
成為專業者的比例是 20%,成為中間者的比例是 60%。
如果有10個人修習領域,就有2個人會成為專家,有6個人會成為中間者,提供主力部隊。
但是,如果我們要修理這個世界(Fix the World),需要超過 2...
多面錐
共學架構
未來的備援教育系統
徹 底 翻 轉 台 灣 教 育
一個知識與技能依程度分級,
總計每個級別的總人數,
通常呈金字塔狀,
越頂尖越少。
而我們每一個人
其實都擁有多種知識技能
如果,把一個人的所有知識技能
以金字塔的形式
把所有領域的能力都羅列出來
一個領域就是一個金字塔
就像五星戰鬥力圖般
就像五星戰鬥力圖般
每個人都會有一個多面錐
有 12 個能力就有 12 個面
而在不同的領域金字塔中
又能標定自己的能力位置
在各個領域中互有高低
可能兩個人加總起來
一共 20 個領域
有 8 個領重疊
12 個領域全無重複
而在重疊的領域
卻又因為學經歷互有高低
好的教不好的
會的教不會的
知識與技術的分享
不像金錢或資產的分享
越分享越少
事實上,在分享的過程中
分享的人因為備課與討論,成長了
學習的人,也成長了
知識與技術的分享
1+1,是大於 2 的。
大家一起好的共學工作營
知識與技能越是分享
每個人都會好起來
這是一個
共學共好的正循環
但與常見的講座與交流不同
這是以「工作營」為基礎的學習方式
它是學習,但是跟學校上課不同
它是交流,但與聽一聽講座就結束不同
Workshop Based...
如果,有一群人互相共同學習?
想像一下,人越多不是越好玩?
沒有一間學校可以如此精彩!
更重要的是專業兼顧
共學架構裡的專業極限
是被所有成員定義的,它是有彈性的
成員越開放,專業就越沒有極限
因為人人皆可分享
誰都能參與共學架構,讓專業群眾化。
只有專業的高低之分、沒有年紀之分、輩份之分、階級之分
會的人教不會的人,每個人都是學生、也都可以跳出來當老師。
事實上,我們只是把「教育」回歸到「單純的分享」。
於是參與的人越來越多,
也越來越多人成為專業者...
專業群眾化;群眾專業化。
我們再回到前面那個 8/2 法則。
我們再重新看那個需要 2萬 個專業者,6萬個中間者,一同修理世界的假設。
當越來越多的群眾,在共學架構裡滾動共學。
由於知識與技術能量的總和只會遞增的規則,
越來越多的群眾擁有跨領域...
共學架構的工作營超好玩!
在簡單的情況下,單一領域的工作營
就像是在同一個金字塔面上
大家一起往上成長
雖然成長了,但還是在同一個領域。
跨領域超好玩工作營
如果我們把這個多面錐
由下而上地橫切來看
下層的工作營是入門的、多樣的、輕量的
每一個面各代表一個領域時
兩兩之間,是否有其他可能呢?
比方說,我們有一個「修理腳踏車工作營」
也有一個「水墨畫工作營」
這兩個工作營,難道沒有...
跨領域工作營的交流
工作營,一定是較專業者帶入門者
在單一領域沒有跨領域的交流
但是一旦形成跨領域工作營
專業者們必需為了工作營互相溝通
交換一張名片、吃一頓飯
是無法認識對方的
想要深入了解別人?
沒有什麼比一起工作更快的了!
一個簡單的跨領...
跨領域頂尖專業者就在這裡
是不是常說找不到跨領域的專業者?
在共學架構的頂端,有著一群
習慣跨領域思考、跨領域合作的專業者們
隨著共學架構更多人參與
專業不斷被下放給群眾
而群眾也因此不斷專業化
越來越多專業群眾的出現,等於越來越多
可以解決問...
怎麼開始?
享實做樂作為發起者,也是第一個實做這個架構的組織。我們邊實做邊修改。
《多面錐共學架構》只是個概念,很多執行的細節尚且需要驗證。而這是個開
源的計畫,任何人都可以拿這個架構去用、去進化,只需要符合創用CC的原則。
如果你是享實做樂社...
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《多面錐共學架構》是一個概念

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《多面錐共學架構》享實做樂

  1. 1. 每個人的專長 一定不只一種 野外求生 植物辨識 天氣預測 高等物理 統計 園藝 廚藝 人因科學
  2. 2. 因為每個人的成長環 境與體驗一定不同 商業談判 行銷企畫 電子工程 幼兒教育 高等物理 畜牧管理 動物症理 廚藝
  3. 3. 如果我們互相分享、 互相學習呢? 商業談判 行銷企畫 電子工程 幼兒教育 高等物理 畜牧管理 動物症理 廚藝 野外求生 植物辨識 天氣預測 高等物理 統計 園藝 人因科學 1+1>2 我們只會因共享共學 而持續進步
  4. 4. 在每個領域, 越專業就越少人企及。 但我們必需承認, 只有專業才可以解決問題。
  5. 5. 假設以 8/2 法則的概念, 成為專業者的比例是 20%,成為中間者的比例是 60%。 如果有10個人修習領域,就有2個人會成為專家,有6個人會成為中間者,提供主力部隊。 但是,如果我們要修理這個世界(Fix the World),需要超過 2萬 個專業者投入呢? 那我們就需要 10萬 個人願意繼續學習新的知識與技能, 這樣才能有 6萬 個中間者,可以成為修理世界的主力部隊。 是啊,我們覺得這個世界有些問題, 我們需要用更多的知識與技能武裝自己和我們的下一代, 我們的手上才有更多的工具可以用, 才真的有機會修理好。 是啊,這個世界只能靠我們修了,對吧? 但台灣的教育,好像總是不在意我們關心什麼,沒辦法教我們修理世界所需要的工具。 那何不讓「我」教「我們」呢?1+1>2呀!
  6. 6. 多面錐 共學架構 未來的備援教育系統 徹 底 翻 轉 台 灣 教 育
  7. 7. 一個知識與技能依程度分級, 總計每個級別的總人數, 通常呈金字塔狀, 越頂尖越少。
  8. 8. 而我們每一個人 其實都擁有多種知識技能 如果,把一個人的所有知識技能 以金字塔的形式 把所有領域的能力都羅列出來 一個領域就是一個金字塔 就像五星戰鬥力圖般
  9. 9. 就像五星戰鬥力圖般 每個人都會有一個多面錐 有 12 個能力就有 12 個面 而在不同的領域金字塔中 又能標定自己的能力位置
  10. 10. 在各個領域中互有高低 可能兩個人加總起來 一共 20 個領域 有 8 個領重疊 12 個領域全無重複 而在重疊的領域 卻又因為學經歷互有高低
  11. 11. 好的教不好的 會的教不會的 知識與技術的分享 不像金錢或資產的分享 越分享越少 事實上,在分享的過程中 分享的人因為備課與討論,成長了 學習的人,也成長了 知識與技術的分享 1+1,是大於 2 的。
  12. 12. 大家一起好的共學工作營 知識與技能越是分享 每個人都會好起來 這是一個 共學共好的正循環 但與常見的講座與交流不同 這是以「工作營」為基礎的學習方式 它是學習,但是跟學校上課不同 它是交流,但與聽一聽講座就結束不同 Workshop Based Learning 從實做出發、體驗錯誤、自己找答案 引導方向、沒有考試、不評量成果 自主設定目標、養成自我學習
  13. 13. 如果,有一群人互相共同學習?
  14. 14. 想像一下,人越多不是越好玩? 沒有一間學校可以如此精彩! 更重要的是專業兼顧 共學架構裡的專業極限 是被所有成員定義的,它是有彈性的 成員越開放,專業就越沒有極限 因為人人皆可分享
  15. 15. 誰都能參與共學架構,讓專業群眾化。 只有專業的高低之分、沒有年紀之分、輩份之分、階級之分 會的人教不會的人,每個人都是學生、也都可以跳出來當老師。 事實上,我們只是把「教育」回歸到「單純的分享」。 於是參與的人越來越多, 也越來越多人成為專業者! 專業群眾化; 群眾專業化。
  16. 16. 專業群眾化;群眾專業化。 我們再回到前面那個 8/2 法則。 我們再重新看那個需要 2萬 個專業者,6萬個中間者,一同修理世界的假設。 當越來越多的群眾,在共學架構裡滾動共學。 由於知識與技術能量的總和只會遞增的規則, 越來越多的群眾擁有跨領域的專業, 擁有跨領域找資源的能力。
  17. 17. 共學架構的工作營超好玩! 在簡單的情況下,單一領域的工作營 就像是在同一個金字塔面上 大家一起往上成長 雖然成長了,但還是在同一個領域。
  18. 18. 跨領域超好玩工作營 如果我們把這個多面錐 由下而上地橫切來看 下層的工作營是入門的、多樣的、輕量的 每一個面各代表一個領域時 兩兩之間,是否有其他可能呢? 比方說,我們有一個「修理腳踏車工作營」 也有一個「水墨畫工作營」 這兩個工作營,難道沒有其他可能嗎? 有沒有可能是 「腳踏車體上的水墨畫」 「騎腳踏車在海灘沙地上作畫」 「以水墨畫的木竹筆法為概念,改造腳踏車架」 你不覺得這樣惡搞出來的工作營 很有趣,有無限可能嗎?
  19. 19. 跨領域工作營的交流 工作營,一定是較專業者帶入門者 在單一領域沒有跨領域的交流 但是一旦形成跨領域工作營 專業者們必需為了工作營互相溝通 交換一張名片、吃一頓飯 是無法認識對方的 想要深入了解別人? 沒有什麼比一起工作更快的了! 一個簡單的跨領域工作營 是認識別人最無痛、最沒有負擔的方式 覺得合不來? 工作營結束就不再合作即可 覺得志同導合、可以互相切磋? 就一起成長吧!
  20. 20. 跨領域頂尖專業者就在這裡 是不是常說找不到跨領域的專業者? 在共學架構的頂端,有著一群 習慣跨領域思考、跨領域合作的專業者們 隨著共學架構更多人參與 專業不斷被下放給群眾 而群眾也因此不斷專業化 越來越多專業群眾的出現,等於越來越多 可以解決問題的專家出現
  21. 21. 怎麼開始? 享實做樂作為發起者,也是第一個實做這個架構的組織。我們邊實做邊修改。 《多面錐共學架構》只是個概念,很多執行的細節尚且需要驗證。而這是個開 源的計畫,任何人都可以拿這個架構去用、去進化,只需要符合創用CC的原則。 如果你是享實做樂社群的一分子,需要享實做樂協助開設任何的工作營,只需 要並與我們聯絡,我們立馬進行。 不用怕重複。因為同一個領域,不同人教分享一定不同; 不用怕你專業度不足,事實上永遠人比你專業、也有人比你菜; 也不用怕無法持續,放心,會有別人出來分享的; 不用怕你一個人會開設太多工作營,你會累的。 我們只怕一件事:你對自己沒信心。 請放心,這個計畫只是「單純的分享」,不會有人看你的學經歷,你敢出來說 你要分享,我們就敢協助你。只要出發點是善的,享實做樂一定支持你。
  22. 22. 聯絡我們 網站: goodwork.hfcc.com.tw 電郵: goodwork@hfcc.com.tw 臉書: www.facebook.com/goodwork.taichung or search 享實做樂 社群: www.facebook.com/groups/1480941035451040/
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    Jan. 12, 2021
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    Mar. 27, 2016
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    Oct. 9, 2015

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