Expresión corporal

PLAPLAN DIARIO DE CADA ACTIVIDAD
Jueves 14 de marzo de 2013
Competencia/Aprendizaje esperado: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en
acompañamiento del canto y de la música / Expresa corporalmente las emociones que el canto y la
música le despiertan.
Propósito:Desarrollen la sensibilidad para expresarse a través de la música.
Campo de desarrollo/ Asignatura: Cognitivo/Expresión y apreciación artísticas II
Nombre de la actividad: “Somos mismos”
Secuencia didáctica:
 Organizar a los niños parados en semicírculo frente al pizarrón.
 Solicitar a los infantes que guarden silencio.
 Decir que se pondrán canciones, las cuales tendrán que escuchar.
 Reproducir una serie de canciones
 Indicar que caminen utilizando todo el espacio expresando con su cuerpo como los hace sentir
esa melodía (tristeza: caminar despacio y encorvados; alegría: saltar enojo: caminar
moviéndose con brusquedad, etc.)
 Organizar a los niños sentados en el suelo en semicírculo frente al pizarrón.
 Reflexionar con los niños por medio de cuestionamientos, ¿Por qué esas canciones les produce
esas emociones? , ¿Por qué las representaron de esa forma?
R. Humanos R. Materiales
 Reproductor de música.
 Un disco con canciones.
Tiempo
20 minutos.
Evaluación:
 ¿Cómo lograron los infantes expresar con su cuerpo lo que les hacía sentir la música?
 ¿En qué momento se puede identificar la sensibilidad que pusieron el juego los niños?
Actitud:
Observaciones:_________________________________________________________________________
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PLAPLANDIARIO DE CADA ACTIVIDAD
Viernes 15 de marzo de 2013
acompañamiento del canto y de la música/Representa, mediante la expresión corporal, movimientos de
animales, objetos y personajes de su preferencia.
Propósito: Representa mediante la expresión corporal movimientos de animales.
Nombre de la actividad: “Soy un…”
Secuencia didáctica
 Organizar a los niños sentados en las sillas en semicírculo frente al pizarrón.
 Pedir que guarden silencio por que se les contará un cuento (El rey león).
 Comenzar a narrar el cuento mencionado anteriormente.
 Preguntar a los niños, ¿Cuáles fueron los animales que aparecieron en el cuento?
 Dar la oportunidad de que pasen los niños que respondieron la pregunta anterior a sacar en dos
cajas un papelito. En la primera se encontraran los nombres de los animales del cuento y en la
segunda la acción que tendrán que hacer dependiendo del animal.
 Plantear cuestionamientos a los niños para adquirir información sobre cómo se sintieron.
 Un cuento (El rey león).
 Fichas referidas a los
personajes del cuento.
 Dos cajitas.
20 minutos
Evaluación:
 ¿Qué animales se les dificulto representar?
 ¿De qué manera representaron los movimientos?
Actitud:
Observaciones:_________________________________________________________________________
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acompañamiento del canto y de la música/ Baila espontáneamente acompañándose de mascadas,
lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.
Propósito:Se expresa utilizando objetos que estén a su alcance para manifestar emociones.
Campo de desarrollo/ Asignatura: Cognitivo/ Expresión y apreciación artísticas II
Nombre de la actividad: “Las telas”
 Indicar que se reproducirán una serie de canciones.
 Repartir a tres niños una tela a cada uno.
 Indicar que se intercambiarán la tela al dar un silbatazo con uno de sus compañeros (el que se
encuentre más cerca), mientras el resto sigue bailando.
 Solicitar que al dar un silbatazo largo los niños que tienen las telas se queden como estatuas,
mientras que el resto de sus compañeros observarán las posiciones que adquirieron. (Se
repetirá el mismo procedimiento tres veces).
 Pedir a los infantes que se sienten en el suelo en semicírculo frente al pizarrón.
 Preguntar a los niños cuales fueron las estatuas que más les gusto.
 Reproductor de
música.
 Un disco con
canciones.
 Silbato.
 Tres telas.
Tiempo
20 minutos.
Evaluación:
 ¿Qué uso le dieron a los objetos que se le proporcionaron?
 ¿Qué emociones pusieron en juego los niños?
Actitud:
Observaciones:_________________________________________________________________
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LAPLAN DIARIO DE CADA ACTIVIDAD

acompañamiento del canto y de la música/ Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los
movimientos que hace los demás.
Propósito: Improvise movimientos al escuchar música e imita los de un compañero.
Nombre de la actividad: “El espejo”
 Solicitar que los niños formen un círculo grande.
 Pedir que cierren los ojos y levanten las dos manos.
 Caminar con los ojos cerrados hasta que encuentren a un compañero para entrelazar sus
manos.
 Indicar que el compañero con el que entrelazaron las manos será su pareja de trabajo.
 Reproducir música y explicar que van a jugar al espejo: uno de los dos de cada pareja realizará
movimientos gestos y el otro lo imitará, c0m0 un espejo.
 Indicar que el primer niño puede realizar los movimientos que quiera: abrir y cerrar los brazos,
p0nerse en cuclillas, abrir y cerrar la boca com0 pescado, arrugar la nariz, etc., y el otro lo
copiará.
 Continuar con el otro compañero al cabo de un rato para que ambos la hagan de espejos;
puede ponerse comocondición que el segundo niño invente movimientosdiferentes a los que
realizó su compañero.
 Invitar a los niños a sentarse en círculo y preguntarles: ' ¿cómo se sintieron al jugar con su
compañero?, ¿lesgusta jugar solos o acompañados? ¿Qué sintieron cuandolos imitaban?, ¿les
gusta más imitar 0 ser imitados?, etc.
Tiempo
20 minutos
Evaluación: Improvise movimientos al escuchar música e imita los de un compañero.
 ¿Qué dificultades presentaron para imitar al compañero?
 ¿Cómo se identificó la creatividad que pusieron en juego al improvisar movimientos?
Actitud:
Observaciones:_________________________________________________________________________
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APLAN DIARIO DE CADA ACTIVIDAD

acompañamiento del canto y de la música/Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los
ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.
Propósito:Coordine sus movimientos al escuchar una melodía.
Nombre de la actividad: “La red”
 Enumerar a los niños del 1 al 2, como quedaron en la media luna (1, 2, 1,2…)
 Solicitar que los número 1 formen un círculo y los número 2 se queden dentro.
 Indicar que los que hicieron el círculo son la red y la otra mitad son pececillos.
 Decir que los niños que forman el círculo darán vueltas al reproducir música, mientras que los
infantes de adentro bailan.
 Detener la música después de un tiempo, y los niños que se encuentran dentro del círculo
deberán salir rápidamente, porque la red se cerrara. Los peces capturados pasan a formar
parte de la red y la música vuelve a sonar.
 Relajar a los niños por medio de la respiración (oler la flor, pagar la vela).
Tiempo
20 minutos
Evaluación:
 ¿Qué atención le pusieron los infantes a la música que se reproducía?
 ¿De qué manera coordinaron los movimientos los niños?
Actitud:
Observaciones:_________________________________________________________________________
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acompañamiento del canto y de la música/Sigue el ritmo de la música mediante movimientos
espontáneos de su cuerpo.
Propósito:Que aprendan a imitar movimientos al ritmo de la música.
Nombre de la actividad: “Movimientos cotidianos”
 Acomodar en cada mesa 4 niños sentados en sus respectivas sillas.
 Poner en el pizarrón imágenes que formen una secuencia de un suceso (lavar ropa, lavarse las
manos, tender la cama, entre otros).
 Aplicar la dinámica “el cien pies es un bicho muy raro” para formar equipos.
 Solicitar a los equipos que realicen uno por uno la secuencia de uno de los hechos que se
mencionaron anteriormente, tomando en cuenta las imágenes.
 Hacer una última secuencia de acciones siguiendo el ritmo de una pieza musical.
 Organizar a los niños sentados en el suelo frente al pizarrón.
 Cuestionar a los infantes ¿Qué movimientos se les dificulto más hacer?, ¿Han tenido la
oportunidad de realizar esto en la realidad?
 Imágenes de sucesos
(lavando ropa, teniendo
capa, etc.)
Tiempo
30 minutos
Evaluación:
 ¿Qué movimientos se les dificulto imitar?
 ¿Qué estrategias pusieron en juego al imitar los movimientos al ritmo de la música?
Actitud:
Observaciones:_________________________________________________________________________
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acompañamiento del canto y de la música/Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio se
cuerpo.
Propósito:Logren expresarse por medio de gestos y mímica.
Nombre de la actividad: “Expresa la palabra”
 Brindar a cada niño una pieza de 5 rompecabezas diferentes. Ellos tendrán que buscar a los
compañeros que tenga las piezas del mismo rompecabezas y se sentaran en el suelo, para
tratar de armarlo.
 Indicar que a los equipos que vayan terminando que se queden en su lugar hasta que el resto
termine.
 Preguntar si alguna vez han actuado y en qué ocasiones.
 Pasar un niño de cada equipo al frente, quien escuchará una palabra que se le dirá en el oído.
 Tratar de dar a conocer dicha palabra a los compañeros del equipo, perosin utilizar el lenguaje
oral, en vez de ello, utilizar señas, movimientoscorporales y gestos.
 Gana el equipo que adivine más palabras.
 Preguntar a los niños qué les fue más difícil, si expresar las palabras oadivinarlas.
 Comentar cómo se sintieron al participar en el juego y hacer laspreguntas de los elementos
para la reflexión.¿Cómo hicieron para ayudar sus compañeros a adivinar las palabras?, ¿Qué
fue lo más difícil, adivinar o expresar? ¿por qué?, ¿Cómo se sintieron al jugar?.
 5 rompecabezas
diferentes.
Tiempo
20 minutos
Evaluación:
 ¿Qué formas de expresión pusieron en juego a través del cuerpo?
 ¿Qué emociones sintieron los niños al expresarse por medio de mímica y gestos?
Actitud:
Observaciones:_________________________________________________________________________
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Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto
y de la música.
Propósito: Que relajen su cuerpo.
Nombre de la actividad: “Relajación”
 invitar a los niños a relajar su cuerpo
 Despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las
manos y pies estirados, ojos cerrados, sin moverse y sin hablar.
 Poner música relajante y proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que
los evoque esa canción.
 Al terminar la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que
se les indique.
 Organizar a los niños en semicírculo sentados frente al pizarrón.
 Comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción, además de las situaciones
y los lugares que imaginaron.
 CD con música de
relajación.
Tiempo
15 minutos
Evaluación:
 ¿Cómo lograron los niños la relajación total?
 ¿Qué dificultades se presentaron al querer relajarse?
Actitud:
Observaciones:_________________________________________________________________________
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acompañamiento del canto y de la música/ Representa, mediante la expresión corporal, movimientos
de animales, objetos y personajes de su preferencia.
Propósito:Favorecer el desarrollo de la expresión oral.
Nombre de la actividad: “Adivina que fruta es”
 Organizar a los niños parados formando un círculo.
 Escoger a 5 niños al azar (cerrar los ojos y dar vueltas cuando pare y abra los ojos el que este
apuntando será el ganador, repetirlo 5 veces).
 Pedir que el resto de los niños se vayan a las mesas sentados en las sillas.
 Solicitar a cada ganador que saque una tarjeta de una caja pero sin que nadie la vea solo él o
ella. (será una imagen de una fruta).
 Indicar que uno por uno describa la fruta que le toco (color, textura, tamaño) sin decir el
nombre, para que los compañeros que están sentados adivinen de que fruta se trata.
 Pedir que se sienten los niños que describieron la fruta.
 Cuestionar, ¿Qué fruta se les dificulto más adivinar?, ¿Qué características importantes le falto
al descriptor, para poder adivinar de que fruta se trataba?
 Decir que es importante todas las características de las fruta para saber de qué fruta se trata.
 Tarjetas con imágenes
de frutas.
 Una cajita para guardar
las imágenes.
Tiempo
15 minutos
Evaluación: Favorecer el desarrollo de la expresión oral.
 ¿Cómo se expresaron los niños?
 ¿Qué dificultades presentaron los infantes al querer expresarse?
Actitud:
Observaciones:_________________________________________________________________________
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Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Propósito:Que identifiquen la inicial de su nombre y las de sus compañeros.
Campo de desarrollo/ Asignatura: Lenguaje y comunicación/ Adquisición del lenguaje.
Nombre de la actividad: Pase de lista “El trenecito”
 Organizar a los niños sentados en las sillas en semicírculo frente al pizarrón, en donde se
pondrá un tren.
 Poner una caja, la cual obtendrá las letras de los nombres de los alumnos, en donde se irá
sacando una por una.
 Solicitar a los alumnos que identifiquen la letra que vaya saliendo de la caja y que corresponde
a su nombre.
 Entregar a las mujeres la carita de una niña y a los hombres la de un niño, la cual colocaran en
la ventana del tren que tenga su nombre.
 Pasar en el orden en que vayan saliendo las letras de su nombre a pegar la carita.
 Reflexionar con los niños si aprendieron a identificar la letra de su nombre y de sus
compañeros.
 Tren.
 Letras de fomi.
 Una caja.
 Carita de niño y niña.
Tiempo
15 minutos.
Evaluación:
 ¿Cómo lograron reconocer cual era la letra inicial de su nombre?
 ¿Cómo ayudaron a los compañeros que no pudieron identificar la letra inicial de su
nombre?
Actitud:
Observaciones:_________________________________________________________________________
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PLAN DIARIO DE CADA ACTIVIDAD
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios
del conteo.
Propósito:Que los alumnos, por medio del conteo conozcan cantidades.
Nombre de la actividad: Pase de lista: “La escuela”
 Organizar a los niños sentados en las sillas en semicírculo frente al pizarrón, en donde se
pondrá un una escuela con ventanas.
 Preguntar a los alumnos ¿Cuántos niños creen que vinieron hoy? ¿Quiénes asistieron más, los
niños o las niñas? ¿Por qué?
 Escuchar las respuestas de los alumnos y se les propondrá a verificar, por medio del conteo las
respuestas a sus preguntas.
 Proporcionar a cada niño una cara de niña y una de niño, para que uno por uno acomode su
carita en una de las ventanas de la escuela.
 Intervenir en caso de ser necesario. Cuando los niños hayan terminado de realizar su tarea, se
les pedirá que todos juntos contemos las caritas que se encuentran en las ventanas, para saber
cuántos niños asistieron.
 Finalizar, preguntando nuevamente a todo el grupo: ¿Quiénes vinieron más, los niños o las
niñas?
 Una escuelita con
ventanas.
 Caras de niños y niñas.
Tiempo
15 minutos.
Evaluación:
 ¿Qué problemas se presentaron durante el conteo?
 ¿Cómo lograron reconocer las cantidades?
Actitud:
Observaciones:_________________________________________________________________________
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Competencia: Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en
el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad dentro del jardín de niños.
Propósito:Que reconozca las medidas de seguridad y cuidado.
Campo de desarrollo/ Asignatura: Cognitivo/Conocimiento del medio natural y social.
Nombre de la actividad:“Conociendo mi jardín”
 Comenzar con cuestionamientos acerca de los conocimientos previos sobre el tema.
 Dar las instrucciones sobre el recorrido y las reglas que deben de seguir en su transcurso.
 Acomodar a los niños en filas, tomados de la mano para iniciar el recorrido.
 Durante el recorrido se les explicara la función de cada una de los recursos del jardín.
 Pedir que identifiquen las áreas de peligro y el por qué.
 Finalizar con una reflexión sentados en la cancha en semicírculo.
R. Humanos R. Materiales Tiempo
30 minutos
Evaluación:
 ¿Cómo lograron reconocer las áreas de cuidado?
 ¿Qué medidas de seguridad reconocieron?
Actitud:
Observaciones:_________________________________________________________________________
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acompañamiento del canto y de la música/Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con
instrumentos.
Propósito: Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo.
Nombre de la actividad: “Eco, eco, eco”
 Organizar a los niños formando un círculo en la explanada
 Pedir que guarden silencio y escuchen con atención.
 Percutir con el pandero un ritmo.
 Solicitar a los infantes que reproduzcan lo que oyeron dando palmadas.
 Realizar ritmos lentos y rápidos.
 Dar oportunidad que algunos niños reproduzcan ritmos con el pandero.
 Pedir que entren al salón de clases.
 Preguntar a los alumnos ¿Que secuencias rítmicas se les complico más?
 Pandero
Tiempo
15 minutos
Evaluación:
 ¿Qué dificultades presentaron los niños al reproducir secuencias rítmicas con el cuerpo?
 ¿Qué secuencias rítmicas pusieron el juego?
Actitud:
Observaciones:_________________________________________________________________________
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