ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

1. 2017
17ο
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΙΛΙΟΥ
1ο
ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΤΜΗΜΑ
ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016-2017
ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΤΜΗΜΑΤΟΣ : ΚΥΡΙΑΚΗ ΑΒΡΑΜΙΔΟΥ
Πρόγραμμα πολιτιστικού
θέματος

2. «ΕΙΚΑΣΤΙΚΟΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΕΡΓΑΣΤΗΡΙΕΜΠΝΕΥΣΜΕΝΟΑΠΟΕΛΛΗΝΕΣΚΑΙΞΕΝΟΥΣΖΩΓΡΑΦΟΥΣ»
ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ
17ΟΥ
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΙΛΙΟΥ
1ΟΥ
ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ
ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:
« ΕΙΚΑΣΤΙΚΟ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΕΜΠΝΕΥΣΜΕΝΟ ΑΠΟ ΕΛΛΗΝΕΣ ΚΑΙ ΞΕΝΟΥΣ ΖΩΓΡΑΦΟΥΣ.»
ΕΥΡΥΤΕΡΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΟΠΟΙΑ ΕΝΤΑΣΣΕΤΑΙ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΥ ΥΛΟΠΟΙΗΘΗΚΕ:
Εικαστικές Τέχνες
Ι. ΑΡΙΘΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΙΧΑΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: 1
ΙΙ. ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ: Κυριακή Αβραμίδου
ΙΙΙ. ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΙΧΑΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: 23
ΙV. ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: 5 μήνες
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
 Διερευνητικές δραστηριότητες διαθεματικού χαρακτήρα που έχουν νόημα για τα ίδια τα παιδιά,
ώστε ν ΄ αναπτύσσουν την προσωπικότητά τους, να κοινωνικοποιούνται
 Ενεργητική και βιωματική συμμετοχή των νηπίων.
 Ομαδοσυνεργατική μέθοδος.
 Συνεργασία με την οικογένεια.
 Συζήτηση στην ολομέλεια και σε μικρές ομάδες.
 Ο καταιγισμός ιδεών.
 Η συνεργασία ανάμεσα στα παιδιά( δημιουργία ομάδων).
 Έκφραση μέσω των τεχνών.
 Χρήση τεχνολογίας.
 Έρευνα στο διαδίκτυο και στο διαθέσιμο εκπαιδευτικό υλικό.
 Καλλιτεχνική έκφραση.
 Διερεύνηση- προβληματισμός - ανακάλυψη.
 Δραματοποιήσεις - μουσικοκινητική.
ΚΥΡΙΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
Ενασχόληση με τα υποθέματα:
Επαφή με το πλούσιο υλικό εικαστικών έργων τέχνης.
Γνωριμία με διάφορες τεχνικές ζωγραφικής και υλικά.
Ανάπτυξη μαθηματικών εννοιών του αναλυτικού προγράμματος του νηπιαγωγείου και διασύνδεσή τους
με την τέχνη.
Συγκρότηση ιδεών και δημιουργία δικών τους έργων έκφρασης και παράστασης αυτών.
Πιο συγκεκριμένα:
 Αφόρμηση δόθηκε από τον ενδιαφέρον των παιδιών για την ζωγραφική και την λειτουργία της
ζωγραφικής ως μέσο επικοινωνίας και έκφρασης των ιδεών των παιδιών.
 Γλώσσα: γιατί ζωγραφίζουμε. Ιδέες των παιδιών.
 Συζήτηση εικαστικά: περιγράφουμε τον 12μερή κύκλο του Ίτεν με τα χρώματα. Βασικά ,
συμπληρωματικά, μίξεις χρωμάτων, αποχρώσεις, ψυχρά και θερμά χρώματα.
 Ορολογία ζωγραφικής και αναγνώριση συναισθημάτων μέσα από την τέχνη.
 Μαθηματικά : κάνουμε περιγραφή των χρωμάτων μιας εικόνας με τις τέσσερις εποχές του χρόνου και
εικονική αντιστοιχία με τα χρώματα που αντιπροσωπεύουν την κάθε εποχή. Φθινόπωρο ,
αποχρώσεις πορτοκαλί, κόκκινου, Καλοκαίρι, αποχρώσεις του κίτρινου, Άνοιξη , αποχρώσεις του
πράσινου, Χειμώνας , αποχρώσεις του μπλε , γαλάζιου, μωβ.
 Εικαστικά : χρωματίζουμε κύκλους του Καντίνσκι με επιλογή χρωμάτων ανάλογα με την εποχή και
φτιάχνουμε το φθινοπωρινό, χειμωνιάτικο, ανοιξιάτικο δέντρο της τάξης μας.
 Περιβάλλον – γλώσσα: πίνακες ζωγραφικής του Βαν Γκόγκ, και άλλες με θέμα το Φθινόπωρο.

3. «ΕΙΚΑΣΤΙΚΟΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΕΡΓΑΣΤΗΡΙΕΜΠΝΕΥΣΜΕΝΟΑΠΟΕΛΛΗΝΕΣΚΑΙΞΕΝΟΥΣΖΩΓΡΑΦΟΥΣ»
Φωτογραφίες με φθινοπωρινά δέντρα και φύλλα. Σύγκριση εικόνας ζωγραφικής – φωτογραφίας,
φωτογράφου – ζωγράφου. Κάθε παιδί επιλέγει μια εικόνα για την οποία θέλει να μιλήσει, να μας
περιγράψει. Συζήτηση για τα χρώματα και τα συναισθήματα που μας δημιουργούνται όταν τα
βλέπουμε.
 Μαθηματικά : Το πριν και το μετά του πίνακα ζωγραφικής. Αφού παρατηρήσουν πίνακες ζωγραφικής
με δέντρα το φθινόπωρο, τα περιγράφουν , μιλούν για τα χρώματα, τον καιρό, στη συνέχεια επιλέγουν
τον πίνακα ζωγραφικής του Βαν Γκόγκ, « Μουριά» και χωρισμένα σε ομάδες των τριών παιδιών,
ζωγραφίζουν πως θα ήταν το δέντρο την προηγούμενη και την επόμενη εποχή.
 Εικαστικά : Σχεδιάζουν , κόβουν και χρωματίζουν με την τεχνική του αποτυπώματος της βούρτσας
δέντρα για να φτιάξουν το κάθε παιδί το δικό του και όλοι μαζί μια φθινοπωρινή σύνθεση σαν πίνακα
ζωγραφικής. Χρησιμοποιούν φθινοπωρινά χρώματα και κάνουν μίξεις χρωμάτων με πινέλο –
οδοντόβουρτσες.
 Γλώσσα : παραμύθι : « Η τελεία» του Reynolts. Διήγηση και χρήση Τ.Π.Ε. για την παρακολούθηση της
ιστορίας σε βίντεο. Βίντεο με τον συγγραφέα που παρουσιάζει το βιβλίο του : « ΟΛΟΙ ΑΦΗΝΟΥΝ
ΤΗΝ ΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥΣ».
 Νέες Τεχνολογίες: χρήση του λογισμικού Quiver για να μετατρέψουν την τελεία τους σε τρισδιάστατη
σφαίρα, που γυρίζει, κινείται, πάνω- κάτω, δεξιά- αριστερά, φουσκάλες που τις αγγίζουν, σκάνε.
Έχουν το χρώμα που είχε η δημιουργία τους.
 Κινητικά παιχνίδια: κάθε παιδί με το σώμα του κάνει μια τελεία. Ένα παιδί με το σώμα του κάνει στην
μοκέτα μια τελεία. Όλα μαζί (4) παιδιά κάνουν μια τρισδιάστατη τελεία. . Όλα μαζί (4) παιδιά κάνουν μια
επίπεδη τελεία.
 Ανθρωπογενές περιβάλλον: Αναδιήγηση της ιστορίας «η τελεία», συζήτηση για τα συναισθήματα που
νιώθει η ηρωίδα της ιστορίας. Χαρούμενη, περήφανη. Συναισθήματα του παιδιού που του ζήτησε να
φτιάξει μια γραμμή και να βάλει την υπογραφή του.
 Εικαστικά. Σχεδιάζουν με χρωματιστούς μαρκαδόρους τελείες στο μισό χαρτί Α4 και στο άλλο μισό
γραμμές. Δημιουργήθηκε η ιδέα σε ένα παιδί να φτιάξουν ένα παραμύθι.
 Εικαστικά - Γλώσσα – γραφή. Δημιουργούν μια ιστορία, με τα χαρτάκια που έχουν ζωγραφισμένες τις
τελείες, και τις γραμμές. Συνεργασία παιδιών , καταγραφή του κειμένου από τον εκπαιδευτικό.
Εικονογράφηση του παραμυθιού.
 Κινητικά παιχνίδια: στεφάνια, κύκλοι , τελείες. Κάθε παιδί δημιουργεί με το σώμα του μια τελεία
κουλουριασμένο στο πάτωμα. Ένα παιδί μια τελεία. Μαζεμένα 6 παιδιά κάνουν μια μεγάλη τελεία.
Στεφάνι ένα παιδί. Στεφάνια το ένα δίπλα στο άλλο δημιουργούν μια τελεία. Πηδούν από το ένα στο
άλλο, με τα δυο πόδια ενωμένα. Μετά πηδούν από το ένα στο άλλο απέναντι σε ζιγκ- ζαγκ.
 Φύλλο εργασίας: «Αυτή είναι μια τελεία» . γεμίζω με τελείες την ομπρέλα. Πολλές τελίτσες στη σειρά,
πολλές γραμμούλες φτιάχνουν τώρα παιδιά. Μια μελωδία όμορφη ακούγεται. Κινείται το μολύβι και
χορεύει στο ρυθμό της.
 Κινητικό παιχνίδι: ακρόαση μουσικής και κίνηση ζωντάνεμα κάθε τελείας – παιδιού και κίνησής του
στο χώρο. Τα παιδιά κινούνται ο ένας πίσω από τον άλλο, κάνοντας κινήσεις ψηλά, χαμηλά, πάνω,
κάτω, ανάλογα με τον ρυθμό. Σχηματισμός μιας γραμμής από πολλές τελείες. Η νοητή γραμμή που
σχηματίζεται αποτυπώνεται με ένα σχοινάκι.
 Εικαστικά: με τεχνική ζωγραφικής – πιτσιλιές και πινελιές με οδοντόβουρτσα χρωματίζουν λευκό
οντουλέ με κόκκινη τέμπερα για να το χρησιμοποιήσουμε ως εξωτερικό περιτύλιγμα για την
μολυβοθήκη – χριστουγεννιάτικο δώρο .
 Εικαστικά : δημιουργία ημερολογίου με τεχνική ζωγραφικής. Χρωματίζουν με νερομπογιές σε βελουτέ
χαρτί, με τις αποχρώσεις χρωμάτων, ανάλογα με τις εποχές του χρόνου. Όταν στεγνώσει σχεδιάζουν
ένα δέντρο με μαρκαδόρο και στη συνέχεια με μπατονέτα –πινέλο και αποτυπώματα, δημιουργούν
φύλλα στα κλαδιά του δέντρου και χρώματα ανάλογα με την εποχή
 .Παραμύθι : « Τι θα κάνω χωρίς εσένα;» στη συνέχεια σε φύλλο εργασίας σχεδιάζουν την καμπύλη
γραμμή που δημιουργεί η αλεπουδίτσα Ναταλία ανάμεσα στα δέντρα του δάσους , στην προσπάθειά
της να βρει τον αρκούδο Ζαχαρία.
 Μουσική – δραματοποίηση : Παρατηρούμε πίνακα ζωγραφικής με βροχή του Βαν Γκόγκ και
προσπαθούμε να δώσουμε ήχο στην εικόνα, κάνοντας τον ήχο της βροχής , καταιγίδας , κεραυνού με
τα χέρια και τα πόδια μας. Ηχογραφούμε με την βοήθεια της τεχνολογίας τους ήχους, μουσική
επένδυση στον πίνακα.

4. «ΕΙΚΑΣΤΙΚΟΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΕΡΓΑΣΤΗΡΙΕΜΠΝΕΥΣΜΕΝΟΑΠΟΕΛΛΗΝΕΣΚΑΙΞΕΝΟΥΣΖΩΓΡΑΦΟΥΣ»
 Μαθηματικά : συζήτηση για τα είδη των γραμμών. Ευθεία – καμπύλη- ανοικτή καμπύλη- κλειστή-
τεθλασμένη- τεμνόμενη- παράλληλες – σπιράλ- πλάγιες.
 Περιβάλλον: Παρατηρούν πίνακες ζωγραφικής του Μιρό, Καντίνσκι , Βαν Γκόγκ τους περιγράφουν και
προσπαθούν να φανταστούν τι εικονίζουν. Σχεδιάζουν επάνω στους πίνακες τις γραμμές με το
δακτυλάκι τους , τις κατονομάζουν.
 Φύλλο εργασίας: « Εσωτερικό δωματίου » του Βαν Γκόγκ. Σχεδιάζουν τις γραμμές που διακρίνουν
στον πίνακα, γράφουν τις λέξεις.
 Ακρόαση μουσικής. Τα παιδιά ακούν μουσική και κινούν τον μαρκαδόρο στον πίνακα προσπαθώντας
να δημιουργήσουν κλειστές καμπύλες γραμμές. Συνεχίζουν την δραστηριότητα σε χαρτί. Στην
συνέχεια χρωματίζουν με μαρκαδόρους και ξυλομπογιές τα κλειστά σχήματα που σχηματίστηκαν.
 Περιβάλλον: Παρατηρούμε έργα ζωγραφικής των παιδιών και προσπαθούμε να μαντέψουμε τον
δημιουργό τους από τον ιδιαίτερο τρόπο που ζωγραφίζουν και τα χαρακτηριστικά που προσθέτουν. Το
ίδιο συμβαίνει και με τους μεγάλους γνωστούς ζωγράφους. Τους αναγνωρίζουμε από τα ιδιαίτερα
χαρακτηριστικά των έργων τους.
 Κινητικά παιχνίδια με κορδέλες. Με την συνοδεία μουσικής η κορδέλα κινείται στον αέρα και δημιουργεί
γραμμές. Στο σταμάτημα της μουσικής σχεδιάζουμε γραμμές με τις κορδέλες και δίνουμε ονόματα. Στη
συνέχεια ενώνουμε τις κορδέλες γραμμές και δημιουργούμε σχήματα.
 Μουσική- εικαστικά- μαθηματικά: τα παιδιά κινούνται με το άκουσμα της μουσικής στο χώρο ανάμεσα
από χαρτιά. Στο σταμάτημα της μουσικής σχεδιάζουν στο χαρτί με το μαρκαδόρο τους ένα είδος
γραμμής. Εργάζονται τρία παιδιά κάθε φορά σε ένα χαρτί. Στο τέλος δημιουργείται ένας πίνακας
ζωγραφικής με τυχαία σχέδια από διάφορους καλλιτέχνες.
 Σχεδιάζουν και γράφουν τα εργαλεία του ζωγράφου αρχικά σε ελεύθερη απόδοση και στη συνέχεια σε
φύλλο εργασίας.
 Νέες τεχνολογίες: παρακολουθούν βίντεο από την εκπαιδευτική τηλεόραση με θέμα τα Καλλιτεχνικά.
Όλα αυτά συνθέτουν τα μυστικά που γνωρίζουν οι ζωγράφοι.
 Μίξεις χρωμάτων με ξυλομπογιές και αποτύπωσή τους σε φύλλο εργασίας που έχει ζωγραφισμένη
μία παλέτα ζωγραφικής.
 Ανθρωπογενές περιβάλλον: επίσκεψη ζωγράφου στο σχολείο μας. Γνωριμία με την Ζωγράφο Χριστίνα
Καλαφάτη. Γνωριμία με υλικά ζωγραφικής, προσωπογραφίες, χρήση του κανόνα, αναλογιών και
μέτρησης.
 Φύλλα εργασίας: Δίνω μορφή στα σχήματα , κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, παραλληλόγραμμο.
 Νέες τεχνολογίες: Λογισμικό Kidspiration : « Ο ζωγράφος και τα εργαλεία του» : εργαλεία ζωγράφου,
λέξεις για να τα αντιστοιχήσουν . πληκτρολογούν το όνομά τους. Αντικείμενα στον πίνακα ζωγραφικής
του Βαν Γκογκ. Σύρουν και αφήνουν για να αντιστοιχήσουν.
 Παραμύθι: περιπέτεια στο μουσείο της Σχηματοτέχνης. Νίκης Δεληκανάκη.
 Ανθρωπογενές περιβάλλον: τι είναι μουσείο. Γνωριμία με την έννοια.
 Εικαστικά: Δημιουργία ενός εικαστικού πίνακα – ιδέα της ζωγράφου που επισκέφθηκε το σχολείο μας ,
με χελωνίτσες. Το κάθε παιδί ζωγραφίζει το καβούκι της χελώνας του όπως εκείνο θέλει και όλες μαζί
οι δημιουργίες συνθέτουν έναν πίνακα ζωγραφικής.
 Περιβάλλον: Επεξεργάζονται και παρατηρούν πίνακες ζωγραφικής με θέμα τον Αρλεκίνο. Μαθαίνουν
την ιστορία του μέσα από το παραμύθι της Ζώρζ Σαρρή « ο Αρλεκίνος» .
 Φύλλο εργασίας: στολίζω με διαφορετικά είδη γραμμών την στολή του κλόουν.Εικαστικά:
Δημιουργούμε τους δικούς μας πίνακες ζωγραφικής με θέμα τον χαρταετό, αφού έχουμε επεξεργαστεί
τα έργα των Μυταρά και Βασιλείου. Ζωγραφική σε καβαλέτο. Σχεδιάζουμε και στην συνέχεια
χρησιμοποιούμε χρώματα για να ζωντανέψουμε τον πίνακα. Νέες τεχνολογίες: Λογισμικά πάζλ, για να
ανασυνθέσουν πίνακες με θέμα τις Απόκριες.
 Παρατηρούν τον πίνακα ζωγραφικής που εικονίζει έναν παλιάτσο, ακούν το ομότιτλο τραγούδι και στη
συνέχεια συζητούν για το λόγο που νομίζουν ότι ο παλιάτσος είναι στεναχωρημένος. Σε φύλλο
εργασίας ζωγραφίζουν τον λόγο που νιώθει το συγκεκριμένο συναίσθημα και στη συνέχεια
προσπαθούν να τον γράψουν. Έκφραση της άποψής τους.
 Γλώσσα – μαθηματικά : παρατηρούν τους πίνακες του Ν. Χατζηκυριάκου Γκίκα, Στέγες και αετοί, με
ερωτήσεις εξάσκησης της παρατηρητικότητάς τους , σύγκριση, μέρα, νύχτα, χρώματα πινάκων,
ομοιότητες – διαφορές.
 Φύλλο εργασίας: χρώματα με τα οποία θα ζωγράφιζαν τον πίνακα «Στέγες και αετοί» αν ήταν μέρα. Σε

5. «ΕΙΚΑΣΤΙΚΟΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΕΡΓΑΣΤΗΡΙΕΜΠΝΕΥΣΜΕΝΟΑΠΟΕΛΛΗΝΕΣΚΑΙΞΕΝΟΥΣΖΩΓΡΑΦΟΥΣ»
ποιο σημείο του πίνακα θα ζωγράφιζα τον εαυτό μου και για ποιο λόγο. Αιτιολογώ την απάντησή μου.
 Φύλλο εργασίας: παρατηρώ τους ίδιους χαρταετούς στην σειρά , και κυκλώνω τον διαφορετικό. ( μέρος
του πίνακα ζωγραφικής με χαρταετούς του Χατζηκυριάκου – Γκίκα).
 Γλώσσα : συζήτηση για τον πίνακα του Σπύρου Βασιλείου : « το τραπέζι της Καθαρής Δευτέρας».
Ερωτήσεις παρατήρησης και υποθέσεις.
 Εικαστικά : με αφορμή την Άνοιξη, ξεκινώντας από έναν κύκλο, δημιουργούμε λουλούδια, με
μαρκαδόρους, ξυλομπογιές, που θα τα κόψουμε και θα τα κολλήσουμε στο γρασίδι κάτω από το
δέντρο της Άνοιξης που φτιάξαμε στην πόρτα εισόδου της τάξης μας.
 Περιβάλλον : Παρατηρούμε πίνακες ζωγραφικής του Πικάσο, Βαν Γκογκ και άλλων ζωγράφων με
προσωπογραφίες και αυτοπροσωπογραφίες. Υπενθυμίζουμε τον τρόπο που μας έδειξε η Ζωγράφος
,που επισκέφθηκε το σχολείο μας, για τον κανόνα και τον νοητό σταυρό από τον οποίο ξεκινάμε όταν
θέλουμε να σχεδιάσουμε μια προσωπογραφία. Τα συμμετρικά σχέδια τις καμπύλες γραμμές και άλλα
στοιχεία. Σχεδιάζουμε την δική μας προσωπογραφία με μολύβι, διορθώνουμε τις λεπτομέρειες και
όταν ολοκληρώσουμε την σχεδίαση, χρησιμοποιούμε κερομπογιές, αναμιγνύουμε χρώματα
δημιουργούμε σκιαγραφήσεις και ολοκληρώνουμε το έργο μας.
 Εικαστικά : σχεδιάζουμε με τον διαβήτη ομόκεντρους κύκλους. Στην συνέχεια τους χρωματίζουμε με
μαρκαδόρους και σχεδιάζουμε με μαύρο μαρκαδόρο γύρω από τους κύκλους διάφορα είδη γραμμών,
καμπύλες κλειστές και ανοικτές, κάθετες , οριζόντιες, πλάγιες γραμμές και γεμίζουμε με τελείες.
Σχηματίζονται λουλούδια σε έναν κήπο. Συμπληρώνουμε το φόντο με κερομπογιές. Βάζουμε την
υπογραφή μας.
 Περιβάλλον: Πίνακες ζωγραφικής από Έλληνες και ξένους ζωγράφους με εικόνες από την επανάσταση
του 1821. Παρατήρηση λεπτομερειών και εξιστόρηση των γεγονότων.
 Εικαστικά : Αντικείμενα της λαϊκής μας παράδοσης, κεντήματα, πιάτα και άλλα στα οποία παρατηρούν
τα συμμετρικά σχέδια. Διηγούμαστε το παραμύθι της Ευγενίας Φακίνου « τα Ελληνάκια» παρατηρούν
τα σχέδια και αποφασίζουμε να επιχρωματίσουμε τις εικόνες και να δημιουργήσουμε τα δικά μας
ζωγραφιστά χαλάκια με παραδοσιακά σχέδια. Το ίδιο κάνουμε χρωματίζοντας συμμετρικά σχέδια σε
πιάτα αλλά και σε σχεδιασμένη ποδιά.
 Ανθρωπογενές περιβάλλον: γνωριμία με τον ζωγράφο Θεόφιλο από την Μυτιλήνη , τα έργα του, την
θεματολογία του, τον τρόπο ζωής του, τα ρούχα του και τις συνήθειές του. Γνωρίζουν και άλλους
ξένους ζωγράφους που παρουσίασαν με τα έργα τους την επανάσταση. Επιχρωματίζουν
προσωπογραφίες ηρώων και τις ολοκληρώνουν με σχέδια μοτίβων καμπύλες γραμμές και τελείες ,
ώστε να σχηματίσουν κάδρα γύρω τους. Γράφουν το όνομά τους.
 Εικαστικά: με νερομπογιά αναμιγνύοντας τα χρώματα με την κίνηση του νερού στο λευκό βελουτέ
χαρτί, χρωματίζουν για να δημιουργήσουμε φόντο σε σχεδιασμένο αυγό και να διακοσμήσουμε την
πασχαλινή μας κάρτα. Συμπληρώνουμε και με άλλα σχέδια, ώστε να δημιουργηθεί μια ανοιξιάτικη
εικόνα.
 Εικαστικά : σε απορροφητικό χαρτί φίλτρου με πολύ αραιωμένη νερομπογιά χρωματίζουν για να
δημιουργήσουμε τρισδιάστατα λουλούδια για την εκδήλωση παρουσίασης.
 Εικαστικά : ασπρόμαυρη ζωγραφιά με διαφορετικά είδη μολυβιού. Ανάλογα με τον αριθμό που έχουν
επάνω τους σχεδιάζουν λεπτές ή πιο χοντρές γραμμές, σκιαγραφούν απαλά ή πιο έντονα…… δίνουν
τίτλο στο έργο τους και υπογράφουν.
 Γλώσσα: Πίνακας ζωγραφικής του Θεόφιλου : «οικογένεια Πάτρισον – οι κουλούρες με τα κόκκινα
αυγά». Περιγράφουν τον πίνακα με μια σειρά ερωτήσεων - απαντήσεων σε σχέση με τα μαθηματικά
που μπορούν να προκύψουν παρατηρώντας τον. Σε φύλλο εργασίας χωρίζουν τον πίνακα σε τέσσερα
μέρη και γράφουν στο κουτάκι τον αριθμό των ανθρώπων που βρίσκονται σε κάθε ένα από αυτά.
 Εικαστικά: με τέμπερα σε σωληνάριο, και ειδικά πινέλα χρωματίζουν λουλούδια σε μεγάλο μέγεθος
για να δημιουργήσουμε έναν λουλουδόκηπο, σύνθεση μιας ομαδικής εργασίας σαν πίνακα ζωγραφικής
με ατομικά έργα. Σκιαγραφούν με τέμπερες και δίνουν αίσθηση τρισδιάστατου. Χρησιμοποιούμε και το
πινέλο βεντάλια για τις λεπτομέρειες.
 Παραμύθι : « Η κυρία Μίνα και η Άνοιξη» του Χρήστου Μπουλώτη. Με αφορμή το παραμύθι
στολίζουμε και εμείς στην τάξη μας με τρισδιάστατα αντικείμενα ( πεταλούδες με συμμετρικά σχέδια,
πουλιά με αποχρώσεις που δημιουργούμε με κερομπογιές, λουλούδια, δέντρα, σύννεφα…… ) .
 Μαθηματικά : Δημιουργήσαμε ένα αριθμητάρι με πίνακες ζωγραφικής του Βαν Γκογκ με αριθμούς από
το 1 έως το 10. Αντιστοιχήσαμε πρόσωπα ή αντικείμενα με τους αριθμούς. Συμπληρώσαμε και ένα

6. «ΕΙΚΑΣΤΙΚΟΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΕΡΓΑΣΤΗΡΙΕΜΠΝΕΥΣΜΕΝΟΑΠΟΕΛΛΗΝΕΣΚΑΙΞΕΝΟΥΣΖΩΓΡΑΦΟΥΣ»
φύλλο εργασίας.
 Οργανώσαμε ένα εικαστικό εργαστήρι με θέμα την γιορτή της μητέρας, στην οποία συμμετείχαν τα
παιδιά με τις μητέρες τους. Ταξιδέψαμε στον χώρο της Τέχνης και γνωρίσαμε μαμάδες μέσα από τον
καμβά διαφόρων Ελλήνων και ξένων ζωγράφων, παρακολουθώντας βίντεο : « η μητέρα στην Τέχνη».
Με οδηγό τα χρώματα και την φαντασία και πρωταγωνιστές τα παιδιά ξεκινήσαμε ένα πολύχρωμο
ταξίδι .Συνοδέψαμε με ανάλογα τραγούδια, ποιήματα, βίντεο, παίξαμε παιχνίδια παζλ που
δημιουργήσαμε με τους πίνακες ζωγραφικής, παιχνίδια με τα οποία ζωντανέψαμε τον πίνακα του
Ιακωβίδη « Μητρική Στοργή», παιχνίδια με κομμάτια από διάφορους πίνακες που τα παιδιά
έπρεπε να αντιστοιχήσουν με τον ανάλογο πίνακα και να μιλήσουν για τα χρώματα , τα
συναισθήματα, την δραστηριότητα…. Δραματοποίηση του παραμυθιού: « Με αγάπη στην καρδιά
γράφω γράμμα στη μαμά» της Μαριάννας Κατρά- Ζένια Μπαγιώκη, χρησιμοποιώντας τον
λουλουδόκηπο που είχαμε δημιουργήσει με ζωγραφική. Πρωτοσέλιδο εφημερίδας με προσωπογραφία
της μαμάς και χαρακτηρισμούς της προσωπικότητάς της. Δημιουργία δώρου που το τοποθέτησαν σε
ένα δωροκουτί ζωγραφισμένο με σχέδια συμμετρικά και υλικά που επιθυμούσαν τα παιδιά.
 Εικαστικά: οι μαμάδες με τα παιδιά ζωγραφίζουν με διάφορα υλικά τον πίνακα του Κλίμτ « Μητέρα και
παιδί», τον οποίο εκθέτουμε στην έκθεση ζωγραφικής.Νέες τεχνολογίες: χρησιμοποιώντας τις Τ.Π.Ε.
φωτογραφίζονται οι μητέρες με τα παιδιά τους και στη συνέχεια με κατάλληλα λογισμικά επεξεργασίας
φωτογραφιών ( Paint Photo, Edit Photo) μετατρέπουν τις εικόνες σε πίνακες ζωγραφικής
ασπρόμαυρους με μολύβι και έγχρωμους με διάφορα υλικά. Εκτυπώνονται και τοποθετούνται σε
μικρά καβαλέτα για την έκθεση ζωγραφικής.
 Περιβάλλον: παρατηρούμε τους χρωματισμούς που έχουν οι διάφανες σαπουνόφουσκες που
δημιουργούμε μέσα στην τάξη και έξω στον ήλιο. Τα χρώματα της ίριδας που βλέπουμε.
Αποφασίζουμε να απεικονίσουμε αυτό που παρατηρήσαμε σε μια ομαδική εργασία σαν πίνακα
ζωγραφικής χρησιμοποιώντας χρωματιστές κιμωλίες σε μαύρο φόντο. Σχηματίζουμε με την βοήθεια
του διαβήτη μικρούς και μεγάλους κύκλους και στη συνέχεια χρωματίζουμε στο περίγραμμά τους με τα
χρώματα της ίριδας.
 Ανθρωπογενές περιβάλλον : Επίσκεψη στο δημοτικό στο πλαίσιο της μετάβασης και ζωγραφική μαζί
με τα παιδιά του Δημοτικού. Σε δεύτερο χρόνο θα μας επισκεφθούν για να δουν την έκθεση
ζωγραφικής που θα έχουμε ετοιμάσει με την παρουσίαση του προγράμματος.
 Νέες τεχνολογίες: συλλογή πληροφοριών για τους ζωγράφους και τα έργα τους από πηγές του
διαδικτύου.
 Νέες τεχνολογίες: Λογισμικά ανοικτού και κλειστού τύπου , ζωγραφικής , επεξεργασίας εικόνων,
διόραμα με κατάλληλο πρόγραμμα και έργα τέχνης του Βαν Γκογκ. Βίντεο ζωντάνεμα πινάκων
ζωγραφικής, μία χορογραφία τέχνης , μουσικής ,ζωγραφικής και φαντασίας.
 Περιβάλλον : επίσκεψη στο Βιωματικό πάρκο και παρακολούθηση του προγράμματος : « ο μικρός
Γεωργός». Τα παιδιά αναπαριστούν μέσα από το πρόγραμμα τις δουλειές του Γεωργού έτσι όπως τις
είχαν παρατηρήσει στους πίνακες του Βαν Γκογκ με την αγροτική ζωή.
 Μουσικοκινητική : τραγουδάμε και συμπληρώνουμε με κίνηση και αντικείμενα τραγούδια που έχουν
σχέση με την ζωγραφική: «επτά ποτάμια» , «χρώματα», « τα παιδιά ζωγραφίζουν στον τοίχο», «
ουράνιο τόξο»
 Παρουσίαση πινάκων ζωγραφικής με θέμα το δειλινό. Τα παιδιά με φόντο τους πίνακες και μουσική
υπόκρουση το τραγούδι: «Δειλινό» του Κώστα Θωμαΐδη, ζωντανεύουν τον πίνακα σε μια εκδήλωση
παρουσίασης του προγράμματος. Δημιουργία πρόσκλησης και αφίσας με ζωγραφική για την
παρουσίαση του προγράμματος στους γονείς και το ευρύτερο περιβάλλον.

ΧΡΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ
 Εκπαιδευτικό υλικό από το ιστολόγιο της Σχολικής συμβούλου 19ης Περιφέρειας Προσχολικής
Αγωγής Νίκης Δεληκανάκη, http://nikidelikanaki.yolasite.com/
 Εκπαιδευτικό υλικό από το ιστολόγιο της Σχολικής συμβούλου 68ης Περιφέρειας Προσχολικής
Αγωγής ,Μαριάννας Κανδεράκη, https://sites.google.com/a/eprosxoliki.info/eprosxoliki/
 Εκπαιδευτικά παιχνίδια με ελεύθερα λογισμικά γενικής χρήσης (Revelation Natural Art, Tux Paint,
Jings@w puzzle, Kindspiration, windows movie maker), λογισμικά κλειστού τύπου (Gcompris,

7. «ΕΙΚΑΣΤΙΚΟΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΕΡΓΑΣΤΗΡΙΕΜΠΝΕΥΣΜΕΝΟΑΠΟΕΛΛΗΝΕΣΚΑΙΞΕΝΟΥΣΖΩΓΡΑΦΟΥΣ»
λογισμικά νηπιαγωγείου και α΄ δημοτικού για τα μαθηματικά).
 η Τελεία
 Η τελεία, του Πίτερ Ρέινολντς
 Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση
 Ponto / The Dot - Peter H. Reynolds
 Πλατφόρμα νεανικής δημιουργίας της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης- ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΑ
 ΠΩΣ ΑΝΑΛΥΟΥΜΕ ΕΝΑ ΕΡΓΟ ΤΕΧΝΗΣ
 Χατζηκυριάκος-Γκίκας Νίκος – Nikos Hadjikyriakos Ghikas [1906-1994]
 ΠΙΝΑΚΟΘΗΚΗ Ν. ΧΑΤΖΗΚΥΡΙΑΚΟΥ ΓΚΙΚΑ
 Van Gogh Shadow, ή πώς ζωντανεύουν οι πίνακες Μια χορογραφία τέχνης. Μουσικής, ζωγραφικής,
φαντασίας.
 Famous Paintings Van Gogh
 Rain Orchestra
 Famous Artists For Kids
 'Ελληνες ζωγράφοι - greek painters
 Τέχνη στο Νηπιαγωγείο
 ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΑ ΕΡΓΑ ΤΕΧΝΗΣ
 ΒΑΝ ΓΚΟΓΚ: Ο ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΗΣ
 "ΜΙΚΡΟΙ ΝΤΕΝΤΕΚΤΙΒΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ"
 Ένα συναρπαστικό ταξίδι, στα θεμέλια της Επιστημονικής σκέψης και αναζήτησης, στην Αισθητική της
Τέχνης και στη Λογική των Μαθηματικών
 Γραμμές και σχήματα μέσα από τη τέχνη
 ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΚΑΝΤΙΝΣΚΙ
 ΕΛΛΗΝΕΣ ΖΩΓΡΑΦΟΙ -ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΓΥΖΗΣ
 ΘΕΟΦΙΛΟΣ
 Θεόφιλος Κεφαλάς - Χατζημιχαήλ
 ΕΡΓΑ ΤΟΥ ΘΕΟΦΙΛΟΥ
 ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ 1821
 ΣΥΛΛΟΓΕΣ ΚΑΙ ΙΔΕΕΣ ΕΛΛΗΝΩΝ ΚΑΙ ΞΕΝΩΝ ΖΩΓΡΑΦΩΝ
 ΔΙΟΡΑΜΑ ΜΕ ΠΙΝΑΚΕΣ ΤΟΥ ΒΑΝ ΓΚΟΓΚ
 Σύγχρονοι Έλληνες Ζωγράφοι-Modern Greek Painters
 Τα ρεύματα της ζωγραφικής
 ΒΙΟΓΡΑΦΙΕΣ ΕΛΛΗΝΩΝ ΖΩΓΡΑΦΩΝ : Κατηγορία:Έλληνες ζωγράφοι
 Χρώματα και Χρωματικός Κύκλος
 Τα σύνεργα ενός ζωγράφου
 Η Ζωγραφική στην Ελλάδα
 Οι πιο όμορφοι Πίνακες Ζωγραφικής με θέμα την Μητέρα
Βιβλιογραφία:
 ΥΠΕΠΘ- Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2002),Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών για
το νηπιαγωγείο, Προγράμματα σχεδιασμού και ανάπτυξης δραστηριοτήτων, Αθήνα.
 ΥΠΕΠΘ- Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2006), Οδηγός Νηπιαγωγού. Εκπαιδευτικοί σχεδιασμοί ,
δημιουργικά περιβάλλοντα μάθησης, Αθήνα.
 ΥΠΕΠΘ- Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2011), «Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου», ΕΣΠΑ 2007 -13
Ε.Π.Ε.& ΔΒΜ Α.Π. 1-2-3, « Νέο σχολείο- Νέο πρόγραμμα σπουδών, οριζόντια πράξη», Αθήνα.
 Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης
,Ειδικό Μέρος κλάδος ΠΕ 60, Α΄ έκδοση, Ι.Τ.Υ., Πάτρα, Ιανουάριος 2011.
 Περιοδικό Σύγχρονο Νηπιαγωγείο, τεύχη 77,80,81,84,114,115, εκδόσεις Δίπτυχο.
 Ομαδικά παιχνίδια με άξονα τη ζωγραφική , Γεύσω Παπαδάκη, εκδόσεις Διάπλαση, Αθήνα 2005.
 Μαγικές διαδρομές στην Τέχνη, Γεώργιος Ιακωβίδης , Κατερίνα Τζαβάρα, εκδόσεις Διάπλους,
Θεσσαλονίκη 2009-2010.
 Μαγικές διαδρομές στην Τέχνη, Θεόφιλος Χατζημιχαήλ , Κατερίνα Τζαβάρα, εκδόσεις Διάπλους,
Θεσσαλονίκη 2009-2010.
 Μαγικές διαδρομές στην Τέχνη, Νίκος Χατζηκυριάκος Γκίκας , Κατερίνα Τζαβάρα, εκδόσεις Διάπλους,

8. «ΕΙΚΑΣΤΙΚΟΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΕΡΓΑΣΤΗΡΙΕΜΠΝΕΥΣΜΕΝΟΑΠΟΕΛΛΗΝΕΣΚΑΙΞΕΝΟΥΣΖΩΓΡΑΦΟΥΣ»
Θεσσαλονίκη 2009-2010.
 Μαγικό ταξίδι στην Τέχνη :Η Μαριάννα και τα ηλιοτρόπια , James Mayhew, εκδόσεις Μοντέρνοι
Καιροί, Αθήνα 2009-2011.
 Μαγικό ταξίδι στην Τέχνη :Η Μαριάννα και οι ιμπρεσιονιστές , James Mayhew, εκδόσεις Μοντέρνοι
Καιροί, Αθήνα 2009-2011.
 Τέχνη και διαθεματικές εφαρμογές , Μαίη Κοκκίδου, εκδόσεις Ωρίων, Αθήνα 2008.
 Ένα δέντρο για τις 4 εποχές του χρόνου, Κατερίνα Ανωγιαννάκη, εκδόσεις Μεταίχμιο, Αθήνα 2011.
 Ο ντεντέκτιβ της Τέχνης, Νίκη Κάντζου, εκδόσεις Δίπτυχο, Αθήνα 2011.
 Η τελεία, Peter H. Reynolds, Μετάφραση Άννα Παπασταύρου, εκδόσεις Αίσωπος , Αθήνα 2004.
 Τέχνη για παιδιά, Aladdin Books, Μετάφραση Κωνσταντίνα Κύρδη, εκδόσεις Μοντέρνοι Καιροί,
Αθήνα 2009.
 Ζωγράφοι και εποχές , Rosie Dickins, Μετάφραση Χριστίνα Ελιάσα, εκδόσεις Μοντέρνοι Καιροί,
Αθήνα 2010.
 Παιδικός οδηγός για γνωριμία με τη ζωγραφική , Μετάφραση Σ. Ζαραμπούκα, εκδόσεις Διάγραμμα,
Αθήνα .
 Ο θησαυρός του Θεόφιλου, Γιώργος Κατσέλης, εκδόσεις Χριστάκη, Αθήνα 2015.
 Smart, Παιχνίδια με την Τέχνη, Ζωή Νιάρχου – Λουίζου, εκδόσεις Μίνωας, Αθήνα 2010.
 «Περιπέτεια στο μουσείο της Σχηματοτέχνης», Νίκη Δεληκανάκη, Εκδ. Τυποκρέτα, Ηράκλειο 2009
 «Τι θα κάνω χωρίς εσένα;» Sally Grindley & Penny Dann, εκδ. Παπαδόπουλος, Αθήνα 1999
 « Τα ελληνάκια» , Ευγενία Φακίνου, εκδ. Κέδρος, Αθήνα 1980.
 « Η κυρία Μίνα και η Άνοιξη», Χρήστος Μπουλώτης, εκδ. Λιβάνη, Αθήνα 2006.
 « Με αγάπη στην καρδιά γράφω γράμμα στη μαμά» της Μαριάννας Κατρά- Ζένια Μπαγιώκη, εκδόσεις
Διάπλους, Θεσσαλονίκη 2013.
 Πίνακες ζωγραφικής και Βιογραφία, καθώς και πληροφορίες και βίντεο από το internet, και τις μηχανές
αναζήτησης.
 Σημειώσεις σεμιναρίων, σχολικών συμβούλων Τότα – Αρβανίτη Παπαδοπούλου, Νίκης Δεληκανάκη,
και Νηπιαγωγού, Νίκης Κάντζου.
 Εικαστικά Α΄ και Β΄ Δημοτικού, Οργανισμός Εκδόσεως Διδακτικών Βιβλίων, Αθήνα, (2008) βιβλίο και
τετράδιο εργασιών.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ Η/ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΦΟΡΕΙΣ Η/ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΟΥΣ
Παρακολούθηση θεατρικής παράστασης με θέμα : « Οι τέσσερις εποχές» από την θεατρική ομάδα
«Fantasia Theatre». «Ο χρόνος είναι ζωγράφος και έχει τέσσερις μούσες που τσακώνονται για το ποια
είναι η ωραιότερη……»
Γνωριμία με έναν ζωγράφο, που επισκέφθηκε το σχολείο μας .
Εμπειρία με τις τέχνες: εικαστικό εργαστήρι με τις μητέρες των παιδιών και με θεματολογία της εποχής-
γιορτή της μητέρας.
Επίσκεψη στο Βιωματικό πάρκο Paradise park και παρακολούθηση του προγράμματος " ο μικρός
γεωργός". Αναπαράσταση πινάκων ζωγραφικής του Βαν Γκογκ με θεματολογία την αγροτική ζωή.
Επίσκεψη στο Δημοτικό για την δημιουργία ενός πίνακα ζωγραφικής σε συνεργασία με τα παιδιά του
νηπιαγωγείου , στο πλαίσιο του προγράμματος μετάβασης από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό.
Υποδοχή των παιδιών του Δημοτικού στο Νηπιαγωγείο για να δουν την έκθεση ζωγραφικής που θα
δημιουργήσουμε με τα έργα μας ατομικά και ομαδικά.
ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ :Όχι
ΤΡΟΠΟΙ ΔΙΑΧΥΣΗΣ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ
Εικαστικό εργαστήρι με τη συμμετοχή των μητέρων των νηπίων.
Διάχυση των αποτελεσμάτων του προγράμματος,
Παρουσίαση του προγράμματος και έκθεση ζωγραφικής στους γονείς και την ευρύτερη
κοινωνία.
Μουσικοκινητικές δραστηριότητες στο κλείσιμο της παρουσίασης με ζωντάνεμα πίνακα
ζωγραφικής συνοδευόμενο από ανάλογη μουσική.

9. «ΕΙΚΑΣΤΙΚΟΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΕΡΓΑΣΤΗΡΙΕΜΠΝΕΥΣΜΕΝΟΑΠΟΕΛΛΗΝΕΣΚΑΙΞΕΝΟΥΣΖΩΓΡΑΦΟΥΣ»
Ανάρτηση του προγράμματος και των αποτελεσμάτων του στο ιστολόγιο του σχολείου,
http://blogs.sch.gr/17nipiliou/ ώστε να διαχυθούν οι πρακτικές που χρησιμοποιήθηκαν σε όσο
το δυνατόν περισσότερα άτομα. Ανάρτηση του προγράμματος και των αποτελεσμάτων του στο
ιστολόγιο του εκπαιδευτικού ,ώστε να διαχυθούν οι πρακτικές που χρησιμοποιήθηκαν σε όσο το
δυνατόν περισσότερα άτομα. Το πρόγραμμα θα αναρτηθεί μετά την παρουσίασή του στις 12 Ιουνίου
2017, στην διεύθυνση: http://blogs.sch.gr/kavramidou/ Καινοτόμα προγράμματα 2016-2017.
Αξιολόγηση του προγράμματος ( από την ομάδα της τάξης, από τους γονείς, με
ερωτηματολόγιο, αυτοαξιολόγηση).
ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΣΧΕΤΙΚΟΥ ΜΕ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΥΛΙΚΟΥ: ΝΑΙ
DVD- ΕΝΤΥΠΟ-ΒΙΒΛΙΟ
Δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού, με τις εργασίες των παιδιών και της ενασχόλησης με τον
ηλεκτρονικό υπολογιστή, καθώς και της ολοκληρωμένης παρουσίασης του προγράμματος, που θα
δοθεί στις οικογένειες όλων των παιδιών.
Δημιουργία παραμυθιού.
Αφίσα – πρόσκληση κάλεσμα για την έκθεση ζωγραφικής..
I. ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΣΚΟΠΩΝ ΚΑΙ ΣΤΟΧΩΝ
[Ευαισθητοποίηση της μαθητικής ομάδας σε θέματα περιβάλλοντος/ υγείας/ πολιτισμού] Πάρα πολύ
[Άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία] Πάρα πολύ
[Ενθάρρυνση της μαθητικής πρωτοβουλίας] Πάρα πολύ
[Ανάπτυξη δημοκρατικού διαλόγου ] Πάρα πολύ
[Ανάπτυξη συνεργατικού πνεύματος] Πάρα πολύ
[Καλλιέργεια της κριτικής σκέψης] Πάρα πολύ
[Προώθηση της δημιουργικότητας] Πάρα πολύ
[Αισθητική καλλιέργεια ] Πάρα πολύ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
 Τα παιδιά ανέπτυξαν μαθηματικές γνώσεις και δεξιότητες, προσπάθησαν να γνωρίσουν τον κόσμο
που τα περιβάλλει, να κατανοήσουν και να ερμηνεύσουν τις σχέσεις μέσα σ’ αυτόν, να επιλύουν
προβλήματα στην καθημερινή τους ζωή.
 Ανέπτυξαν ικανότητες όπως : η επίλυση προβλήματος, η επεξεργασία δεδομένων, η ανάλυση και η
σύνθεση, ο συστηματικός συλλογισμός, προβλέψεις , γενικεύσεις.
 Απέκτησαν καλλιτεχνικές εμπειρίες , οι οποίες θα τους επιτρέψουν να κατανοήσουν σταδιακά το
φαινόμενο της τέχνης και να το εντάξουν με ουσιαστικό τρόπο στην προσωπική τους ζωή.
 Τέλος το χαμόγελο στο πρόσωπο των παιδιών, καθώς και το ενδιαφέρον τους για μάθηση και
ενασχόληση με οτιδήποτε καινούργιο , είναι ένας ακόμα λόγος που πιστεύω ότι το πρόγραμμα πέτυχε
τους σκοπούς και τους στόχους που είχαν τεθεί από την αρχή.