1. DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ESPECÍFICAS
PARA LA REFORMULACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO
DE LA CARRERA DE INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN
DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHILE,
SEDE TEMUCO
Profesor Guía:
Karla Silva Poblete Sra.María Angélica
Claudio Gil Terra Godoy Nehring

2. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

3. JUSTIFICACIÓN
 PERFIL DE EGRESO – ORIENTA FORMACIÓN
 PERFIL ACTUAL NO ESTÁ DEFINIDO SOBRE LA BASE
DE COMPETENCIAS – REQUERIMIENTOS SOCIALES Y
LABORALES
 CARRERAS EVALUADAS CONFORME AL PERFIL DE
EGRESO
APORTE AL PERFECCIONAMIENTO
DEL PROYECTO EDUCATIVO

4. TENDENCIAS EDUCACIÓN SUPERIOR
 ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
 EDUCACIÓN DE CALIDAD
 PENSAMIENTO CRÍTICO
 CONOCIMIENTOS PROFUNDOS REALIDAD LOCAL Y
MUNDIAL
 ADAPTACIÓN AL CAMBIO
 DEMANDAS SOCIALES
 ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS E INSTITUCIONES

5. ¿Qué competencias debe tener
el egresado de la Carrera de
Ingeniería en Construcción de la
Universidad Autónoma de
Chile, sede Temuco, para poder
redefinir su actual perfil de
egreso?

6. OBJETIVO GENERAL
Definir las competencias genéricas y específicas
que permitan la reformulación del perfil de egreso
de la carrera de Ingeniería en Construcción de la
Universidad Autónoma de Chile, sede Temuco.

7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Conocer las competencias genéricas y específicas
que señala Tuning para Latinoamérica.
 Definir las competencias generales y específicas de
acuerdo a la valoración otorgada por los diferentes
estamentos consultados.
 Proponer un perfil de egreso.

8. MARCO TEÓRICO

9. COMPETENCIAS
Beneitone P. et al. (2007) Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en
América Latina: Informe Final Proyecto Tuning América Latina
 CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y
DESTREZAS NECESARIAS PARA DESEMPEÑAR UNA
DETERMINADA FUNCIÓN
 DESARROLLO PROFESIONAL
 INTERACTUAR CON OTROS
 RELACIÓN INTEGRAL CON EL MEDIO
GENÉRICAS
ESPECÍFICAS

10. PROYECTO TUNING
 PLANTEA ENTENDER LOS TÍTULOS PROFESIONALES
DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LAS COMPETENCIAS
 2004 – 2005 – América Latina.
 27 Genéricas.
 19 Específicas – Ingeniería Civil.
 21 Universidades.
 18 Países.
 Ciencias básicas, formación profesional y socio humanista.

11. PERFIL DE Acreditación, 2007
Comisión Nacional de
EGRESO
 PERFIL PROFESIONAL
 COMPETENCIAS PARA EL EJERCICIO DE UNA PROFESIÓN
 CAPACIDADES DE UN EGRESADO QUE LE PERMITAN
DESEMPEÑARSE EN FORMA EFICIENTE EN EL MEDIO
LABORAL
 BASE PARA LA ELABORACIÓN DE
 LA ESTRUCTURA CURRICULAR
 LOS CONTENIDOS DEL PLAN DE ESTUDIOS
 LOS MÉTODOS PEDAGÓGICOS

12. MARCO METODOLÓGICO

13. GENERALIDADES de la Investigación
Hernández, R., Fernández C., Baptista L. (2004) Metodología
 PARADIGMA POSITIVISTA
 Se optó por una investigación cuantitativa, entendiendo
la realidad sin buscar las causas.
 Investigación de tipo descriptiva – registro sin
manipulación de variables.
 VALIDÉZ – Competencias definidas por Tuning para
Latinoamérica, estandarizado y utilizado 2004 – 2007.

14. GENERALIDADES
 UNIVERSO – 28 docentes, 34 estudiantes, 37
egresados y 128 empresas.
 Muestra no probabilística – intencionada, en base a
criterios de inclusión.
 TÉCNICA – encuesta.
 INSTRUMENTO – cuestionario.
 PLAN DE ANÁLISIS - RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN –
Microsoft Office Excel 2007.

15. ANÁLISIS Y RESULTADOS

16. PROPUESTA
 FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS, DISCIPLINARIOS O
TECNOLÓGICOS QUE SUBYACEN A LA FORMACIÓN QUE
SE PROPONE ENTREGAR
 DECLARACIÓN DE MISIÓN, VISIÓN Y PROPÓSITOS
INSTITUCIONALES
 RECOMENDACIONES DE LA CNA
 SUGERENCIAS MEDIO PROFESIONAL

17. RESULTADOS
ENCUESTA

18. DOCENTES
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica
 Compromiso ético 96%
 Compromiso por la calidad
 Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar obras
de ingeniería
99%

19. ESTUDIANTES
 Capacidad para tomar decisiones
 Compromiso por la calidad 95%
 Construir, supervisar, inspeccionar y
evaluar obras de ingeniería 94%

20. EGRESADOS
 Compromiso ético
 Compromiso por la calidad 99%
 Capacidad para actuar en nuevas situaciones
 Capacidad para identificar, plantear y resolver
problemas
 Capacidad para tomar decisiones
 Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar obras
de ingeniería 100%

21. EMPRESAS
 Capacidad de aplicar los conocimientos en
la práctica
 Capacidad para organizar y planificar el 100%
tiempo
 Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas
 Capacidad para tomar decisiones
 Compromiso por la calidad

22. EMPRESAS
 Planificar y programar obras y servicios de
ingeniería 96%
 Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar
obras de ingeniería
 Interactuar con grupos multidisciplinarios y
dar soluciones integrales de ingeniería

23. COMPETENCIAS GENÉRICAS
 Capacidad para tomar decisiones.
 Compromiso por la calidad.
 Capacidad para identificar, plantear y resolver
problemas.
 Compromiso ético.

24. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
 Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar obras
de ingeniería civil.
 Planificar y programar obras y servicios de
ingeniería civil.
 Administrar los recursos materiales y equipos.

25. OTROS ORGANISMOS
CONSIDERADOS

26. PERFILES DE OTRAS UNIVERSIDADES
 Compromiso con su medio socio-cultural.
 Capacidad para formular y gestionar proyectos.
 Dirigir y liderar recursos humanos.
 Identificar, evaluar e implementar las tecnologías
más apropiadas para su contexto.

27. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHILE
 Responsabilidad Social.
 Formación Permanente.
 Comportamiento ético.
 Aporte al desarrollo local, regional y nacional.

28. FACULTAD DE ARQUITECTURA Y
CONSTRUCCIÓN
 Compromiso Social.
 Compromiso ético.
 Desarrollo sustentable.
 Incorporación de nuevas tecnologías.
 Capacidad de integrar equipos multidisciplinarios.

29. CARRERA INGENIERÍA EN
CONSTRUCCIÓN
 Formación multidisciplinaria (trabajo en equipo).
 Compromiso ético.
 Aporte al desarrollo local, regional y nacional.
 Responsabilidad social.
 Liderazgo.
 Gestión empresarial.
 Planificación, organización, dirección y control de
proyectos.

30. COMISIÓN NACIONAL DE
ACREDITACIÓN
 Comportamiento ético.
 Responsabilidad Social.
 Liderazgo.
 Gestión de proyectos.
 Gestión empresarial.
 Desarrollo de infraestructura, bienes y servicios
para la industria y la comunidad.

31. HIPÓTESIS

32. DESDE LOS DOCENTES
 La competencia genérica “compromiso ético” es
una de las más importantes.
 VALORACIÓN 96%
 La competencia específica “abstracción espacial y
representación gráfica” es una de las menos
importantes.
 VALORACIÓN 74%, siendo la segunda menos
valorada.

33. DESDE LOS ESTUDIANTES
 La competencia específica “construir, supervisar,
inspeccionar y evaluar obras” es una de las más
importantes.
 VALORACIÓN 94%
 La competencia específica “aplicar conocimientos de
las ciencias básicas y ciencias de la ingeniería” es
considerada una de las menos importantes.
 VALORACIÓN 84%
 DENTRO DE LAS 8 MENOS VALORADAS (DE 19)

34. DESDE LOS EGRESADOS
 La competencia genérica de “capacidad de aplicar
los conocimientos en la práctica” es una de las más
importantes.
 VALORACIÓN 95%
 DENTRO DE LAS 7 MÁS VALORADAS (DE 27)
 La competencia específica “manejar e interpretar
información de campo” es una de las más
importantes.
 VALORACIÓN 95%
 DENTRO DE LAS 4 MÁS VALORADAS (DE 19)

35. DESDE LAS EMPRESAS
 La competencia genérica “capacidad de trabajo en
equipo” es una de las más importantes.
 VALORACIÓN 98%
 La competencia específica “dirigir y liderar recursos
humanos” es una de las más importantes.
 VALORACIÓN 88%
 CONSIDERAN QUE OTRAS 10 COMPETENCIAS
SON MÁS IMPORTANTES QUE ÉSTA.

36. CONCLUSIONES
GENERALES

37.  ORGANISMOS CONSULTADOS – amplia valoración
competencias.
 No hay diferencia con opinión Latinoamericana.
 ÁREA INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN – valoración
gestión de proyectos. No se observa una evolución
hacia temas como la investigación o la innovación.
La carrera debiera mantener el enfoque práctico.

38.  HIPÓTESIS– basadas en predisposiciones de los
estudiantes, planteamientos institucionales y la
lógica del quehacer empresarial ACEPTADAS
 DOCENTES comportamiento ético
 ESTUDIANTES poca aceptación ciencias básicas
 EMPRESAS valoración trabajo en equipo

39. PROYECCIÓN A FUTURAS INVESTIGACIONES
Sistema de evaluación de competencias
planteadas en el perfil de egreso.

40. PROPUESTA DE PERFIL DE
EGRESO

41. El Ingeniero(a) Constructor egresado(a) de la Universidad Autónoma de Chile
se caracteriza por ser un profesional de la construcción comprometido con la
calidad, con un fuerte compromiso ético y socialmente responsable, que se
relaciona integralmente con la comunidad a la que pertenece.
Frente al entorno profesional es capaz de evaluar, planificar y programar
proyectos de construcción que le permitirán construir y supervisar obras de
edificación, urbanismo y vialidad. Para ello cuenta con competencias que le
otorgan una capacidad de administrar los recursos materiales y humanos de
acuerdo a las demandas de su contexto. Además asume la responsabilidad
de fomentar el desarrollo tecnológico, aplicando los conocimientos en la
práctica.
Su preparación le permite integrar equipos multidisciplinarios del sector
público y privado, proponiendo soluciones que aporten al desarrollo local,
regional y nacional.
Es un profesional íntegro, proactivo, consciente y dispuesto a tomar
decisiones eficientes, con liderazgo y conciencia ambiental, acorde al
entorno globalizado y competitivo en el que está inserto.