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Según Rappoport (1977): El lenguaje convencional debe desarrollarse a partir de alguna combinación de  estructura biológi...
 El pensamiento es un lenguaje implícito. El lenguaje guarda estrecha relación con la actividad eléctrica  en diversos m...
Los primeros fonemas en aprender alrededor de los 9 a 12 meses  son:/b/ /m/ /t/ /p/  Esto sucede porque son fonemas anteri...
 Prejardín (3-4 años):Tercer grupo de diferenciación inicia /r/Se añaden sílabas inversasy mixtas con /s/ y sínfones con ...
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 Para la adquisición fonológica el niño precisa oír,  discriminar y ver lo que ocurre cuando emite ciertos  sonidos. Pre...
 Algunas de las actividades que sugiere Condemerín (1982) y  que favorecen la conciencia fónica en los niños o niñas  pre...
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Lenguaje y Componente Fonetico

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Lenguaje y Componente Fonetico

  1. 1. Según Rappoport (1977): El lenguaje convencional debe desarrollarse a partir de alguna combinación de estructura biológica y ambiente. Los seres humanos estas “construidos para hablar” y su ambiente social les enseña a hacerlo proporcionándole modelos para que los imiten y recompensándolos cuando esas imitaciones son exitosas. La estructura vocal en desarrollo del niño le permite balbucear; de tanto en tanto tiene la suerte de decir algo que se parece a una palabra, y sus progenitores lo recompensan entonces. El niño emite, cuando balbucea, muchos sonidos, pero sólo se ven reforzados lo que provocan una respuesta positiva del ambiente, y los otos son gradualamente
  2. 2.  El pensamiento es un lenguaje implícito. El lenguaje guarda estrecha relación con la actividad eléctrica en diversos músculos. El habla, el lenguaje y el pensamiento constituyen sistemas funcionales vinculados entre sí que se desarrollan a partir de los contactos del niño con su medio, por ellos la importancia de la estimulación del lenguaje en la edad pre-escolar. Cuando un niño aprende a nombrar verbalmente un objeto, este acto influye sobre su percepción del objeto. El niño se hace capaz de modificar activamente el ambiente que lo influye; al utilizar el lenguaje hablado hablando consigo mismo, altera la fuerza relativa de los estímulos que actúan sobre él, y adapta su conducta a las influencias que de este modo ha modificado.
  3. 3. Los primeros fonemas en aprender alrededor de los 9 a 12 meses son:/b/ /m/ /t/ /p/ Esto sucede porque son fonemas anteriores, cuyos puntos de articulación son visibles. Maternal (12 a 24 meses ):Primer grupo de diferenciación, ya introduce /l/ /n/ /d/ /j/ /k/ /g/.Se añaden sílabas inversas (S-I) y mixtos (S-M). Parvulario (2-3 años):Segundo grupo de diferenciación /s/ /f/ /ch/ /ll/ /ñ/
  4. 4.  Prejardín (3-4 años):Tercer grupo de diferenciación inicia /r/Se añaden sílabas inversasy mixtas con /s/ y sínfones con /l/. Jardín (4-5 años):Cuarto gripo de diferenciación /r/ /rr/.
  5. 5.  Según Condemerín (1982) es el mecanismo que articula con precisión los fonemas de la lengua natal. Algunos niños y niñas al ingresar a preescolar, no han desarrollado suficientemente, el sistema fonológico. En ciertos casos, este fenómeno es debido a un retraso simple del lenguaje Los diferentes mecanismos que entran en funcionamiento en el aparato fonador son registrados, controlados y dirigidos por el sistema nervioso, específicamente por el cerebro
  6. 6.  Para la adquisición fonológica el niño precisa oír, discriminar y ver lo que ocurre cuando emite ciertos sonidos. Precisa saber la mecánica de producción; tener la sensación de los órganos en actividad, de los movimientos realizados; tocarlos en ciertas ocasiones; ver en sí mismo y en el adulto que actúa como modelo.
  7. 7.  Algunas de las actividades que sugiere Condemerín (1982) y que favorecen la conciencia fónica en los niños o niñas preescolares: b) Imitar los sonidos onomatopéyicos de animales, ambiente y cosas conocidas; por ejemplo: guau– guau del perro, tic-tac del reloj, miau – miau del gato c) Decir rimas, poesías, coros y prosas sencillas, por ejemplo: “ Delia tie doradito y de metal” d) Nombrar elementos observados en una lámina, cartel, afiche, otros e) Preguntar al niño o a la niña, cuál es el sonido inicial de objetos señalados en láminas a) Pedir al niño que diga una palabra en forma lenta y luego la repita en forma rápida.

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