1.
Universidad de Costa Rica
Sede Rodrigo Facio
Facultad de Ciencias Sociales
Educación Primaria
Curso Materiales y Recursos Educativos
Profa. Hazel Castro Araya
Est. Karina Monge Sánchez, A84062
Didáctica de la Ciencias
Recuerdo que cuando era niña en la escuela la forma en que nos enseñaban
ciencias era por medio del libro, trato de recordar alguna actividad impactante en
esta materia y realmente no la recuerdo, creo que lo más que hacíamos era salir al
jardín a observar los procesos de fotosíntesis o conceptos de biodiversidad; pero
lo que más recuerdo, era leer y estudiar del libro del texto. Es decir, podría afirmar
que nunca me enseñaron ciencias realmente.
Me parece sumamente importante lo que plantea Furman (2008) sobre la forma en
que algunas docentes enseñan ciencias partiendo del nombre de los conceptos y
después de los fenómenos o los hechos, ya que, creo que las clases que yo he
impartido he cometido ese gran error, que ahora comprendo, puesto que, es más
difícil que un niño o niña comprenda un concepto sino lo ha visto
experimentalmente o no comprende el fenómeno. Es decir, primeramente el niño y
la niña deben vivenciar o experimentar el fenómeno para luego entender el
concepto en sí, ya que, esto le permitirá cognitivamente un aprendizaje
significativo, lo contrario de esto, lo que fomenta es la memorización y no la
comprensión. La secuencia que se debe plantear es fenómeno-idea- terminología.
Furman (2008) nos dice que además de hacer conexiones mentales entre hechos
y conceptos, en las ciencias es necesario generar competencias en los niños y las
niñas, o sea, no basta sólo con enseñar contenidos sino, habilidades científicas.
Las competencias científicas en mi vida escolar nunca me las enseñaron y creo
que yo tampoco hubiese pensando eso que debía enseñar, por lo que, los aportes

2.
de Fuman son muy importantes para mí, pues, me llevaron a reflexionar sobre el
cómo enseñar ciencias y de esta forma, fomentar competencias y autonomía en
los y las niñas por medio de la ciencia.
Asimismo, Furman (2008) nos pone a cuestionarnos esa visión constructivista del
aprender haciendo, que en ciencias serían como los laboratorios, que realmente
suelen perder la labor científica y se vuelve de una u otra forma solo activismo y
no verdaderamente comprensión de los hechos, eso yo tampoco, lo había
reflexionado en la práctica docente, no basta plantear estrategias didácticas de
este tipo, si al niño no se le está fomentando competencias científicas y no está
comprendiendo realmente los fenómenos científicos.
En el último curso de la didácticas de la ciencias de la carrera de Educación
Primaria, el profesor nos enseñó el método de indagación que menciona la misma
autora, pero considero, que no nos explicó muy bien el fin de ese método, y creo
que Furman lo llega a plantear muy bien, es necesario generar competencias y a
la vez conocimientos significativos científicos.
Furman, M. (2008). Cienias naturales en la escuela primaria: Colocando las
piedras fundamentales del pensamiento científico.