1.
APRENDER Y
ENSEÑAR CIENCIAS
A TRAVES DE LA
INDAGACION
ECBI
2º Encuentro Educación
y Minería
CODELCO
2008

2.
¿Qué deberían saber y ser capaces de
hacer los alumnos que reciben una buena
educación científica?

3.
¿Qué espera que los niños y niñas sepan y sean capaces de hacer
después de recibir una buena educación en ciencias?
Profesores Escuelas de Cerro Navia,Enero 2003
Plantearse preguntas
Desarrollar pensamiento reflexivo y
crítico
Conocer las ciencias y valorarlas para
mejorar su calidad de vida
Ser rigurosos en el trabajo
Descubrir que toda acción va acompañada
de ciertos procedimientos
Buscar la verdad de los hechos y fenómenos
que ocurren en el universo
Valorar la organización y colaboración del
trabajo en equipo

4.
¿Qué espera que los niños y niñas sepan y sean capaces de hacer
después de recibir una buena educación en ciencias?
Profesores Escuelas de Cerro Navia
Respetar la vida, ser libres y amar la
naturaleza
Ser autocríticos, activos, participativos
y transformadores
Tener una actitud positiva frente al
fracaso
Ser tolerantes y perseverantes
Tomar sus propias decisiones
Conformar la sociedad científica del
futuro cercano

5.
¿Qué deberían saber y ser capaces de hacer los
alumnos que reciben una buena educación
científica?
Experimentar curiosidad
Hacer preguntas
Pensar críticamente
Resolver problemas
Atreverse a asumir riesgos Registrar información
Pensar en forma independiente
Comunicar lo aprendido
Observar el mundo natural
Trabajar en equipo
Entender la ciencia como proceso Disfrutar
Adquirir habilidades tecnológicas
Tomar conciencia sobre oportunidades
Lopez y Schultz, Physics Today, 44 ­ 49, Sept 2001

6.
Reforma Educacional
Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mínimos Obligatorios
Decreto 220, 1998
La formación científica básica se considera necesaria por las
siguientes razones:
Por el valor formativo intrínseco al entusiasmo, el asombro y la
satisfacción personal que puede provenir de entender y aprender
acerca de la naturaleza.
Porque las formas de pensamiento típicas de la búsqueda científica
son crecientemente demandadas en contextos personales, de
trabajo y socio­políticos de la vida contemporánea.
Porque el conocimiento científico de la naturaleza conduce a una
actitud de respeto y cuidado por ella.

7.
Todos los niños tienen derecho a tener una
educación en ciencias de calidad
La educación científica: una fuente de satisfacción, una
herramienta para la vida y una escuela de valores

8.
La ciencia puede entenderse como un
proceso continuo de
­ Búsqueda – Aprendizaje – Búsqueda ­
Curiosidad
Respeto por la evidencia
Flexibilidad
Reflexión crítica
Trabajo colaborativo

9.
“… la ciencia es una actitud;
gramáticalmente sería más interesante
considerarla un verbo y no un sustantivo:
un hacer cosas, preguntas,
experimentos…”
Diego Golombek
Aprender y enseñar ciencias: del laboratorio al
aula y viceversa. Fundación Santillana, 2008

10.
INDAGACION
Los alumnos que aprenden a
través del método indagatorio,
se involucran en muchas de
las mismas actividades y
procesos de pensamiento que
los científicos utilizan para
producir nuevo conocimiento.
Fidelidad

11.
La metodología indagatoria
Los niños observan, plantean preguntas y
experimentan con objetos y fenómenos
reales y cercanos.
Razonan, discuten, comparten ideas y
construyen conocimiento.
Las actividades se organizan en secuencia
que guían la indagación pero también dejan
espacio para que los niños se
desenvuelvan con autonomía.

12.
Cuando los niños y niñas aprenden con la
metodología indagatoria :
§ Plantean preguntas
§ Proponen explicaciones y predicen fenómenos
§ Realizan investigaciones
§ Registran e interpretan resultados
§ Extraen conclusiones
§ Comunican los resultados e intercambian
información
§ Reflexionan sobre sus resultados
§ Plantean nuevas preguntas

13.
Los profesores y profesoras:
§Ofrecen a los niños experiencias,
materiales y fuentes de información
§Les enseñan a usar materiales e
instrumentos
§Escuchan las ideas de los niños
§Hacen preguntas abiertas que
ayudan a los niños a formular sus
propias preguntas
§Guían a los niños para someter a
prueba sus ideas
§Estimulan un ambiente de trabajo
en equipo y promueven la
interacción entre los alumnos
§Comparten con sus pares la
experiencia educativa

14.
Yo antes había enseñando “fuerza y
movimiento” en forma teórica y estaba
preocupada de enfrentar este tema
utilizando la metodología indagatoria.
El resultado ha sido excelente. La diferencia
es que ahora los niños internalizaron los
conceptos, aprendieron los niños y también
aprendí yo con ellos.
Profesora 5ºBásico
Escuela República de Croacia
Julio, 2005

15.
Hasta en primer grado de la escuela primaria hay preguntas
difíciles que formulan los niños, como ¿Por qué el agua de la
llave es transparente? ¿Por qué el cielo es negro de noche?
¿Por qué el pelo del abuelo se puso blanco? No saber es
normal. Con seguridad los profesores saben más que los
alumnos, pero eso no significa que sepamos todo, ni que
siempre mostremos lo que sabemos… Debemos ser como
directores. Los niños buscan, nostros los guiamos; ellos
encuentran, luego compartimos la dicha del descubrimiento.
Decir “ no se” parece superficialmente fácil, pero en realidad es
difícil, porque uno siempre está influido por la concepción
tradicional.
¡En definitiva es la experiencia la que te enseña la verdad!
Zao Zingyi, profesora en Dailán, China
Citado en Charpak, L., Léna, P y Quéré, Y. Los niños
y la ciencia. Buenos Aires, Siglo XXI, Editores, 2006

16.
Una aproximación
pedagógica
El Ciclo del
Aprendizaje
Focalizar
Aplicar
Explorar
Reflexionar

17.
El cuaderno de ciencias como herramienta para la
indagación: ayuda a formular preguntas y a
encontrar respuestas

18.
El Cuaderno de Ciencias
Los niños registran no sólo sus datos y resultados sino
también su pensamiento y sus emociones
¿Hay una relación entre la densidad y si el objeto flota o se hunde?
Ricardo, 6 básico, 2003

19.
Describen
procedimientos
“Bueno lo que
hicimos hoy día
fue muy
divertido y te lo
voy a
explicar. . . ”
Sandy
Leonardo da Vinci
7 Básico 2003

20.
Felipe
Leonardo da Vinci
6 Básico 2003
Registro de datos

21.
Pregunta formulada por un niño de 4º básico.
“¿Por qué el helado se derrite, pero el cono
que lo sostiene no si ambos son sólidos?”

22.
¿Qué es lo más importante que
aprendiste?

23.
Tiempo
Atmosférico
2º Básico
“Clasificar las nubes y aprender los nombres
de las nubes
“ Con los experimentos no se puede jugar”

24.
Cambios
4º Básico
“Que dos compuestos pueden formar
otro”
“A tener ideas propias y a trabajar en
grupo”

25.
Movimiento y Diseño
5º Básico
“Lo que es distancia,
trayectoria, fuerza, fricción y el
vehículo estándar”
“Aprendí a compartir”

26.
Profesora
Escuela República de Croacia
Cerro Navia, Santiago
“…se observa cambio en los alumnos:
más cariño, más entusiasmo, más
expectativas. Trabajan con más
libertad y si se desplazan por la sala,
es para compartir aprendizajes o
intercambiar opiniones. Además, es
notable el mejoramiento en el
lenguaje y se observa mayor
compromiso en alumnos con
dificultades de aprendizaje y de
conducta.”

27.
“…Yo he tenido un cambio
radical. Antes yo hacía clases
tradicionales, frontales, y los
experimentos eran
demostrativos. Ahora detecto
que los niños aprenden a
distintos ritmos.
Los alumnos han empezado a ser
más autónomos y se observan
cambios en ellos, especialmente
en los niños que tienen
dificultades.”
Profesor de 6º Básico Escuela Profesor Manuel
Guerrero
Cerro Navia, Santiago

28.
¿Crees que otros niños deberían
tener estas clases?

29.
“Si, porque uno tiene que saber
lo que se investigar ciencia, si
de verdad uno no sabría
investigar, no sabría ciencia”.
Eugenia, 2 Básico
2005

30.
“Si para que cuando los niños
sean padres puedan ayudarles
a sus hijos en sus tareas de
ciencia”.
Jaysson, 3 Básico
2005

31.
“Si porque en mi país hay
mucha pobreza y mucha
ignorancia”.
Ignacio, 7 Básico.
2005

32.
“Todos tienen derecho
a ser importantes en
este país”
Daniela, 8 Año Básico, 2005
Escuela Millahue