Tipologías textuales

1. ISFD y T 136
Ensenada
Profesora
Karina Amodeo
Taller de Lectura, escritura y
oralidad
Primer año del
Profesorado en Educación Primaria
y
Profesorado en Educación Inicial

2. Los textos: tipología
Marta Marín. Lingüística y enseñanza de la
lengua. Buenos Aires, Aique, 2008.

3. Gramática del
texto:
coherencia y
cohesión
Disciplinas que abarca la Lingüística

4. ¿Qué son los géneros discursivos?
• Las actividades humanas en su gran parte están acompañadas del
uso de la lengua. Si bien son individuos concretos en situaciones
concretas los que utilizan libremente su lengua, podemos observar
que cada actividad humana está acompañada por un tipo
característico de textos. Por ejemplo todas las conversaciones
familiares se parecen en algo entre sí, como se parecen entre sí
todas las explicaciones orales de un profesor, o todas las canciones

5. ¿Qué son los géneros discursivos?
• A estos tipos discursivos relativamente estables se los denomina
géneros discursivos. Los géneros son históricos y sociales, ya que
acompañan actividades sociales. Los géneros se surgen en un
momento dado y también dejan de existir. Por ejemplo los mensajes
telegráficos ya no existen, y los correos electrónicos no existían hace
20 años.

6. ¿Qué son los géneros discursivos?
• Como existen tantos géneros discursivos como actividades humanas,
su número es infinito. Además cada uno de ellos tiene variedades.
Por ejemplo hablamos de géneros periodísticos para todos aquellos
textos que se producen en la actividad periodística, pero dentro de
este género reconocemos tanto a los programas radiales informativos
como a las crónicas, o las notas de opinión, las entrevistas o las
cartas de correo de lectores.

7. Criterios para clasificar textos

8. El criterio del contenido
• Si se usara el criterio del objeto tratado por el texto, sería un criterio
de contenido según el cual habría textos políticos, publicitarios,
científicos, periodísticos, familiares, ficcionales, no ficcionales, etc.
Esta consideración está más cercana al conocimiento intuitivo de los
hablantes y carece de rigor, porque no explica ni describe las
diferencias de rasgos lingüísticos y de estructura que existen entre
los textos.

9. El criterio de las funciones y la situación
comunicativa
• No sólo la intencionalidad de quien produce un mensaje es la que define las
características gramaticales, estructurales y retóricas de un texto, sino la
situación
• Tanto la intencionalidad del emisor como las situaciones comunicativas que
ofrece una sociedad se repiten de manera que pueden agruparse,
tipologizarse. Esto ha conducido a establecer una tipología de los textos que
circulan en una sociedad en función de esas situaciones comunicativas en que
aparecen comunicativa en que se emite.

10. El criterio de las funciones y la situación
comunicativa
• La reiteración de las situaciones sociales y de los tipos de texto que
se usan en ellas permite establecer que hay tipos de texto habituales
en una sociedad porque son el resultado de lo habitual de ciertas
situaciones comunicativas y de las intencionalidades con que los
hablantes utilizamos el lenguaje.

11. El criterio de las funciones y la situación
comunicativa
• Uno de los criterios que se usan, entonces, para clasificar textos es el
de la intencionalidad. Pero no nos referimos a la intención personal
del emisor al producirlo, sino a la función de un texto, a su finalidad
dentro del entramado social. Y esta función se liga, necesariamente,
con las funciones del lenguaje.

12. El criterio de las funciones y la situación
comunicativa
• El concepto de funciones del lenguaje categoriza ciertas
intencionalidades habituales que los seres humanos ejercen a través
del lenguaje: informar, crear, expresar las emociones, influir sobre los
otros, etc. Los textos, entonces, serían el vehículo para esas
intencionalidades y podrían clasificarse según la función predominante.
Habría así textos donde predomina la información; en otros, lo
artístico; en otros, el ejercicio de la influencia; en otros, la
expresividad, etc.

13. El criterio de las funciones y la situación
comunicativa
• Sin embargo, este criterio funcional o de la finalidad
comunicativa resulta insuficiente para establecer una
clasificación, puesto que no da cuenta del vínculo entre
la función del lenguaje y el contexto o la situación en
que el texto se produce: a quién va dirigido, de qué
objetos se ocupa, cuál es su modo de circulación. Por
ejemplo, la función referencial del lenguaje tendría la
finalidad o la función comunicativa de hacer saber, pero
esa acción está ligada a diversas situaciones: hablar
con un amigo, escribir para un público masivo, escribir
para colegas profesionales, dar una clase.

14. El criterio de secuencia
• Algunos autores (Adam, 1991) han propuesto como criterio clasificatorio de la
secuencia. La idea de secuencia se refiere a la organización con que están
dispuestos los conceptos o los hechos que el texto comunica, al modo en que
están jerarquizados o no, lo cual permitiría identificar ciertas formas básicas
que configuran luego los tipos de texto. Otros autores prefieren la
denominación modos de organización del discurso (Charaudeau, 1992) pero
coinciden en que son esenciales para la producción de cualquier tipo de texto.

15. El criterio de secuencia
• Las secuencias de Adam son seis:
• narrativa
• descriptiva
• argumentativa
• instruccional (de órdenes y procedimientos),
• expositivo-explicativa
• dialogal-conversacional.

16. Funciones del lenguaje y modo discursivo
• La tipologización más adecuada es la que se produce cuando se
entrecruzan los criterios de función y de secuencia, lo que da como
resultado, el modo discursivo o trama (Kaufman y Rodríguez, 1993).

17. Funciones del lenguaje y modos discursivos
Narrativa Descriptiva Argumentat
iva
Conversacion
al
Funciones
Tramas o modos
discursivos

18. La clasificación de Marta Marín
• La autora propone seis tramas o modos de discurso para entrecruzar
con las funciones:
• La narración
• La argumentación
• La descripción
• La exposición-explicación
• La conversación o el diálogo
• Las instrucciones

19. La narración
• Se caracteriza por comunicar hechos o acontecimientos, dispuestos en una
secuencia con jerarquía causal y cronológica: hay acontecimientos que son el
efecto de sucesos anteriores; hay acontecimientos que necesariamente
ocurren antes que otros. Este encadenamiento –a veces no es tal, sino que los
hechos suceden en paralelo- constituye, en general, una transformación del
estado inicial. Además, estas acciones, hechos o acontecimientos son
atribuidos a sujetos que realizan o sufren sus efectos.

20. Recursos lingüísticos de la narración
• sustantivos y sus modificadores (sujetos);
• uso predominante de verbos (hechos) y predicados de los sujetos;
• uso de ciertos organizadores particulares para este tipo de secuencia, como
los marcadores discursivos y conectores que van señalando la
temporalidad y la relación de causa-efecto entre algunos de los hechos:
• indicación de lugares donde se producen los acontecimientos.

21. Tipos de textos que emplean la narración
• Con función referencial o informativa (intencionalidad de hacer saber):
noticia, crónica, biografía, relato histórico, carta, relato de
experimento científico.
• Con función poética o literaria (intencionalidad de crear): cuento,
novela, novela corta, mito, leyenda, anécdota.

22. Tipos de textos que emplean la narración
• Con función apelativa (intencionalidad de influir): fábula, parábola,
editoriales de diarios, demandas judiciales (estas dos últimas, incluida
como secuencia secundaria).
• Con función apelativa, expresiva e informativa: cartas familiares e
íntimas.
• Con función apelativa e informativa: cartas comerciales, profesionales
y administrativas.

23. La argumentación
• Generalmente, se desarrolla en torno a una idea o un hecho
controversial, es decir, opinable. El que argumenta expone sus ideas,
sus creencias, sus opiniones, sus conocimientos, sus juicios de valor
con la intención de que el destinatario adhiera a la creencia, la
opinión o la posición del que produce la argumentación. Por esa
razón, se usan argumentos para apoyar unas opiniones y refutar
otras.

24. Recursos lingüísticos de la argumentación
• la abundancia de proposiciones subordinadas;
• los conectores que enlacen las ideas y los argumentos,
principalmente los que comunican: oposiciones y contrastes, causa,
consecuencia, condiciones, objeciones parciales;
• el uso de explicaciones, narraciones y descripciones como
secuencias secundarias que sirven como argumentos;

25. Recursos lingüísticos de la argumentación
• si son argumentaciones en primera persona, pueden aparecer verbos
que expliciten la acción de argumentar (opino que, me parece que, creo que,
estoy convencido de que, etc.);
• la presencia de palabras que indiquen refutación de otras opiniones
(falacia, engañoso, erróneo, etc.);
• la presencia de un léxico que es propio de los razonamientos.

26. Tipos de textos que emplean la argumentación
• Función informativa o referencial (hacer saber): artículo editorial,
artículo de opinión, ensayo, tesis, monografía, ponencia de congreso,
reseñas de espectáculos, algunas cartas de lectores.
• Función poética o literaria: fábula, parábola.
• Función expresiva: carta familiar o íntima, diálogo oral cotidiano.

27. La descripción
• Se caracteriza por la comunicación de las características de los
objetos (incluidos los objetos abstractos, como por ejemplo, las
teorías), las personas, los procesos y las situaciones. Entre sus
componentes no se establece una relación jerárquica o causal, como
en la trama narrativa, sino que el orden de importancia en que
aparecen es equivalente.

28. Recursos lingüísticos de la descripción
• Los sustantivos (nombran los objetos y las
percepciones);
• los adjetivos (atribuyen rasgos distintivos a los objetos o
a las personas descriptas)
• las marcas que indican la atribución de los objetos en el
espacio (más arriba, antes, adelante, más adelante, etc.);
• los verbos de estado (está, tiene, limita, parece, hay, constituye,
es) de procesos y los que indican percepciones de los
sentidos;
• los tiempos verbales son el presente (especialmente
para los objetos científicos) y el pretérito imperfecto
(frecuente en una narración histórica o literaria)

29. Tipos de textos que emplean la descripción
• Con función referencial o informativa (intencionalidad de hacer saber):
definición, artículo de enciclopedia, informe científico y técnico, secuencia
dentro de un folleto turístico, en libros de estudio, secuencia dentro de una
explicación científica o técnica.
• Con función poética o literaria (intencionalidad de crear): secuencias
secundarias en todo topo de narración literaria; poesía lírica; en teatro:
secuencias incrustadas que describen escenario y actitudes de los
personajes.

30. Tipos de textos que emplean la descripción
• Con función apelativa (intencionalidad de influir): secuencia
secundaria en editoriales de diarios y otros textos con predominio
argumentativo; secuencia secundaria dentro de avisos publicitarios.
• Con función apelativa, expresiva e informativa: cartas familiares e
íntimas.

31. La exposición-explicación
• Se llama explicación a una secuencia que responde a un interrogante, a
una problematización del saber. Este interrogante puede estar
presente o explícito en el texto o puede estar no dicho o implícito. De
todos modos, la explicación consiste en un desarrollo, un despliegue
(ex plicare─ , en latín significa “plegar hacia afuera”, es decir, des-plegar)
de un conocimiento que se supone que el lector u oyente no tiene.

32. Recursos lingüísticos de la exposición-
explicación
• Los ejemplos y las analogías
• La reformulación
• la descripción de objetos y situaciones
• las clasificaciones
• la explicación de las causas de lo que se explica
• las citas de otros autores

33. Tipos textuales que explican
• Como modos del discurso que utilizan los recursos del razonamiento
y que responden a la intencionalidad global de hacer comprender,
generalmente vehiculizan la función referencial o informativa del
lenguaje y aparecen en los siguientes tipos de textos: textos de
estudio en general de cualquier disciplina, clases orales, artículos de
enciclopedia.

34. Tipos textuales que explican
• Como secuencia secundaria, aparecen textos donde predomina la
función apelativa, como las explicaciones dentro de las
argumentaciones políticas o científicas. También en narraciones
literarias pueden aparecer como secuencia secundaria cuando se dan
explicaciones de las causas o de los antecedentes de determinada
situación por la que pasan los personajes.

35. La conversación o el diálogo
• Este modo de discurso está caracterizado por un tipo de acción
particular denominada intercambio. La secuencia está determinada por
el hecho de que se cambien los turnos de palabra, y en esta sucesión
de turnos, los sujetos intervinientes en una conversación están
comprometidos en la construcción de un texto único.

36. Los recursos lingüísticos de la conversación o
el diálogo
• Los recursos lingüísticos más notables están referidos al uso de los
pronombres personales. En el ejemplo siguiente, se han marcado algunos
de esos rasgos:
• -Janos, mi mujer le gusta, ¿verdad? Pero ustedes dos son distintos.
Ahora estoy borracho y ella está sola. Puede usted ir… Le juego el
puente: ella es como el azar y usted no. […]
• -Pero…
• -Ella me lo dijo. Usted le recuerda a alguien. Alguien que nunca conoció.

37. Textos con diálogo
• Funciones apelativa e informativa: diálogo oral cotidiano (por ejemplo,
la averiguación de un dato), publicidades dialogadas.
• Función informativa: reportaje, entrevista.
• Función poética o literaria: modo predominante en las obras de teatro
y en los guiones de cine y televisión; secuencia secundaria o
incrustada en novelas, cuentos, fábulas y en todo tipo de relato con
función literaria.

38. Las instrucciones
• Las formas escritas de mayor circulación social se caracterizan
porque su contenido: a) indica los procedimientos necesarios para
realizar algún tipo de tarea, o bien, b) prescribe modos de
comportamiento que tienen carácter obligatorio.

39. Recursos lingüísticos de las instrucciones
• Las instrucciones se caracterizan por el uso del
verbo en modo imperativo (“Bata los huevos con el
azúcar…”). Este modo imperativo puede ser
reemplazado por el infinitivo del verbo, lo que
produce mayor impersonalidad en el discurso (“Batir
los huevos con el azúcar…”). Por otra parte, si se
trata de procedimientos técnicos, abunda el léxico
de ese tipo, y si se trata de recetas de cocina,
además del léxico culinario, también aparecen
numerales de distintas clases: ordinales (primero,
segundo, etc.); cardinales (dos cucharadas de…);
partitivos (media taza de…).

40. Los textos que emplean instrucciones
• la receta o las instrucciones para utilizar algún tipo de dispositivo.
• Las leyes y los reglamentos institucionales.