1. PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
ACADEMIA DE PRIMER SEMESTRE
Nombre de la practicante: Campos Cervantes Vanesa, Negrete Villaseñor Nereida, Zarco Gaytan Karen Guadalupe
Jardín de niños: Grado y grupo: 1º “D”
Campo formativo: Pensamiento
Matemático
Aspecto: Número
Competencia(s): Utiliza los números
en situaciones variadas que implican
poner en practicar los principios de
conteo.
Aprendizaje (s) esperado(s):
 Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo
Compara colecciones, ya sea por correspondencia, conteo, e identifica donde hay “más que”,
“menos que”, “la misma cantidad que”
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 Relaciones de igualdad: "tantos
como".
 Relaciones de desigualdad: "más
que", "menos que", "mayor que",
menor que
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
 Comparación de colecciones para
establecer relaciones de igualdad.
 Comparación de colecciones para que
tengan la misma cantidad
 Reconstruir colecciones para igualar
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
 Aceptación de distintos roles en un
juego o situación
 Cooperación con otros para resolver
situaciones.
 Tolerancia a las restricciones de una
situación o juego.
 Reflexión sobre lo realizado
Disposición para intercambiar sus ideas
y producciones con sus pares y
aceptando el error propio y de los otros.

2. Indicadores de evaluación:
 Hace uso de la serie numérica convencional
 Utiliza un método sistemático o sigue un orden para contar los elementos fijos de una colección
 Utiliza estrategias que les permiten llevar el control de elementos contados y no contados al enumerar colecciones movibles y
fijas.
 Asigna a cada elemento una y solo una etiqueta al enumerar.
 Designa la cantidad al enumerar una colección empleando el último número que asigna al último elemento de una colección.
Orden Planteamiento de la actividad

3. PRIMERACTIVIDAD
Inicio: Se acomodará a los niños en forma de medio circulo y se les planteará:
El otro día me encontré un payasito, pero estaba muuuy triste, le pregunté que qué
le pasaba y me dijo que el problema era que ya no tenía ideas para divertir a las
personas, entonces me dijo que si le podía ayudar para crear nuevos juegos y yo
acepte con mucho entusiasmo, le dije que ustedes me podrían ayudar porque son
unos niños muy inteligentes y creativos. ¿Me quieren ayudar a escoger los juegos
más divertidos para que el payasito pueda seguir divirtiendo a los demás? Bueno
les voy a enseñar una serie de actividades y ustedes me ayudan a elegir la más
divertida
Se les mostrará a los niños el material y se les explicará el primer juego que se
llama “La búsqueda del tesoro”, se les dirá a los niños que lanzarán 1 dado que
cada equipo tendrá y colocarán las fichas en las casillas del tablero según los
puntos obtenidos, cada uno de ellos tendrá sus fichas del color correspondiente y
tomará las que ocupe para colocarlas en el tablero y llegar al tesoro.
Se organizaran los niños en equipos heterogéneos de acuerdo al resultado del
diagnóstico y se les dará la siguiente consigna:
Consigna: Por turno, cada jugador tira el dado y coloca en las casillas de su
tablero “La búsqueda del tesoro” tantas fichas como indica el puntaje
obtenido en el dado. Ganará el que logre llenar todas las casillas de su
tablero, y se les preguntará ¿Cuántas casillas lograron llenar?
Organización grupal:
 Grupal (inicio y cierre)
 Equipos heterogéneos de
2 integrantes, donde uno
de ellos tendrá mayor
habilidad para comparar y
el otro tendrá más
dificultades para realizar
la actividad.
Recursos materiales:
 1 dado (por equipo)
 1Tablero de la búsqueda
del tesoro (por equipo)
 20 Fichas rojas (por
equipo)
 20 Fichas amarillas ( por
equipo)
Espacio:
Salón de clase
Tiempo aproximado:
25 minutos

5. Desarrollo: Se agruparán los niños en equipos de 2 y se entregará el material a
cada una de las parejas de niños y se explica cómo utilizarlos:
Organizados en pareja tendrán 1 dado y cada integrante tendrá sus fichas
correspondientes a un color, (rojas o amarillas) cada quien respetará su turno
correspondiente para lanzar el dado y colocar sus fichas en las casillas de acuerdo
al puntaje del dado, ganará el que logre llenar todas las casillas de su tablero.
En el momento en que los niños estén realizando la actividad, se observará que
hacen o qué dificultades tienen para jugar; si la consigna no quedó clara se
replanteará lo que tienen que hacer para realizar la actividad.
Después de 4 turnos se pedirá a los niños que respondan a la pregunta ¿Cuántas
casillas lograron llenar?
Puesta en común:
 Organizaré al grupo nuevamente en medio círculo.
 Planteamiento de la pregunta de reflexión sobre el contenido.
 Preguntar: ¿Quién logro llenar el tablero y llegar al tesoro? ¿Cómo
acomodaron sus fichas en el tablero?
Cuando pase a un equipo, observé que un niño le hizo así (se mostrará el error) y
escuche que su compañero de equipo le dijo que contó mal y que esas casillas no
debía avanzar ¿ustedes que piensan? ¿Por qué? ¿Cómo le puede hacer para contar
cada uno de los puntos del dado y corresponder a las casillas del tablero?

6. SEGUNDAACTIVIDAD
Inicio: Se organizaran a los niños en medio círculo y se les preguntará ¿A qué
jugamos el día de ayer? ¿Qué hicieron para realizar la actividad?, posteriormente
se les dirá a los niños que se les enseñará el segundo juego, para que vean si es
igual o más divertido que “La búsqueda del tesoro”.
Se les mostrara a los niños el material y se les explicará el segundo juego que se
llama “El tren de los animales”, se les explicara en que consiste en juego:
Lanzarán 1 dado que cada equipo tendrá y colocaran un animalito en cada vagón
del tren según los puntos obtenidos, cada uno de los niños tendrá su bolsa de
animalitos para colocarlos en los vagones para llenar el tren.
Se organizaran los niños en equipos heterogéneos de acuerdo al resultado del
diagnóstico y se les dará la siguiente consigna:
“Por turno, cada jugador tira el dado y coloca en los vagones del tren los
animalitos que indica el puntaje obtenido en el dado. Ganará el que logre
llenar todos los vagones del tren y se les preguntará ¿Cuántos vagones
lograron llenar?“
Desarrollo:
La educadora dibuja el tren en el piso y coloca a un lado las bolsas de animalitos
para cada uno de los niños. Posteriormente se agruparán los niños en equipos de
2 y se entregará el material a cada una de las parejas de niños y se explica cómo
utilizarlos: Organizados en pareja tendrán 1 dado y cada integrante tendrá una
bolsa de animalitos, cada quien respetará su turno correspondiente para lanzar el
dado y colocar sus animalitos en los vagones del tren de acuerdo al puntaje del
dado, ganará el que logre llenar todos los vagones de su tren.
Organización grupal:
 Grupal (inicio y cierre)
 Equipos heterogéneos de
2 integrantes, donde uno
de ellos tendrá mayor
habilidad para comparar y
el otro tendrá más
dificultades para realizar
la actividad.
Recursos materiales:
 1 dado (por equipo)
 1Tren (por equipo)
 1 bolsa de animales por
niño
Espacio:
Patio del jardín
Tiempo aproximado:
30 minutos

7. En el momento en que los niños estén realizando la actividad, se observará que
hacen o qué dificultades tienen para jugar; si la consigna no quedó clara se
replanteará lo que tienen que hacer para realizar la actividad.
Después de algunos turnos se les preguntara a los niños pasando a los equipos
¿quién llegó más lejos? ¿Cuántos vagones lograron llenar?
Puesta en común:
 Organizaré al grupo nuevamente en medio círculo.
 Planteamiento de la pregunta de reflexión sobre el contenido.
 Preguntar: ¿Quién logro llenar el tren con los animalitos? ¿Cómo fue que
supieron cuántos vagones tenían que llenar con sus animalitos?
Se les dirá que cuando pase a un equipo, observé que un niño le hizo así (se
mostrará el error) y se les preguntará ¿ustedes que piensan? ¿Cómo le puede hacer
para contar cada uno de los puntos del dado y corresponder los animalitos a los
vagones del tren?

8. TERCERACTIVIDAD
Inicio:
Se acomodará a los niños en grupos heterogéneos de entre 3 o 4 integrantes por
equipo y se les dará entre 10-15 fichas con imágenes de niños y se les explicará la
siguiente consigna: “El payasito quiere darle un globo a cada niño, pero el
payasito se ha le olvidado comprar los globos, necesito de su ayuda para que
cada niño tenga un globo, necesitan ir a comprar los globos del otro lado del
salón, pero todos los niños deben tener un globo nada más, ninguno se debe
quedar sin globo porque va a llorar, primero deben contar a los niños y luego
van a ir a comprar los globos suficientes” Deberán recordar el valor cardinal
posteriormente a que hayan enumerado la colección de fichas.
Organización grupal:
Grupos heterogéneos de 3 o 4
integrantes divididos por
mesas
Recursos materiales:
Fichas con dibujos de niños
Fichas con dibujos de globos
Mesas
Espacio:
Aula de clases
Tiempo aproximado:
15-20 minutos

9. Desarrollo:
Se extenderán las fichas de los niños sobre la mesa y los niños deben ir a
“comprar” los globos, que igualmente serán fichas con imágenes, pero deben
comprar la cantidad exacta, ni más, ni menos. Después de haber comprado los
globos, deberán poner las fichas de los globos encima de las fichas de los niños,
cada niño con un globo. Se observará que no pongan fichas dobles o que se queden
niños sin globos.
Puesta en común:
Se organizará en asamblea a todo el grupo y se les harán las siguientes preguntas:
“¿Qué fue lo que se les hizo más difícil?”, “¿Cómo le hicieron para recordar el
número de niños que había?”, “¿Cómo supieron que cada niño ya tenía un globo?”,
“¿Qué fue lo que más fácil se les hizo?”

10. CUARTAACTIVIADAD
Inicio:
A manera de asamblea se les dirá a los niños que un juego que le gusta mucho al
payasito es el de “Ponle la cola al burro”, pero el payasito ha perdido las colitas
de los burros y ellos necesitan ayudarle a saber si hay suficientes colas para todos
los burros, se pondrán en equipos heterogéneos de 4-5 niños y se les dará algunas
imágenes de los burros y otras de las colas y se les dirá la siguiente consigna:
“Necesito que me ayuden a ver si hay suficientes colas, por eso, entre todos
tienen que ponerles las colas a cada burro, pero únicamente UNA, cuando
acaben me tienen que decir si algún burro se quedó sin cola o si sobró alguna
cola”.
Desarrollo:
Los niños trabajan en equipo para determinar lo que se les ha pedido, cuando
hayan acabado se revolverán los dibujos nuevamente y se comenzará de nuevo,
con el fin de que en ocasiones falten, en ocasiones sobren y en ocasiones sea el
número correcto.
Puesta en común:
Se organizará en asamblea a todo el grupo y se les harán las siguientes preguntas:
“¿Qué fue lo que se les hizo más difícil?”, “¿Cómo le hicieron para saber si había
colas suficientes?”, “¿Cómo supieron que cada burro ya tenía un cola?”, “¿Qué
fue lo que más fácil se les hizo?”
Organización grupal:
Grupos heterogéneos de 4 o 5
integrantes divididos por
mesas
Recursos materiales:
Dibujo de burros
Dibujos de colas de burros
Mesas
Espacio:
Aula de clases
Tiempo aproximado:
40 minutos

11. QUINTAACTIVIDAD
Inicio:
Pediré a algunos niños que nos presten sus triciclos traídos desde casa y en el patio
recreare una carretera con diversos obstáculos que ellos deberán pasar, por
equipos de 4 todos los niños participaran, cabe señalar que los alumnos que no
estén participando colaboraran en la puesta en marcha de dichos obstáculos
Desarrollo:
1° obstáculo: en los primeros tres metros de la carrera habrá animales del
zoológico pegados sobre el camino, los niños que van en el triciclo deberán
observar, para que cuando se les marque el alto puedan contestar a su compañero
la siguiente pregunta Cuántos animales encontraste en el transcurso?; el
compañero deberá escribir la respuesta
2° obstáculo: habrá una mesita a un costado, deben
bajar de sus triciclos, uno de sus compañeros les dará
una rebanada de sandía, un plumón y una tarjeta con un
número, su compañero les dirá observa el número de
tarjeta ¿cuantas semillas debes dibujarle a tu rebanada
de sandía?
Organización grupal:
Equipo de 4 integrantes
homogéneos
Recursos materiales:
 Distintas formas de
animales impresas
 Triciclos
 Sandias impresas
 Plumones
 Tarjetas con números
Espacio:
Patio del jardín
Tiempo aproximado:
45 a 60 minutos

12. Puesta en común:
Se organizará a los niños en forma de asamblea y se cuestionará: ¿Qué hicieron
para sólo contar una vez cada uno de los animales durante el transcurso del
camino? Pedir a dos niños que muestren cómo lo hicieron, se podrá cuestionar:
¿Alguien empezó de otra forma para contarlos?
En caso de mostrarse algún error de enumeración en el juego de las sandias de
elementos fijos se puede decir: Cuando estaban jugando con sus compañeros
observé que un niño contó las semillas que ya tenía dibujadas en la sandía de la
siguiente manera (se procede a ejemplificar el error cometido por no llevar un
control (orden) de los elementos contados y no contados) y se les cuestionará:
¿Ustedes qué piensan? ¿Por qué dicen que no los contó bien?, ¿Me puedes mostrar
cómo los tenía que haber contado? ¿Oigan, ustedes cómo le hacen para saber qué
cuantas semillas han contado y cuáles les faltan por contar?

13. SEXTAACTIVIDAD
Inicio:
Se organizará a los niños en equipos de 4 integrantes. Se dirá: Hoy vamos a jugar
el juego de acierta la cantidad, para este juego vamos a utilizar tarjetas, y
diferentes tipos de objetos.
Se explicará el juego a los niños: A cada uno de ustedes les voy a entregar 5
tarjetas en una cajita (los puntos de la tarjeta tendrán un orden serán del 10 hasta
el 15), van a jugar con otro niños, cuando les toque su turno el primer niño tendrá
que a tomar una tarjeta y el segundo jugador tendrá que preguntar “¿Cuántos
puntos son?”, el primer jugador tendrá que contarlos y decirle él valor cardinal de
los puntos de la ficha, el segundo jugador tendrá que escribir en una tarjeta el
número de puntitos que le haya mencionado su compañero (primer jugador),
después el tercer jugador tendrá que agarrar la tarjeta el cual su compañero
(segundo jugador) escribió el número de puntitos, y el tercer jugador tendrá que
buscar en el salón cierta cantidad de objetos dependiendo al número de la tarjeta,
los niños tendrán que verificar si el número de puntos es correspondiente al
número escrito en la tarjeta y si tienen el mismo número de objetos, si es así les
daré cierta cantidad de tarjetas (esto dependerá de cual tarjeta con puntos lograron
realizar bien) a quien lo haya logrado
Se Jugará con un niño y la educadora, para que los niños observen cómo se debe
de jugar el juego. Se podrá enfatizar lo que es importante que los niños hagan para
jugar, como: jugar por turnos, tomar una tarjeta y esperar a que el segundo jugador
anote la cantidad, para que así el tercer jugador pueda agarrar los objetos
requeridos.
Desarrollo:
Se agrupará a los niños de forma heterogénea en grupo de tres para jugar. Cuando
terminen de jugar se les dirá: “¿cuántas tarjetas lograron ganar?”
Estaré pasando con los grupos para observar y en caso de ser necesario apoyar a
los niños que tienen un rango menor de numeración proponiéndoles jugar con
ellos en caso de observar muchas dificultades al momento de jugar.
Organización grupal:
Grupos heterogéneos de 3
integrantes.
Recursos materiales:
● Tarjetas con puntos de
manera lineal con un
rango de 10- 15
● Cajas
● Tarjetas blancas
● Plumón
● Diferentes objetos
encontrados en el salón
(lápiz, gomas, bloques,
juguetes, libretas, etc.)
Espacio:
● Salón de clases
Tiempo aproximado:
 30 min.

14. Se cuestionará a los niños: ¿Quién se quedó con “10” tarjetas? Se les darán diez
aplausos, ¿quién se quedó con “11” tarjetas? Se les darán once aplausos, esto se
hará sucesivamente hasta decir la mayor cantidad que se observó que tienen de
tarjetas los niños.
Puesta en común: Se organizará a los niños en ronda y se cuestionará: ¿Qué
hicieron para sólo contar una vez cada uno de los puntos de sus tarjetas? Pedir a
dos niños que muestren cómo lo hicieron, se podrá cuestionar: ¿Alguien empezó
por otros puntos para contarlos?
En caso de mostrarse algún error de enumeración de elementos fijos se puede
decir: Cuando estaban jugando con sus compañeros observé que un niño contó los
puntitos de la tarjeta de la siguiente manera (se procede a ejemplificar el error
cometido por no llevar un control (orden) de los elementos contados y no
contados) y se les cuestionará: ¿Ustedes qué piensan? ¿Por qué dicen que no los
contó bien?, ¿Me puedes mostrar cómo los tenía que haber contado? ¿Oigan,
ustedes cómo le hacen para saber qué puntos han contado y cuáles les faltan por
contar?