1. ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice)
การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
เรื่อง การแบ่งเซลล์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
นางสุจิรา กอศักดิ์
ครู
โรงเรียนสมเด็จพิทยาคม อาเภอสมเด็จ จังหวัดกาฬสินธุ์
สานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 24
สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

2. 1
ชื่อผลงาน การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง การแบ่งเซลล์
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
ผู้เสนอผลงาน นางสุจิรา กอศักดิ์
โรงเรียน สมเด็จพิทยาคม สังกัด สานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24
โทรศัพท์ 043-861137 โทรสาร 043-861137 โทรศัพท์มือถือ 089-8611705
E-mail : sujira.spk@gmail.com
1. ความสาคัญของผลงานหรือนวัตกรรมที่นาเสนอ
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเป็นวิชาหนึ่งที่มีบทบาทสาคัญในสังคมโลกปัจจุบันและโลก อนาคต เพราะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีทาให้มนุษย์ได้รับการพัฒนาวิธีการคิดที่เป็นเหตุ เป็นผล คิดอย่างสร้างสรรค์ คิดวิเคราะห์ วิจารณ์ มีทักษะกระบวนการศึกษาค้นคว้าหาความรู้ และ สามารถแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีจึงเป็นวัฒนธรรมของโลกสมัยใหม่
ซึ่งเป็นสังคมแห่งความรู้ ดังนั้นทุกคนต้องได้รับการพัฒนาให้รู้วิทยาศาสตร์เพื่อให้ทันต่อการ เปลี่ยนแปลงของโลกสู่สังคมข้อมูลข่าวสาร ในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ ผู้เรียนควรได้รับการ พัฒนาทั้งทางด้านความรู้ และด้านกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ ผู้เรียนทุกคนต้องได้รับการ กระตุ้นส่งเสริมให้สนใจและกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้วิทยาศาสตร์ จากความพยายามที่จะพัฒนาการ สอนให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น จึงมีการนานวัตกรรมมาใช้ในวงการศึกษา เป็นนวัตกรรมที่ช่วยให้ การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพดียิ่งขึ้น ผู้เรียนสามารถเกิดการเรียนรู้ได้อย่างรวดเร็วมีประสิทธิภาพ สูงกว่าเดิม เกิดแรงจูงใจในการเรียนด้วยนวัตกรรมเหล่านี้
การจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ในปัจจุบัน ถึงแม้จะพยายามให้บรรลุถึงเป้าหมายที่ ต้องการ แต่ก็ยังประสบปัญหาต่าง ๆ ซึ่งไม่เอื้อต่อการพัฒนาผู้เรียนให้มีลักษณะมองกว้าง คิดไกล ใฝ่รู้ จึงจาเป็นต้องหาแนวทางแก้ไข ปรับปรุง เพื่อให้พัฒนาในระดับที่ดีหรือเพิ่มสูงขึ้น ผู้รายงานใน ฐานะครูผู้สอนได้วิเคราะห์ พบว่า ปัญหานั้น มีสาเหตุมาจาก เนื้อหา ผู้เรียน และผู้สอน ปัญหาในด้านเนื้อหา ผู้รายงานพบว่า เนื้อหาในการสอนวิชาชีววิทยาเพิ่มเติม 1 รหัสวิชา ว31241 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เรื่อง “การแบ่งเซลล์” เป็นหัวข้อที่สาคัญเนื่องจากเป็นพื้นฐานของ หัวข้ออื่น ๆ เช่น พันธุกรรม การสืบพันธ์ การเจริญเติบโต เป็นต้น และเป็นหัวข้อที่มีเนื้อหาเป็น จานวนมาก แต่เวลาเรียนน้อย ทาให้ผู้เรียนเกิดความท้อถอยในการเรียน ส่วนปัญหาด้านนักเรียน เนื่องมาจากนักเรียนมีความแตกต่างกันด้านความสามารถและด้านความพร้อม ไม่สามารถแสวงหา ความรู้และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองได้ นักเรียนเกิดความเบื่อหน่าย ท้อถอยในการเรียน

3. 2
นอกจากสาเหตุจากตัวนักเรียนแล้ว สาเหตุจากตัวครูผู้สอนก็เป็นปัญหามากเช่นกัน เนื่องจากครู ไม่นาเทคนิค และวิธีการสอนใหม่ๆ มาใช้ในการจัดการเรียนการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนการ สอนขาดการพัฒนารูปแบบการสอนให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงของ ไม่คานึงถึงความแตกต่าง ของผู้เรียน นอกจากนี้ครูยังมีหน้าที่รับผิดชอบอื่น ๆ อีกหลายอย่างภายในโรงเรียน ครูจึงไม่มีเวลา เตรียมการสอนเท่าที่ควร จึงทาให้ผู้รายงานได้พยายามศึกษา ค้นคว้า ปรับปรุงวิธีการสอน โดย คานึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลและการปรับเปลี่ยนบทบาทของครู เพิ่มบทบาทในการกระตุ้น และพัฒนาให้ผู้เรียนรู้จักแสวงหาความรู้ด้วยตนเองมากขึ้น หาวิธีการให้นักเรียนเรียนด้วยตนเอง ซึ่งครูควรมีการผลิตสื่อการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับผู้เรียน ดังนั้นครูจึงเป็นกลไกสาคัญที่จะช่วย ให้กระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียนประสบความสาเร็จ จุดสาคัญ คือ การจัดกระบวนการเรียนรู้ที่จะ ทาให้เกิดความสุขในการเรียน ครูต้องพร้อมที่จะทาการสอน สร้างบรรยากาศทางการเรียนที่กระตุ้น ความสนใจของผู้เรียน ไม่บังคับ ยัดเยียด หรือกดดันผู้เรียน ส่งเสริมให้ผู้เรียนใช้ศักยภาพในการ ค้นหาความรู้อย่างเต็มที่ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นได้ทุกอย่าง ไม่ใช่เฉพาะในห้องเรียน สื่อการ เรียนการสอนมีความหลากหลาย สร้างสรรค์ เร้าความสนใจผู้เรียน แต่อย่างไรก็ตามคงจะไม่เกิน ความสามารถของผู้สอน ถ้าผู้สอนเป็นผู้ที่หมั่นและแสวงหาความรู้เพิ่มเติมอยู่เสมอ
ในวงการศึกษาจึงได้พยายามนาคอมพิวเตอร์มาใช้ประโยชน์ในการเรียนการสอนด้วย รูปแบบต่าง ๆ มากมายเพื่อแก้ปัญหาทางการศึกษา คอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) เป็นรูปแบบหนึ่ง ของการนาคอมพิวเตอร์มาใช้ในลักษณะของการนาเสนอการเรียนการสอนทางคอมพิวเตอร์ โดย คอมพิวเตอร์จะทาการนาเสนอบทเรียนแบบผู้สอน ผู้เรียนสามารถเรียนได้ด้วยตนเอง บทเรียน คอมพิวเตอร์ช่วยสอนยังสามารถนาเสนอข้อมูลได้ทั้งตัวเลข ตัวอักษร ภาพกราฟิก ภาพนิ่ง ภาพเคลื่อนไหว และเสียงประกอบ ตลอดจนการให้ผลป้อนกลับแก่ผู้เรียนได้อย่างรวดเร็วอีกทั้ง บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนยังเป็นบทเรียนที่สนับสนุนการเรียนรู้รายบุคคล เป็นสื่อกลางในการ แลกเปลี่ยนเนื้อหา ทักษะ ความคิดระหว่างนักเรียนกับครู สามารถจัดโปรแกรมการเรียนการสอน ให้สอดคล้องกับความต้องการของนักเรียน นักเรียนสามารถเลือกเรียนได้ตามที่ต้องการและสามารถ โต้ตอบกับเครื่องได้อย่างอิสระ ไม่ต้องกังวลเรื่องคาตอบผิด ช่วยเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ให้แก่ ผู้เรียน ช่วยในการบันทึกคะแนนและพฤติกรรมต่าง ๆ ของผู้เรียนไว้เพื่อใช้ในการวางแผนบทเรียนใน
ขั้นต่อไปได้ นามาใช้ได้ในลักษณะของการศึกษารายบุคคลได้เป็นอย่างดี ให้ความเป็นส่วนตัวแก่ ผู้เรียน เป็นการช่วยให้ผู้เรียนที่เรียนช้า สามารถเรียนไปได้ตามความสามารถของตนโดยสะดวก อย่างไม่รีบเร่ง โดยไม่ต้องอายผู้อื่น และไม่ต้องอายเครื่องเมื่อตอบคาถามผิด และช่วยขยายขีด ความสามารถของผู้สอนในการควบคุมผู้เรียนได้อย่างใกล้ชิด
จากหลักการและเหตุผลความสาคัญดังกล่าวข้างต้น ผู้รายงานเห็นว่าการพัฒนาการเรียน การสอน โดยเน้นให้ผู้เรียนแสวงหาความรู้สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ปฏิบัติและการฝึกฝนความคิด

4. 3
อย่างเป็นระบบ เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ฝึกฝนจนมีความรู้ความเข้าใจ ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างเป็น ระบบ มีขั้นตอน มีเป้าหมายในการค้นคว้าอย่างชัดเจน ผู้รายงานเชื่อว่า การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น สาคัญโดยใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอนมาช่วยพัฒนาการเรียนการสอนในเรื่อง การแบ่งเซลล์ ให้มี ประสิทธิภาพได้ดี ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนสูงขึ้น จึงสนใจที่จะศึกษาค้นคว้า และ พัฒนาคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เพื่อช่วยกระตุ้นความสนใจของผู้เรียนวิชาชีววิทยาเพิ่มเติม 1 รหัสวิชา ว 31241 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่ผู้รายงานทาการสอนอยู่ให้เกิดประสิทธิภาพ และบรรลุจุดประสงค์ การเรียนรู้ เป็นการพัฒนากระบวนการเรียนการสอนที่ยึดผู้เรียนเป็นสาคัญ อันจะทาให้นักเรียน สามารถสร้างองค์ความรู้ แสวงหาความรู้ใหม่ได้ และเป็นการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาอีกด้วย
2. จุดประสงค์และเป้าหมายของการดาเนินงาน
จุดประสงค์
1. เพื่อหาประสิทธิภาพของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง การแบ่งเซลล์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้เกณฑ์มาตรฐาน 80/80
2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ก่อนเรียนและ
หลังเรียน โดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง การแบ่งเซลล์
3. เพื่อศึกษาดัชนีประสิทธิผลของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง การแบ่งเซลล์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5
4. เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่มีต่อการเรียนการสอน
โดยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง การแบ่งเซลล์
เป้าหมาย
เป้าหมายเชิงปริมาณ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จานวน 412 คน ได้ใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง การแบ่งเซลล์
เป้าหมายเชิงคุณภาพ
นักเรียนได้พัฒนากระบวนการคิด ได้ลองคิด ลองถูก ลองผิด และได้ข้อค้นพบหรือ สรุปด้วยตนเอง

5. 4
3. กระบวนการผลิตผลงาน หรือขั้นตอนการดาเนินงาน
กระบวนการผลิตผลงาน
ขั้นตอนการผลิต ได้นาวงจรคุณภาพ PDCA มาใช้ในกระบวนการผลิตและดาเนินการ ดังนี้
Plan – การวางแผนปฏิบัติงาน
1. ศึกษาและหลักสูตร ผลการเรียนรู้ และแนวทางการพัฒนาทักษะการวิเคราะห์
2. วิเคราะห์เนื้อหาขั้นตอนการสอน
3. ศึกษาหลักการ วิธีการ ทฤษฎี และเทคนิควิธีการสร้างบทเรียนคอมพิวเตอร์ ช่วยสอน และงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
4. วิเคราะห์สภาพปัญหา และข้อมูลพื้นฐานของนักเรียน
5. วิเคราะห์เวลาในการใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนในแต่ละหน่วยในแต่ละ แผนการจัดการเรียนรู้ในเรื่องที่เกี่ยวข้องกับการแบ่งเซลล์
6. เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาชีววิทยาเพิ่มเติม เรื่อง การแบ่งเซลล์ ของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
7. กาหนดคุณลักษณะของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เครื่องมือในการสร้าง บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน กาหนดวิธีการนาเสนอ และออกแบบแบบทดสอบประจาหน่วยที่ใช้ ในบทเรียน
DO – การดาเนินงานตามแผน
1. สร้างบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
3.1 นาข้อมูลที่ออกแบบไว้ มาเขียนเป็นผังงานและสร้างสตอรี่บอร์ด (Storyboard) ซึ่งจะมีการบอกรายละเอียดการทางานและการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นบนจอภาพ
3.2 เขียนโปรแกรม โดยนาเอาสตอรี่บอร์ดที่ได้จัดเตรียมไว้ มาเขียนโปรแกรม คอมพิวเตอร์ตามผังงานที่ได้กาหนดไว้ โดยเลือกใช้โปรแกรม Multimedia Authorware 7.0
3.3 สร้างแบบประเมินบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง การแบ่งเซลล์ ซึ่งมี จานวน 5 หน่วย ได้แก่
หน่วยที่ 1 ความรู้เรื่องเซลล์และสารพันธุกรรม
หน่วยที่ 2 ความสาคัญของการแบ่งเซลล์
หน่วยที่ 3 การแบ่งเซลล์แบบไมโทซิส
หน่วยที่ 4 การแบ่งเซลล์แบบไมโอซิส
หน่วยที่ 5 ข้อเปรียบเทียบของการแบ่งเซลล์แบบไมโทซิสและไมโอซิส

6. 5
3.4 สร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
3.5 สร้างแบบสอบถามความคิดเห็น
3.6 หาประสิทธิภาพของเครื่องมือ
2. ดาเนินการสอน โดยการทดสอบก่อนเรียน ดาเนินการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และทดสอบหลังเรียน
3. สอบถามความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการเรียนการสอน Check – การตรวจสอบประเมินผล
1. ประเมินผลจากการปฏิบัติกิจกรรม และแบบทดสอบประจาหน่วย
2. ใช้แบบทดสอบก่อนเรียน หลังเรียน
3. สอบถามความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการเรียนการสอน โดยใช้แบบสอบถาม
Action – นาผลการประเมินมาปรับปรุงงาน
1. นาผลการประเมินมาวิเคราะห์หาจุดเด่น จุดด้อย เพื่อพัฒนาแก้ไข และเสนอแนะข้อ ที่ควรปรับปรุง
2. จัดทารายงานผลการใช้นวัตกรรม
3. สร้างเครือข่ายข้ามกลุ่มสาระการเรียนรู้ และหน่วยงานภายนอก
4. ผลการดาเนินการ / ผลสัมฤทธิ์ / ประโยชน์ที่ได้รับ
ผลการดาเนินการ
1. บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง การแบ่งเซลล์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีประสิทธิภาพ 88.22/84.94 ซึ่งมีประสิทธิภาพสูงกว่าเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 ที่ตั้งไว้
2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 หลังเรียนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ ช่วยสอน เรื่อง การแบ่งเซลล์ สูงกว่าก่อนเรียน
3. บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง การแบ่งเซลล์ ส่งผลต่อการเรียนรู้ของนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เพิ่มขึ้นคิดเป็นร้อยละ 78.77
4. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีความคิดเห็นต่อการเรียนการสอน รายวิชาชีววิทยา เรื่อง การแบ่งเซลล์ โดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน โดยรวมอยู่ในระดับพอใจมาก
ประโยชน์ที่ได้รับ
1. ได้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนวิชาชีววิทยา เรื่อง การแบ่งเซลล์ ที่มีประสิทธิภาพ เพื่อใช้ในการพัฒนาการเรียนการสอน
2. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่เรียนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น

7. 6
3. นักเรียนมีความคิดเห็นที่ดีต่อการจัดการเรียนรู้รายวิชาชีววิทยา
4. บุคลากรในโรงเรียนตระหนักถึงความสาคัญในการใช้สื่อการเรียนการสอน ICT
5. เป็นสารสนเทศสาหรับผู้เกี่ยวข้องนาไปใช้ในการศึกษาเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน
5. ปัจจัยความสาเร็จ
ปัจจัยที่ส่งผลต่อความสาเร็จของการดาเนินงานยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ประกอบด้วยผู้มีส่วนเกี่ยวข้องหลายส่วน ได้แก่
ผู้บริหาร ผู้ให้ความช่วยเหลือ ส่งเสริม สนับสนุนในการจัดกระบวนการ เรียนรู้ ตระหนักถึงความสาคัญของการเรียนเพื่อเพิ่มศักยภาพทางการเรียนรู้โดยการพัฒนาสื่อ การเรียนรู้และแหล่งเรียนรู้ รวมทั้งสนับสนุนด้านงบประมาณ สร้างบรรยากาศและสภาพแวดล้อม ของการทางานในสถานศึกษาให้เป็นมิตร ให้ขวัญกาลังใจ ทาให้เกิดการขับเคลื่อนกระบวนการ เปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของครูไปสู่การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้อันก่อให้เกิดผลต่อการพัฒนา ผู้เรียนให้บรรลุตามจุดมุ่งหมายของหลักสูตร
ครูผู้สอน มีความตระหนักและเห็นความสาคัญในการวิเคราะห์ผู้เรียนและนาผล การวิเคราะห์ มากาหนดแนวทางการจัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับความต้องการ และ ธรรมชาติของผู้เรียน มีความตระหนักในความสาคัญของการเรียนที่จะเสริมสร้างศักยภาพนักเรียนให้ เกิดการเรียนรู้ พัฒนากระบวนการคิด ได้ลองคิด ลองถูก ลองผิด และได้ข้อค้นพบหรือสรุปด้วย ตนเอง มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ แบ่งปันประสบการณ์ในการทางาน ให้ความช่วยเหลือในการ ปฏิบัติงาน ให้การยอมรับ ให้ความคิดเห็นที่เป็นประโยชน์ต่อการจัดการเรียนรู้ ชี้ให้เห็นข้อดี ข้อบกพร่องในการทางาน และมีทัศนคติที่ดีต่อการสอน โรงเรียน และนักเรียน มีความสุขที่จะ พัฒนานักเรียนในทุกๆ ด้าน
ผู้ปกครอง ให้ความสาคัญและมีเวลาให้กับบุตรหลานในการร่วมกันพัฒนา ความสามารถกระบวนการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน ไม่ปล่อยให้โรงเรียนเป็นผู้รับผิดชอบเพียง ฝ่ายเดียว อีกทั้งให้ข้อมูลเกี่ยวกับตัวผู้เรียน ให้ความร่วมมือ ให้ความช่วยเหลือ และสนับสนุนใน กระบวนการจัดการเรียนรู้ ให้ความร่วมมือแก้ปัญหาในทิศทางเดียวกัน ทาให้ทราบถึงความคาดหวัง ของผู้ปกครอง ชุมชน ที่มีต่อโรงเรียนและครู
ระบบการทางาน มีการวางระบบที่ดี (P) มีการดาเนินงานตามระบบทุกขั้นตอน (D)
มีการตรวจสอบระบบ (C) และมีการปรับปรุงแก้ไขระบบ เพื่อนาไปวางระบบที่ดีกว่าเดิมปฏิบัติอย่าง ต่อเนื่อง

8. 7
6. บทเรียนที่ได้รับ
การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง การแบ่งเซลล์ ได้กระทาอย่างต่อเนื่อง และประสบผลสาเร็จในระดับหนึ่ง ซึ่งการดาเนินการที่ผ่านมาได้รับบทเรียน ดังนี้
1. นักเรียนมีความรู้ มีความสามารถในการเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง มีความสามารถด้านการ คิดวิเคราะห์ และด้านเทคโนโลยี
2. ครูมีการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง มีความภาคภูมิใจ และชื่นชมในผลที่เกิดแก่ นักเรียน
3. ผู้ปกครองมีความเชื่อมั่นในการจัดการศึกษาของโรงเรียน และภาคภูมิใจในตัวบุตร หลาน
4. ชุมชนมีความภาคภูมิใจที่ได้เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาของโรงเรียน
ข้อสังเกตและข้อเสนอแนะ
1. การสอนให้นักเรียนมีทักษะด้านการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ และทักษะในการ แสวงหาความรู้ ครูจะต้องมีความรู้ที่ทันสมัยจากสื่อที่หลากหลาย และเรียนรู้อย่างสม่าเสมอ เพื่อจะ ได้ออกแบบการสอนให้นักเรียนได้มีทักษะที่ดีมากยิ่งขึ้น
2. ครูผู้สอนจะต้องมีการพัฒนากระบวนการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาผู้เรียนตาม ศักยภาพ และต้องดาเนินการอย่างต่อเนื่อง
3. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้อาจมีการปรับหรือลด หรือจะขยายเวลาในการจัดกิจกรรม ให้ยืดหยุ่นตามสถานการณ์และสิ่งแวดล้อม ตลอดจนความพร้อมของผู้เรียนแต่ละคน ทั้งนี้เนื่องจาก การเรียนรู้ที่ดีควรมีความยืดหยุ่น สามารถประยุกต์ใช้ได้กับทุกสถานการณ์เพื่อให้เกิดความคิด สร้างสรรค์ เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ อยู่เสมอ ตลอดจนสามารถนาประโยชน์ของการเรียนรู้ไปใช้ใน ชีวิตประจาวันและดารงชีวิตอยู่ ในสังคมอย่างมีความสุข
7. การเผยแพร่ / การได้รับการยอมรับ / รางวัลที่ได้รับ
การเผยแพร่ / การได้รับการยอมรับ
1. เผยแพร่ในสหวิทยาเขตสมเด็จ
2. เผยแพร่ระดับอาเภอในการจัดนิทรรศการวิชาการ
3. เผยแพร่ในระดับสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 24