1. UNIVERSITI
TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA
Parit Raja,86400 Batu Pahat,Johor Darul Takzim
http://www.uthm.edu.my
SARJANA PENDIDIKAN TEKNIK DAN VOKASIONAL
TEKNOLOGI MAKLUMAT
&
APLIKASI MULTIMEDIA
(MBC 10104)
TUGASAN 1: ARTIKEL
PEMBELAJARAN MULTIMEDIA DALAM PENDIDIKAN TEKNIKAL
DAN VOKASIONAL
DISEDIAKAN UNTUK: PUAN. HAJAH. ZURINA BINTI YASAK
DISEDIAKAN OLEH:
NAMA : SITI NOR HANY BINTI AMIR HUSSIN
NO. MATRIK : HB100027
SEKSYEN :2
TARIKH : 31 OCTOBER 2011

2. Pembelajaran Multimedia Dalam Pendidikan Teknikal Dan Vokasional.
Pembelajaran Berasaskan Komputer (PBK) .
Abstrak : Pembelajaran dan pengajaran yang berkesan adalah objektif utama dalam
sesuatu proses pengajaran. Pelbagai pendekatan yang boleh digunakan oleh guru dalam
proses pengajaran. Pembelajaran berasaskan komputer merupakan salah satu pendekatan
yang amat efektif. Komputer pada era ini bukan sahaja dapat menerima dan
menyampaikan maklumat seperti gambar, bunyi dan nombor yang dibuat secara
elektronik malah kita mampu bergerak lebih jauh kerana teknologi maklumat(IT)
mampu menggabungkan antara komputer dan telekomunikasi supaya dapat membentuk
sistem bagi menguruskan maklumat. Justeru, artikel ini akan mengupas mengenai
pembelajaran yang berasaskan komputer dalam pendidikan teknikal dan vokasional.
Seterusnya dapat menghasilan satu proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.
Artikel ini tidak membincang secara menyeluruh hanya membincangkan aspek kebaikan
dan kelemahan pendekatan PBK ini.
Kata kunci: Pembelajaran dan pengajaran berkesan, Pembelajaran berasaskan komputer
(PBK),
Pengenalan
Pendidikan Teknikal dan Vokasional telah berkembang maju seiring dengan
perkembangan teknologi di Malaysia. Kepesatan perkembangan teknologi ini dapat
dilihat daripada pengaplikasian teknologi maklumat dan komunikasi dalam pelbagai
aspek kehidupan juga bidang pendidikan. Salah satu daripada pendekatan pembelajaran
berasaskan komputer dengan menggunakan “Information and communications
technology” (ICT) ialah pembelajaran melalui web. Web merupakan satu bentuk
multimedia. Menurut Boling. et.al (1999) multimedia melibatkan persembahan bahan
serentak maklumat dalam bentuk rajah, teks, grafik, animasi, video, bunyi atau audio,
dan sebagainya. Gabungan dari media-media ini telah membawa revolusi kepada
budaya pembelajaran dikalangan pelajar. Pelajar terdorong untuk mempraktikan
pendekatan ini kerana multimedia memberi kebebasan kepada mereka untuk
mempelbagaikan corak pembelajaran supaya tidak berasa bosan. Kerajaan amat
prihatin terhadap perubahan yang membawa kebaikan kepada sistem pendidikan. Ini
terbukti apabila kerajaan memperuntukkan 10 buah komputer di setiap sekolah pada
tahun 1992 dan seterusnya mencadangkan setiap sekolah mestilah mempunyai sebuah
makmal komputer pada tahun 1998 hingga kini (Yasak, Z., & Tasir. Z.,2006 ).

3. Penggunaan Komputer Dalam Pendidikan Teknik Dan Vokasional
Perkembangan teknologi maklumat yang pesat hari ini sewajarnya dimanfaatkan oleh
semua pendidik sebagai satu medium alat bahan bantu mengajar (ABBM) bagi tujuan
pengajaran dan pembelajaran yang lebih `versatile`. Komputer merupakan satu medium
pembelajaran yang mudah dipelajari dan mempunyai pelbagai kegunaan. Terdapat
banyak faedah dan kebaikan yang diperolehi jika kita mengaplikasikan komputer dalam
pengajaran dan pembelajaran. Antara kebaikan adalah seperti yang dinyatakan oleh B.
Aris (2004) iaitu:
i. Pendekatan ini lebih menarik dan menyeronokkan. Melalui gabungan grafik,
animasi, bunyi, video akan memberangsangkan dan tidak menjemukan.
Maklum balas serta merta, pelajar menerima maklum balas serta merta apabila
melakukan sesuatu atau menanyakan sesuatu.
ii. Melibatkan deria yang lebih dari satu – PBK biasanya mempunyai unsur video
dan audio yang memerlukan penggunaan deria pendengaran, disamping
menggunakan deria penglihatan. Menngikut kajian penggunaan deria yang lebih
daripada satu boleh memastikan bahawa pelajaran itu diingati dan tidak
menjemukan.
Bagi pelajar yang kurang upaya, penggunaan multimedia merupakan satu
medium pengajaran yang sangat diperlukan. Menurut Lee Lay Wah (2007)
“Multimedia software and multimedia learning environments have been proven
to be effective in helping children with disabilities to develop skills in domains as
varied as academic domains of literacy and numeracy, life skills and social
interaction.”
iii. Pengaplikasian pendekatan simulasi berasaskan web dapat memberi pengalaman
pelajar belajar dalam keadaan sebenar pekerjaan. Menurut S. Md Salleh & Z.
Tasir (2011) Corak laman web interaktif dengan elemen multimedia sebagai
sokongan penyampaian dan teori konstruktivisme sebagai strategi penyampaian
hendaklah dilanjutkan ke kursus yang lain. Ia berpotensi meningkatkan
pengalaman pembelajaran individu terutamanya pada era teknologi maklumat
yang semakin pesat maju. Ini jelas menunjukkan perkembangan pesat teknologi
memberi kesan yang positif keatas pendekatan pengajaran dan pembelajaran.
Kita sedia maklum bahawa pendekatan simulasi secara tradisi tidak lagi dapat
menarik minat pelajar untuk belajar. Pelajar lebih minat dengan pendekatan
pengajaran yang lebih bersifat konstruktif.
Menurut A. A. Rahman (2001) pembelajaran berasaskan komputer ini merupakan satu
pendekatan yang dapat memberi peluang kepada pelajar untuk menghasilkan sesuatu
dengan usaha sendiri. Dengan kata lain, pelajar lebih bersifat kontruktivis. Dalam dunia
yang semakin membangun ini, penggunaan komputer adalah amat praktikal.
Menurut N. Bariman (2004) komputer akan menjadi salah satu alat untuk memudahkan
proses pengajaran dan pembelajaran pada masa hadapan selaras dengan era globalisasi

4. yang sedang kita hadapi. Justeru itu, kita perlu menguasai pelbagai kemahiran dan
maklumat untuk mengiringi perkembangan dunia teknologi maklumat yang semakin
berkembang pesat pada abad ini. Guru yang berfikiran kritis dan kreatif sentiasa
berusaha menghasilkan bahan bantu mengajar yang efektif. Menurut Abdul Rahman,
.M. Z. (2004) secara umumnya, pembangunan bahan bantu pembelajaran yang
berasaskan sistem maklumat ini adalah bertujuan untuk melancarkan perjalanan proses
pembelajaran dan pengajaran.
Terdapat banyak kajian telah dijalankan bagi menguji keberkesanan
pembelajaren berasaskan komputer ini. Antaranya adalah kajian kesesuaian pembinaan
panduan menghasilkan projek bagi pelajar Diploma Kejuruteraan Elektrik Kuittho dalam
persekitaran latihan berasaskan komputer yang dijalan oleh A. Ab Rahman (2001)
mendapati bahawa rekabentuk skrin, motivasi, kesesuaian pengguna dan kefahaman
adalah sesuai manakala rekabentuk antaramuka berada pada tahap kurang sesuai.
Manakala kajian mengenai membangunkan bahan pengajaran berasaskan komputer
untuk subjek sistem kenderaan di kolej komuniti bukit beruang, melaka (L. Zakaria,
2003) . Hasil kajian ini secara keseluruhannya menunjukkan bahawa bahan pengajaran
berasaskan komputer dapat diterima oleh pensyarah dan pelajar dengan
mengintegrasikan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran. N. Bariman (2003)
pula membuat kajian mengenai pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran proses
tuangan menggunakan media pengajaran berasaskan komputer. Dapatan kajian ini juga
sama iaitu pensyarah dan pelajar bersetuju dengan perlaksanaan perisian multimedia
cd-rom proses tuangan ini sebagai abbm dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Hashim, H. (2003), pula menjalankan kajian mengenai keperluan model pengajaran dan
pembelajaran berasaskan komputer bagi matapelajaran litar AU di Kolej Komuniti.
Hasil dapatan kajian ini menunjukkan modul yang dihasilakan adalah satu keperluan
kerana ia dapat membantu meningkatkan penguasaan pelajar terhadap isi kandungan,
pembelajaran dan motivasi. Seterusnya kajian yang dijalankan oleh Jaafar, F. (2003),
menkaji keberkesanan pembelajaran berbantu komputer bagi subjek Penyaman Udara
dalam topik beban haba. Dapatan kajian menunjukkan isi kandungan yang dihasilkan
memudahkan proses pembelajaran, ia sangat sesuai bagi tujuan pembelajaran dan ia juga
menaplikasikan penggunaan laman web secara menyeluruh. Daripada kajian-kajian
yang telah dijalankan ini dapat kita simpulkan bahawa kesesuaian pendekatan
pengajaran adalah berbeza mengikut subjek-subjek tertentu. Guru hendaklah bijak
mengatur strategi supaya pendekatan dapat disesuaikan dengan suasana/ keadaan
pembelajaran tersebut.
Pastinya setiap kelebihan akan ada kekurangan, antara kekurangan PBK adalah seperti
yang dinyatakan oleh B. Aris (2004) iaitu:
i. Tertakluk kepada kemudahan perkakasan dan perisian – walaupun komputer
dikatakan mudah alih dan versetile, tetapi kebolehan komputer untuk
melaksanakan sesuatu PBK masih tertakluk kepada perkakasan dan perisian
komputer yang digunakan. Sesebuah komputer yang tidak mempunyai
perkakas tertentu seperti kad bunyi, tidak akan dapat melaksanakan perisian
yang mengintegrasikan bunyi dan video seperti yang diharapkan.

5. ii. Masa pembangunan lama- pembinaan PBK memerlukan masa yang lama.
iii. Kepakaran yang tinggi – Pembinaan PBK memerlukan kepakaran serta
komitment yang tinggi berbanding alat bantuan mengajar yang lain.
iv. Kos yang tinggi- pembinaan PBK melibatkan kos yang tinggi untuk
membeli perkakasan, perisian dan pembayaran kepada tenaga pakar yang
membina perisian tersebut.
v. Terlalu menyeronokkan – PBK mungkin boleh menjadi terlalu
menyeronokkan sehinggakan menghalang pembelajaran.
Kelemahan-kelemahan ini boleh diatasi dengan pelbagai cara. Antaranya adalah dengan
menyediakan persediaan yang secukupnya untuk guru-guru yang terlibat. Persoalan
tentang persediaan guru dalam mengaplikasikan komputer dalam proses pengajaran dan
pembelajaran sering diutarakan. Seperti di dalam kajian yang dijalankan oleh Arsat, M
& Khalip, H. (2011) meninjau penggunaan perisian multimedia di kalangan guru-guru
Teknikal dalam proses pengajaran dan pembelajaran di empat buah sekolah Menengah
Teknik di Daerah Johor Bahru. Justeru, kursus-kursus kemahiran komputer seperti
kursus intensif, bengkel dan sebagainya untuk menghasilkan sendiri perisian perlu
multimedia berkait dengan matapelajaran yang diajar perlu diperbanyakkan.
Di dalam kajian yang dijalankan oleh Mohd. Nor et.al (2007), penghasilan bahan
pengajaran yang berkonsepkan digital biasanya memerlukan masa yang lama dan kos
yang tinggi. Akan tetapi jika pendekatan Objek Pembelajaran Digital(OPD) masa dan
kos dapat dijimatkan. OPD ciri-ciri yang sangat efektif seperti kebolehgunaan semula,
pakej pembelajaran yang kecil, interaktif dan merupakan pembelajaran yang bermakna.
Jika kelemahan pendekatan ini adalah terlalu menyeronokkan, guru perlu
memainkan peranan penting. Di dalam kajian yang dijalankan oleh Tiong. L. L & Z.
Tasir (2008)yang mengkaji potensi dan keberkesanan pendekatan pembelajaran
kemahiran membaca menerusi lagu dan muzik berasaskan komputer di negara
kita.dapatan kajian ini yang dijalankan terhadap subjek sejarah menunjukkan hasil
gabungan unsur-unsur multimedia seperti teks, bunyi, visual, grafik berwarna, video dan
lain-lain yang berkaitan dengan pendegaran dan penglihatan seterusnya diproses oleh
pemikiran untuk membentuk satu maklumat yang bermakna. Disamping itu, pengajaran
teknik penceritaan secara digital telah dapat menyokong proses pembelajaran lebih
mendalam (deep learning) dengan lahirnya rasa patriotisme untuk Negara, semangat
berkorban untuk Negara, menanamkan taat setia kepada Negara dan sebagainya
dikalangan para pelajar. Pengawasan dan penilaian secara sistematik daripada pihak
guru adalah perlu untuk memastikan objektif utama pembelajaran dapat dicapai. Di
dalam kajian yang dijalankan oleh M. I. Mohd. Hamzah & N. Attan (2007) untuk tahap
kesediaan guru sains dalam penggunaan teknologi maklumat berasaskan komputer
dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Secara keseluruhannya tahap kesediaan
penggunaan teknologi maklumat berasaskan komputer bagi guru-guru sains ini adalah
sederhana. Tahap kesediaan dari aspek pengetahuan dan sikap pula, didapati tiada

6. perbezaan yang signifikan di antara guru dari kumpulan perkhidmatan siswazah dan
bukan siswazah. Dapatan kajian ini adalah penting bagi memastikan keberkesanan PBK.
Guru perlu mempunyai kesediaan yang lengkap untuk memberi keyakinan
kepada para pelajar seterusnya dapat menyediakan satu suasana pembelajaran yang
berkesan. Dengan pendekatan ini juga pelajar akan didedahkan dengan pendekatan
pembelajaran yang bermakna seperti, pembelajaran berasaskan masalah, simulasi,
permainan dan juga kuiz berperingkat. Oleh yang demikian, semua golongan pendidik
seharusnya sentiasa peka dan cuba meningkatkan kemahiran dan pengetahuan serta
mencungkil kecanggihan yang ada pada multimedia bagi mengaplikasikan
penggunaannya dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kursus-kursus berkaitan
multimedia juga perlu diperluaskan dari masa ke semasa. Sekiranya semua perkara ini
dapat dilaksanakan, tahap pendidikan negara akan berkembang seiring dengan teknologi
kini.
Penutup
Sebagai kesimpulannya mencapai tahap pengajaran dan pembelajaran yang berkesan
merupakan matlamat setiap guru dan pelajar. Guru memainkan peranan yang sangat
penting dalam membimbing pelajar dalam mencapai objektif sesuatu pembelajaran.
Justeru, guru hendaklah bijak dalam memilih pendekatan pengajaran supaya pelajar
dapat menikmati pembelajaran yang dilaksanakan. Dalam dunia yang serba moden ini,
penggunaan komputer dalam proses pengajaran dan pembelajaran merupakan
pendekatan yang sangat relevan. Guru haruslah memanfaatkan teknologi yang semakin
berkembang pesat ini.

7. Rujukan
Abdul Rahman, M. Z. (2003). Pembangunan bahan bantu pembelajaran berasaskan
sistem maklumat berkomputer. Masters thesis, Kolej Universiti Teknologi Tun
Hussein Onn.. Dicapai pada 2 October 2011, dari
http://eprints.uthm.edu.my/1424/
Ab Rahman, A. (2002). Kajian Kesesuaian Pembinaan Panduan Menghasilkan Projek
Bagi Pelajar Diploma Kejuruteraan Elektrk Kuittho Dalam Persekitaran
Latihan Berasaskan Komputer. Masters thesis, Kolej Universiti Teknologi Tun
Hussein Onn. Dicapai pada 2 October 2011, dari http://eprints.uthm.edu.my/936/
Ahmad, I. , Aris, B. and Harun, J. (2004). Pembangunan Perisian Multimedia
Berasaskan Proses Pembelajaran Berasaskan Masalah dalam Subjek Sains
Komputer. In: Persidangan Antarabangsa Pertama UPSI-UPI, 9-10 August 2004,
Hotel Renaissance, Kuala Lumpur. (Unpublished). Dicapai dari 2 October 2011,
dari http://eprints.utm.my/2238/
Arsat, M. & Khalip, H. (2011) . Penggunaan perisian multimedia dalam pengajaran
guru-guru teknikal.unspecified . pp. 1-10. (Unpublished). Dicapai pada 2
October 2011, dari http://eprints.utm.my/11908/
Bariman, N. (2003). Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Proses Tuangan
Menggunakan Media Pengajaran Berasaskan Komputer. Masters thesis, Kolej
Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. Dicapai pada 2 October 2011, dari
http://eprints.uthm.edu.my/1452/
Boling, Nancy, Robinson, Daniel, H. (1999). Individual Study, Interactive Multimedia
Or Cooperative Learning: Which Activity Best Supp;Ements Lectrure-Based
Distance Education?. Journal of Education Psycology, Vol 91(1), 169-174.
Hashim, .H. (2003). Pembangunan bahan pembelajaran: modul pembelajaran
berasaskan komputer bagi keperluan mata pelajaran litar AU di Kolej
Komuniti. Masters thesis, Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. Dicapai
pada 2 October 2011, dari http://eprints.uthm.edu.my/1008/
Jaafar, F. (2003) . Pembelajaran berbantukan komputer berasaskan laman web mata
pelajaran penyamanan udara bagi tajuk beban haba. Masters thesis, Kolej
Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. Dicapai pada 2 October , dari
http://eprints.uthm.edu.my/677/
Lee Lay Wah(2007). Development of Multimedia Learning Resources For Children

8. With Learning Disabilities in An Undergraduate Special Education Technology
Course. MEDC Journal, Vol(1), 29-36
Mohd. Hamzah, M. I. & Attan, N. (2007). Tahap Kesediaan Guru Sains Dalam
Penggunaan Teknologi Maklumat Berasaskan Komputer Dalam Proses
Pengajaran Dan Pembelajaran. Jurnal Teknologi F: Alam Sekitar dan Teknologi
Proses (46E). pp. 45-60. ISSN 0127-9696. Dicapai pada 2 October, dari
http://eprints.utm.my/6286/
Mohd. Nor, S. N. R. , Ahmad Shukri, N. H. & Tasir, Z. (2007). Reka Bentuk Dan
Pembinaan Personalized Learning Courseware Berasaskan Konsep Objek
Pembelajaran Digital Bagi Pembelajaran Animasi Dan Rangkaian
Komputer. Smart Teaching & Learning: Re-engineering ID, Utilization and
Innovation of Technology (2). ISSN 983-42733-2-3. Dicapai pada 2 October
2011, dari http://eprints.utm.my/5995/
Tiong, L. L. & Tasir, Z. (2008). Pendekatan Pembelajaran Kemahiran Membaca
Menerusi Lagu dan Muzik Berasaskan Komputer Bagi Murid Tahun Satu. In:
Seminar Penyelidikan Pendidikan Pasca Ijazah 2008, 25-27 November 2008,
Universiti Teknologi Malaysia. Dicapai pada 2 October, dari
http://eprints.utm.my/7904/
Zakaria, L. (2003). Membangunkan Bahan Pengajaran Berasaskan Komputer Untuk
Subjek Sistem Kenderaan Di Kolej Komuniti Bukit Beruang, Melaka. Masters
thesis, Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. Dicapai pada 2 October
2011, dari http://eprints.uthm.edu.my/1261/
Z. Yasak & Tasir. Z.,(2006). Carapelajar pendidikan teknik dan Vokasional Mempelajari
Kemahiran Teknikal Dengan Menggunakan Laman Web (SWEB-TECH). In:
Seminar TVE06, 09-10 Desember 2006, Hotel Sofitel Palm Resort Senai Johor.
(Unpublished). Dicapai pada 2 October 2011, dari http://eprints.utm.my/2277/