Este documento resume las ideas de varios pensadores críticos como Horkheimer, Adorno y Habermas sobre la literacidad crítica. Proponen métodos como la crítica inmanente para desenmascarar injusticias y rechazar la aceptación acrítica del mundo. También describen cómo la escuela de Frankfurt separa los hechos empíricos de los valores humanos y cómo seguidores posteriores exploran cómo la educación reproduce la dominación de clases sociales dominantes.
2. Como pensadores encontramos a Max Horkleimer, Theordor
W. Adorno, Herbert Marcuse, Turgen Habermas y seguidores.
Trazan una buena síntesis para el estudio de la literacidad.
Esta teoría rechaza la aceptación anegada del mundo tal cual
es.
Propone métodos para desenmascarar las injusticias como: la
citica inmanente o el pensamiento dialectico.
La escuela aborda el positivismo, separando los hechos
empíricos de los valores humanos.
Seguidores posteriores exploran la desigualdad ya que
conciben las escuela y la educación como instituciones
creadas por clases sociales dominantes para reproducir la
dominación.
3. Ideas y personalidad, han tenido un
impacto en el desarrollo de la
literacidad.
Critica las practicas de aprendizaje
de la literacidad basadas en
concepciones positivas y exalta el
rigor científico, buscando el
refinamiento metodológico.
Propone una educación que rompa
la ¨cultura de silencio¨ que
desvincula el acto de leer, De este
modo la literacidad da poder al
aprendizaje
4. Heredera de la teoría de Freire,
extiende y profundiza la reflexión
sobre la alfabetización a toda la
educación. Propone conceptos
famosos e importantes como el de
currí culum oculto.
Giroux (1988) describe dos
características del pensamiento
crítico:
a) no entiende el conocimiento
como un fin, sino como un medio
para problematizar constantemente
los hechos.
b) ningún conocimiento carece de
intereses, normas y valores humanos
subyacentes, para desarrollar el
pensamiento dialéctico.
5. En cambio, Kanpol (1994) opone la
tradi-cional literacidad funcionala la
crítica
a) La primera se reduce a “las
habilidades técnicas necesarias para
interpretar textos sencillos como
señales en la calle, instrucciones o la
primera página de un periódico”.
b) La segunda permite “el
empoderamiento individual, en el
sentido posmoderno, para analizar y
sintetizar la cultura de la escuela y
las propias y particulares
circunstancias culturales”.
6. Este filósofo francés. Michel
Foucault(1999a) propuso conceptos
como poder conocimiento y
discurso en puntos de vista que hoy
son centrales en la literacidad crítica.
Para este autor el poder
No se ejerce solo con la soberanía o
las leyes, las armas, la fuerza, sino
con el conocimiento.
También se refiere a que el discurso
es uno de los procedimientos más
eficaces para construir el
conocimiento en una comunidad y
para ejercer el poder sobre sus
miembros.
7. RECURSOS DE CODIGO RECURSOS DE SIGNIFICADO
ROL: Procesador desmontador
COMPETENCIA: Dramática
ENFASIS: Descodificación y la
codificación del sistema escrito.
INCLUYE: Reconocer palabras,
ortografía, puntuación, el formato de
los diferentes discursos.
PREGUNTAS ORIENTATIVAS:
Como rompo o desmonto el texto?
Como funciona?
Con que estructuras, unidades,
componentes?
Como se usa cada recurso?
ROL: Constructor de significados
COMPETENCIA: Semántica
ENFASIS: Comprensión de lectura y la
producción de significados
INCLUYE: Activación literal, e
inferencial.
PREGUNTAS ORIENTATIVAS:
Que significa para mi ?
Como se construye el texto?
Cuantos significados hay?
Como se conectan las ideas entre si?
Que dice explícitamente el texto y que
sugiere cada texto particular?
8. RECURSOS PRAGMATICOS RECURSOS CRITICO
ROL: Comunicativo
COMPETENCIA: Pragmática
ENFASIS: Comprensión de los
propósitos de los discursos y la
capacidad de usar los textos con
diferentes funciones.
INCLUYE: Uso general textual
apropiado a cada propósito.
PREGUNTAS ORIENTATIVAS:
Que hago en el contexto?
Como se utiliza el texto aquí y
ahora?
Que relaciones hay entre su uso y
su construcción?
Como se refleja mi imagen?
ROL: Analista de textos.
COMPETENCIA: Critica
ENFASIS: en el que el texto
representa un punto de vista.
INCLUYE: Identificación de
valores, actitudes opciones e
ideologías.
PREGUNTAS ORIENTATIVAS:
Como me influencia el texto?
Quien escribe y lee el texto?
Cual es mi opinión al respecto?
Como se relaciona mi texto con
textos previos, opuestos?
