1. 2013
UNIDAD DIDÁCTICA
La energía
D I D Á C T I C A G E N E R A L
Óscar Falcón Márquez
Laura García Rentero
Miriam Cobo Gutiérrez
Grupo 8
Subgrupo 15

2. 2
UNIDAD DIDÁCTICA
1. IDENTIFICACIÓN
- Título: La energía
- Destinatarios: Niños y niñas de 11-12 años, de la segunda etapa del tercer ciclo (6º
de Primaria)
- Momento de la aplicación: Dedicaremos 1 semana del 1er
trimestre para el
desarrollo de esta unidad didáctica
2. OBJETIVOS
- Objetivos generales
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las
posibilidades de acción y cuidado del mismo.
- Objetivos específicos
5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio,
valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de
defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio
cultural.
- Objetivos didáctico-educativos
 Conocer las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento
 Estudiar el impacto ambiental, la contaminación y la producción de residuos
ocasionados por las fuentes de energía.
 Estudiar el ahorro de energía
 Diferenciar las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la
misma.
 Identificar el impacto ambiental que causan las fuentes de energía.
 Diferenciar los métodos de ahorro de energía
 Valorar las fuentes de energía así como de los usos y el almacenamiento.
 Valorar la repercusión del impacto ambiental producido por las fuentes de energía.
 Habituarse a ahorrar energía.
3. CONTENIDOS
 Las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento
 El impacto ambiental, la contaminación y la producción de residuos ocasionados
por las fuentes de energía.
 El ahorro de energía
 Diferenciación de las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la
misma.
 Identificación del impacto ambiental que causan las fuentes de energía
 Diferenciación de los métodos de ahorro de energía
 Valoración de las fuentes de energía así como de los usos y el almacenamiento.
 Valoración de la repercusión del impacto ambiental producido por las fuentes de
energía.
 Hábito a ahorrar energía

3. 3
Mapa conceptual
4. COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
- La utilización de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones de comunicación sobre las fuentes de energía y todo lo relacionado con las
mismas.
- Ejercer acciones que permitan una lectura comprensiva utilizando distintos tipos de
textos relacionados con el impacto ambiental que tengan las fuentes de energía.
- Desarrollar habilidades de búsqueda y recopilación de información de las fuentes de
energía.
- Ejercer acciones que supongan una correcta escritura y composición de textos que
recojan información sobre las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento.
- Desarrollar habilidades sobre el proceso de información de fuentes de energía.
Competencia de razonamiento matemático
- Usar e interpretar el lenguaje matemático con el fin de hacer cálculos imprescindibles
como ver la energía que se gasta, cuánta contaminación hay, etc.
- Conocer los significados de las operaciones aritméticas para poderlas aplicar al campo
energético.
- Saber aplicar los conocimientos matemáticos a otras materias como la energía.
La
energía
Fuentes, usos y
almacenamient
o de la energía. Producción de
residuos, contaminación e
impacto ambiental.
Ahorro
energético.

4. 4
- Reconocer y medir magnitudes usando los instrumentos y unidades adecuadas para la
energía, sus usos, etc.
- Distinguir situaciones en las que interviene la probabilidad y hacer predicciones de la
contaminación, etc.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural
- Compresión y aplicación de nociones, conceptos científicos y técnicos a situaciones
cotidianas de la energía.
- Identificar y valorar la importancia del consumo racional y responsable de la energía.
- Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y la exploración de las
distintas fuentes energéticas.
- Identificar y establecer la importancia de la conservación de los recursos energéticos,
disminuyendo el impacto ambiental y ahorrando energía.
Competencia digital y tratamiento de la información
- Conocer las funciones del hardware y software por si lo necesitamos en un futuro con
el estudio de la energía.
- Archivar y recuperar información por si perdemos algún documento de nuestro tema
sobre las fuentes de energía sin querer.
- Usar los navegadores de Internet para buscar toda la información que deseemos sobre
residuos, impacto ambiental, etc.
- Usar buscadores y la comunicación a través de la red por si alguien nos quiere pasar
algo relacionado con la energía.
- Usar aplicaciones de edición de gráficos para nuestras fotos de las distintas fuentes de
energía.
-
Competencia social y ciudadana
- Imprimir un valor positivo a las relaciones con los demás e inculcación de la
importancia de las fuentes de energía.
- Reconocer con una actitud positiva las características del entorno en el que se vive
(naturaleza, arte…) y saber valorar las distintas fuentes de energía que tenemos en
nuestra comunidad autónoma.
Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida o
aprender a aprender.
- Ser consciente de lo que se sabe y de lo que se puede aprender sobre las fuentes de
energía, sus usos, almacenamiento, el impacto ambiental que provocan, etc.
- Ser consciente de cómo se gestiona el aprendizaje, considerando las distintas
estrategias y técnicas de estudio, de observación y registro, de trabajo cooperativo,
por proyectos, de planificación y organización de actividades relacionadas con la
energía.
Competencia para la autonomía e iniciativa personal
- Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo con todo lo relacionado con las fuentes de
energía.

5. 5
- Trabajar de forma cooperativa y flexible para corregir conceptos de la energía.
5. METODOLOGÍA
a) Principios metodológicos.
Los principios metodológicos que definen la estrategia de E-A diseñada para esta U.D. son los
siguientes:
 Partir de las ideas previas de los alumnos
 Propiciar la participación activa de los alumnos
 Favorecer el aprendizaje significativo
 Principio de motivación y autoestima
 Propiciar el aprendizaje interactivo
 Combinar el trabajo individual con el de grupo
 Emplear fuentes y recursos diversos
 Introducir cambios de ritmo
 Ofrecer ayuda individualizada
 Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos
 Favorecer el pensamiento autónomo-crítico del alumno
b) Estrategias Educativas:
Los contenidos de este tema se desarrollarán utilizando las siguientes estrategias :
1. Aprendizaje cooperativo
2. Contrato didáctico.
3. Estudio de casos.
Las técnica que se utilizará en el desarrollo de la estrategia del aprendizaje cooperativo será:
1. La técnica del rompecabezas:
La clase la dividiremos en grupos de cuatro alumnos. A cada alumnos se le
repartirá un tema de la energía:
- Fuentes de energía, usos y almacenamiento.
- La producción de residuos, el impacto ambiental y la contaminación
- El ahorro energético

6. 6
Los miembros de los grupos que posean el mismo tema de la energía se unirán formando
grupos de expertos. Estos grupos debatirán cuales serán las mejores formas de realizar las
cosas y de recoger la información más necesaria para realizar las actividades que
posteriormente el profesor proporcionará. Luego volverá cada uno a su grupo y enseñarán sus
conocimientos a sus compañeros de grupo, a la vez que aprenderán lo que les enseñen sus
otros compañeros.
c) A continuación haremos diferentes actividades, a través de las cuales, se alcanzarán
los distintos objetivos de la unidad didáctica. Trataremos actividades de: introducción-
motivación, conocimientos previos, de desarrollo y consolidación.
A. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN-MOTIVACIÓN.
Actividad 1
Título
Presentando la energía.
Objetivos didácticos
Conocer las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento
Contenidos que trabajaremos
Fuentes de energía, usos y formas de almacenamiento.
Metodología
Desarrollo:
Para llevar a cabo esta actividad primero habrá una explicación del
profesor que valga como introducción al tema tratando la definición de energía
y los diferentes tipos de energía tanto renovable como no renovable que
veremos en clase. Y, tras la previa explicación, se procederá a ver el vídeo de
animación ”La electricidad versión completa” donde se presenta el proceso de
generación, transmisión y distribución de la energía eléctrica para tomar importancia
de esta en la vida moderna. http://www.youtube.com/watch?v=_h5EQlI6Jfg Esto
se realizara en el salón de actos todos los alumnos del mismo curso juntos.
El maestro explicará, antes de la proyección del documental, el concepto de
energía y las ventajas e inconvenientes que han derivado de distintas fuentes de
energía que el hombre ha ido descubriendo a lo largo de la historia.
Recursos y materiales
Para realizar la actividad se necesitara un televisor con acceso a pen drive (el video
será descargado en un pen drive). Y un ordenador con acceso a internet por si fallara el
televisor. Se podrá acceder a partir de la dirección web:
http://www.youtube.com/watch?v=_h5EQlI6Jfg

7. 7
Espacio
La explicación de la actividad se hará en clase. Y el vídeo en el salón de actos como
apuntábamos anteriormente.
Tiempo
Para exponer la introducción al tema se ocuparán 15 minutos aproximadamente.
Luego unos 7 minutos para ver el vídeo.
El resto del tiempo será pará ver si han entendido el vídeo animado y para que hagan
una puesta en común (sobre 20-25 minutos).
Actividad 2
Título
Conoce las fuentes de energía renovables
Objetivos didácticos
Conocer las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento
Contenidos que trabajaremos
Fuentes de energía, usos y formas de almacenamiento.
Metodología
Desarrollo:
A partir de las siguientes palabras el alumno tendrá que completar los
siguientes textos referidos a las energías renovables.
Completa los huecos con la palabra correcta:
bajo la superficie | viento | paneles solares | molinos de agua | corriente | calor | electricidad
| energía solar | barcos de vela | madera | Tierra | seres vivos | luz | rayos
Un rayo de sol
Mi l________ se puede utilizar para crear energía.
Hay muchas formas de atrapar la e_______ s_________ .
Por ejemplo, mi energía se puede transformar en electricidad.
Este método se llama fotovoltaico.
Los p______ s_______ recogen mis rayos y los utilizan para calentar agua. Puede que los
hayas visto en algunos tejados. Por cierto, ¿sabías que mi energía también se encuentra en el
viento, en la madera, en el agua y en la tierra?

8. 8
Soy el viento...
Mi amigo el sol calienta las capas de aire y los bloques de aire (masas de aire) empiezan a
moverse. Estos movimientos de aire (v__________) se pueden convertir en e_______ en las
centrales eólicas. Las personas han usado mi energía durante siglos, por ejemplo, para los
b________ v_________ y los globos aerostáticos.
Maravillosa agua
Mi movimiento se puede utilizar para generar electricidad mediante m__________ de
v_________. Cuando voy río abajo, se puede transformar mi fuerza en energía. La
c__________ se puede utilizar en centrales mareomotrices.
Una masa de biomasa
Todas las plantas, animales y otros s_________ v__________ , vivos o muertos, son parte de
mí. Las plantas me crean a partir de energía solar y aire. Mi energía se puede transformar en
c__________ por combustión. Soy la fuente de energía más antigua para los seres humanos.
Han utilizado la m__________ durante miles de años para hacer fuego y calentarse.
Calor del interior de la Tierra – energía geotérmica
Mi energía está almacenada en el interior de la T________ en forma de calor, y se puede usar
para calentar. Puesto que estoy b______ l___ s_________ , mi energía siempre está
disponible, a cualquier hora del día y en cualquier estación del año.
Recursos y materiales didácticos
Necesitaremos solo las fotocopias que el profesor facilitara y lápices para rellenarlas.
Espacio
La actividad se desarrollará en el aula normal de la clase individualmente.
Tiempo
Esta es una actividad que necesita poco tiempo. En 5 minutos el profesor la explica y
en unos 30 minutos deben tenerla hecha los alumnos. El resto de la clase (25 minutos) el
profesor la corregirá en voz alta para que los alumnos sepan en que han fallado y el por qué. El
tiempo total de la actividad se estima en 60 minutos.
Actividad 3
Título
Ahorrando energía
Objetivos didácticos
Estudiar el ahorro de la energía.
Habituarse a ahorrar energía.

9. 9
Contenidos que se trabajarán
Ahorro de la energía.
Hábito al ahorro de la energía.
Metodología
Desarrollo:
El profesor explica la tarea a realizar. Esta actividad consta de hacer un diario
personal de la energía. En él debe anotar el alumno la energía que gasta o consume en
su casa. Después de realizar la tarea, en clase el profesor explicará cómo se puede
mejorar el ahorro de energía en casa, es decir, de cómo no malgastarla.
Recursos y materiales
Los materiales necesarios son un cuaderno, que hará de diario, en el cual anotarán el
consumo de energía que realizan.
Espacio
Esta actividad se desarrollará en casa en un primer lugar, ya que el alumno debe
anotar lo que consume. Y en segundo lugar, en la clase, donde el profesor intentará explicar
cuál es la mejor manera de ahorrar energía y qué es lo que menos consume.
Tiempo
Esta actividad será realizada en un plazo de dos días para que dé tiempo a anotar todo.
Posteriormente se empleará una clase de 60 minutos en hacer la segunda parte de la
actividad.

10. 10
B. ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Actividad 1
Título
Reflexionando acerca de la energía
Objetivos didácticos
Conocer las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento
Diferenciar las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la misma.
Valorar las fuentes de energía así como de los usos y el almacenamiento.
Contenidos
Las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento
Diferenciación de las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la
misma.
Valoración de las fuentes de energía así como de los usos y el almacenamiento.
Metodología
Esta actividad introducirá el tema con un cuestionario que indique el nivel que tienen
los alumnos sobre este tema y les hará reflexionar.
Cuestionario
- Si mañana dejara de haber petróleo, gas natural, carbón en la Tierra, ¿sería posible
seguir teniendo energía para el funcionamiento de los aparatos domésticos, las
industrias, etc..?
- ¿Conoces otras alternativas para obtener energía a parte del petróleo?
- Una alternativa es el uso de la energía solar, ¿sabrías decir de dónde procede y qué
usos podemos hacer de ella?.
- ¿Qué otras fuentes de energía conoces?¿o el sol es la única fuentes alternativa que
podemos usar?
El profesor introducirá un poco el tema de las fuentes de energía y obtendrá con el
cuestionario el concepto que los alumnos/as tengan relacionado con el tema.
El alumno contestará individualmente al cuestionario.
Recursos y materiales didácticos
Un cuestionario para cada alumno que repartirá el profesor
Espacio
Esta actividad se desarrollará en el aula.
Tiempo

11. 11
La clase durará una hora. La explicación durará aproximadamente 10 minutos, tendrán 20
para hacer el cuestionario y 30 para una posterior puesta en común.
A. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividad 1
Título
Desarrollando los usos y fuentes de la energía
Objetivos didácticos
Conocer los tipos de fuentes de energía, sus usos y formas de almacenamiento.
Diferenciar las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la
misma.
Contenidos que se trabajarán
Tipos de fuentes de energía, usos y formas de almacenamiento.
Diferenciación de las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento
de la misma.
Metodología
Desarrollo:
El maestro explicará previamente el uso normal o general que tienen las
distintas fuentes de energía, (por ejemplo, las no renovable como el petróleo, en una
variación como la gasolina, se usa sobre todo para los automóviles). Tras la breve
explicación, la clase se dividirá en grupos de 4 y cada uno del grupo elegirá una energía
propuesta por el profesor (renovables: eólica y solar, y no renovable: petróleo y gas.) y
las trabajarán.
Este trabajo se realizará mediante los grupos de expertos. Una vez finalizada la
búsqueda de información cada “experto“ regresara a su grupo principal y expondrá sus
conocimientos sobre la energía que ha tratado. Esto lo hace cada miembro del grupo.
Al compartir cada uno sus conocimientos con los demás del grupo, entre todos
realizarán una presentación que luego expondrán en clase. Así todos los grupos
expondrán todos los puntos para que el conocimiento se asimile.
Aparte, se le entregará al maestro la memoria hecha antes de la presentación.
A todo esto el profesor en todo momento estará a disposición de los alumnos
para ayudarles en lo que necesiten y resolver cualquier duda que pueda surgir.
Recursos y materiales
Para esta actividad se necesitará un ordenador con acceso a internet donde buscarán la
información a tratar, además de los apuntes proporcionados por el profesor. Para la exposición
o presentación se necesitara además un proyector.
Espacio

12. 12
La actividad se desarrollará en el aula y en la casa de un compañero donde pondrán en
común la información para que adquieran autonomía en el trabajo.
Tiempo
Serán necesarias dos clases para realizar la actividad. La primera, de 60 minutos para la
explicación previa y el comienzo de la actividad. Posteriormente, lo terminarán en el transcurso
de una tarde en sus casas, y para terminar se hará la exposición en horario lectivo, en una clase
otros 60 minutos.
D. ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
Actividad 1
Título
Ventajas e inconvenientes
Objetivos Didácticos
Diferenciar las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la misma.
Identificar el impacto ambiental que causan las fuentes de energía.
Diferenciar los métodos de ahorro de energía.
Contenidos
Diferenciación de las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la
misma.
Identificación del impacto ambiental que causan las fuentes de energía.
Diferenciación de los métodos de ahorro de energía.
Metodología
Desarrollo:
Relaciona los siguientes tipos de fuentes de energía con sus respectivas
ventajas e inconvenientes.
PETRÓLEO ENERGÍA DE MAREAS ENERGÍAEÓLICA
GAS NATURAL ENERGÍA GEOTÉRMICA CARBÓN
ENERGÍA NUCLEAR ENERGÍA SOLAR ENERGÍA DE LA BIOMASA
ENERGÍA HIDRÁULICA
El profesor explicará a los alumnos que tienen que introducir los diferentes tipos de energía en
el cuadro de los signos de interrogación.
Ventajas Inconvenientes

13. 13
¿¿??
Es un mineral es muy eficiente.
Proporciona mucha cantidad de
energía por unidad de masa.
Buena fuente calorífica.
Se aprovecha en centrales
térmicas para convertir energía
química de la roca en energía
eléctrica.
La minería de este mineral y su combustión causan importantes
problemas ambientales y tienen también consecuencias
negativas para la salud humana.
En los países desarrollados, las compañías mineras están
obligadas a dejar el paisaje restituido cuando han terminado su
trabajo.
En el proceso de uso de este mineral también se producen daños
ambientales porque al quemarlo se liberan gases responsables de
efectos como la lluvia ácida, el efecto invernadero, etc.
¿¿??
Principal fuente de energía.
Sirve de combustible para
máquinas (coches, motos...), en
forma de gasolina o gasóleo.
Se aprovecha como combustible en
las centrales térmicas para generar
electricidad.
Causa contaminación tanto al usarlo como al producirlo y
transportarlo.
Un problema en la actualidad es el que surge por la emisión a la
atmósfera de CO2 al quemar combustibles fósiles.
Otro impacto asociado a la quema es la lluvia ácida.
Los daños derivados de la producción y el transporte se
producen sobre todo por los vertidos accidentales o no.
¿¿??
Se aprovecha como combustible,
por ejemplo para calefacción.
Es más limpio que otros gases y su
combustión genera gases poco
contaminantes.
Contamina al usarlo, al producirlo y al transportarlo.
Tiene un importante efecto invernadero que provoca un
calentamiento global del planeta con cambios en el clima.
Provoca lluvia ácida, por la producción de óxidos de nitrógeno.
Hay peligro de explosiones que pueden causar daños a
personas y edificios.
¿¿?? Con muy poca cantidad de uranio o plutonio,
se consigue mucha energía.
Es menos contaminante que los combustibles
fósiles.
Cuando por un accidente se producen grandes
temperaturas en el reactor, el metal que envuelve al
uranio se funde y se escapan radiaciones..
Los escapes, son muy graves, porque la radiactividad
produce daños y los residuos son contaminantes.
¿¿??
Es energía limpia.
Las centrales no contaminan.
Uno de los problemas de esta electricidad es que sólo
se puede producir durante el día y es difícil y cara
para almacenar.
¿¿??
Se reduce la dependencia de combustibles
fósiles y, por tanto, los niveles de emisiones
contaminantes se reducen.
El tiempo de construcción es menor con
respecto a otras opciones energéticas.
El impacto ambiental es sobre todo estético, porque
deforman el paisaje, aunque hay que considerar la
muerte de aves por choque con las aspas de los
molinos y sólo son rentables en zonas en las que el
viento sople muy fuerte.
¿¿??
Es un recurso inagotable mientras el ciclo del
agua perdure.
No contamina la atmósfera.
Almacenamiento de agua para regadíos.
Evita inundaciones por regular el caudal.
En las presas, salmones y otras especies que tienen
que remontar los ríos se encuentran con murallas que
no pueden traspasar.
El agua embalsada no tiene las condiciones de
salinidad, gases disueltos, temperatura, nutrientes, y
demás propiedades del agua que fluye por el río.
Con su uso se eliminan residuos de la
naturaleza. En muchos lugares se está destruyendo bosques a un

14. 14
¿¿?? Al quemar madera, restos orgánicos, etc., se
produce electricidad.
ritmo mayor que el que se reponen, por lo que se
están causando graves daños ambientales
Al ser los gases quemados añaden CO2 al ambiente
.
¿¿??
Es de uso sanitario.
Balnearios. .
Sirve para varios usos industriales.
Se puede utilizar para la implantación de
calefacción en distritos enteros y viviendas
individuales.
Energía no renovable.
Por una parte el agua caliente extraída del subsuelo
es liberada en la superficie contaminando los
ecosistemas, al aumentar su temperatura natural.
El agua extraída asciende con elementos disueltos
que contaminan la atmósfera y las aguas si no es
purificada.
¿¿??
Autorrenovable.
No contaminante.
Silenciosa.
Bajo costo de materia prima.
No concentra población.
Dependiente de la amplitud de las mareas.
Traslado de energía, muy costoso.
6. Evaluación
6.1.Criterios de evaluación
Diferenciar las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la misma.
Estudiar el impacto ambiental, la contaminación y la producción de residuos ocasionados por
las fuentes de energía.
Habituarse a ahorrar energía.
Valorar la repercusión del impacto ambiental producido por las fuentes de energía.
6.2.Tipos de evaluación
6.2.1. Inicial-diagnóstica
Apellidos, nombre: Grupo: Fecha:
1. ¿Cómo definirías la energía?
2. Dime un tipo de energía renovable y otra no renovable y sus principales diferencias.
3. ¿Qué actividades puedes llevar a cabo para disminuir la contaminación?
4. En Andalucía podemos encontrar muchos tipos de fuentes de energía, ¿puedes
decirme alguna que conozcas de esta comunidad autónoma?
5. El tipo de energía que se está dando en la figura, ¿es térmica, química o
eléctrica?

15. 15
6. ¿De dónde proviene el carbón?
7. ¿Qué Fuente de Energía es la que se obtiene de la materia orgánica como árboles de
rápido crecimiento?¿Mareomotriz, solar o de biomasa?
8. ¿Cómo se llama la fuente de energía que aprovecha la energía procedente del sol?
6.2.2. Procesual-formativa
En este segundo tipo de evaluación queremos averiguar si los alumnos están aprendiendo
correctamente y cuáles son sus dificultades para tomar decisiones para una mejora de
aprendizaje. Para ello, le entregaremos lo exámenes que hayan hecho resueltos para que vean
los conceptos erróneos que tienen y los corrijan. También recogeremos las actividades que
hayan realizado los alumnos de la unidad didáctica y observaremos cómo han contestado a las
mismas y si hay algo que no quede muy claro. Por último, los días después de las explicaciones
de la unidad didáctica el profesor hará preguntas a los alumnos sobre las explicación del dçia
anterior para ver si han adquirido y estudiado el temario. Se evaluará teniendo en cuenta que
los conceptos estén claros y que la presentación sea buena. Esto será un porcentaje de la nota.
6.2.3. Final-sumativa
Para valorar el grado de consecución obtenido por los alumnos se realizará una prueba final
con preguntas en las que se evaluará la ortografía, la expresión escrita y los conceptos
asimilados. En el caso de que los resultados obtenidos no se correspondan con los esperados
se establecerá un proceso de refuerzo.
La nota de este examen final corresponderá a un 85% de la final que junto en el 15% de la
procesual o formativa será la total.
Examen final
Apellidos, nombre: Grupo: Fecha:
Este examen constará de dos partes: una de desarrollo y otra tipo test:
Desarrollo:
1. Definición de fuentes de energía
2. Nombra dos tipos de fuentes de energía y indica las diferencias.
3. Indica, al menos, tres usos en tu vida diaria de las fuentes de energía.
4. ¿Las fuentes de energía producen residuos? Pon ejemplos.
5. ¿Crees que las energías no renovables producen contaminación?
6. En España, hay fuentes de energía renovables y no renovables, pon algunos ejemplos.

16. 16
7. Crees que la construcción de aerogeneradores (energía eólica) crean impacto
ambiental en el medio? ¿Por qué? Razona tu respuesta y pon ejemplos.
8. Define los siguientes conceptos: Combustible fósil, impacto ambiental, residuos,
energía.
9. Ventajas y desventajas de la energía hidráulica
Test:
1. De las siguientes opciones marca aquella que da el concepto de energía
o Es todo aquello que rodea al hombre y que le permite realizar las
actividades diarias
o Desde el punto de vista tecnológico es la capacidad de extraer,
transformar y utilizar fuerza para sacar un beneficio
o Es la capacidad para realizar un trabajo
2. La energía térmica se puede obtener por las siguientes opciones
o Por la fricción o contacto de dos o más cuerpos
o Por el calentamiento global
o Por la combustión de algún combustible
o Por los rayos del sol
3. Como se genera la energía nuclear o atómica
o Produce enfermedades degenerativas por un contacto directo
o Surge por la ficción y fusión de átomos de elementos radiactivos como el
uranio
o La luz del sol es uno de los principales generadores de esta energía
o La energía nuclear puede generar energía eléctrica, térmica y mecánica
4. De las siguientes característica cuales pertenecen a la energía hidráulica
o Se obtiene del aprovechamiento de las energías cinética y potencial
o Surge de la fuerza que generan los fluidos entre ellos el agua al caer
fuertemente en una turbina
o La energía hidráulica produce la energía eléctrica
o Proviene del aprovechamiento de la fuerza del viento
5. Cuáles de los siguientes tipos de rayos vienen del sol:
o Rayos cósmicos
o Rayos ultravioleta
o Rayos infrarrojos
o Rayos láser
6. Cuál de estas es la definición de fuentes de energías renovables? Cita las que
conozcas:

17. 17
o La energía que se obtiene de fuentes naturales virtualmente inagotables,
ya sea por la inmensa cantidad de energía que contienen, o porque son
capaces de regenerarse por medios naturales.
o Fuentes de energía que se encuentran en la naturaleza en cantidades
limitadas, las cuales, una vez consumidas en su totalidad, no pueden
sustituirse, ya que no existe sistema de producción o de extracción
económicamente viable.
o Las que antes eran fácil de encontrar pero en la actualidad se han
acabado.
7. ¿Cuál de las siguientes listas está formada sólo por fuentes de energía
renovables?
o Carbón, viento y biomasa.
o Corrientes de agua, petróleo y sol
o Corrientes de agua, viento y sol.