PLANIFICACION POR CLASE, DE LA ASIGNATURA DE FISICO-QUIMICA

1. UNIDAD EDUCATIVA HERLINDA TORAL
CUENCA – ECUADOR
PLANIFICACION POR CLASE
ING. JUAN URDIALES

2. DATOS INFORMATIVOS
 NIVEL: Bachillerato
 ÁREA: FISICOQUÍMICA
 AÑO LECTIVO
 2014- 2015
 ASIGNATURA: FÍSICA-QUÍMICA
 AÑO EGB/BGU: SEGUNDO
 GRUPOS/PARALELOS: A,B,C,D,E
 DOCENTE(S): ING. QUÍMICO JUAN CARLOS URDIALES FLORES
 Nº de semanas: 4
 Nº total de horas clase: 16
 EJE TRANSVERSAL: INTERÉS POR PROBLEMAS DEL MEDIO AMBIENTE PARA
UN BUEN VIVIR
 Nº de horas para desarrollar DCD: 1
 Nº de horas para evaluaciones: 2
 BLOQUE CURRICULAR: No. 6 CALOR Y TEMPERATURA. CLASE 1:
ESCALAS DE TEMPERATURA
 FECHA DE INICIO: día / mes 19 DE AGOSTO DEL 2014
 FECHA DE TÉRMINO: día / mes 19 DE AGOSTO DEL 2014

3. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Diferenciar
los conceptos de calor y temperatura a partir de la
resolución de situaciones relacionadas con el entorno y
apreciar sus consecuencias en la materia.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
•Define el concepto de temperatura y relaciona cualitativa
y cuantitativamente las diferentes escalas de temperatura
(°C, °F, °K) finalmente, demuestra aptitud en la resolución
de situaciones problemáticas.

4. ¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ESTUDIANTES?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Analizar los conceptos de calor y temperatura a
partir de la explicación de sus características
energéticas y de la identificación, descripción e
interpretación de las situaciones problemáticas
y relacionadas con ellos.

5. ¿CÓMO VAN A APRENDER?
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
 CLASE 1 :
 ANTICIPACIÓN
 ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS MEDIANTE
RESPUESTAS CORTAS A LAS PREGUNTAS:
 ¿HAN ESCUCHADO HABLAR SOBRE EL
CALENTAMIENTO GLOBAL?
 ¿CONOCES CÓMO PUEDES COLABORAR PARA
IMPEDIR QUE ESTA SITUACIÓN SE TORNE
INSALVABLE?
 ¿QUÉ HARÍA PARA MOTIVAR AL RESTO DE LA
POBLACIÓN A UNIRSE A LA CAUSA ECOLÓGICA?
 ¿ES LO MISMO CALOR QUE TEMPERATURA?
 ¿HAN OBSERVADO LAS SEPARACIONES QUE
EXISTEN EN EL PISO DE LOS PUENTES
METÁLICOS? ¿PARA QUÉ SIRVEN?
 CONSTRUCCION DEL CONONOCIMIENTO.
 TRABAJO EN PAREJAS:
 DISCUTIR SOBRE LOS CONCEPTOS DE CALOR Y
TEMPERATURA, UTILIZANDO EJEMPLOS DE LA
VIDA DIARIA. EL CALOR CORPORAL, ¿POR QUÉ
CUANDO AL SOPLAR EN UN DÍA FRIO SOBRE UN
VIDRIO, ESTE, SE EMPANA?
 ELABORAR CUADROS COMPARATIVOS ENTRE
CALOR Y TEMPERATURA.
 CONSOLIDACIÓN
 ELABORAR ORGANIZADORES GRÁFICOS PARA
 EXPLICAR LOS CONCEPTOS, EJEMPLIFICACIONES
Y APLICACIONES DE LOS CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS EN ESTE BLOQUE.

 RECURSOS TÉCNICOS:
 - TEXTO BASE DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN:
FÍSICA Y QUÍMICA SEGUNDO BGU
 - CALCULADORA
 - TERMÓMETRO
 - CUADERNO DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE
 - PIZARRA
 - MARCADORES.
 - MATERIALES CASEROS: PLÁSTICO, CAUCHO,
MADERA, VIDRIO, ARENA, TELA, ALGODÓN.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
RECURSOS DIDÁCTICOS

6. ¿CÓMO SE VAN A EVALUAR LOS APRENDIZAJES? EVALUACIÓN
 Define el concepto de: Calor y
temperatura.
 Demuestra aptitud en la
resolución de ejercicios de
conversión de escalas de
temperatura
 Indica las diferencias
fundamentales entre calor y
temperatura
 Técnica: Prueba de ejecución.
 Instrumento: Guía de trabajo.
 Técnica: Análisis de
producciones del alumno
(Trabajos de aula: palpar y sentir
las diferentes texturas de los
materiales caseros que por
medio de la fricción hemos
producido calor y por
consiguiente incremento de
temperatura, midiendo la
temperatura con el termómetro).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(INDICADORES DE LOGRO)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

7. ESCALAS DE TEMPERATURA
Existen distintas
escalas para medir la
temperatura. Aquí
citaremos las que son
sin duda las más
usadas tanto en la vida
común como en las
ciencias.
Escala Centígrada
(C°): También llamada
Escala Celsius. Es
muy usada en países
de habla hispana. Se
mide en grados
centígrados o Celsius.
Escala Fahrenheit
(F°): Es más común en
países anglosajones.
Escala Kelvin (K°):
Esta es la más usada
en el ámbito científico.

8. ESCALAS DE TEMPERATURA