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1 concepción mental

Capacitación en el sistema modular.

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1 concepción mental

  1. 1. RÉPLICA DEL TALLER MACROREGIONAL17 al 21de Agosto 2011“ASESORAMIENTO PEDAGÓGICOPARA LA APLICACIÓN DEL NDCBDE LA EDUCACIÓN SUPERIORTECNOLÓGICALic. Juan García Reto05/06/2013 Lic. Juan García Reto
  2. 2. 05/06/2013 Lic. Juan García Reto
  3. 3. CONJUNTO DE CAMBIOS PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS Equipo directivo comprometido. Gestión de insumos, procesos y resultados Nuevo rol del docente. Funcionamiento de equipos docentes. Diseño curricular con enfoque por competencias. El aprendizaje como eje de actividad en el aula, taller olaboratorio. Organización del taller o laboratorio. Metodología activa. Evaluación del proceso y del producto. Producción y uso de material didáctico. Perfil del docente.05/06/2013 Lic. Juan García Reto
  4. 4. EQUIPO DIRECTIVO COMPROMETIDO• El cambio no solo es norma, es VOLUNTAD yesto se logra en la medida que «existaliderazgo» en la institución. Que existanpersonas que movilicen a otros.• La imagen que debe cambiar es la del jefe quesolo «fiscaliza y sanciona» por aquella que«asesora y estimula» y del personal que notiene iniciativas y espera que otros lo movilicen yque le teme al cambio, por la del personal queesta en actitud y predisposición por ser mejores.05/06/2013 Lic. Juan García Reto
  5. 5. GESTIÓN POR INSUMOS, PROCESOS Y RESULTADOSVinculada a conceptos básicos de:• Calidad total.Ordenamiento racionalMaximizar eficienciaDesarrollo del conocimientoCalidad integral en la formación• Democratización.Gestión horizontalQue la comunidad se integre• Cultura de la rendición de cuentas.Transparencia en la gestión.05/06/2013 Lic. Juan García Reto
  6. 6. NUEVO ROL DEL DOCENTE• PAULO FREYRE• Concepción bancariaDETRANSMISOR• Facilitador de aprendizajes.• Construcción de un nuevoconocimiento.• Aprendizaje significativo desde sussaberes previos.AFACILITADOR05/06/2013 Lic. Juan García Reto
  7. 7. FUNCIONAMIENTO DE EQUIPOS DOCENTES.• Producir la sinergia uniendo inteligencias ycapacidades para lograr decisiones porconsenso.• Los docentes deben trabajar en equipo porcarrera profesional.05/06/2013 Lic. Juan García Reto
  8. 8. DISEÑO CURRICULAR CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS• En el NDCB la formación ha sido definida en términos de“SABER HACER”.• La estructura organizativa en el diseño curricular consta de 4componentes :- Formación transversal (11módulos – Bases científicas yhumanistas)- Formación específica (Conocimientos científicos ytecnológicos)- Consejería (Acompañamiento y orientación)- Prácticas pre profesionales (Situación real de trabajo)• Una actividad de aprendizaje significativa se logra, integrandoel desempeño en la misma con los saberes previos del alumno,esto facilita el interés en la construcción de un nuevoconocimiento.05/06/2013 Lic. Juan García Reto
  9. 9. EL APRENDIZAJE COMO EJE DE LA ACTIVIDAD EN EL TALLERO LABORATORIO• Propiciar el aprendizaje recurriendo a métodos,técnicas y estrategias apropiadas.• Aprender haciendo, al poner en práctica losaprendizajes del alumno. (“SABER HACER”)• Interrogantes: (Programación y evaluación)- ¿Qué debe saber hacer el alumno?- ¿Qué debe saber para hacer bien?- ¿Qué actitudes debe tener para hacer bien?05/06/2013 Lic. Juan García Reto
  10. 10. METODOLOGÍA ACTIVA – La metodologíaMÉTODOCamino paraalcanzar unfin propuesto.TÉCNICAArte derecorrer esecamino05/06/2013 Lic. Juan García Reto
  11. 11. ESTADÍOS DEL APRENDIZAJE• PALDOS = niño• AGO= Guiar o conducir• Enseñanza de niños yadolescentes.• Es el arte y ciencia deenseñar y sus métodosestán dirigidos a niños.PEDAGOGÍA• ANDROS = Hombre, persona mayor• AGO = Guiar o conducir.• Método de aprendizaje en los procesos sociales y deltrabajo.• El objeto de estudio de la Andragogía esta conformadacon adultos a partir de los 18 años de edad y no tienelímite.• PRINCIPIOS• Principio diferencial. El ser ya estructuradoaprovechando sus potencialidades. La madurezfuncional.• Principio del interés. Intereses ligados a necesidadesinmediatas.• Principio de la experiencia. Enriquecer y perfeccionar laexperiencia.ANDRAGOGÍA05/06/2013 Lic. Juan García Reto
  12. 12. EVALUACIÓN• Valorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.• Proporciona información para controlar elcomportamiento de los componentes de la programacióncurricular durante su desarrollo.La evaluación se usa para: Diagnosticar el nivel que poseen los componentes oestudiantes antes de ser sometidos a un programadeterminado (Evaluación diagnóstica) Establecer logros y dificultades durante el proceso deaplicación (Evaluación formativa) Establecer los logros del programa o rendimiento de loscomponentes (Evaluación sumativa)05/06/2013 Lic. Juan García Reto
  13. 13. PERFIL DEL DOCENTE1. Conocer y emplear el enfoque basado en competencias.2. Conocer y emplear estrategias de metodología activa.3. Mantenerse actualizado en tecnología.4. Programar sus actividades basándose en el logro de capacidadesorientadas a la adquisición de la competencia general definida enel perfil profesional.5. Aplicar estrategias de evaluación de capacidades para lograr lacompetencia general.6. Hacer seguimiento de los logros y dificultades de sus estudiantesy egresados a fin de apoyarlos permanentemente en susdificultades y estimular sus logros.7. Desarrollar trabajo en equipo.8. Establecer y mantener vinculaciones con el sector productivopara estar actualizado en sus demandas de calificación.05/06/2013 Lic. Juan García Reto
  14. 14. BIBLIOGRAFÍA• Taller macroregional agosto 2011• Díaz Barriga A., Frida y Hernández R., Gerardo.(2000). Estrategias Docentes para un AprendizajeSignificativo. McGraw Hill. (1ra. Edición). México.• http://www.monografias.com/trabajos10/sedi/sedi2.shtml• http://www.slideshare.net/ivojvodic2000/andragogia-y-educacion-superior•05/06/2013 Lic. Juan García Reto
  15. 15. • Gracias por su atenciónLic. Juan García Reto05/06/2013 Lic. Juan García Reto

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