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Mª Ángeles Rodríguez Domenech
Departamento de Geografía y Ordenación del Territorio
CiudadReal:
¡NOSOTROSPROPONEMOS!
Ciudadanía,sostenibilidadeinnovaciónenlaeducación
Antecedentes
• Este proyecto apareció en 2011/12, gracias al Instituto
de Geografía y Ordenación del Territorio de la
Universidad de Lisboa.
• El proyecto ¡Nosotros Proponemos! Ciudadanía,
sostenibilidad innovación educativa, se ha extendido a
las escuelas de todo el territorio portugués (hoy
también en las Regiones autónomas Azores y Madeira) y
también se ha internacionalizado.
• Desde 2015 se está desarrollando en Brasil
(Universidad Federal de Tocantins y la Universidad
Federal de Santa Catarina) y a partir de 2016/2017, se
desarrollará en España (Ciudad Real con la
Universidad de Castilla La Mancha y Ayuntamiento),
extendiéndose a ciudades de Valencia (2017/18) y
Córdoba (2018/2019).
• En la actualidad, el proyecto ¡Nosotros Proponemos! Se
incorpora dentro del marco del Año Internacional de
entendimiento global.
Nosotros
Proponemos
PORTUGAL
1.900 estudiantes
120 profesores
3ª Sesión de Formación Nosotros Proponemos 2019-2020 Ciudad Real
Nosotros
Proponemos
España
6 Ciudades
600 estudiantes
30 profesores
3Universidades
UCLM,VALENCIA,
CÓRDOBA
ESPAÑA
Internacionalización
http://www.nosotros
proponemos.com/
10.000
ESTUDIANTES
40 UNIVERSIDADES
8 PAÍSES
PROYECTO CATALOGADO COMO BUENAS PRÁCTICAS
Ejemplo de buenas prácticas en materia de responsabilidad social territorial,
(dimensiones económica, social, medioambiental, buena gobernanza y gestión
transparente) desarrolladas por las entidades de Retos.
RETOS. RED DE TERRITORIOS SOCIALMENTE RESPONSABLES.
CIUDAD, SOSTENIBILIDADY
EDUCACIÓN CIUDADANA
1. UN PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA GLOBAL-
LOCAL
3. UN PROYECTO DE PARTICIPACIÓN Y EDUCACIÓN
CIUDADANA SOBRE LA CIUDAD
2. UNA METODOLOGÍA GEOGRÁFICA EN LOS PRINCIPIOS Y
BASES DEL PROYECTO
LAS CLAVES DE DEL PROYECTO
OBJETIVOS
Estimular una
efectiva
participación
ciudadana
Innovar en la
educación
Conocer, valorar
e interpretar la
ciudad y otros
espacios
urbanos
Estimular la
actividad de
investigación en
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Cooperación
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locales
1. UN PROYECTO DE INNOVACIÓN
EDUCATIVA GLOBAL-LOCAL.
•Los estudiantes son los verdaderos
protagonistas de la educación
•Aprendizaje colaborativo y por proyectos
•Estudios locales con repercusión global
2. PRINCIPIOSY BASES GEOGRÁFICAS DEL
PROYECTO
PRINCIPIOS ACTORES
Identificación de problemas
urbanos
La ciudad, sus habitantes y su
entorno
Estudio y trabajo de
investigación in situ
Profesorado y alumnado
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Soluciones participativas Alumnado (Educación
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Fuente: elaboración propia.
METODOLOGÍA: Estudio de caso “in situ”
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
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3. LA EDUCACIÓN CIUDADANA EN EL PROYECTO
3.1. Los docentes
3.2. Los estudiantes
3.3. El papel institucional
3.4. Los ciudadanos
3. LA EDUCACIÓN CIUDADANA EN EL PROYECTO
• 3.1. Los docentes
Proceso metodológico del proyecto para los docentes
FASES PROCESOS
1ª o de iniciación
- Sesión informativa del proyecto.
- Inscripción de los grupos en el proyecto.
- Formación en metodología del proyecto en la universidad.
- Asignación de un tutor desde la universidad.
- Sensibilización y formación a través de agentes del Ayuntamiento.
2ª o de desarrollo
- Identificación de problemas urbanos. Asamblea en el aula.
- Formación de grupos de trabajo.
- Apoyar el contacto de los alumnos con el exterior.
- Desarrollo y diseño de investigación activa para el tema de trabajo. Bases del
trabajo.
- Envío del resumen de las propuestas por grupos.
3ª o de exposición
- Exposición en el aula del centro
- Selección para la exposición en la Universidad.
- Exposición internacional.
3ª Sesión de Formación Nosotros Proponemos 2019-2020 Ciudad Real
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3. LA EDUCACIÓN CIUDADANA EN EL PROYECTO
• 3.2. Los estudiantes
Proceso metodológico del proyecto para los estudiantes
FASES PROCESOS
1ª o de
iniciación
- Sesión informativa del proyecto.
- Sensibilización y formación a través de agentes del
Ayuntamiento.
- Identificar problemas urbanos.
- Construir grupos de trabajo.
2ª o de
desarrollo
- Escoger un problema urbano para trabajarlo.
- Elaborar un resumen con idea y propuesta.
- Contactar con el municipio y con otras entidades.
- Estudio y trabajo de investigación (encuestas, bibliografía,
entrevistas, fotografías).
3ª o de
exposición
- Exposición de la investigación y soluciones participativas.
UNA CLASE DIFERENTE
UNA CLASE DIFERENTE,
EL AULA LOS EDIFICIOS DE LA
CIUDAD
LOS PROFESORES: LOS
TÉCNICOS DEL AYUNTAMIENTO
LOS PROTAGONISTAS: LOS
ESTUDIANTES
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• 3.3. El papel institucional
CIUDAD
Ciudadanía
Agentes
educativos
Políticos-as
locales
Ayuntamient
o
Centros Educativos
Universidad
3ª Sesión de Formación Nosotros Proponemos 2019-2020 Ciudad Real
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3. LA EDUCACIÓN CIUDADANA EN EL PROYECTO
• 3.4. Los ciudadanos
FASES AGENTES
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- Universidad
- Ayuntamiento
- Centros educativos
2ª o de desarrollo - Centros educativos.
- Sociedad
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- Ayuntamiento
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PULGAR (así quedaría)
Un proyecto de carácter
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geográfica salga de las aulas y
adquiera el compromiso social que
la caracteriza
Mª Ángeles Rodríguez Domenech Mangeles.Rodriguez@uclm.es
Universidad de Castilla-La Mancha. Dpto. de Geografía y O.T.
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3ª Sesión de Formación Nosotros Proponemos 2019-2020 Ciudad Real

  • 1. Mª Ángeles Rodríguez Domenech Departamento de Geografía y Ordenación del Territorio CiudadReal: ¡NOSOTROSPROPONEMOS! Ciudadanía,sostenibilidadeinnovaciónenlaeducación
  • 2. Antecedentes • Este proyecto apareció en 2011/12, gracias al Instituto de Geografía y Ordenación del Territorio de la Universidad de Lisboa. • El proyecto ¡Nosotros Proponemos! Ciudadanía, sostenibilidad innovación educativa, se ha extendido a las escuelas de todo el territorio portugués (hoy también en las Regiones autónomas Azores y Madeira) y también se ha internacionalizado. • Desde 2015 se está desarrollando en Brasil (Universidad Federal de Tocantins y la Universidad Federal de Santa Catarina) y a partir de 2016/2017, se desarrollará en España (Ciudad Real con la Universidad de Castilla La Mancha y Ayuntamiento), extendiéndose a ciudades de Valencia (2017/18) y Córdoba (2018/2019). • En la actualidad, el proyecto ¡Nosotros Proponemos! Se incorpora dentro del marco del Año Internacional de entendimiento global. Nosotros Proponemos PORTUGAL 1.900 estudiantes 120 profesores
  • 4. Nosotros Proponemos España 6 Ciudades 600 estudiantes 30 profesores 3Universidades UCLM,VALENCIA, CÓRDOBA ESPAÑA Internacionalización
  • 6. PROYECTO CATALOGADO COMO BUENAS PRÁCTICAS Ejemplo de buenas prácticas en materia de responsabilidad social territorial, (dimensiones económica, social, medioambiental, buena gobernanza y gestión transparente) desarrolladas por las entidades de Retos. RETOS. RED DE TERRITORIOS SOCIALMENTE RESPONSABLES.
  • 7. CIUDAD, SOSTENIBILIDADY EDUCACIÓN CIUDADANA 1. UN PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA GLOBAL- LOCAL 3. UN PROYECTO DE PARTICIPACIÓN Y EDUCACIÓN CIUDADANA SOBRE LA CIUDAD 2. UNA METODOLOGÍA GEOGRÁFICA EN LOS PRINCIPIOS Y BASES DEL PROYECTO LAS CLAVES DE DEL PROYECTO
  • 8. OBJETIVOS Estimular una efectiva participación ciudadana Innovar en la educación Conocer, valorar e interpretar la ciudad y otros espacios urbanos Estimular la actividad de investigación en los centros educativos Cooperación entre los actores locales
  • 9. 1. UN PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA GLOBAL-LOCAL. •Los estudiantes son los verdaderos protagonistas de la educación •Aprendizaje colaborativo y por proyectos •Estudios locales con repercusión global
  • 10. 2. PRINCIPIOSY BASES GEOGRÁFICAS DEL PROYECTO PRINCIPIOS ACTORES Identificación de problemas urbanos La ciudad, sus habitantes y su entorno Estudio y trabajo de investigación in situ Profesorado y alumnado participante Soluciones participativas Alumnado (Educación Primaria y Secundaria) Fuente: elaboración propia.
  • 11. METODOLOGÍA: Estudio de caso “in situ” Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Aprendizaje Basado en Problemas urbanos Aprendizaje de Servicio (APS)
  • 12. 3. LA EDUCACIÓN CIUDADANA EN EL PROYECTO 3.1. Los docentes 3.2. Los estudiantes 3.3. El papel institucional 3.4. Los ciudadanos
  • 13. 3. LA EDUCACIÓN CIUDADANA EN EL PROYECTO • 3.1. Los docentes Proceso metodológico del proyecto para los docentes FASES PROCESOS 1ª o de iniciación - Sesión informativa del proyecto. - Inscripción de los grupos en el proyecto. - Formación en metodología del proyecto en la universidad. - Asignación de un tutor desde la universidad. - Sensibilización y formación a través de agentes del Ayuntamiento. 2ª o de desarrollo - Identificación de problemas urbanos. Asamblea en el aula. - Formación de grupos de trabajo. - Apoyar el contacto de los alumnos con el exterior. - Desarrollo y diseño de investigación activa para el tema de trabajo. Bases del trabajo. - Envío del resumen de las propuestas por grupos. 3ª o de exposición - Exposición en el aula del centro - Selección para la exposición en la Universidad. - Exposición internacional.
  • 17. 3. LA EDUCACIÓN CIUDADANA EN EL PROYECTO • 3.2. Los estudiantes Proceso metodológico del proyecto para los estudiantes FASES PROCESOS 1ª o de iniciación - Sesión informativa del proyecto. - Sensibilización y formación a través de agentes del Ayuntamiento. - Identificar problemas urbanos. - Construir grupos de trabajo. 2ª o de desarrollo - Escoger un problema urbano para trabajarlo. - Elaborar un resumen con idea y propuesta. - Contactar con el municipio y con otras entidades. - Estudio y trabajo de investigación (encuestas, bibliografía, entrevistas, fotografías). 3ª o de exposición - Exposición de la investigación y soluciones participativas.
  • 19. UNA CLASE DIFERENTE, EL AULA LOS EDIFICIOS DE LA CIUDAD LOS PROFESORES: LOS TÉCNICOS DEL AYUNTAMIENTO LOS PROTAGONISTAS: LOS ESTUDIANTES
  • 22. 3. LA EDUCACIÓN CIUDADANA EN EL PROYECTO • 3.3. El papel institucional CIUDAD Ciudadanía Agentes educativos Políticos-as locales Ayuntamient o Centros Educativos Universidad
  • 25. 3. LA EDUCACIÓN CIUDADANA EN EL PROYECTO • 3.4. Los ciudadanos FASES AGENTES 1ª o de iniciación - Universidad - Ayuntamiento - Centros educativos 2ª o de desarrollo - Centros educativos. - Sociedad 3ª o de exposición - Universidad - Ayuntamiento - Centros Educativos - Sociedad
  • 26. INTERCAMBIO DE EXPERIENCIA EN EL IGOT DE LISBOA
  • 31. Plan de actuación en el Colegio Pío XII
  • 32. Propuestas de posibles jardines en Ciudad Real
  • 33. INSTITUTO HERNÁN PÉREZ DEL PULGAR (así quedaría)
  • 34. Un proyecto de carácter socioeducativo para que la ciencia geográfica salga de las aulas y adquiera el compromiso social que la caracteriza
  • 35. Mª Ángeles Rodríguez Domenech Mangeles.Rodriguez@uclm.es Universidad de Castilla-La Mancha. Dpto. de Geografía y O.T. ¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

Notas del editor

  1. Esta orientación educativa requiere habilitar a los estudiantes de capacidades y conocimientos que estimamos fundamentales, además de los específicamente con componente geográfica (ZOIDO, 1998) y que nosotros en este proyecto hemos agrupado en tres grandes objetivos: El primero. El identificar problemas urbanos en la ciudad, persigue que nuestros estudiantes sean capaces de identificar directamente los caracteres naturales constitutivos del espacio geográfico a escala local y comprender los procesos sociales, culturales y económicos que han producido formas concretas de ocupación y utilización del espacio geográfico. El segundo objetivo. El estudio y trabajo de campo o investigación “in situ”, les capacita a manejar información estadística localizable y analizar e interpretar sus distribuciones en el espacio geográfico; conocer y utilizar técnicas de reconocimiento indirecto del territorio y de representación de los hechos en el espacio geográfico, en todas las escalas; relacionar comportamientos o pautas de actuación humana, con potencialidades naturales y evaluar sus repercusiones; saber integrar manifestaciones o fenómenos locales en escenarios naturales, sociales y económicos de mayor escala. El tercer objetivo. Aportar soluciones participativas, fruto de la concienciación social del problema, que les fomenta un conocimiento de los marcos administrativos y normativos vigentes que condicionan las actuaciones que tienen incidencia en el orden territorial. Además de poder trabajar en equipos pluridisciplinares y utilizar el lenguaje y las aportaciones de otras ramas del conocimiento. En definitiva, este proyecto busca la implicación personal a través del conocimiento de aspectos cercanos y tangibles, y también de situaciones lejanas que pueden provocar empatía para ver el conjunto de forma diferenciada.