Línea de Investigación Innovaciones Educativas

1. Línea de investigación: Praxis, Pensamiento e Innovaciones Educativas
El trabajo de la Línea de Investigación: Praxis, Pensamiento e Innovaciones
Educativas permite un cambio profundo en los procedimientos y métodos, que
permitan producir aprendizajes significativos en los estudiantes a quienes es
aplicable, además de garantizar la efectividad en las prácticas pedagógicas. De
acuerdo con lo expresado, Marín y Rivas (1997), señalan que “la innovación
educativa significa la acción deliberadamente realizada con el fin de producir un
cambio cuyo término representa un mejoramiento del sistema educativo, dirigido al
logro de los objetivos específicos del proceso de enseñanza” (p.23). Es planear un
medio nuevo, que a través de un proceso se pueda alcanzar la meta y los
objetivos de aprendizaje, implica desde la selección del problema surgido en un
contexto educativo particular, el posible tratamiento hasta la presentación del
informe y los resultados, que deberían ser evaluados por un grupo de validadores
que den certeza de este cambio innovador, por ende emitir, si se corresponde a un
medio que permita imbricar acciones para las mejoras de la realidad educativa.
La investigación pedagógica abarca las siguientes temáticas:
Praxis Educativa
Visión y replanteo de la práctica educativa y del contexto donde se desarrolla ésta
en los actuales momentos. Hablar de educación es vivir y entender los problemas
educativos que están basados en la sociedad con énfasis en la transformación de
la realidad, incorporando así lo social de la vida cotidiana en la experiencia
pedagógica, que sirva de reflexión para conocer y aprender como es el otro.
Temas:
- Diagnósticos dentro del área Educativa
- Planificación de programas, planes, acciones que mejoren el sistema educativo
- Ejecución de planificaciones para fortalecimiento del sistema educativo
- Sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Desarrollo de habilidades educativas que abarquen: organización, Coordinación,

2. comunicación, supervisión, evaluación, responsabilidad, iniciativa, control y
asesoramiento a todos los procesos educativos.
Pensamiento Educativo
El pensamiento educativo es concebido como una actividad social, de
producción y reproducción del conocimiento mediante la cual el profesor hace que
el estudiante se apropia de la experiencia histórico - cultural, asimile modelos
sociales de actividad y de interrelación, de conocimientos científicos, bajo
condiciones de orientación e interacción social.
- La enseñanza como medio para asegurar las condiciones para que el estudiante
se eleve mediante la colaboración y la actividad conjunta, a un nivel superior de
desarrollo.
- Concepción de las ideas y valores que mueven el desarrollo social, perspectivo
de la humanidad en función de las condiciones socio - históricas del presente.
- Condiciones en las que se inserta el estudiante, los recursos de que dispone, el
sistema de relaciones que propicien el aprendizaje creativo.
- Responder desde la escuela a los modelos sociales de igualdad de condiciones
de todos los miembros
- Priorizar recursos y condiciones para que la enseñanza sea un proceso de
transformación social y personal.
- Los principios del proceso educativo basados en la unidad entre instrucción y
educación, carácter científico, la enseñanza desarrolladora, su carácter consciente
y objetal.
- Función del docente en la dirección del aprendizaje, basada en: orientar,
controlar, evaluar, conducir el aprendizaje de los estudiantes, teniendo así éstos
un rol protagónico en el proceso educativo.
Innovaciones Educativas
La innovación educativa requiere de acciones vinculadas con actitudes y procesos
de investigación para la solución de problemas que compartan un cambio en la
práctica pedagógica. Desde esta perspectiva, se evidencia que la investigación y

3. la innovación educativas constituyen elementos de transformaciones que
posibilitan el mejoramiento del desarrollo del proceso educativo, por ser aspectos
generadores de la calidad de la enseñanza, al fomentar métodos, materiales,
técnicas y estrategias novedosas, orientadas a promover la transformación de la
práctica educativa.
Temas:
1. Innovación pedagógica. Se origina a partir de la iniciativa del profesor - que
incluso puede ser demandado inicialmente por sus propios alumnos - y se aplica
al nivel de aula, en el contexto de su práctica pedagógica, siendo sus principales
usuarios el propio docente y los estudiantes, y su propósito se relaciona con el
mejoramiento de los aprendizajes de éstos y de las dimensiones que forman parte
de esa práctica.
2. Innovación escolar. Es puesta en marcha en el ámbito de la escuela a
requerimiento de los actores escolares - principalmente por los docentes y
directivos -, en relación con los diversos procesos institucionales (curriculares y
pedagógicos), y cuyos participantes pueden ser éstos, estudiantes, padres y
apoderados y otros agentes sociales que se vinculan con la escuela, siendo su
finalidad esencial el mejoramiento de los aprendizajes y los aspectos
institucionales que son objeto del cambio positivo.
3. Innovación socioeducativa. Se planifica y ejecuta una transformación en el
entorno socio-comunitario de la escuela, originada principalmente del interés y la
participación de los distintos agentes sociales de la comunidad, con la
colaboración eventual de los actores escolares, y cuyo objetivo se vincula
directamente con una mayor formación de esas personas e indirectamente con los
aprendizajes escolares de los hijos.
4. La innovación de producto, se refiere a los cambios significativos en las
características de los bienes y servicios. Se incluyen los bienes y servicios nuevos
y las mejoras sustantivas de los ya existentes. Si se considera que, para el ámbito
educativo, puede ser válido determinar cómo productos internos, los cambios
significativos en los planes y programas de estudio, así como los servicios que
integran la administración académica y escolar, entre otros, se estará entendiendo

4. el orden, la magnitud y el sentido de las actividades innovadoras y, finalmente, las
innovaciones en sí.
En relación a lo planteado, se señala que una innovación de producto pudiera
corresponder a un modelo curricular o de planificación que permita al docente y al
espacio escolar fortalecer su acción didáctica.
5. La innovación de proceso, Se refieren a los cambios significativos en los
métodos de producción y distribución. En el campo educativo, especialmente, es
factible que, como producto de la reflexión colectiva, en la academia, pero también
en compañía de los otros actores del hecho educativo, acerca de las actividades y
acciones pertinentes y de calidad, determinada como socialmente útiles.
6. La Innovación Organizativa, se refieren a la puesta en práctica de nuevos
métodos de organización. Estos, pueden ser cambios en las prácticas del lugar de
trabajo o bien, en las relaciones exteriores de la Institución educativa. Es obvio
que, al emprender el arduo camino de la innovación, es imprescindible que la
estructura organizacional de las instituciones educativas se adecue y se reforme a
fondo.