1. e-Kotomierz - IT w Edukacji
w ramach Priorytetu IX – Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach,
Działania 9.5 Oddolne inicjatywy edukacyjne na obszarach wiejskich
Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki współfinansowanego ze środków
Europejskiego Funduszu Społecznego.
1.06.2011 – 30.04.2012

2. Nasze oficjalne logotypy, które obowiązywały
podczas realizacji projektu
Wprowadzenie
2

3. Nasze strony Internetowe i platforma edukacyjna
3

4. Nasze adresy Internetowe
http://elearning.dobrcz.pl/
http://ekotomierz.blogspot.com
4

5. Informacje o projekcie w lokalnej prasie
5

6. 6

7. 7

8. Spis treści
8

9. 1. Informacje o projekcie
2. Cele projektu
3. Rezultaty i produkty projektu
4. Uczestnicy projektu na zajęciach
5. Budżet projektu
6. Harmonogram projektu
7. Budowa modułu szkoleniowego
8. Informacje o zawartości modułu
9. Treści modułu
10. Propozycja harmonogramu działań w miesiącu (b-learning)
11. Propozycja harmonogramu działań listopad-marzec (e-learning)
12. Podziękowanie .
9

10. Informacje o projekcie
1. IX. Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach
wiejskich
2. Konkurs zamknięty 13/POKL/9,5/2010
3. e-Kotomierz – IT w edukacji
11

11. Cele projektu
12

12. Cele projektu:
1. Podniesienie średniej wyników z testów
gimnazjalnych z części matematyczno-przyrodniczej
(już w tej chwili inaczej) o 2% w stosunku do
wyników roku 2010 wśród 31 gimnazjalistów.
2. Wzrost kompetencji edukacyjnych z zakresu IT
wśród 5 nauczycieli.
13

13. Cele szczegółowe projektu
1. Zwiększenie liczby godzin na realizację treści programowych z zakresu przedmiotów w
bloku matematyczno-przyrodniczym poprzez wprowadzenie zajęć b-learningowych i
e-learningowych.
2. Uatrakcyjnienie przekazu trudnej wiedzy poprzez wykorzystanie technik IT.
3. Podniesienie świadomości nauczycieli i uczniów co do możliwości wykorzystywania
nowoczesnych metod nauczania i środków dydaktycznych w oparciu o IT.
4. Polepszenie komunikacji między nauczycielem i uczniami przez wprowadzenie
technik IT.
5. Zwiększenie poziomu wykorzystania Internetu w procesie dydaktycznym w bloku z
przedmiotami matematyczno-przyrodniczymi.
14

14. Rezultaty i produkty
15

15. Rezultaty i produkty
16

16. Produkty
1. Kursy e-learning i b-learning:
• 1 kurs b-learningowy ( 5 modułów)
• 1 kurs e-learningowy ( 5 modułów)
• Komplet materiałów do kursu
• 50 godz. Kursu b-learningowego.
• 108 godz. kursu e-learningowego.
Rezultaty
1. 80% uczniów ukończy kursy zgodnie z założoną ścieżką.
2. 90% wykaże się wzrostem umiejętności świadomego
wykorzystania IT w edukacji.
17

17. 18

18. 19

19. Produkty
1. Szkolenia:
• 7 godz./1dzień szkoleń z obsługi platformy dla 5
nauczycieli
• 7 godz./1dzień szkoleń z administracji platformą dla 1
nauczyciela
• 7 godz./2 dni szkoleń z tworzenia treści dydaktycznych
dla 4 nauczycieli
• 1 dzień szkolenia z obsługi platformy dla 31 uczniów
Rezultaty
1. 100% nauczycieli podniesie swoją wiedzę z zakresu stosowania
technik IT w edukacji
20

20. 21

21. 22

22. 23

23. 24

24. 25

25. 26

26. 27

27. Produkty
1. Budowa, wdrożenie i utrzymanie platformy
e-learningowej:
• 1 platforma e-learningowa
Rezultaty
1. 1 GB przestrzeni dyskowej do
wykorzystania w okresie trwania projektu.
28

28. 29

29. Uczestnicy projektu
30

30. 31

31. Uczestnicy projektu:
1. Koordynator projektu – M. Richter
2. Koordynator merytoryczny – J. Szypryt
3. Nauczyciele przedmiotów:
• Matematyki – E. Tuchółka
• Biologii – A. Żabicka
• Chemii – A. Żabicka
• Fizyki – K. Szatkowska
• Geografii – T. Cholewczyńska
4. Uczniowie klasy 3 gimnazjum – 31 uczniów
32

32. Agata Ligocka
Uczniowie: Aleksander Perlik
Aleksandra Parszyk
Anastazja Saganowska
Anna Gil
Anna Łazarz
Arkadiusz Baumgart
Arkadiusz Borowski
Arkadiusz Górski
Arkadiusz Kowalski
Arkadiusz Łazarz
Bartosz Domin
Dagmara Leśniewska
Dawid Szulc
33

33. Emil Skrzypczak
Uczniowie Gracjan Grabowski
Kamil Gąsior
Kamila Lewandowska
Karina Brzezińska
Karolina Barbara
Karolina Książek
Katarzyna Zawiasińska
Krzysztof Waligóra
Magda Chylewska
Marta Trochowska
Mateusz Kozak
Monika Leśniewicz
Natalia Żyża
Norbert Janus
Rafał Dąbrowski
Sandra Chilla
Sebastian Trojan
Tomasz Brządkowski
Łukasz Paśko
34

34. Budżet projektu
50 000,- zł
35

35. 36

36. Harmonogram projektu
37

37. 38

38. Zajęcia z b-learningu
39

39. Zarządzanie nauką i czasem podczas zajęć on-line i
stacjonarnych
40

40. 41

41. 42

42. b-learning
(zajęcia w szkole, w domu,
w ciągu miesiąca)
43

43. b-learning z geografii
44

44. 45

45. 46

46. b-learning z fizyki
47

47. Budowa modułu b-learning
(zajęcia w domu/w szkole)
48

48. 49

49. Podstawowe założenia behawioryzmu
• Uczenie się jest rezultatem reakcji na bodźce - wiedza ucznia jest budowana na
podstawie informacji podawanej przez nauczyciela.
• Powtarzanie odpowiednich bodźców prowadzi do wytworzenia automatycznych
reakcji.
• Uczenie się może być mierzone przez obserwowaną zmianę w zachowaniu.
Stosowne bodźce (konkretna metoda i środki nauczania) mają doprowadzać do
poprawy wyników testów, czyli do zmiany w zachowaniu wynikłej z działania
pamięci. Nauczanie sprowadza się do projektowania systemu bodźców, wzmocnień,
kar, modelowania pożądanego zachowania. Stąd przemożna rola pamięci w
procesach uczenia się.
50

50. Podstawowe założenia konstruktywizmu
• Uczenie się jest aktywnym procesem, w którym znaczenia, indywidualną
wiedzę buduje UCZEŃ na podstawie własnego doświadczenia i osobistej
percepcji.
• To UCZEŃ sprawuje kontrolę nad własnym uczeniem się i konstruowaniem
znaczeń.
• To UCZEŃ bierze odpowiedzialność za swoją edukację.
Wiedza jest odkrywana, reodkrywana, konstruowana i rekonstruowana przez
UCZNIA. Nauczyciel przestaje być źródłem, transmiterem informacji, staje się
przewodnikiem i doradcą. UCZNIOWIE mniej zapamiętują, więcej poszerzają
swoje możliwości uczenia się rozumianego jako tworzenie indywidualnej wiedzy
i umiejętności.
51

51. Podstawowe założenia konektywizmu
• Uczenie się i wiedza wynika z konfrontowania różnych opinii i jest
procesem łączenia różnych źródeł informacji.
• Myślenie oraz umiejętność uczenia się są ważniejsze niż aktualny stan
wiedzy jednostki.
• Umiejętność dostrzegania powiązań między obszarami, ideami i
koncepcjami jest umiejętnością kluczową.
• Krytyczne myślenie, proces podejmowania decyzji (w tym wybieranie
treści uczenia się) jest nierozerwalną częścią procesu uczenia się.
Najistotniejszą cechą wiedzy wobec jej krótkiego czasu życia jest
aktualność, wiedza istnieje raczej w świecie niż w głowie indywidualnej
osoby, zaś uczeń powinien umieć jej
52

52. Budowa materiałów – „jądro kursu”
Moduł X
Pre-test E-learning (w domu przed zajęciami)
Treści E-learning (w domu przed zajęciami)
Zadanie 1 b-learning
Zadanie 2 (w szkole)
Mod€ł
FORUM
Zadania do rozwiązania w domu E-learning (w domu po zrealizowanych zajęciach)
Wysłanie zadania
Test podsumowujący cykl b-learning E-learning (w szkole )
53

53. Informacje o kursie:
1. Wprowadzenie:
• Ogólne cele
• Spis treści
2. Wymagania
wstępne
3. Przewodnik
4. Test wstępny do
rozwiązania przed
kursem
5. Materiał
przygotowujący
do zajęć – praca
w domu
6. Zadanie
domowe – do
przesłania
7. Kontakt z
nauczycielem
54

54. e-learning (zajęcia w domu)
55

55. Zarządzanie nauką i czasem podczas zajęć on-line
e-learning
56

56. 57

57. Liczba godzin przeznaczonych na e-learning
58

58. Budowa materiałów – „jądro kursu e-learning”
Moduł X
Pre-test E-learning (w domu przed zajęciami)
Treści E-learning (w domu)
Test uczący/samokształceniowy 1 e-learning
Test uczący/samokształceniowy 2 (w domu)
Mod€ł
FORUM
Zadania/test E-learning (w domu)
Test podsumowujący cykl e-learning E-learning (w domu )
59

59. Treść:
• Tytuł modułu
• Wprowadzenie w problematykę
• Słowa kluczowe
• Temat 1
• Temat 2
• Literatura podstawowa
• Odnośniki do stron www
• Słowniki terminów
• Materiały dodatkowe
• Testy i ćwiczenia
• Testy sprawdzające
60

60. 61

61. …zbliżając się powoli do końca naszego podsumowania
W ramach wstępnej ewaluacji, chciałbym:
1. Wystosować podziękowania
2. Zaprezentować Webinarium – nasze pierwsze wnioski z
projektu
3. Webinarium z A. Szandałą prezesem firmy Intersieć
4. Wręczyć Certyfikaty
5. Okolicznościowe przemówienia / wspólne pamiątkowe
zdjęcie
6. Zakończenie naszego spotkania
62

62. Podziękowania:
1.Wójtowi Gminy Dobrcz, K. Szali
2.Prezes AWACOM, Ł. Tomaszczyk
3.Przewodniczący Rady Rodziców, K. Borowskiemu
4.Dyrektor ZS, G. Gwizdale
5.A. Żabickiej, E. Tuchółce, T. Cholewczyńskiej, K.
Szatkowskiej
6.Administracji i obsłudze szkoły
63

63. Dziękuję
…a teraz zapraszam na krótki pokaz Webinarium z
fizyki przyg. przez K. Szatkowską
64

64. Webinarium
1. Propozycja wykorzystania wideolekcji w oparciu o technologie
informacyjne ICT
2. Clickmeeting
65

65. 66

66. 67

67. Chemia
Zad. 7.1,72,8 i 9 dotyczyło standardu I - pozyskiwania, przetwarzania i
tworzenia informacji. Do zad. 7.1. prawidłowej odpowiedzi udzieliło 18 osób –
56,06%, do zad. 7.2. 7 osób – 22,58%. W zad.8. prawidłowo odpowiedziało 13
osób – 41,93%, a w 9 – 17 osób – 54,84%. Zadania 10 i 11 dotyczyły opanowania
czynności praktycznych – standard III. Prawidłowych odpowiedzi do zad.10
udzieliło 21 uczniów – 67,74%, do 11 tylko 4 osoby – 12,9%. Zadanie 12 to II i III
standard czyli zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązania problemów (II) oraz
opanowanie czynności praktycznych (III). To zadanie dobrze rozwiązało 19 osób
– 61.3%.
68

68. Biologia
Zad.1 dotyczyło standardu II- znajomości metodyki badań biologicznych.
Prawidłowej odpowiedzi udzieliło 9 osób co stanowi 29,03% klasy. W zad.
2,3,4,5,6 należało wykazać się znajomością różnorodności biologicznej,
podstawowych procesów biologicznych oraz odpowiednim
rozumowaniem i argumentacją ( standard I i IV). Do zad.2 dobrej
odpowiedzi udzieliło 18 osób- 58,06%, do zad.3 i 4 14 uczniów – 45,16%,
do zad.5 – 10 uczniów – 32,26% całości, do zad 6 – 25 uczniów – 80,66%.
69